二年级上册语文学业水平质量检测报告

二年级语文上学期期末学业水平检测质量分析炎方示范小学王美花一、试题结构分析：这份试卷，根据《语文课程标准》对第一学段提出的要求，按拼音、字、词、句，积累运用，阅读，写作来宾、编排试题。

试题紧扣语文课本进行命题，目的是督促师生重视基础知识、基本能力的训练。

并能学会活学活用，抓好小学语文基础教育。

这份试卷有十二个大题，一、、三题检测了学生对生字表（二）要学会字的掌握情况。

第三大题检测了学生对多音字的掌握情况。

第四、五、六大题检测了学生对词语的积累、理解、搭配情况。

第七、八、九、十大题检测了学生对标点符号的运用、句子的补充、排序、积累情况。

以上几个大题的练习题均来自“语文百花园”和《语文练习册》中。

第十一大题是阅读。

这一题来自课本外，考查学生对词、句、段的理解能力。

也检测一下学生的基本能力。

第十二大题是写话。

重在坚持学生对生活中自己比较熟悉的一件事的表达。

该题来自《单元检测》。

二、做题情况分析：基础知识学生掌握较好。

字词部分基本没出现失分，说明我们平时对学生的基础知识训练比较到位，比如第一大题的看拼音写词语和第二大题的给带点字选择正确读音，这些词语都是我们平时教学中抓的重点基础知识，是整个卷面最好的。

