第三章 古诗词鉴赏

行香子树绕村庄部编版九年级语文上册精品教案一、教学内容本节课，我们将在部编版九年级语文上册教材中，学习《行香子·树绕村庄》这首古诗。

这首诗描绘诗人漫步在乡村之间，欣赏大自然美丽景色画面。

我们将详细解读诗中意象、韵律和情感，涉及章节内容为第三章“古诗词欣赏”。

二、教学目标1. 理解并背诵《行香子·树绕村庄》；2. 分析诗中意象，体会诗人情感；3. 掌握古典诗词鉴赏方法；4. 培养学生对自然美感知能力。

三、教学难点与重点重点：分析诗中意象，体会诗人情感；掌握古典诗词鉴赏方法。

难点：如何引导学生从意象中深入挖掘诗人情感；如何让学生在实践中运用所学鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 课文投影；2. 诗词鉴赏资料；3. 课堂练习册；4. 黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示乡村美景图片，让学生谈谈对大自然感受，进而引出本节课主题——《行香子·树绕村庄》。

2. 新课内容学习：a. 学生自读诗歌，理解诗意；b. 分析诗中意象，如“树绕村庄”、“水满陂塘”等；c. 讨论诗人如何通过意象表达情感；d. 学习古典诗词鉴赏方法，如知人论世、品味词句等。

3. 例题讲解：以《行香子·树绕村庄》为例，分析诗中意象及其作用。

4. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首古典诗词。

5. 小组讨论：分组讨论诗中意象和情感，分享学习心得。

六、板书设计1. 诗歌《行香子·树绕村庄》2. 意象：树、村庄、水、陂塘等3. 情感：闲适、恬淡、向往大自然4. 鉴赏方法：知人论世、品味词句七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《行香子·树绕村庄》；b. 分析诗中意象，并用自己话描述诗人情感；c. 选择一首自己喜欢古典诗词，运用所学鉴赏方法进行分析。

作业答案：1. a. 略；b. 诗中意象表现诗人对乡村生活向往和喜爱，流露出闲适、恬淡情感；c. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生从意象中体会诗人情感？学生在鉴赏方法学习中是否积极参与？2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古典诗词，提高诗词鉴赏能力；组织户外活动，让学生在实践中感受大自然美好。

古诗词鉴赏及赏析
古诗词鉴赏是一种对古诗词进行深入理解、分析.评价和欣赏的活动，旨在发掘古诗词的美学价值、文化意义和艺术表现力。

以下是一些古诗词鉴赏的方法和技巧:
1.理解背景:了解作者的生平、时代背景、创作风格等，有助于理解作者的创作意图和诗词的深层含义。

2.通读全诗:先通读全诗。

初步了解诗词的主要内容和意境。

为进一步分析打下基础。

3.咀嘱词语:注意诗词中的关键词语，它们往往有若丰富的意象和深刻的含义。

需要仔细品味。

4.把握意象:意象是作者用来表达情感和思想的具象形象，如月、柳、花等，它们在诗词中常常有若特定的含义。

5.分析结构:注意诗词的结构布局，如起承转合、前后照应等，它们对于整体意境和情感的表达有著重要的作用。

6.体会情感:深入体会作者的情感和思想，结合自己的生活体验和审美经验，与作者产生共鸣。

7.品评艺术手法:了解并分析诗词中使用的各种艺术手法，如比喻、拟人、象征等，理解它们在表达情感和深化主题方面的作用。

8.参考注释和资料:如果遇到难以理解的词句或典故，可以参考诗词的注释或相关资料，以帮助理解。

9.注重细节:注意诗词中的细节描写，它们往往能揭示出作者的情感和主题的深层内涵。

10.多读多练:通过大量的阅读和练习，提高自己的古诗词鉴赏能力和审美水平。

在鉴赏古诗词时，要保持开放的心态，勇于探索和尝试，结合自己的审美经验和情感体验，深入理解诗词的美学价值和文化意义。

同时，也要注意尊重作者的创作意图和文化遗产的价值，不要随意歪曲或主观瞳断。

中考语文八年级语文下册《古诗词鉴赏》知识梳理第1首关雎【文学常识】《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。

它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。

《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。

“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。

《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。

【主旨】本诗写一个男子对女子的思念和追求的过程，把青年男子的爱慕之情和相思之苦，以及对美好爱情大胆热烈的追求表现得淋漓尽致。

第2首蒹葭(2016年)【文学常识】《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首爱情诗。

全诗分三章，采用重章叠句的形式，每章都是前两句写景，三四句点明主题，五至八句描绘追寻的情状。

此外每章的开头均以景起兴。

【主旨】本诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅与伤感。

意境含蓄，场景朦胧，情感韵味浓郁。

塑造了一个不懈追求心上人的形象，表现了古代人民对爱情的执着和追求。

第3首送杜少府之任蜀州【文学常识】王勃，字子安，唐代诗人。

不仅能诗，且擅骈文，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。

【写作背景】本诗是作者在长安的时候写的。

姓杜的少府(县尉的通称)将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。

【主旨】诗人以全新的视角，劝勉好友乐观面对离别，抒发了诗人与友人的惜别之情，体现了诗人积极乐观的人生态度。

第4首茅屋为秋风所破歌(2018、2012)【文学常识】这是一首歌行体古诗。

【写作背景】唐肃宗乾元二年，关中地区闹饥荒，民不聊生。

这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川。

在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。

但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民的情怀。

人教版八年级下册课（部编版）课外古诗词鉴赏详解汇总第三章出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面，这不啻是个戏剧性的转变。

