[优质]最新语文S版小学五年级下册公开课教案神鸟2

语文S版五年级语文下册教案神鸟一、教学目标1.学会理解课文《神鸟》的故事情节，并能够借助阅读理解技巧推断出故事中未写明的部分；2.掌握抒发感情的表达方式，并能够借助体验、想象等方法进一步思考并表达出自己的情感；3.增强学生对于美好神话故事的敬畏之情和自然之美的理解。

二、教学重难点重点1.通过课文阅读，理解神鸟的传说故事；2.掌握神话故事的表达方式；3.突出课文中情感的表达方式，并运用到写作中。

难点1.动态描写能力的提升；2.表达情感的语境转换；3.把握神鸟的传说故事的厚重，以及对于文化传承的启示。

三、教学过程1. 热身环节神鸟知识问答老师可以先提问让学生梳理神鸟这一概念的相关知识，例如：1.什么是神鸟？2.神鸟在哪些文化中出现过？3.神鸟在文化中的象征意义是什么？2. 讲授环节课文朗读老师可以边请学生阅读神鸟这一段落，加以注释，并请学生复述故事情节和人物性格，加深学生对神鸟这一故事的理解和记忆。

情感分析老师可以结合故事情节，让学生思考：既然神鸟是守护着自然的精灵，我们能否从故事中找到一些自然之美的体验，来表达自己对于自然的敬畏之心呢？表达技巧分享老师可以就表达情感的技巧展开讲解，常用的表现方式通常有两个：1.多元体验：能够感受到丰富的情感体验，能够将其转化为文字表达；2.想象写作：运用自己的联想与想象，创造丰富的梦境与幻想，从而实现对于情感的表达。

3. 实践环节体验情感老师可以设计一份情感测量表，让学生尝试填写，以便更好地感受自己内心的情感变化。

例如，根据课文中“神鸟”这个元素，让学生回想自己的童年时光中的开心回忆，并且将其与“神鸟”相结合，理性探讨情感的表达和体验。

4. 总结环节个人心得表达老师可以请学生用 3-5 句话概括今天所学到的内容，并自由发挥，表达自己对神话故事以及神鸟的理解和感受。

五年级下册语文教案：神鸟第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文内容，体会神鸟的聪明和勇敢。

提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

培养学生的想象力和创造力。

增强学生对传统文化的了解和认同。

1.2 教学内容课文《神鸟》的阅读与理解。

分析神鸟的形象和特点。

探讨神鸟故事中的道德和教育意义。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点神鸟故事的主要情节和人物关系。

神鸟的形象和特点的分析和描述。

神鸟故事中的道德和教育意义的理解和阐述。

2.2 教学难点神鸟故事中的复杂情节和人物关系的理解。

对神鸟形象和特点的深入分析和描述。

对神鸟故事中的道德和教育意义的深入探讨和阐述。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

采用案例分析法，分析神鸟的形象和特点。

采用小组讨论法，让学生分组讨论神鸟故事中的道德和教育意义。

3.2 教学手段使用多媒体课件，展示神鸟故事的图片和视频。

使用教案和教学指导书，提供教学内容和指导。

使用阅读材料，提供相关的背景信息和补充阅读。

第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入神鸟故事，激发学生的兴趣和好奇心。

阅读神鸟故事，理解故事情节和人物关系。

分析神鸟的形象和特点，引导学生进行思考和讨论。

探讨神鸟故事中的道德和教育意义，引导学生进行思考和表达。

4.2 教学活动观看神鸟故事的动画或视频，引起学生对故事的兴趣。

分组阅读神鸟故事，讨论故事情节和人物关系。

小组展示，分享对神鸟形象和特点的分析结果。

小组讨论，探讨神鸟故事中的道德和教育意义。

第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估通过小组讨论和展示，评估学生对神鸟故事的理解和分析能力。