关于词语的灵活运用体现在第四题和第五题六题，大多学生能根据所学过的知识灵活运用，做出正确的答案。

句子的运用是用是补充句子，是我们平时多次训练的，所以学生大都写出了完整通顺的句子，并且都加上了标点符号这是第七大题的内容。

填一填，都是出自课本中要求背诵的课文摘录或园地中的读读背背，也因为平时训练较多，学生都完整认真的填写正确。

阅读理解来自《课外的，这个题的答案是各种各样的。

不同的学生有不同的理解水平和理解思路，只要是符合题目要求的都是对的。

只有4小题粗心的学生忘了第二问的解答。

写话是自己在校园里经常参加的、比较熟悉的打扫卫生的事。

学生能根据题意按照写话的要求和格式完成。

几个写话要素把握较准，比如时间、地点、人物、事件、结果。

二年级语文质量分析报告学业质量分析报告一、综合评价二年级的语文教学以课程标准为导航；复习巩固汉语拼音；夯实识字写字教学；关注学生良好学习习惯的培养；保证教-学-评的一致性；语文教学工作稳健前行.（一）语文教学的评价新《课标》指出；“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度；更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学；改善课程设计；完善教学过程；从而有效地促进学生的发展.”为了及时有效地促使教学效果的反馈；使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展；本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求；倡导用有效的评价方式来鼓励学生；关注学生学会更多的学习策略；为学生提供表现自己所知所能的各种机会.1.这学年完成的教学目标；有以下四点：1）准确认读853个生字；正确书写462个生字；能正确掌握汉字的基本笔画和部首.2）能有感情地朗读背诵课文、古诗；掌握默读技巧.能借助图画阅读.3）能养成良好的学习习惯.4）能进行写话；口语交际练习.2.教学实施策略：1）识字与写字平时靠硬笔习字册让孩子练字；小学语文练习册来巩固.2）在教学中；经常带领学生熟读课文；采取引读、跟读等形式；反复诵读课文.还要经常进行抽背；对背诵情况优秀的学生给予鼓励.同时；结合“享·读书”开展各项阅读活动.3）口语交际这项学习任务渗透于平时的生活和学习中在课堂上；结合练习上的口语交际；为学生创设口语交际的情境；通过学生模仿表演；情景再现.4）看图写话；需要指导学生掌握观察方法；结合平时的生活经验来进行全方位的观察；获取有效信息；积累写作素材.2018年1月开展了上学期的过程性和综合性评价；6月开展了下学期的过程性和综合性评价；在评价过程中；对本学期语文的所学和开展的活动进行展示；同时也是对二年级语文教学的总结.（二）学业质量评价二年级语文学业质量评价；根据我校“生本课程”文化形态和“享·读书”课程的要求；在学校的层层把关下进行实施.评价着眼于发现和发展学生的潜能；既关注知识获得；又关注情感发展和能力培养；既关注结果；又关注过程；践行了学业质量评价.1.评价量表1）形成性评价表二年级语文学科形成性评价表班级姓名设计说明：形成性评价重在学习过程中的评价和记录；主要从“识字写字、口语交际、课外阅读、综合实践、课下作业”五个方面进行评价和记录；一单元后总结评价结果；着眼于学生能力的发展过程；描述出学生能力发展的轨迹；通过分类、对比和系统分析；全面评价学生的语文能力.2）过程性评价表二年级语文学科过程性评价表班级姓名设计说明：依据课程标准；以教材为本；以学语文用语文为目的；从四个板块进行了过程性评价.生字闯关检测的是学生的二类字认识情况；积累大转盘重在考查学生对“读读背背”中的成语和古诗积累情况；“享.读书”分享会；旨在检测学生的语言组织能力；和对事情的概括能力；评价能否流畅和清楚的表达；“口语交际”主要是检测学生在一定的情境中能否积极大胆地去参与；能否大胆地发言；同时又能认真倾听同学的反馈；评价的是学生的小组合作能力以及敢于自我表达、自我展示的能力.评价量表分为“形成性评价”（包括5部分：识字写字、口语交际、课外阅读、综合实践、课下作业）和“过程性评价”（包括4部分：生字闯关、积累大转盘、“享·读书”分享会、口语交际）这两个部分加上终结性评价（纸笔测试）汇总成学生本学年的综合性评价；能够科学有效评估学生的语文素养；促学生的“听说读写”能力全面发展.本次的期末学业评价兼顾过程性、阶段性、总结性；综合考察学生的学业质量；主要采用学生笔试、小组合作、闯关竞赛等评价方法；调动学生参与评价的兴趣；促进学生个性发展、创造力发展；个别项目引入自评、组评、家长评、教师评；从多角度对学生进行全面评价.