2009年湖北省高等学校教学成果奖申请简表

附件 4高等教育省级教学成果奖申报表成果名称成果完成者成就完成单位介绍单位名称及盖章推荐时间年月日成果科类类别代码□□□□□□序号□□□□□□编号青海省教育厅制成就拥有者承诺书在申报成就奖过程中，自己自觉做出以下承诺：对填写的各项内容负责，成就申报资料真实、靠谱，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未抄袭别人成就。

成就拥有者签字：所在单位主要负责人签字（签章）：年月日填表说明高等教育教课成就要反响高等教育教课规律，突出教育教课改革，对提升教课水平易教育质量产生显然成效的成就。

要要点奖励在教育教课改革方面实现重要打破、获得重要人材培育效益，特别是在突显学科专业特点、增强实践教课、加速创新人材培育等方面的优秀教课成就。

《高等教育省级教课成就奖申报表》（以下简称《申报表》）是教课成就奖申请、介绍、评审、同意的主要依照 ,一定严格按规定的格式、栏目及所列标题照实、全面填写。

一、封面1．成就名称：字数（含符号）不超出35 个。

2．成就完成者、成就完成单位：个人名义申报的，填写成就主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成就主持单位名称。

集体完成的成就，成就完成者和成就完成单位依照其贡献大小从左至右或从上到下序次排列，不限人数和单位数，依据实质状况填写。

3．介绍时间：指介绍单位决定介绍省级教课成就奖的时间。

4.成就科类依照教育部宣布的《一般高等学校本科专业目录（ 2012 年）》（教高 [2012]9 号）的学科门类分类（规范）填写。

综合类成就填其余。

5．成就类型代码构成形式为： abcd ，此中：ab ：成就所属科类代码：填写科类代码一般应按成就所属学科代码填写。

哲学— 01 ，经济学— 02 ，法学— 03 ，教育学— 04 ，文学— 05 ，历史学— 06 ，理学— 07 ，工学— 08 ，农学— 09 ，医学— 10 ，军事学— 11, 管理学— 12 ，艺术学－ 13 ，其余— 14 。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 成果科类： 文学申报等次：二等奖成果名称：大学英语“CBI”教学模式实证研究完成单位：（1）武汉理工大学（2）（3）成果主要完成人：谭颖、王爱军、马文丽、毛颖、汪铭姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作谭颖教授武汉理工大学420负责项目设计与实施；主持省级精品课程；组建课程教学团队；撰写国家规划教材、CBI系列教材等王爱军副教授武汉理工大学520 项目实施；组建课程团队；撰写教材、讲义及论文；指导学生获奖；主持教研科研课题马文丽教授武汉理工大学400 组织调研；主持制定分级教学模式、培养方案和课程体系建设；主持省级实验示范中心建设毛颖副教授武汉理工大学384 资料收集、撰写论文、开设CBI系列课程、编写课程讲义汪铭副教授武汉理工大学384 资料收集、撰写论文、开设CBI系列课程、编写课程讲义一、成果主要创新点（400字以内）课题实施以来，以CBI教学理念为指导，在以下几个方面进行了创新：1、教学理念创新：以Krashen的输入假说和David Ausubel的认知同化学习理论为基础，以内容为依托，融互动教学与个性化协作、素质教育与专业技能培养于一体；促进学生使用元认知策略自主有效学习，通过人际间的协作而实现意义的建构过程；2、人才培养方案与目标创新：针对学生层次差异定制分级目标，创建课程体系，确定教学内容，实行分级教学，协同培养具有创新能力的人才；3、教学实践创新：实践教学目标明确，积极有效培养学生的实践能力与自主学习能力：①充分拓展教学内容：编写十二五国家规划教材（2部），申报十三五规划教材（1部），编撰教材及教辅，提供集知识性、趣味性和实用性为一体的鲜活素材，以提高学生的多元文化意识；②立体打造课程教学体系：确立四大模块，开设系列拓展课程、文化讲坛或讲座；③灵活运用教学手段：依托省级精品课程与省级实验教学中心，采用现代化教育技术组织教学。

湖北省教育厅关于公布2009年湖北省大学生优秀科研
成果获奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2009.12.23
•【字号】鄂教高[2009]31号
•【施行日期】2009.12.23
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础研究与科研基地
正文
湖北省教育厅关于公布2009年湖北省大学生优秀科研成果获
奖名单的通知
（鄂教高[2009]31号）
各高等学校：
2009年湖北省大学生优秀科研成果奖评选工作已经结束，经专家评审、公示，我厅核准同意武汉大学徐飞等同学的253项成果获2009年湖北省大学生优秀科研成果奖。