通过学生作业和考试，评估学生对神鸟形象和特点的理解和描述能力。

通过学生的提问和参与程度，评估学生的兴趣和参与度。

5.2 教学反馈根据学生的表现和反馈，及时调整教学内容和教学方法。

与学生进行交流，了解他们对神鸟故事的理解和感受。

给予学生鼓励和指导，帮助他们提高阅读和分析能力。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。

从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。

通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。

2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。

4.初步了解课文的表达方法。

重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

课前准备：1.生词卡片。

2.课件。

教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。

为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。

（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。

（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。

四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。

语文S版五年级语文下册《神鸟》精品课件一、教学内容本节课选自语文S版五年级语文下册第九单元《神鸟》一课。

教学内容主要包括：了解课文背景，学习生字词，分析课文结构，理解课文内容，体会神鸟的形象，掌握课文表达方法。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、理解生字词，流利地朗读课文，理解课文内容，掌握课文的结构和表达方法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受神鸟的神奇，激发对自然和生命的敬畏之情。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握课文的结构和表达方法。

难点：如何引导学生感受神鸟的神奇，体会作者对生命的尊重。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于神奇动物的故事，引发学生对神鸟的好奇心。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。

3. 合作交流：学生分组讨论，分析课文结构，理解课文内容。

4. 例题讲解：教师针对课文重点句子进行讲解，引导学生理解课文表达方法。

5. 随堂练习：学生根据教师提供的题目进行练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《神鸟》2. 主要内容：生字词课文结构表达方法神鸟的神奇七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，并造句。

（2）用自己的话复述课文内容。

（3）结合课文，谈谈你对神鸟的理解。

2. 答案：（1）示例：神奇、飞翔、神秘、敬畏。

（2）课文主要讲述了神鸟的神奇之处，以及人们对神鸟的敬仰。

（3）示例：神鸟是一种神秘的生物，它象征着自由、勇敢和智慧。

我们应该尊重生命，保护自然。

八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生对神鸟形象的理解，引导他们从多角度去思考问题。

2. 拓展延伸：鼓励学生搜集其他关于神鸟的传说和故事，进行分享和交流。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的例题讲解3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定在《神鸟》这一课的教学中，难点在于如何引导学生感受神鸟的神奇，并体会作者对生命的尊重。

1.学会“伶、俐、婉”等7个会认字，“傍、蛇”等13个会写字，掌握“伶俐、婉转、吩咐、包袱、搭救”等词语。

2.指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3.引导学生体会“既……也……”的用法并写句子。

4.初步了解课文的表达方法。

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者所表达的思想感情。

生字卡片，课件。

2课时一、解题，导入新课1导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。

在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。

今天，让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，听听那动人的故事。

2齐读课题,揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？3默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文的主要内容。

二、学习生字1汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2指导学生读准字音，如“伶、淙”等字的读音；区分多音字的读音。

指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

4小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。

有的词语在不同语境下有不同的意思。

三、归纳段落大意第一部分（1—3段）：写的是有一只很聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。

第二部分（4—16段）：写依尔特戈尔可汗决心把神鸟捉住，但神鸟三次被捉，三次都逃脱了。

第三部分（17段）：写可汗确认没办法捉回神鸟就回家了。

四、自读课文，理清脉络1快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？2提出不懂的问题，解决简单的问题。

3小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

五、布置作业1抄写本课的生字、词语。

2熟读课文，有感情地朗读课文。

3看拼音，写词语。

语文S版五年级下册语文神鸟教案教学目标：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学准备：演示文稿教学时间：三课时第一课时教学目标：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。

教学重点：读准字音，了解课文主要内容。

一、解题，导入新课1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。

在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。

今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、齐读课题3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思?4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

二、学习生字1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。

指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

(字幕出示新词并出示含有新词的语句。

)读词、读语句。

4、小结指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。

有的词语在不同语境下有不同的意思。

如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。

”而在“我们要放下包袱，轻装前进。

”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。

因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

三、自读全文，理清脉络1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系?2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。