自评、组内互评、家长评、面试以及教师平时考察的项目分为★★★★、★★★、★★、★4个等级.本学期评价与二年级下学期评价所设计的百分比是一致的.仍然从三个方面入手；共计100分.①形成性评价占20%, ②过程性评价占30%；③终结性评价占50% .综合评定的结果由各项成绩相加得到.90—100为优秀；80—90为良好；60—80为合格.2. 学业测评数据1）学期基础数据分析第一学期第二学期二、问题认定（一）学生层面1.个别学生基础知识掌握不扎实.2.个别学生书写习惯不好；卷面不整洁.3.积累课外知识的习惯和能力还较差.4.部分学生运用学过的知识灵活解决问题的能力差.5.部分学生写作能力有待进一步提高.（二）教师层面1.语文教学中需要继续改进生字教学的方法.首先联系音形义,联系语言环境等教学方法使学生在兴趣中学习,在理解中学习,加深学习印象.其次,对于学生在作业中出现的错别字,教师要及时发现,及时纠正,防止演变为习惯性错误,否则将积习难改.另外,要继续加强对填词、造句、缩句等的练习,使学生在运用中巩固字形,继续理解字义、词义.2.加强学生对词语的积累,培养学生对知识的理解和灵活运用能力,加强课外阅读的指导和训练,认真细致地指导学生学会分析,学会理解,学会归纳,培养学生的综合能力,教给学生学习的方法.3.在课堂教学中,引导学生面向教材,让学生自己去探索、发现,让学生自主学习,提高学生的自学能力.4.进一步加强学生的养成教育,养成良好的读写习惯.5.针对学生差异,加强对个别学生的单独辅导,让所有学生都参与学习,让每一位学生都能得到扎扎实实的提高,从而提高班级的优秀率.6.写话教学要指导学生会观察；从本次考试中可以看出,有些学生基础不好,叙述欠条理,因此,写话教学要扎扎实实地训练、讲评,不要求多,也不能随意拔高要求.其次写话教学要课堂与课外相结合,加大学生练笔的力度.三、原因分析（一）优势分析1.学生层面1）班级的学生都是在优生优育的环境中出生的；多数学生天生聪明伶俐、思维敏捷；吸收新鲜事物的能力强.2）具有好动、好玩、好奇、好胜的特点；好奇心使他们对知识有较强的求知欲.3）学生同时学习英语学科内容；接受了相当大的语言知识信息；见识面增广了；所以语言的表达和理解能力非常强.4）大部分学生已经养成自主学习和提前预习的习惯.2.教师层面1）能激发学生求知兴趣；兴趣是最重要的内驱力；善于抓住学生的学习心理；努力让学生发现兴趣的源泉；用自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力；让学生置身与祖国语言文字美的海洋中；引导学生挖掘、攀登；探索知识的奥秘；学生就可以获得求知的快乐.教学中；做到了珍视学生学语文的点滴积极性；热情保护；真诚鼓励.2）注意积累；加强课外阅读指导.经常帮助学生课外选择文质兼美的文章；对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、品味；熟读、背诵.扩大学生的阅读量；拓宽学生阅读面；加强交流；增进积累.3）阅读教学中的感情投入；以增强学生的情感体验；深入感悟.在培养阅读兴趣的同时；对文本的深层理解有待提高；即挖掘内涵；领会其中的思想、精神.3. 家校结合学生家境大都较为优越；家长对学生的成长也非常关注；能很好的辅导和跟进学生的学习；同时又能积极带领学生参加校外的实践活动；对于学生的综合素质提升有很大的推动作用.（二）生长点分析1.学生层面提升一类字的书写准确率；扩充二类字的认识；并适当的做一些相关题型的训练.夯实基础知识；才能在语言表达的基础上能流畅精准的进行书面表达；扭转个别同学的学习态度；需要改掉上课爱说爱动的毛病.2.教师层面提升文本解读的能力；找准每课的语用点；锻炼孩子的概括能力；及积累应用能力；让学生的字词句篇章得以适合学段目标的训练.3.家校结合扭转家长观点；把对英语的关注往语文上倾斜；做到学科平衡；并在家中为孩子营造读书的氛围；多引导孩子读书；多和孩子沟通交流；关注孩子各个方面的身心成长.四、教育决策（一）课程标准解读要仔细研读《课程标准》,明确二年级教材是低段和中段的转折.因此,在教学过程中,要教给学生学习的方法,积累课内外知识.1.预防“拼音回生”,生字教学不脱离拼音与识字相结合,可以让学生在生字表上标出难读读错生字的拼音,反复见面、反复记忆.遇到不认识的字,自己查字典解决.2.注重教给学生记忆生字的方法,如:加减笔画、拼音认字、比一比、分析结构法、形声法、基本字带字法、奇特联想法、会意法、比较法、编字形歌等方法.听一听,记一记,抄一抄,注意纠正错别字,强调书写工整规范.可以进行“生字医院、真假孙悟空”等的找错别字游戏.3.注重“积累运用”内的词语的积累,可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法,灵活运用课内外的词语.4.