现将获奖项目名单予以公布（名单见附件）。

开展大学生优秀科研成果奖励工作是培养大学生创新意识和实践能力，提高大学生综合素质的重要举措，希望受表彰的同学坚持求真务实的学风，再接再厉，不断提高创新能力，取得更大的成绩。

各高等学校要以开展大学生优秀科研成果评奖为契机，大力推进人才培养模式改革，广泛、深入开展大学生课外科技活动，不断提高大学生创新精神、创新能力和实践能力，为我省教育教学改革和高等教育人才培养做出更大的贡献。

附件： 2009年湖北省大学生优秀科研成果获奖成果名单
二ＯＯ九年十二月二十三日
附件：
2009年湖北省大学生优秀科研成果获奖成果名单。

优秀教学成果奖申请表尊敬的教育部门，我谨向您提交我校教师申请优秀教学成果奖的申请表。

以下是我个人的教学成果及其具体表现，以及相关材料支持。

一、基本信息1. 姓名：2. 性别：3. 职称：4. 工作单位：5. 联系电话：二、教学成果描述1. 成果简介：（提供一段简要介绍教学成果所涉及的课程和学科，并突出成果的创新和影响力。

）2. 成果背景：（描述教学成果实施前的现状和问题，说明为什么进行该项教学改进或创新。

）3. 成果目标：（阐述教学成果的目标，包括学生的综合素质提高、学科知识的掌握和应用能力的培养等方面。

）4. 成果方法：（详细介绍采用的教学方法和手段，如教学设计、实践活动、课堂互动等，以及选择这些方法的理由。

）5. 教学效果：（对教学成果所取得的效果进行客观评价，如学生的学习成绩提高、课堂参与度增加、学生能力的全面提升等等。

）6. 成果特色：（强调教学成果的独特性和创新点，与其他教学方法相比的优势。

）7. 成果可持续发展：（展望教学成果的可持续发展，包括教师在今后的教学中如何继续推进该项成果的应用和发展。

）三、教学成果展示材料（提供授课录像、学生作品、教学设计等相关材料，以支持教学成果的申请。

）四、总结与展望1. 教学成果总结：（对所取得的教学成果进行总结，包括创新点的突出、教学方法的有效性以及对学生的积极影响。

）2. 教学成果展望：（对今后教学成果的进一步发展提出展望，包括推广该方法、进行相关研究等。

）以上是我个人对于申请优秀教学成果奖的申请表，希望能够得到您的认可和支持。

感谢您的审阅和评估，期待能够为教育事业做出更大的贡献。

高等学校教学成果奖申报材料导读：本文是关于高等学校教学成果奖申报材料，希望能帮助到您！申报简表成果名称:校企合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践成果完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华成果完成单位:武汉船舶职业技术学院推荐等级建议:二等奖推荐单位名称(盖章):武汉船舶职业技术学院推荐时间:二0一一年三月三日成果科类:工学武汉船舶职业技术学院2011年湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校(盖章):武汉船舶职业技术学院成果类别:教学改革申报等次:二等奖成果名称:校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践完成单位:(1)武汉船舶职业技术学院,(2)上海佳豪船舶工程设计股份有限公司成果主要完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华申请人及简况姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李庆宁高级工程师武汉船舶职业技术学院610学时主持项目设计引进实施陈长江教授武汉船舶职业技术学院150学时参与项目设计实施陈彬高级工程师武汉船舶职业技术学院600学时参与项目实施熊绪副教授武汉船舶职业技术学院80学时参与项目引进朱春华高级工程师上海佳豪船舶工程设计股份有限公司80学时参与项目设计实施一,成果主要创新点1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.2,探索出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.3,在船舶类高职院校率先与船舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台,能真正做到从学校到岗位的零距离.学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立"上海佳豪武汉船院学生奖励基金",还可以作为工作站的发展基金,进一步推动生产性实训基地的发展.4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计,与企业的工程师进行了联合设计和技术交流,企业的工程师定期对教师进行了"tribon"软件和造船新工艺,新技术的培训,为校内实训基地训练了一支高素质"双师型"教师队伍.