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陶艺教育融入学校德育特色的探索与实践摘要：近年来，我国的陶瓷行业有了很大进展，陶艺对人才的需求也在不断增加，因此在学校陶艺课程教学中，要注重理论与实践相结合，以中国传统文化为依托，进行科学研究和艺术探索。
本文就陶艺教育融入学校德育教育的措施进行研究，从而更有效地开展陶艺教学工作。
关键词：以陶养正；立德树人；实践探索引言陶艺是我国古老的艺术，发展历史悠久，贯穿于人类发展史，与人类生活息息相关，也是中华民族优秀传统文化的组成部分。
随着民族文化复兴与文化自信，陶艺课程也逐渐在高校中开设。
作为艺术设计专业的必修课，在陶艺课程中融入产教融合，能实现对高素质技能型与创新型人才的培养，确保能强化校企联系，真正落实产教融合，为企业培养更多发展所需的人才，解决学生就业难的问题。
因此，研究通过对艺术设计专业陶艺课程教学改革进行探析，基于产教融合背景下对陶艺课程实施教学改革，旨在能创新已有人才培养方案，满足社会对人才的需求。
1用理念定位，孕育“陶”之特色“以陶养正”指向的是中华优秀传统文化陶艺在德育中的价值及渗透。
“养”，即涵养、滋养，或者是潜移默化，或者是氛围熏陶，或者是实践体验；“正”，是一种价值取向，指的是优秀的道德素养、深厚的文化底蕴、开拓的创新精神；“养正”指要经过日常的学习、行为的积累而形成向正的品格；“以陶养正”即以“正”为目标，“养”为手段，通过“陶”的熏染，用工匠精神，创造意识，坚毅品质，塑造学生“正品格”、涵养学生“正文化”、催生学生“正能量”，为学生“养正其身、养正其气、养正其性”，培养具有优秀道德素养、深厚文化底蕴、开拓创新精神的“养正少年”。
2陶艺课程教学内容改革传统的艺术设计专业陶艺课程主要教学内容大多是从其他专业借鉴而来，在内容的选择上缺乏对专业特点的考虑，对艺术设计专业的产教融合更是基本忽视。
针对此现象，需在产教融合背景下，让学校与企业建立良好的合作关系，把产教融合与陶艺课程联系在一起，在原有的课程内容上基于企业需求，增添内容。
基于创新思维的陶艺课程教学探究与实践摘要：本文结合华中师范大学美术学院的“陶艺”课程教学实践，着重探究如何以“创新思维”为主导，通过“陶艺”课程的独特教学形式，有效地激发学生的创造力，在实践过程中凝练出集创新性、知识性、技能性和趣味性成一体的教学“新模式”。
同时，也为同类研究提供了新的思路与视角。
关键词：陶艺课程教学；创新思维；新教学模式；探究与实践近年来，随着信息技术的不断深化和美术学科的升级，我国高等美术教育正面临前所未有的挑战。
在新的环境下，高等美术教育如何从“知识型”、“技能型”的传统教学模式转变成“能力型”、“素质型”教学模式，一直是高校在美术教育改革过程中亟待解决的难题。
目前，许多高校针对美术专业的学生开设了“陶艺”课程。
该课程十分强调“造型”能力，由于它具备触觉感知、视觉审视、启发想象和易产生成就感等诸多优势，因而深受学生们的亲睐。
尽管如此，如何调动学生的潜能，提高创造力，并将所学的“知识”通过创新实践转变成“能力”和“素质”，长期以来是“陶艺”课程乃至高等美术教育探讨的焦点。
一、“陶艺”课程教学中“创新思维”培养缺失的现状在当下以信息化为基础的知识经济时代，以及高等美术教育改革的背景下，高校纷纷意识到“陶艺”这一古老而历久弥新的艺术形式，对学生“想象力”和“创新思维”的培养具有重要作用，于是许多高校开始设立了专门的“陶艺”工作室，对非陶艺专业的学生设置“陶艺”课程，以期激发其“创造力”和“想象力”。
然而，这一教学模式和操作方法却存在诸多问题，如：强调技术性和标准化的教学目标，缺乏对创新性和拓展性的重视。