注重对句子的知识点的训练,如“把”字句和“被”字句转换训练；关键是让学生弄清楚方法,还要搜罗一些特例归纳方法强化训练,形成能力.5.多读少讲,把较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的、入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平.6.在指导学生进行课内阅读时,教给学生理解内容的方法:通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理再用自己的话叙述课文的内容等,并能运用到课外阅读中.7.在课堂教学中通过课文的对比阅读,领悟遣词造句的准确;体会语句的具体形象;体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格.8.利用背诵、抄写等的方法,引导学生主动积累具特色、富有表现力的语句、段篇,培养兴趣,使之逐步形成习惯.（二）教材与基于标准教学设计1. 灵活运用教材,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主合作、探究学习的“学本”.2.基于标准的教学不是一种教学方法；而是一种教学理念；是教学创造；要注重学生的全面发展.（三）学科素养建设教学要立足于发展学生的语文素养.一是要激发学生学习兴趣.注意新课导入新颖,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,不知不觉地学语文.二是要培养学生积极探究习惯.语文教学中学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,很大程度上与自我的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关,教师教学需要构建对语义的理解,要穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发.三是要重视朗读品评感悟.小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容.教师在阅读中要抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵,在品评要深化理解,升华认识,填补空白.（四）实践与扩展结合学校的“享读书”课程；致力打造“书香班级”“书香校园”“书香家庭”；指导学生在课外进行各种独立的阅读活动,坚持做好日打卡；通过写一写；画一画；圈一圈展示自己的阅读收获.读书是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式；也是课堂阅读的继续与扩展,更是阅读能力训练必不可少的组成部分.所以；“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动.五、行动落实（一）教育观念1.教学中,教师要起主导作用,学生是学习的主体.教师要更新教学观念,课堂教学由“教给学生知识”转变为“引导学生参与学习的过程”,让学生由“学会”变为“会学”,要精心设计教学过程,创设问题情境,让学生感受到学习语文的乐趣.上好语文活动课.2.教师一定要认真学好课程标准,引导学生熟悉课本.而不能造成课本只是供我们做作业用的,其他作用体现不出来.夯实基础是根本,对于基础知识,课本知识,课本内容要立体化地理解,不能死记硬背、机械地模仿,而是要深化对基础知识的理解.（二）课前1.教师层面1）研究教材.教师应根据大纲的要求及学生的实际研究教材的内容；那些该重点讲；那些该怎么讲等；并作出具体的安排.2）研究学生.哪些学生的基础怎么样；性格怎样；怎样诱发学生学习、思考；什么样的问题适合于问哪个学生；什么样的问题适合于群答等.这些；老师备课时要研究、确定好.这样；我们上课才能有的放矢；才会更卓有成效.3）认真备课；用心钻研教材.如果我们钻研教材、备课时养成了边钻边想边记的习惯.2.学生层面学生结合老师布置的预习要求；做到课前预习；养成自主学习的能力.（三）课中1.鲜活的课堂教学,更要注重基础知识的训练.2.课内阅读和课外阅读相结合,教给方法,形成能力.3.根据学生的知识生成顺势而为；不拔高；不拖沓；在学生的生长点进一步发展.4.面向全体学生；耐心突破难点.（四）课后1.做好教学反思；思考本节课有哪些亮点、存在哪些不足；有哪些意外的收获；学生的难点和易错点是什么；做好记录；以实现教学的良性循环.2.做到及时巩固和检测学生的学习目标达成情况；做好查漏补缺；不积压知识问题；做到一课一达标.。