二,成果主要内容概述1,与行业企业合作建设校内生产性实训基地——上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站,工作站既作为佳豪公司人才培养实训基地,也作为船舶工程技术专业的生产性实训教学基地.学院提供近600㎡的场地,XX年9月佳豪公司投入50余万元,购置电脑,安装船舶设计软件.2011年6月再投资200余万元安装"tribon""sb3ds"软件.使学生在真实的工作环境中结合所学专业,提高职业能力,养成职业习惯,提升职业素养,"工学结合"培养应用性人才.2,学校和企业"双向兼职,双岗双职"建立良性运作机制,构建了共同参与的校内生产性教学基地的管理体系,工作站工作团队由本院师生和上海佳豪公司派驻人员组成,工作站站长由学校专业老师担任,企业管理按公司的管理制度进行.工作站承接船舶产品生产设计任务,将实船产品引入生产性实训教学,船舶工程技术专业的教师以工程师身份参与船舶生产设计,与佳豪公司的工程师共同指导学生,与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流,掌握本专业的最新技术和新工艺,提高了自身实践教学水平,培养与锻炼了一支"双师型"教师队伍.3,学生以企业员工的身份参与船舶产品生产设计,学生在真实的生产产品,真实的生产过程,真实的职场氛围,真实的企业文化中教学做合一,实现了与工作岗位的零距离.4,实现教学与生产双丰收,学校与企业共受益.XX年佳豪公司从工作站直接招聘技术熟练的学生40名进入佳豪公司工作,现在大部分学生已成为项目主管,为佳豪公司创造了辉煌的业绩.上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站先后完成了中国远洋总公司南通中远船务分公司350人生活驳船,振华港口机械公司1200吨,3000吨浅水铺管船,南京武家嘴船厂1080teu标准集装箱船,长航宜昌船厂8000吨多用途船舶等共230个分段,近8000张图纸的生产设计,设计产值150万元.图纸已全部用于企业生产,得到了厂家的高度赞扬.2,以船舶工程技术专业的生产性实训教学模式带动船舶动力装置,船舶内燃机,船舶电气自动化等专业.2011年,工作站又引进了佳豪公司在船舶动力装置,船舶电气自动化等专业的工程技术专家,计划对学校船舶动力装置,船舶电气自动化专业的教师和学生进行培训,开展实船生产性实训,以船舶工程技术专业的生产性实训教学模式带动船舶动力装置,船舶内燃机等专业,形成以点带面的专业化,系统化.通过改革与实践,专业建立了新的人才培养机制,《船体识图与制图》课程被评为11年省级精品课程,编辑出版了《船舶工程技术专业课程设计实训指导》,《船体放样实训指导》教材,发表了人才培养和实训教学论文三篇,对船舶类国家示范性建设的人才培养起到一定的指导和借鉴作用.三,成果应用推广情况1,与船舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,在该模式的影响下,全院各部门都积极开展产学合作办学,全院船舶类毕业生一次就业率达99%以上,毕业生获得企业的高度赞扬.实现了与船舶类专业人才培养模式相适应的,行之有效的生产性实训教学体系.2,工作站的实船生产实训为学生提供了船舶生产设计的真实教学平台,图纸用于企业生产也创造了很好的社会效益和经济效益.收入的一部分设立上海佳豪武汉船院学生奖励基金.3,显著提高了青年教师的实践教学水平,培养了一支高素质的"双师型"教师队伍.4,高教司高职高专处处长范唯,湖北省高教处处长张建军等领导和许多高职院校的领导和教师先后到工作站进行考察,给予很高的评价.《中国船舶报》2011年4月2日发表"设计公司开进校园——武汉船院与佳豪公司联手打造生产设计工作站"的文章,并发表评论:"让设计公司开进校园,这无疑给正在苦苦求索解决之道的大专院校提供了一条途径.设计工作站是学生们对其将来要从事的工作进行预演的一个绝佳场所……".《中国水运报》2011年3月26日也发表文章:"校企合作的新模式——武汉船院与上海佳豪公司搭建教学新平台."——。

湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（专著类13项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（研究报告类19项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类4项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（专著类9项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类35项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类1项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（专著类6项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类5项）。