从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。

通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。

2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。

4. 初步了解课文的表达方法。

重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

课前准备：1. 生词卡片。

2. 课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。

（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。

语文S版五年级语文下册教案神鸟一、教学目标1.了解并学习神鸟传说，培养学生对神话故事的兴趣。

2.通过神鸟传说，培养学生的想象力、观察能力和表达能力。

3.学习使用适当的语言表达来描述神话故事中的情节和人物形象。

4.培养学生对自然界的敬畏之心和对环境保护的意识。

二、教学重点1.理解神鸟传说的故事情节。

2.学会使用适当的语言表达来描述神鸟传说中的人物形象和情节。

3.培养学生的想象力和观察能力。

三、教学难点1.学生使用适当的语言表达能力的培养。

2.学生对神话故事的深入理解和思考。

四、教学准备1.教学课件或投影仪。

2.神鸟传说相关的图片或视频资源。

3.笔记本和笔。

五、教学过程导入（5分钟）•利用一幅插图或者短视频引出神鸟传说的话题，激发学生对神话故事的兴趣。

探究（20分钟）1.学生观看教师精心准备的神鸟传说相关的图片或者视频资源。

2.学生自由讨论观察到的细节、神鸟的形象和特征等内容。

3.教师引导学生提出问题，并帮助学生总结神鸟传说的主要情节和人物形象。

讲解（15分钟）1.教师利用课件或者板书，向学生详细讲解神鸟传说的故事情节。

2.教师重点讲解神鸟的特征、能力以及与人类之间的关系。

3.教师引导学生仔细观察故事中的细节，理解其中所蕴含的深层含义。

实践（30分钟）1.学生分组，根据所学内容创造自己的神鸟传说故事。

鼓励学生发挥自己的想象力，构建故事情节和人物形象。

2.学生在小组内讨论，确定故事的主要情节和人物形象，并用自己的语言描述出来。

3.学生代表各小组进行展示，其他学生进行评价和提问。

总结（10分钟）1.教师引导学生总结和归纳学习到的知识，强调神鸟传说的教育意义和人们对自然界的敬畏之情。

2.教师鼓励学生思考：如何将神鸟传说中的精神内涵延伸到生活中，培养环境保护的意识。

小结通过本节课的学习，学生了解了神鸟传说的故事情节，培养了想象力和观察能力，学会了使用适当的语言表达来描述神话故事中的人物形象和情节。

同时，通过神鸟传说的故事，学生被教育和启发，加深了对自然界的敬畏之心和对环境保护的意识。

1.神鸟教课目的：1.指导学生默读课文，掌握课文主要内容。

理解故事中包含的道理，领会课文所表达的思想感情，感觉民族文化的魅力。

2.初步认识课文的表达方法。

3.指引学生领会“既也”的用法并造句。

教课重点：理解课文内容，领会作者表达的感情。

教课难点：作者是如何表达这类感情的。

教课准备：小黑板教课过程：一、导入新课：上节课我们在蒙古族的山林里结纳了一位新朋友，它就是——“神鸟” 。

还记得课文主要讲了些什么吗？1.回想课文主要内容。

2.提出不懂的问题。

3.理清文章构造。

二、读中感悟，领会感情1.指名读 1—3 自然段。

（1）神鸟的奇特之处表此刻哪儿？（2）想象着神鸟聪慧机灵的样子，自己读一读。

2.默读 4—16 自然段，出示自学提示：3.全班报告步骤一：解决自学提示第 1 题（1）小声读一读第 4 自然段（2）出示①这句话写的是可汗的（）活动。

②从“非不行”这组关系词中你看出了什么？③读出这类信心与信心。

④说一说这一自然段与下面内容的关系。

步骤二：解决自学提示第 2 题（1）读有关段落请同学说一说，神鸟是如何一次又一次逃走的？（2）为何神鸟能一次又一次地逃走？重点：①两人有商定出示：A、自读语句，“既也”这组关系词前后的意思有什么关系？B、从中你领会到了什么？C、用“既也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人怜悯③可汗富裕怜悯心，被感动，叹了气，违反了商定步骤三：解决自学提示第 3 题（1）分别读 3 个小故事，画出故事中的人物、动物。

（2）请你谈谈对他们的见解？（3）为何好人也会办错事？步骤四：解决自学提示第 4 题（1）表达的感情①表达了对聪慧机灵的神鸟的喜欢之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职责，勇于救人的质量的赞叹之情。

③表达了对可汗富裕怜悯心、和善之心的赞誉。

以上内容就是文章要表达的美好意愿。

（2）是怎么表达的经过故事情节的起伏变化，经过人物形象的生动刻画来表达的。

4.学习课文第 17 自然段（1）指名读第 17 自然段（2）可汗说“的确没方法捉它回家了”与课文开头中哪句话完整不一样？为什么这么说？（3）能联合全文谈谈神鸟聪慧在哪儿吗？回读课文，归纳回答重点：①人们捉不到它②捉到后与人们的商定③用惨遭错杀的故事感感人心，令人违反商定④知道有怜悯心的人都会被感动，必定会惋惜。