小学语文检测试卷质量分析报告10篇小学语文检测试卷质量分析报告篇1一、试卷分析本次试卷以教材为基本点，紧扣教学内容，类型多样、难易适中，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。

既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生对句型的转换，语言的积累运用，课内外阅读理解，分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

1．题量：本次语文试卷满分为100分，时量90分钟。

试卷考查内容由三部分构成：基础知识、课内阅读、作文三大题，题量适中。

并以教材为载体，立足教本，适当拓展延伸，增加难度，增大容量，有一定的灵活性、综合性，使考试本身成为学生再学习再提高的过程，整合了新课程的三维目标。

2．题型：本次试卷的题型多样、灵活、全面：拼、读、写全部涉及；拼音、字、词、句、段、篇齐全。

试卷知识点的分布比较广，注重基础知识、基本能力的考查；知识覆盖面比较广，题型丰富、灵活，如看拼音写句子、选择、填空、判断、仿写等，既考查了课文的基础知识，又考查了对课内外积累灵活运用的能力，如第四大题第8题：电视连续剧《西游记》体现了课内外知识相结合。

同时也考查了学生在阅读过程中感悟与体验、理解和分析等阅读综合能力。

命题作文《我是一颗蒲公英的种子》，从生活出发，合理想象，让学生放飞思绪。

3．难度：本次试题题目内容与本期课文内容和课外积累相联系，课内知识高达70%以上，难度系数相对来说偏简单。

4．信度、效度：本次试卷以课文为本，紧紧围绕教材出题，考核知识点广。

基础知识主要从字词句、成语、古诗、等方面命题，基本技能则是从拼读、写字、句子理解，*感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，较全面地去考查学生的语文能力和综合素质，题目信度、效度是比较高的。

5．能力要求：每一方面的内容既注意考查学生的基础知识，又注意考查学生分析问题、解决问题的能力，由易而难，难易适中。

二年级下册语文学科质量分析郑州市金水区黄河路第三小学赵慧敏一、综合评价经过一年经验的积累，这学期的评价设计更科学，涵盖范围全面,更注重过程的评价和平时学习习惯的养成。

因为有了一年的适应，家长们已经接受了这种新的评价形式，更配合平时对学生的教育要求。

学生在评价过程中，发现了自己日常参与班级活动的荣誉被计入了期末评价，一方面懂得了日常努力的重要性，另一方面畏惧期末考试的情绪得到了改观。

我们审视这些从汇总得出的最终成绩，发现其结果符合自己对学生的预期,是正确和客观的。

1、过程性评价+综合性评价这学期评价从7个方面入手分别用星级评价.（1）识字与写字这一项占总成绩的15％，每课学习完，教师都会组织听写。

这样教师就能及时掌握学生的学习情况,学生也能在第一时间发现自己的问题并立即纠正,每单元的听写我们做好了听写成绩的登记和公示，加上期中、期末共十次，这些成绩也成了期末评价的依据。

（2)阅读理解分为课内阅读评价、课外阅读评价占总评价的15%，设置两个环节:小小诵读家和课外阅读卡两项共计六颗星,5、6颗为优，3、4颗为良，1、2颗为合格，没有为待努力；课内阅读考核的是孩子对课文掌握的情况,大部分孩子都能够根据自己的理解有感情、流畅、正确的朗读课文，个别孩子理解能力稍弱对课文没有自己的见解,读书没有表情更没有感情，还需多读课外书，加强读书训练。

课外考核部分考核孩子们4个月中对4本（套）图书熟悉掌握情况大多数孩子阅读卡完成情况都很好，个别孩子因为个人、家庭原因没能很好的完成此项评价.（3）口语交际设置“小小演说家”一个评价项目占总评价的15％，面试当场打分，设置三星等级，三颗星者为优秀，两颗星为良好，一颗星为合格，没有星星则是待努力。

评价的形式为面试，我们四位语文老师同时为一个班测评,考察时学生抽取题目完成交际内容.所有的学生都大胆开口说话，个别学生初试因个人没有准备好或怯场的缘故没有讲出自己理想的水平申请了复试，取得较为理想的成绩。

二年级语文学生学情分析报告一、引言本报告是针对二年级语文学生的学情进行的分析和总结，旨在了解学生们在语文学科中的整体学习状况，发现问题，提出建议，以促进学生的学习进步和提高语文教学质量。