湖北省教学成果奖申报书一、项目简介本项目旨在对湖北省某中学关于语文教学的一种创新实践进行申报，以期获得湖北省教学成果奖，进一步推动语文教育的发展与进步。

项目内容主要包括教学目标、教学方法与评价体系三个方面。

二、教学目标本项目旨在通过创新的方式提高学生的语文素养，培养学生的综合语文能力，以及增强学生的学习动机与兴趣。

具体而言，教学目标如下：1. 提高学生的阅读理解能力。

通过精心设计的阅读材料和问题，引导学生深入理解文章的主旨、要点和细节，提高学生的阅读理解水平。

2. 培养学生的写作能力。

通过多样化的写作任务和指导，帮助学生提高写作表达的能力，培养学生的文思敏捷性和创新能力。

3. 发展学生的口语表达能力。

通过情景模拟、小组合作等方式，创设语言环境，培养学生的口头表达能力，提高学生的语言交际能力。

4. 培养学生的审美情趣。

通过选取优秀的文学作品、音乐、绘画等艺术形式，开展多样化的活动，培养学生的审美能力和艺术修养。

三、教学方法本项目采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求，并激发学生的学习兴趣。

主要教学方法如下：1. 合作学习法。

通过组织学生进行小组合作，鼓励学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作精神和协作能力。

2. 任务型教学法。

通过设计具有一定挑战性的任务，引导学生主动参与学习，并在实践中提高语文素养。

3. 创新性教学法。

通过引入多媒体教学、互联网资源等新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和实效性。

4. 情感教育法。

注重学生的情感体验与情感培养，通过情感教育的方式，激发学生的学习动机和学习兴趣。

四、评价体系本项目采用多元化的评价体系，充分考察学生的多方面能力和综合素质。

主要评价方式如下：1. 日常评价。

通过课堂表现、课后作业等方式，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生的积极参与和学习进步。

2. 课外作业评价。

通过家庭作业、课外阅读等形式，评价学生的自主学习能力和语文素养的提高情况。

湖北省第九届教学成果奖公示
“曾经有一位哲人说过：‘智慧不是知识，而是心灵对于真理的一种活跃状态。

’”我们很欣慰地看到本年度我省高等院校涌现了许多以促进教师专业化发展为宗旨、以提升教育质量为目标、以科技创新为动力、能够带动相关领域发展并取得重大影响的优秀教学成果。

这些成果具备鲜明特色，代表着当前我省高等教育领域最先进水平；它们凝聚了广大教职员工的辛勤汗水，反映了他们勇攀高峰、锐意进取的精神风貌；它们推动了我省高等教育事业又好又快发展，产生了良好社会效益。

今天，让我们通过《楚天都市报》公布的第九届湖北省普通高等学校教学成果奖评审结果，认识那些立足岗位、潜心钻研、开拓创新、无私奉献的优秀教师！
湖北省教学成果奖由湖北省人民政府颁发给在教育工作中做出
突出贡献的个人和集体。

其主要内容包括教学名师奖、教学团队建设奖、青年教师教学竞赛奖三类。

每两年举行一次，从2009年起至2014年止已连续举办八届。

据悉，此次评选涉及面之宽、规模之大、层次之高均超历史纪录。

各参评单位积极组织申报，共收到高等学校上交的教学成果材料近千份，经严格筛选，确定200余件入围终评。

终评委员会根据国家级教学成果奖励条例，按照客观、公正、准确的原则，采用无记名投票方式，最后评出一等奖20项（含特等奖1项），二等奖60项（含特等奖2项），三等奖100项（含特等奖3项）。

本届获奖成果分别来自全省22所高校共41项教学研究与改革成果。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北大学成果科类：文学一、成果主要创新点1．教学理念的创新。

提出了“以美化人，以智育人，以情感人”的教学理念。

推动美学教学由注重理论知识的传授向注重鉴赏美育的方向发展，让鉴赏美育成为大学生进行自育学习的有效途径，通过鉴赏与创造进而达到完满的人格建构。

2．教学内容的创新。

成功地将协同论引入并运用于大学美学的教学之中，突破了传统美学教学偏重理论的桎梏，构建了美学美育、文学美育与艺术美育三课协同的美学教学模式。

邀请世界知名学者走进美学课堂开讲座，将学术前沿问题带入本科教学，使学生在本科阶段即可获得美学研究前沿的学术知识，激发了学生的学术认知、学术激情与创造力，促进了理论、创作与批评三类人才的培养。

3．教学方法的创新，运用现代教育理论，采用讲授—鉴赏—观摩—批评“四合一”的方法，将“翻转课堂”、“合作学习”与“鉴赏学习”运用到教学实践中，倡导大课堂的体验式、介入式、互动式教学，设置固定学时的“审美考察”实践课，将理论与实践、鉴赏与批评、教室与户外结合起来。

使知识传授与审美鉴赏、审美实践、审美批评交叉互动，动态上升。

二、成果主要内容概述新世纪以来，社会的急遽变革对大学的冲击益愈剧烈，美学教学与培养目标疏离。

为此，我们对于美学课程的教学理念、教学模式与教学实践进行改革，取得了丰硕的成果。

1．优化教学理念的显著效果提出“以美化人”、“以智育人”、“以情感人”的教学理念；美学与文学、艺术协同教学，强化审美鉴赏与审美表达能力的培养，佘知原的《一个大学生眼中的新世纪湖北文学》，获省委宣传部长梁伟年的批示。