根据自己多年的教学实践和与同行的交流共识，现将目前高校“陶艺”课程教学中普遍存在的“创新思维”缺失的现状，概括为以下几方面：1. 原创意识和国际视野的匮乏高校在“陶艺”课程教学中往往缺乏国际性前瞻目光，一味地“敝帚自珍”或投其所好地盲目照搬。
在教学中，主要依据前人探索的既定成果安排教学内容，强调以工艺技术的掌握和“传统经典”摹仿为主导的传授式教学模式。
一、教学内容本节课选自《陶艺制作》教材第四章，详细内容为陶艺的基本技巧与创作方法。
主要涵盖拉坯、捏塑、盘筑等基本制作方法，以及彩绘、釉料配制等装饰技巧。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握陶艺的基本制作方法与技巧。
2. 培养学生的审美观念和创新能力，提高陶艺作品的审美价值。
3. 增强学生对传统文化的认识与热爱，激发对陶艺创作的兴趣。
三、教学难点与重点重点：陶艺的基本制作方法与技巧，彩绘、釉料配制的运用。
难点：如何运用所学技巧创作出具有个人风格和审美价值的陶艺作品。
四、教具与学具准备教具：陶艺制作工具、陶土、釉料、彩绘颜料、示范作品等。
学具：陶艺制作工具、陶土、釉料、彩绘颜料等。
五、教学过程1. 导入：通过展示实践情景，让学生了解陶艺制作的实际应用，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）介绍陶艺的基本制作方法：拉坯、捏塑、盘筑等。
（2）讲解彩绘、釉料配制的技巧及注意事项。
3. 示范与操作：（1）教师示范拉坯、捏塑等基本制作方法。
（2）教师示范彩绘、釉料配制的步骤与技巧。
4. 学生实践：（1）学生分组，每组选择一种制作方法进行实践。
（2）学生根据所学技巧，创作陶艺作品。
5. 随堂练习：（1）学生互相评价，提出改进意见。
（2）教师点评，指出优点与不足，指导学生提高。
六、板书设计1. 《陶艺制作课》2. 内容：（1）基本制作方法：拉坯、捏塑、盘筑（2）装饰技巧：彩绘、釉料配制（3）注意事项：技巧运用、创作思路七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的陶艺作品”为主题，创作一件具有个人风格的陶艺作品。
2. 答案要求：（1）作品要求：结构完整，富有创意，体现个人风格。
（2）提交时间：下次课。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：针对本节课的教学效果，分析优点与不足，调整教学方法，提高教学水平。
2. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，了解学生学习需求。
3. 拓展延伸：（1）组织学生参观陶艺展览，提高审美水平。
（2）开展陶艺比赛，激发学生学习兴趣，提高创作能力。
工艺美术专业实践教学探索与研究一、引言工艺美术专业是一门融合了传统工艺技艺与现代美学理念的艺术专业。
其教学实践既要传承和发扬传统工艺技艺，又要培养学生的创新能力和审美意识。
工艺美术专业的实践教学显得尤为重要。
本文将探讨工艺美术专业实践教学的现状与挑战，并提出一些教学探索与研究的思路和方法。
二、工艺美术专业实践教学的现状与挑战1. 现状当前，大部分高校的工艺美术专业实践教学主要以传统的工艺制作技艺为主，学生在课堂上学习和实践木雕、陶艺、织锦等传统工艺技艺。
但随着社会的变革和发展，传统工艺美术的市场需求量逐渐下降，传统工艺技艺的传承面临着严峻的挑战。
2. 挑战面对市场和社会的变化，工艺美术专业实践教学面临着如下挑战：- 传统工艺技艺的市场需求下降，就业形势严峻；- 学生创新能力不足，缺乏现代设计理念和审美意识；- 教师教学内容陈旧，无法适应市场需求；- 实践教学手段较为单一，缺乏多样化和综合性。