二、学生总体情况描述本次学情分析针对班级中的40名二年级学生，其中男生20人，女生20人。

学生的语文水平相对较为一致，整体表现符合年级要求，但也存在个别差异。

三、听、说、读、写能力分析听力能力学生们在听力方面表现出色，能够较好理解老师的讲解和课本中的文字内容。

同时，学生们在听取短篇故事、诗歌等文学作品时，能够注意听讲，颇有共鸣。

然而，也有少部分学生听力有待提高，他们在听取长篇故事或复杂语句时容易失去注意力。

说话能力学生们的口语表达能力整体较强，能清晰准确地表达自己的意思。

他们能够运用所学的词汇和句型，进行简单的对话，并且能流利朗读课文、诗歌等。

然而，个别学生在发音和语调上还需要加强，他们的句子结构和语法也有待提高。

阅读能力学生们的阅读能力普遍较好。

他们能够流畅地阅读课文，并理解其中的主要内容。

大部分学生能够熟练使用字典，自主阅读课外书籍和故事，对所读内容进行整理和总结。

但也有少部分学生阅读速度较慢，无法把握文章的主旨，需要更多的阅读训练和指导。

写作能力学生的写作能力需要进一步提高。

他们在作文中有时会出现语法错误、词汇使用不准确等问题。

有些学生缺乏创新思维，写作内容较为单一，缺乏细节和表达深度。

因此，提高学生的写作能力是下一步重点工作。

四、问题分析通过对学生们的学情进行综合分析，我们发现以下问题：1.学生的写作能力有待提高，需要加强语法和词汇的训练，培养创新思维。

2.个别学生阅读速度较慢，需要给予更多的阅读指导。

3.个别学生听取长篇故事或复杂语句时注意力不集中，需要进行注意力训练。

五、解决方案为了解决上述问题，提升学生的语文学习效果，我们提出以下解决方案：1.加强写作能力培养：通过定期组织写作比赛、布置写作任务等形式，激发学生的写作兴趣，提高他们的思维敏捷性和语言表达能力。

最新部编人教版小学二年级语文上册期中学业水平检测试卷（及答案）时间：80分钟满分：100分学校: __________姓名：__________班级：__________考号：__________一、读一读，连一连。

（5分）二、读拼音，写词语。

（16分）hǎi yánɡdùpízhīshi xiónɡmāodiàn yǐnɡtónɡhào chénɡshìduìqí三、选一选。

（6分）1.下列加点字读音完全正确的一项是（）。

A.教．书（jiāo）淹没．（mò）为．什么（wéi）了．不起（liǎo）B.结．束（jiē）干．净（ɡān）朝．向（cháo）重．新（chónɡ）C.白发．（fà）都．市（dū）爱好．（hào）广场．（chǎnɡ）D.分．量（fèn）得．到（dé）空调．（tiáo）乘．车（chén）2.下列词语搭配有．误．的一项是（）。

A.披上红袍一棵杨树B.穿上裙子一块翠竹C.摇着尾巴一间教室D.露着肚皮一方鱼塘3.下列说法正确的一项是（）A.“脑”的声母是n。

B.“篷、肩”都是上下结构的字。

C.“捏”的偏旁是“土”。

D.偏旁是“氵”的生字都与寒冷有关。

四、选字组词。

（填序号）（9分）1.①带②戴（）队（）帽子爱（）2.①情②睛③清眼（）心（）（）水3.①底②低高（）海（）床（）五、照样子，写词语。

（9分）1.一方鱼塘一________翠竹一________信一________花2.雪白________黄________红________绿3.弹钢琴________京戏________牛奶________围棋六、给下列句子补充完整，并加上合适的标点符号。

（9分）1．___________________到底__________________________2．日月潭___________________________________________3．那块巨石真像_____________________________________七、写出加点词语意思相近的词。

人教版2020年上期期末义务教育学业质量监测二年级语文题号一二三四五六七总分总分人复核人得分亲爱的同学，一个学期的学习，你的学识和才能一定有不少长进，请带着信心和细心，亮出最棒的自己吧！老师相信你有出色的表现。