曹本臣等本科论文获省优学位论文；朱大伦、熊凯旋等获“新青年”小说大赛一等奖。

2．更新教学方法的主要举措“高讲促学，聆听大家”，邀请世界知名学者走进课堂开讲座。

2009-15年度每年秋季学期开讲，西村清和、大石昌史、列文森、舒斯特曼等美学家为本科生讲课，学生得以在课堂亲近大师，有利于形成良好的学术自觉与理论认知。

湖北省教育厅关于认真做好2009年湖北省高等学校教学成果评审奖励工作的通知文章属性•【制定机关】湖北省教育厅•【公布日期】2009.02.23•【字号】鄂教高[2009]5号•【施行日期】2009.02.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文湖北省教育厅关于认真做好2009年湖北省高等学校教学成果评审奖励工作的通知（鄂教高〔2009〕5号）各普通高等学校，高等教育机构：按照国务院颁布的《教学成果奖励条例》和省人民政府颁布的《湖北省教学成果奖励办法》（省政府令第292号）的规定，经省政府同意，拟开展2009年湖北省高等学校教学成果评审奖励工作（以下简称省级教学成果奖），现就有关事项通知如下。

一、本届省级教学成果奖励工作突出奖励具有创新性和推广应用效果好的成果，重点奖励近年来在本科、高职高专教育教学改革方面取得的显著成果，优先奖励教学一线教师所取得的成果。

二、本届省级教学成果奖设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖等四个奖项。

实行限额推荐的办法，各高校（单位）务必按下达的推荐名额申报。

三、各高校（单位）要严格按照《2009年湖北省高等学校教学成果评审奖励工作实施细则》（见附件1）的要求做好成果推荐工作，于2009年3月10日前将有关书面材料寄（送）省级教学成果评审奖励委员会组办公室（省教育厅高教处），同时提交电子版，过期不予受理。

联系电话：************或87328180；联系人：王文森、吴勃；地址：武汉市武昌区洪山路八号省教育厅高教处；邮编：430071。

四、开展省级教学成果奖励工作，是全面贯彻党的教育方针，学习实践科学发展观，调动教育工作者的积极性和创造性，积极开展教育教学研究和实践的重要举措，对于落实省部共建武汉城市圈国家教育综合改革试验区协议，深化高校教学改革，加强教学基本建设，不断提高教学水平和教育质量，促进我省高等教育事业健康协调发展，建设高教强省和人力资源强省具有重要的意义。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北师范大学成果科类：理学申报等次：一等奖成果名称：地方本科院校生物专业基于协同创新的实践育人体系的构建完成单位：湖北师范大学成果主要完成人：潘继承王友如王卫东汪劲松张新潮李运涛胡远亮张润锋姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作潘继承教授湖北师范大学300 项目总负责人王友如副教授湖北师范大学450 组织实施实验教学体系王卫东副教授湖北师范大学380 项目分管副院长/副主任汪劲松教授湖北师范大学400 学研教协同机制运行张新潮副教授湖北师范大学450 教学评价体系建立李运涛副教授湖北师范大学440 参与实验教学体系建立胡远亮副教授湖北师范大学420 组织协调经费支持张润锋副教授湖北师范大学350 参与实验教学体系建立一、成果主要创新点1. 创建了“4×2”（4层次实验×2个结合）实验教学体系。

2. 构建了基于学研教协同、多元化、分类别、分层次的实践能力培养模式。

二、成果主要内容概述1. 创新实践教学理念以协同创新思想为指导，将“学研教”的协同教学理念融入生物学实验和实践教学，实行导师制下的开放式组织教学形式、以教师的科学研究为载体、以本科生实验综合创新创业能力和实践能力提高为落脚点。

探索一条以学生为主体，教学为主导，科研为载体，建立基于教学、科研、学习（“学研教”）协同的分层次、分类别、多元化的“4×2”生物学实践育人新体系，培养“双能”（创新创业能力和实践能力）应用创新型人才。

2. 重构实践育人方案不断完善实践育人体系，2006年实现了实验课与理论课剥离、单独计算学分基础上，加大实践环节学时比例，实验实践课时约占理论课时的50 %。

3. 构建实践育人体系构建了“一条主线、二大体系、三个阶段、四个层次”的地方高校实践育人体系。

即以学生实践能力、创新能力培养为一条主线；以实践教学体系、实践教学保障体系为支撑；以基础、提高、创新三个递进式阶段、四个层次实验（模块化基础性验证实验、项目化合设计型实验、基于科研训练和科研立项的研究创新型实验、多元化的专业素质拓展实践）实施教学。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北经济学院法商学院成果科类:其他（素质教育）申报等次：二等奖成果名称：基于产教融合、协同育人的大学生就业指导课程群建设及教学综合改革与实践完成单位：（1）湖北经济学院法商学院成果主要完成人：刘冶 、费关勇、汪韵、王露姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作刘冶副教授湖北经济学院法商学院 120 总体设计、制定方案、指导实践费关勇助理研究员湖北经济学院法商学院 240 方案设计、调查论证、教学实践汪韵助理研究员湖北经济学院法商学院 240 调查论证、组织协调、质量监控王露讲师湖北经济学院法商学院 360 调查论证、专题研究、教学实践 一、成果主要创新点（400字以内）（一）坚持引领性与贴近性的统一。