针对工艺美术专业实践教学的现状和挑战，我们应该从以下几个方面着手进行探索与研究：1. 传统与现代的结合传统工艺技艺的传承依然十分重要，但我们不能囿于传统，应该引入现代设计理念和审美意识，通过设计理论的学习和实践，培养学生的创新能力和造型能力，使其在传统工艺技艺的基础上不断开拓创新。
2. 教学内容更新教师应该定期更新教学内容，结合市场需求和行业动态，不断开发新的教学内容和实践项目，引导学生关注市场动态和潮流趋势，培养学生的市场意识和创新意识。
3. 多元化的实践教学传统工艺美术的教学主要以实物作品的制作为主，但现代工艺美术的实践内容已经不再局限于此，还包括数字工艺美术、可穿戴艺术(如服装设计)、展览设计等多种形式。
教师应该引入多元化的实践教学内容，让学生接触和实践不同形式的工艺美术，培养学生的综合实践能力。
4. 产学研结合工艺美术专业与市场密切相关，教育应该紧密结合产业和市场需求，引导学生进行实际的产业实践，并促进学术研究与产业发展的结合。
陶艺校本课程
一、陶艺校本课程的背景与意义
在我国，陶艺教育日益受到重视，尤其在素质教育的背景下，校本课程的开发与实施成为提升学生综合素质的重要途径。
陶艺校本课程将传统陶瓷艺术与学校教育相结合，既能丰富学生的课程体系，又能培养学生的人文素养、审美情趣和实践能力。
二、陶艺校本课程的教学目标与内容
陶艺校本课程旨在让学生了解我国陶瓷艺术的历史、技艺和审美特点，培养学生创新精神和动手实践能力。
课程内容涵盖陶瓷材料的性能、陶瓷制作的基本技法、陶瓷艺术的设计与创作等方面，使学生在学习过程中能够掌握陶瓷制作的基本技能，提高审美鉴赏能力。
三、陶艺校本课程的教学方法与策略
1.实践教学：注重学生的动手操作，鼓励学生通过实践探索陶瓷艺术的魅力。
2.案例分析：挑选具有代表性的陶瓷作品进行分析，使学生了解作品背后的文化内涵和创作理念。
3.小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得，激发学生的创意思维。
4.作品点评：邀请专业陶艺家对学生的作品进行点评，指导学生提高创作水平。
四、陶艺校本课程的实践与成果
通过陶艺校本课程的学习，学生能够熟练掌握陶瓷制作的基本技法，创作
出具有个性的陶瓷作品。
同时，课程还培养了学生的团队协作精神和沟通交流能力，提升了学生的综合素质。
五、陶艺校本课程的反思与展望
陶艺校本课程为学生提供了一个实践与创新的平台，但在实施过程中也存在一定问题，如教学资源匮乏、实践场地有限等。
为进一步提高课程质量，需要加强师资培训、优化课程设置，并加大投入，为学生提供更好的学习条件。
总之，陶艺校本课程对于培养学生的审美情趣、实践能力和创新精神具有重要意义。
《陶艺》综合实践活动方案设计思路：一、课题提出的背景陶艺课作为一门可以亲自动手操作的手工艺课程，对学生有着极大的吸引力，他们对这门课有着强烈兴趣，让学生自行构思，不拘时空地发挥想象，动手制作，提高了教学效果。
学生们在兴致勃勃地“玩泥”中，缓解了平日紧张的学习压力和单调的学习生活带来的烦恼，借制陶玩泥来陶冶自己，营造乐园，丰富生活。
他们在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花样，使小陶迷们在艺教实践活动中磨练了意志，享受到成功的快乐。
他们的作品丰富多彩，具有稚嫩与纯朴之美，浓缩了他们丰富的想象力，常有一部分学生在陶艺课程结束后，还想留下来继续“玩泥”，可见艺术美却能陶冶人的性情。
综合实践课程标准提出要培养学生的动手以及动脑能力。
而陶艺这一活动能让学生陶艺教育实践的内涵丰富，涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科知识，是进行全面素质教育，培养劳动技能、训练创造思维能力和提高审美能力的好方法，同时又是进行爱国主义教育和思想情感教育的有效载体。