100分哦，60分钟。

积累与运用得分一、字词小能手。

（40分）评卷人1．小小书法家（咱们比一比，看谁能把字写得更漂亮）。

（4分）失信不立。

2．拼一拼，写一写。

（qī kǎo yādàn chǎo fàn 假里的生活丰富多彩，我向妈妈学做和，bānɡ zhù yí pínɡ yóu xì阿去果园里摘果，和小朋友一起玩。

3．我能给句子中的多音字选择正确的读音打“√”。

（4分）（1）我用扫（ sǎo sào ）帚把地打扫（ sǎo sào ）得干干净净。

（2）大象的耳朵像扇（ shān shàn ）子，只要他把大耳朵一扇（ shān shàn ），就能赶跑蚊虫。

4．选一选，填一填。

（8分）【积织】（）雪（）布【该刻】立（）应（）【植值】（）树（）日【失夫】丢（）工（）5．照例子，做一做。

（12分）（1）例：（美好）的礼物（）的夏天（）的枝条（）的田野（2）例：春（风）拂面引人（）目亡羊补（）神（）大地（3）连一连。

酸溜溜的辣椒周围凶恶辣乎乎的蛋糕凶狠四周软绵绵的黄瓜永远贫穷脆生生的话梅贫苦永久二、句子过山车。

（8分）6．我能用“……一会儿……一会儿……一会儿……”写一句话。

7．我能照样子写句子。

（1）例：最后一个太阳害怕极了．．．．地躲进了大海里。

．．．．，慌慌张张李明杰，跑进了教室。

（2）例：天上的云，雪白雪白的，好像一群小绵羊。

，又粗又壮，好像。

8．我能连词成句，并加上标点。

栽种的已经邓小平长大了亲手柏树爷爷三、课文小达人。

(13分)9．读一读，填一填。

（1）野火（）不尽，春风吹又（）。

二年级语文上册期末考试质量评估报告文昌市第一小学一个学期来，我们二年级的五位教师认真学习新课标，认真钻研教材。

以学生为本，根据学生的实际情况，教学中面对全体学生，尤其注意落后面，努力提高学生的语文素养。

在这次期末检测中，本年级学生的期末成绩比期中考试时有所进步。

为了学生的学业，为了不断提高自己的业务水平，还需不断的总结和反思。

现将本年级语文检测情况及整改措施汇报如下：一、基本情况及评价：全年级共283名学生参加检测，年级总分21753分，平均分76.6分，及格率85.9.3%，优秀率32.7%，最高分100分，最低分0分。

满分1人，90—99分92人，80—89分84人，70—79分44人，60—69分23人，59分以下40人。

从以上统计数据来看，本年级学生的及格率较好，平均分和优秀率稍差一点。

二、试题分析本次考查的试卷共有十二题，总分为100分。

试卷类型分别有：根据拼音写字词、给下列加点字选择正确的读音、查字典的方法、写出带有下面部首的字、换偏旁组新字、照样子填空、照样子写词语、选词填空、加标点、将句子补充完整、把诗句补充完整、阅读和看图写话。

本张试卷题型多样，以教材的内容为基本素材，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求。

重视对学生运用和分析能力的考查。

试题灵活，稍有难度，对学生来说有一定挑战性。

三、卷面分析从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好。

得分率较高的是第七题：照样子写词语。

第八题：选词填空。

第九题：加标点。

考得好是因为这些题都是基础题，题型简单，平时训练较多。

学生失分较高的有第三题：根据你掌握的查字典的方法填写表格。

主要原因是学生没有掌握好音序的大小写字母，老师平时对音序查字法查字典的训练也较少，所以失分较高。

今后在教学中，要培养学生养成查字典的习惯，具备使用字典的能力。

十二题：阅读短文，回答问题。

失分较多的是第2小题，主要原因是学生不认真审题。

此小题是要求标出自然段，但很多学生马虎漏做了。

二年级语文学科教学质量分析报告龙一马俊玲李霞一、试卷分析二年级上册语文共八道题，满分100分，考试时间60分钟。

二年级参加考试的学生有203人，总分18090.5，平均分为94.71，合格率100%，优秀率77%。

本次试卷的命题紧扣教材，侧重点也符合课标的要求，同时试卷题型多样、题量适中、难易程度也适中，基本上既能考察优秀学生的学习水平，也兼顾了学困生的特殊情况，如试卷中的第四题“认一认，连一连”，有的学生虽然认识这些表示天气情况的符号，但是不一定会写出来，只让学生连线这种做法既降低了此题的难易程度，又全面考察了学生学习的水平。