国内率先构建了以全程化就业指导为依托的，面向行业就业、技能提升的基础课程核心框架，研究制定了贴近学生实际需求的、接地气的提升“学习能力、实践能力、交流能力、适应能力和创新创业能力”的五种能力系列教学模块。

（二）坚持实践性与学术性的统一。

构建了 “五位一体”的教学模式和“2+1+1”就业指导新模式。

“五位一体”教学模式是在就业指导单课程教学中融入了理论教学、实践教学、素质培养、企业实践、实习就业等五种元素，“2+1+1”是指2年分专业基础指导，1年分行业重点指导，1年企业“定制”指导。

（三）坚持传承性与创新性的统一。

构建了其他课程可复制的跨领域授课教学团队和创新性较强的案例分析、角色扮演、游戏互动、职场讲坛、企业考察等全过程教学手段。

二、成果主要内容概述（1000字以内）（一）以全程化就业指导为依托，构建面向行业就业、技能提升的基础课程核心框架，打造提升“五种能力”的系列教学模块一是面向全体学生，构建全程化、系统化的就业指导课程体系。

出台了《湖北经济学院法商学院大学生全程化就业创业指导实施意见》（鄂经法【2015】96号）意见，构建了 “2+1+1”全过程就业指导模式（2年分专业基础指导，1年分行业重点指导，1年企业“定制”指导）。

湖北省教育厅关于公布2009年高等学校省级教学研究项目的通知文章属性•【制定机关】湖北省教育厅•【公布日期】2009.09.04•【字号】鄂教高[2009]23号•【施行日期】2009.09.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文湖北省教育厅关于公布2009年高等学校省级教学研究项目的通知（鄂教高[2009]23号）各普通高等学校：根据《省教育厅关于做好2009年高等学校省级教学研究立项工作的通知》（鄂教高[2009]7号）精神，在学校申报推荐的基础上，经专家评审、公示，我厅审核同意武汉大学“理科化学类专业化工教学内容改革与学生创新能力培养”等413个项目为2009年湖北省高等学校省级教学研究项目（其中重点课题24项，与高等教育出版社外语教学研究与发展中心共同设立的大学英语教学改革立项课题31项），现予公布，并就做好省级教学研究项目管理工作提出如下意见：一、开展省级教学研究立项是加强高等学校内涵建设、深化教学改革、创新人才培养模式、推进高等教育可持续发展的重要举措。

各高校要高度重视立项项目的研究工作，加强管理和指导，落实人员和经费，保证课题研究所需的条件，以高质量的教学研究成果指导、推进教学改革。

二、自今年起，省教育厅对全省普通高等学校省级教学研究项目进行宏观综合管理。

省教育厅主要对重点研究项目进行指导及中期检查；立项项目学校负责项目研究工作的日常管理和督促检查，同时，各校每年年底前要将本校省级教学研究课题的研究工作进展情况报省教育厅高教处。

省级教学研究项目的结题工作由项目所在学校负责，结题需聘请由5或7名校外同行专家组成的结题评审组，对项目研究工作进行全面总结、审核。

结题工作完成后需填写《湖北省高等学校教学研究项目结题报告书》，同时报送电子文档至省教育厅高教处备案。

三、省级教学研究项目研究时间一般为2至3年，如不能按期完成研究或项目研究过程中项目负责人调整变化，须由项目负责人提出报告，所在学校签署意见并报省教育厅审核备案，同时项目所在学校应采取措施保证项目研究工作顺利进行。

关于公布2009年高等学校省级教学质量与教学改革工程项目名单的通知教高〔2009〕9号各高等学校：根据省教育厅、财政厅《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2008〕1号）和《关于做好2009年度高校省级教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（教秘高〔2009〕34号）精神，在高校推荐、专家评审的基础上，省教育厅、省财政厅经研究，批准**学院等5所高校为省级示范应用型本科高校立项建设单位；**大学“物质科学英才培养模式创新实验区”等56个实验区为第一批省级人才培养模式创新实验区；**大学“电机及拖动基础”等216门课程为省级精品课程，其中研究生精品课程20门，本科精品课程110门，高职高专和成人高校精品课程86门；**大学黄成林等93名教师获得“省级教学名师奖”；中国科技大学图书馆作为“安徽省高等学校数字图书馆”总馆，**大学图书馆、**大学图书馆、**大学图书馆、安徽工商**学院图书馆、安徽广播电视大学图书馆作为“安徽省高等学校数字图书馆”数字文献服务中心 (名单见附件1-5)。