二、开展活动的资源和有利条件在河北峰峰，陶瓷制作已经是花开遍地，磁州窑是我国古代北方最大的民窑体系，是民间陶瓷艺术的杰出代表。
从古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的历史。
磁州窑瓷器的装饰，典雅朴实、苍劲雄厚，白釉黑花独树一帜。
今天，峰峰的陶瓷艺人把古老的传统艺术和现代科技结合起来，开发出了象牙瓷、青花瓷、骨质瓷等数十种新产品，创造了手彩、雕金、窑变花釉等各种艺术技法，磁州窑陶瓷艺品享誉世界。
在中国·峰峰首届磁州窑文化节上，来自国内外的磁州窑专家和陶瓷艺术、旅游领域的专家学者从陶瓷艺术、旅游产业、国际传媒等方面展开学术交流、研讨。
一、实施过程：1．组织落实：教导处发动初一、初二学生报名；并落实时间。
2．确立陶艺学习内容、形式3．活动材料、工具、场地的规划及组织落实4．陶艺成果的存放与展示二、教育目标：1．要求学生通过陶艺学习，了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条成型的方法，并通过以后几课时的学习，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品，培养学生的自信心和成就感。
陶艺教学心得体会(共3篇)第一篇：教学方法与实践教学方法在陶艺教学中，我主张采用实践与理论相结合的教学方式。
首先，我会向学生介绍陶艺的基本概念、历史和发展，让他们对陶艺有一个全面的了解。
然后，我会带领他们亲自动手实践，从陶土的选择、塑形、晾晒、烧制等环节，让他们亲自体验陶艺的制作过程。
此外，我还注重启发式教学，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，制作出具有个人特色的作品。
在教学过程中，我会提供一些参考资料和作品示例，帮助他们学习和借鉴，但最终的作品必须是学生自己的创作。
实践体会通过实践教学，我发现学生们对陶艺的兴趣越来越浓厚，他们在制作过程中不仅学到了技能，还锻炼了耐心和毅力。
在实践中，学生们遇到了各种问题，如陶土干燥过程中出现的裂纹、烧制过程中颜色变化等，但我鼓励他们勇敢面对，解决问题。
这些问题使他们更加深入地了解陶艺，也提升了他们的解决问题的能力。
第二篇：学生作品与评价学生作品在教学过程中，学生们创作了许多有趣的作品，包括陶罐、陶碗、陶俑等。
他们的作品样式各异，有些充满了童趣，有些则展现了浓厚的个性化色彩。
我对学生的作品进行了充分的肯定和鼓励，同时也给出了建设性的意见，帮助他们进一步提升。
评价与反馈对学生作品的评价，我采用了多元化标准，既注重作品的艺术性，也注重作品的实用性。
我认为，陶艺作品不仅要美观，还要能体现出陶艺的精神内涵。
在评价过程中，我积极听取学生的自我评价，与他们进行深入的交流，帮助他们认识自己的优点和不足，为下一步的学习做好准备。
第三篇：教学反思与展望教学反思在陶艺教学过程中，我发现自己在教学方法、课堂组织等方面还存在一些不足。
例如，在实践教学中，我有时会过于关注学生的制作过程，而忽视了对他们创作思路的引导。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的创意思维，激发他们的创作潜能。
此外，我还发现部分学生在面对困难时容易放弃，这说明他们在心理素质和毅力方面还有待提高。
因此，我将加大对学生的心理辅导力度，帮助他们建立信心，克服困难。
示范性实践基地综合实践课程《陶艺》课程教案设计第一章：陶艺概述教学目标：1. 了解陶艺的定义、发展历程和分类。
2. 掌握陶艺的基本制作流程和技巧。
3. 培养对陶艺的兴趣和审美能力。