这种命题方式不但突出了新的教学理念，而且在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，体现了新课标中强调多认少写的理念。

二、知识点分析三、具体补救措施三人当成了夏天，这和学生的观察理解能力弱、推理能力差有相当的关系。

因此，我们采用以下几个步骤来解决中个问题：（1）每周利用一生活情境培养全班学生的观察能力、思维能力，此为固定之法。

再者，生活中随机的情景也可让学生观察、交流。

（2）激发学生观察大自然的欲望以及热爱大自然的感情，继而让学生进行相关的写话训练。

（3）通过搜集材料交流互动，使学生加深对大自然的了解与认识。

例如：下学期开学初，正是冰水解冻、万物复苏之时，我们可以领着孩子们去发现校园内的植物的变化，在观察、交流的基础上进行写话，这样岂不遵循了学生认知发展规律？透过此次语文教学质量分析，我们发现了许多自身的不足：1、对低年级学段的教材了解不够深入。

如教一年级的教师只熟悉一年级的教材，却对二年级的教材知之甚少，不知如何去渗透二年级相关的知识，有的二年级教师也不知道什么地方是学生学过的，不能掌握学生的已有知识，这样的想象势必使一二年级的知识脱节。

2、“双基”教学不扎实。

我们目前对新课程标准还没有吃透，在教学时会不知不觉偏移学科重点，如在讲授新课时为了营造活跃的课堂氛围，我们可能就忽视了“字词”这一低年级教学的基本知识，而一味追求“花样教学”。

二年级语文期中考试成绩分析秦明一、试卷、学情分析：1、试卷分析本次期中试卷主要分为五部分，第一部分包括连线，看拼音写词语，查字典及写带偏旁的字。

第二部分是辩字组词，第三部分默写古诗。

第四部分阅读短文。

第五部分写话练习。

这套试题注重对学生基础知识的考察：读拼音写字，辨字组词，查字典，词语连线，选词填空等考察了字词的掌握情况。

对句子的考察是通过排列句子、补全句子，阅读等考察学生说句子、理解句子所表达的情感。

既检查了学生的阅读理解能力，又培养了学生在理解基础上的写作能力。

2、学生情况分析本班共有学生47人，从整体上看，本次测试学生成不是很理想。

有些同学因为做题不细心，读题不认真，基础知识掌握不牢，直接影响班级整体成绩。

这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，即要保证优秀率有所提高，还要保证中下水平的学生跟上去，狠抓学生的学习习惯，提高整体成绩。

二、成绩分析如下：参加考试人数47人，其中0-29分1人：30-39分2人：40-49分3人：50-59分2人：60-69分7人：70-79分11人：80分以上21人及格率：83% 优秀率：45%三、存在的问题及的主要原因一是教师在教学中，缺乏经验和对教材的挖掘，很多东西不注重训练。

比如：阅读短文就练习的很少，只注重课文的理解，学生还没有形成能力。

二是学生掌握不好。

比如：读拼音写词语，都是老师平时多次强调，听写过的词语；可有些同音字还是有很多学生出错，有些字词的区别学生记忆不牢固。

反义词也缺乏记忆。

三是部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

四、改进措施1、加强自身业务学习，要善于分析试卷题型，并进行适量训练。

教学中注重字词的过关落实。

加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。

对学生的书写能力要进行强化训练，采取多样形式提高学生读写的兴趣。

2、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

3、加强写话和阅读训练，培养学生审题和语言表达能力。