现就有关事项通知如下：一、质量工程项目建设和经费资助。

质量工程项目承担高校要尽快组织项目负责人制定项目建设计划，并于2010年1月15日前，将《安徽高等学校省级质量工程项目任务书》（附件6）一式三份报省教育厅备案，同时将电子材料上传至“安徽省高等学校质量工程项目管理信息系统”。

2009年立项项目建设周期从2010年1月开始计算。

任务书作为项目执行、中期检查和验收的主要依据。

省财政设立省级质量工程项目专项经费，采取以奖代补的方式资助项目建设和奖励获奖成果。

省级示范应用型本科高校建设周期为五年，资助建设经费分五年拨付；省级人才培养模式创新实验区、精品课程建设周期为五年，资助建设经费2010年一次拨付；省级数字图书馆资助建设经费主要用于购置全省高校共享的数字化期刊、数字化图书等电子资源以及补贴高校联合采购的电子文献信息资源，项目建设和经费使用方案由总馆牵头，与数字文献服务中心共同论证后，报省教育厅审核确定；省级教学名师奖金2010年一次拨付，由获奖单位转发给获奖者个人。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉工程大学 成果科类：其他申报等次：二等奖成果名称：以学生发展为导向的院级教学质量保障体系建设与实践 完成单位：（1）武汉工程大学成果主要完成人：张俊,王海晖,吕涛,汤剑琴,易国洪,谭云松,王邯, 田红梅姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作张俊 副教授 武汉工程大学 640 分管教学、成果体系构建 王海晖 教授 武汉工程大学 600 教学指导、合作联盟建设 吕涛 副教授 武汉工程大学 720 专业建设汤剑琴 实验员 武汉工程大学 / 教学运行易国洪 副教授 武汉工程大学 560 人才培养模式改革谭云松 副教授 武汉工程大学 500 教学质量督查王邯 讲师 武汉工程大学 700 学科竞赛田红梅 讲师 武汉工程大学 480 课程建设一、成果主要创新点（400字以内）①构建了“理论支持+体系框架+实践创新”的教学质量保障体系。

基于“以学生为中心”、全面质量管理和SOP三大理论理念，构建了由“质量目标和论证评价”、“教学秩序与过程管理”、“质量环节与质量标准”、“督导督察与组织保障”、“外部评估与反馈改进”、“学生发展与学业指导”等六大体系组成的教学质量保障体系，并通过“目标→执行→评价→督导→改进→发展”的闭环实践，取得了成效。

②培育了以学生发展为导向的教学质量文化。

明确了“适应信息技术发展”的IT人才培养理念，确立了“创新型工程应用人才”的培养目标定位。

完善了质量评估、信息反馈、需求匹配的三三机制，形成了促进学生发展的长效机制。

建立了“学院+专业+教师”的三级教学运行管理模式，形成了以专业建设为中心、以教学为中心的工作氛围。

③基于SOP思想，制定了教学管理SOP体系：核心教学环节和质量环节实施过程SOP；专业建设指标和教学岗位职责考核SOP；教学建设SOP；重要文档的质量标准评估SOP。

二、成果主要内容概述（1000字以内）在信息技术和社会需求不断发展变化的背景下，计算机学院始终致力于建设有效的教学质量保障机制以提供稳固的教学质量和人才培养质量。