教学内容：1. 陶艺的定义和发展历程。
2. 陶艺的分类和特点。
3. 陶艺的基本制作流程和技巧。
教学活动：1. 引导学生通过查阅资料或向教师询问，了解陶艺的定义和发展历程。
2. 组织学生参观陶艺作品，让学生感受陶艺的魅力，培养审美能力。
3. 教师演示陶艺制作的基本流程和技巧，学生跟随教师一起动手实践。
作业与评估：1. 学生完成一篇关于陶艺的短文，介绍自己所了解的陶艺知识。
2. 学生提交自己的陶艺作品，评估其制作技巧和创意。
第二章：陶土的认识与处理教学目标：1. 了解陶土的种类和特性。
2. 学会正确处理陶土，为陶艺创作做好准备。
教学内容：1. 陶土的种类和特性。
2. 陶土的处理方法和技巧。
教学活动：1. 教师介绍陶土的种类和特性，学生通过观察和触摸不同种类的陶土，了解其差异。
2. 教师演示陶土的处理方法，学生跟随教师一起动手实践，掌握处理陶土的技巧。
作业与评估：1. 学生完成一份关于陶土种类和特性的报告。
2. 学生提交处理过的陶土样本，评估其处理效果和手感。
第三章：陶艺制作的基本技巧教学目标：1. 学会制作陶艺的基本技巧，如拉坯、捏塑、雕刻等。
2. 能够运用基本技巧创作出具有个性的陶艺作品。
教学内容：1. 拉坯技巧：学会控制陶轮，制作出不同形状的陶器。
2. 捏塑技巧：学会利用手捏、揉、压等手法，制作出各种形态的陶艺作品。
3. 雕刻技巧：学会在陶器上进行简单雕刻，增加作品的立体感和艺术性。
教学活动：1. 教师演示拉坯技巧，学生跟随教师一起动手实践，掌握控制陶轮的技巧。
2. 教师演示捏塑技巧，学生跟随教师一起动手实践，发挥创造力制作出个性化的陶艺作品。
3. 教师演示雕刻技巧，学生跟随教师一起动手实践，学会在陶器上进行简单雕刻。
关于“陶艺教育进校园实践研究”课题项目的实施与思考近年来，中小学生研学旅行教育成为我国教育工作的重点之一。
中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。
2016年11月30日教育部等11部委发布《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》文件后，全国各地研学业务很快就变得火热。
景德镇作为世界闻名的瓷都,很快成为研学的热点城市。
景德镇陶瓷民俗博物馆抓住机遇、乘势而上，充分发挥专业优势，与地方相关研学机构建立战略伙伴关系，紧密围绕景德镇茶瓷文化这一核心特点推出了一系列的研学课程，积极弘扬了中国优秀的传统文化，深受广大师生、家长的欢迎，从而使本馆的社会教育工作，在馆内馆外相结合的发展模式中积累了丰富的工作经验，形成了特色品牌。
2018年3月，景德镇陶瓷民俗博物馆承担“陶艺教育进校园实践研究”课题的研究任务，组织博物馆专业队伍和邀请院校年轻教师参与课题实验研究，课题项目正式启动。
一、课题的立项背景选择“陶艺教育进校园实践研究”作为课题项目，有两条重要原因：1、它是开展优秀传统文化和乡土文化教育最好的素材陶瓷是人类的伟大发明，在漫长的历史长河中，我们的祖先以强烈的生命热望和极大的创造力，为我们留下了灿烂的陶瓷艺术精品和优秀的陶瓷文化，这些陶瓷艺术品和陶瓷文化记载了中华民族成长的历程，包容了中国人深沉婉约、融入自然，却又慷慨激昂、粗犷豪迈的情怀。
从平民百姓到皇室贵族，从物质生活到意识形态，中国人与陶瓷文化有着千丝万缕的情愫。
中国是世界上几个历史悠久的文明古国之一，对人类社会的进步与发展做出了许多重大贡献。
在陶瓷技术与艺术上所取得的成就，尤其具有特殊重要意义。
在中国，制陶技艺的产生可追溯到旧石器时代晚期，可以说，中华民族发展史中的一个重要组成部分是陶瓷发展史，中国人在科学技术上的成果以及对美的追求与塑造，在许多方面都是通过陶瓷制作来体现的，并形成各时代非常典型的技术与艺术特征。