《神鸟》教案教学目标1.指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2.初步了解课文的表达方法。

3.引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

教学重点理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点作者是怎样表达这种情感的。

教学方法自主、合作、探究。

课前准备课件、设计保护动物的宣传语。

课时安排两课时教学过程第2课时一、导课1.检查上节课学习的字词。

2.回忆课文主要内容。

3.理清文章结构。

二、新授1.指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？播放的手机典型的导学成果。

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2.默读4—16自然段，出示自学提示：3.解决自学提示第1题（1）小声读一读第4自然段（2）出示①这句话写的是可汗的（）活动。

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

4.解决自学提示第2题（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？要点：①两人有约定出示：A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？B、从中你体会到了什么？C、用“既……也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定5.解决自学提示第3题（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

出示：（2）请你谈谈对他们的看法？（3）为什么好人也会办错事？6.解决自学提示第4题（1）表达的情感①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

以上内容就是文章要表达的美好心愿。

（2）是怎么表达的通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

7.学习课文第17自然段（1）指名读第17自然段（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？回读课文，概括回答要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

语文S版五年级下册语文《神鸟》教案教学目标1.了解古代神话传说中的神鸟2.掌握神话故事的基本特点和组成结构3.能够理解、朗读、背诵《神鸟》这篇古体诗4.培养学生的组织能力、表达能力、创新能力教学重点1.通过古代神话故事来开掘学生的想象力2.帮助学生掌握古体诗的基本特点和阅读技巧3.培养学生的文学素养和领会能力教学内容及流程课前准备1.教师向学生介绍古代的神话文化，让学生对神鸟有一个简单的认识。

2.教师准备幻灯片和标准普通话CD，以便进行听、说、读、写训练。

导入教师用幻灯片播放“《神鸟》看点”，向学生简单介绍古代神话故事中的神鸟，让学生进入学习状态。

阅读理解1.模仿古代读书人，学生分组轮流阅读《神鸟》这篇古体诗，幼儿园的学生可以听、说、模仿其中的几句话。

2.教师让学生关注并标注出这首古体诗的特点，如押韵、平仄和音律等。

3.学生将课文中的生字、生词和句子进行解读。

4.学生学会记作作者、作品题目、诗的分类和内容等基本信息。

表达能力训练1.老师让学生小组合作设计自己的神鸟，并利用所学知识表达关于神鸟的故事。

2.学生分角色朗读并表演自己的神鸟故事。

3.教师从平仄、押韵、意境等方面进行批评指导和提高。

创新能力拓展教师带领学生讨论神鸟在现实生活中的涵义和启示，参与小组活动，通过儿童参观、讲座等形式给学生更多的启迪和拓展。

作业1.背诵《神鸟》一课文。

2.为创作神鸟故事打造幼儿教学工具。

3.学生自己花时间收集其他神话故事，学习阅读和朗读技巧。

教学反思通过这节课的教学，学生成长了很多。

不仅学会了关于古代神话的基本知识，更进一步提高了听、说、读、写的能力。

同时培养了学生的想象力、表达力和创新力。

这个教学方法非常适合学龄前儿童的学习，以及初学古体诗的学生使用。

语文S版五年级下册语文《神鸟》教案范文范文一教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握11个词语。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。

教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具准备课件导学过程二次备课预习题纲1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。

2、概括课文主要讲了哪几个小故事？第一课时一、深情介绍，引入课题1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。

本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。

今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、板书课题：神鸟3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？二、检查预习，整体感知1、检查字音。