湖北省教学成果奖申报材料尊敬的评审委员会：我谨向您申报湖北省教学成果奖，特撰写此材料以详细介绍我在教学实践中所取得的突出成果。

通过此申报，我希望能够分享我的经验和教学方法，为教育界的发展做出贡献。

一、教学背景及目标我担任湖北省某高中语文教师长达十年之久。

我的教学目标是培养学生综合运用语言的能力，提高他们的阅读理解、写作和口语交流能力。

以此为指导，我积极探索了一套灵活且富有创意的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。

二、教学方法与实施1. 创设互动学习环境通过建立积极活跃的互动学习环境，我鼓励学生参与各类小组活动、角色扮演和实地考察等。

例如，我会组织小组讨论，鼓励学生自由发表观点和互相交流，以培养他们的合作意识和团队精神。

2. 针对个体差异提供个性化辅导在课堂中，我注重差异化教学，根据学生的不同学习特点和能力水平，提供个性化的辅导。

为了实现这一目标，我采用了自主学习和小组导学的方法，让每个学生在自己的舒适区内进行学习，并根据他们的需求进行个别指导。

3. 融入现代科技手段为了提高教学效果，我积极融入现代科技手段。

我利用多媒体设备进行课堂展示，并组织学生使用电子教辅材料进行学习，以增强他们的学习兴趣和信息获取能力。

此外，我还鼓励学生使用互联网资源进行自主学习和资料查询。

三、教学成果通过以上创新的教学方法和实施措施，我在教学过程中取得了一系列显著的成果。

1. 提高学生学习兴趣和参与度通过互动学习环境的创设，我观察到学生们的学习兴趣明显提高。

他们更加积极踊跃地参与到课堂活动中，喜欢与同学们合作、讨论，并展示出自己的想法和创造力。

此外，学生的出勤率也明显提高，他们更加期待每天的语文课堂。

2. 提升学生语言综合运用能力通过个性化辅导和关注学生差异，我发现学生的语言综合运用能力有了显著提升。

他们在阅读和理解课文时更加熟练，能够准确把握文章的主题、结构和逻辑关系。

在写作方面，学生的表达能力得到了明显提高，他们可以运用各种修辞手法和表达方式来进行清晰、准确的写作。

2009年湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：成果类别：工学申报等次：二等奖成果名称：轮机综合实验室实践教学体系研究完成单位：（1）武汉理工大学、（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作杨建国教授武汉理工大学350项目负责王克副教授武汉理工大学360主编《轮机概论》和辅机模块张新塘副教授武汉理工大学312主推进系统实验模块汤旭晶副教授武汉理工大学280机舱电气自动化实验模块余永华副教授武汉理工大学278柴油机数字化测量与分析模块一、成果主要创新点1、自主研制了大型综合实验系统（总投资600余万元）—轮机综合实验室，将高水平的科研平台直接用于本科生的实践教学中，使学生可完成船舶轮机系统的综合性实验，达到与实船一样的实操训练效果。

2、轮机综合实验室实践教学体系为轮机工程专业国家精品课程《船舶辅机》的实践教学提供了有力的保障，为轮机工程湖北省品牌专业学生提供了实船轮机工程的技能训练，保证了培养质量。

3、实践教学体系注重船舶电气自动化的综合实操训练，改变了原来轮机工程专业“机强电弱”的培养模式。

增强了我校轮机工程人才在国际航运市场的竞争力，该专业毕业生就业率近几年一直为99%。

4、项目组已分别为广州航海高等专科学校和武汉船舶职业技术学院推广建造了了轮机综合实验室，提高了两校机工程技术人才的培养水平。

5、项目将轮机工程综合性实验和科研成果—先进的柴油机数字化监测诊断技术引入实践教学；并编写出版了轮机教学和生产实践紧密结合的《轮机概论》教材。

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高等学校省级教学成果奖励办法第一条为了表彰奖励从事高等教育教学、在提高教学水平和教育质量中取得成果的个人和集体，调动我省高等教育工作者积极性和创造性，促进我省高等教育事业不断发展，根据国务院颁发的《教学成果奖励条例》和我省高等教育实际，特制订本办法。

第二条本办法所称教学成果系指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。

具体指：（1）坚持教书育人，在加强政治思想教育，进行课程、教材、实验实习基地建设，探索教学规律，更新教学内容，改进教学方法，提高教学水平和教育质量等方面的成果；（2）推进高等教育教学改革，在专业、师资队伍、教学基地和校风建设，促进产学研相结合，改进教学制度，实现教学管理科学化等方面的成果。

第三条省级教学成果奖主要面向普通高等学校教师。

凡在教书育人、教学改革、教材建设、教学管理等方面取得教学成果的教师、教学辅助人员和教学管理干部，以及在普通高等学校中取得教学成果的学术团体、社会组织和个人，均可依照本办法的规定申请省级教学成果奖。

第四条申请省级教学成果奖的项目，必须符合社会主义办学方向和教育规律，有突破、创新，具有国内或省内先进水平，经过两年以上教育教学实践检验，在较大范围内有示范作用和推广价值。

第五条申请省级教学成果奖的教师应连续3年满教学工作量或连续4年中累计满3年教学工作量。

其中从事本、专科教学的工作量不得少于额定教学工作量的三分之一。

教学管理干部必须在本岗位上连续工作4年以上。

第六条在成果的方案设计和实施过程中作出主要贡献的单位，为成果的主要完成单位。

直接参加成果的方案设计和实施，并作出主要贡献的个人，为成果的主要完成人。

申请省级奖时，每项成果的主要完成单位不得超过3个，主要完成人不得超过5人。

第七条省级教学成果奖分为一等奖、二等奖，对获奖者颁发奖金和证书。

对同时获得学校、省级、国家级教学成果奖者，按最高级进行奖励，不重复发奖金，但可发相应的荣誉奖。