多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。

易读错音的字：伶、淙、吩咐指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。

3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？4、交流。

三、细读课文，体会感情默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。

1、人们捉不到它。

抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。

2、捉到后与人们的约定。

神鸟和可汗之间有什么样的约定?出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。

3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。

从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。

通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。

2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。

4. 初步了解课文的表达方法。

重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

课前准备：1. 生词卡片。

2. 课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。

（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。

语文S版五年级语文下册教案神鸟一、知识目标1.掌握神鸟的基本知识和文化内涵。

2.学会用词语和句子描写神鸟。

3.能够理解神鸟在古代文化中的重要性。

二、能力目标1.培养学生的语言表达和写作能力。

2.增强学生的感受力和想象力。

3.培养学生的文化素养和审美能力。

三、教学重点1.神鸟在古代文化中的地位和意义。

2.描写神鸟的词语和句子。

四、教学难点1.如何向学生介绍神鸟的概念和文化内涵。

2.如何引导学生用语言表达和想象神鸟的形象。

五、教学过程1. 神鸟的概念和文化内涵（10分钟）1.展示神鸟的图片，要求学生说出自己对神鸟的认识。

2.介绍神鸟的概念和文化内涵，包括神鸟在古代文化中的地位和意义以及神鸟的形象和寓意。

3.让学生自己思考，分享自己对神鸟的认知和想法。

2. 描写神鸟的词语和句子（20分钟）1.给学生提供神鸟的图片，让学生自己观察神鸟的形象和特征。

2.提供一些词语，让学生挑选适合描写神鸟的词语，并将其组合成句子。

3.请几位学生上台念自己写的描写神鸟的句子，让全班学生评价。

4.教师进行点评和指导，帮助学生提高自己的写作能力。

3. 探究神鸟在古代文化中的意义（20分钟）1.让学生自己阅读一些关于神鸟的资料，了解神鸟在古代文化中的地位和意义。

2.学生以小组为单位，讨论神鸟在自己心中的意义和价值，并在班内进行展示。

3.教师提供评价标准，评选出最佳小组并颁发奖品。

4. 总结和巩固（10分钟）1.让学生自己对今天学习的内容进行总结和回顾。

2.提醒学生在日常生活中关注神鸟的形象和文化内涵，增强文化素养和审美能力。

六、作业和反思1.作业：要求学生进一步描写神鸟的形象和寓意，并以作文的形式呈现。

2.反思：教师对本节课的教学进行反思和总结，检查是否达到了预期效果，并针对不足之处提出改进措施。

五年级下册语文教案《神鸟》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够认识和理解课文中的生词和短语。

学生能够运用课文中的句子结构进行口语表达。

2. 过程与方法：学生通过小组合作，讨论课文中的情节和角色。

学生通过角色扮演，提高口语表达能力和表演能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够尊重和欣赏传统文化，增强民族自豪感。

教学重点：课文的理解和朗读生词和短语的学习角色扮演和口语表达能力的培养教学难点：课文深层含义的理解生词和短语的运用角色扮演的技巧教学准备：课文《神鸟》的文本生词和短语的卡片角色扮演的材料和道具教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师通过引入课文《神鸟》，激发学生的兴趣，引导学生思考神鸟的特点和故事情节。

二、课文学习（15分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

2. 教师帮助学生理解课文的大意，解释生词和短语的意思。

3. 教师引导学生通过小组合作，讨论课文中的情节和角色，鼓励学生提出问题和观点。

三、角色扮演（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 教师提供角色扮演的材料和道具，帮助学生更好地进入角色。

3. 教师引导学生进行角色扮演，鼓励学生大胆表达和表演。

1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 教师鼓励学生分享自己的学习心得和体会，培养学生的反思能力。

第二课时一、复习与导入（5分钟）教师通过复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和记忆。

二、深入学习课文（15分钟）1. 教师引导学生深入理解课文中的细节，分析角色的性格特点和动机。

2. 教师引导学生通过小组合作，讨论课文中的道德教育意义，培养学生的品德观念。

三、口语表达练习（10分钟）1. 教师引导学生运用课文中的句子结构进行口语表达，培养学生的口语表达能力。

2. 教师鼓励学生进行小组讨论和分享，提高学生的交流能力。

1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

五年级下册神鸟教案篇一：S版五年级语文下册神鸟教案教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握11个词语。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既??也??”的用法，并用它造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。

教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具准备课件导学过程二次备课预习题纲1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。

2、概括课文主要讲了哪几个小故事？第一课时一、深情介绍，引入课题1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。

本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。

今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、板书课题：神鸟3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？二、检查预习，整体感知1、检查字音。

多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。

易读错音的字：伶、淙、吩咐指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。

3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？4、交流。

三、细读课文，体会感情默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。

1、人们捉不到它。

抓住重点词语“不少国家??”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。

2、捉到后与人们的约定。

神鸟和可汗之间有什么样的约定?出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。

3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。