“琴瑟友之”，以弹琴奏瑟，喻其相会相处时的和谐愉快。

“钟鼓乐之”则是结婚时的热闹场面，这无疑是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。

幻想当然并非现实，但幻由情生，也是极自然的。

这一爱情心理的描写，极富浪漫情调，也进一步突出了男子对心上人的爱慕思念之深。

全篇以“求”字为中心，用细腻生动的笔法描绘了男子对意中女子由“一见钟情”到“日夜思念”，再到“幻想结合”，将求之不得的焦虑和求而得之的喜悦表现得淋漓尽致，表现了追求爱情中的苦与乐，感情热烈、真挚、率直、淳朴，歌颂了纯真的爱情，表现了劳动人民对美好事物的追求和向上的精神。

蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

译文：河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。

我那日思夜想之人，就在河水对岸一方。

逆流而上寻寻觅觅，道路险阻而又漫长。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。

河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。

我那魂牵梦绕之人，就在河水对岸一边。

逆流而上寻寻觅觅，道路坎坷艰险难攀。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。

河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。

我那苦苦追求之人，就在河水对岸一头。

逆流而上寻寻觅觅，道路险阻迂回难走。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。

难点化解，美点追踪：“古之写相思，未有过之《蒹葭》者。

相思之所谓者，望之而不可即，见之而不可求；虽辛劳而求之，终不可得也。

于是幽幽情思，漾漾于文字之间。

吾尝闻弦歌，弦止而余音在耳；今读《蒹葭》，文止而余情不散。

”第一章八句：以蒹葭起兴，展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水淼淼，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。

初三语文知识点古代诗词的鉴赏与赏析古代诗词是中华文化瑰宝的重要组成部分，具有博大精深的内涵，反映了古人的生活情感和思想意境。

学习古代诗词，不仅可以帮助我们提高语文素养，还能够培养我们的审美能力和艺术修养。

下面，我们就来鉴赏和赏析一些常见的古代诗词。

1. 李白《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这首诗以简洁明了的语言描绘了作者在夜晚思乡的情感。

通过运用夜晚、明月和故乡等意象，将诗歌的主旨表达得淋漓尽致。

我们欣赏这首诗时，可以感受到李白对故乡的眷念之情，以及对命运的慨叹之情。

2. 杜甫《月夜忆舍弟》戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

这首诗以壮丽的自然景色和深沉的思乡之情打动读者。

诗人通过描述戍鼓、边秋、雁声等景物，将自然环境与人的命运紧密相连，表达了对故乡和兄弟的思念之情。

在赏析这首诗时，我们可以品味其中的深情和壮丽，体会杜甫的家国情怀。

3. 王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。

欲求千里目，更上一层楼。

这首诗以壮丽的山河景色和豪放的情感来表达对人生追求的激情。

王之涣通过描绘自然景色，突出人生奋进的主题。

我们在阅读这首诗时，可以感受到作者追求卓越、向上进取的精神，同时也体味到了大自然的壮美和广阔。

4. 苏轼《江城子·十里春风送别人》十里春风送别人，才抵几回伤心，唤起花床梦不成。

葬花君莫笑。

又送王孙去，萦烟四溅，更无消息。

那堪寂寞无行路，一过江陵，人影相失。

霞映台门桃岁晚，青黛细梢嫩，问将谁与红尘暂别。

神完气减不远游，轧轧金奁妆正少。

这首词通过虚实结合、动静对比的手法，巧妙地表达了词人对离别的痛苦和情感。

我们在欣赏这首词时，可以感受到苏轼深沉的思绪和割舍不下的情感，以及对生命转瞬即逝的感慨。

通过以上几首古代诗词的鉴赏与赏析，我们可以体会到古人的艺术才华和深邃的思想，感受到他们对生活、自然和人情的独特见解。

高中语文人教版目录第一章《古诗文赏析》1. 《古文观止》2. 《文言文阅读》3. 《古诗词鉴赏》第二章《现代文阅读》1. 《现代文学作品欣赏》2. 《新闻报道阅读》3. 《科技文献阅读》第三章《修辞与写作》1. 《修辞手法分析》2. 《写作技巧与方法》3. 《议论文写作》第四章《古代文学名篇》1. 《红楼梦》2. 《水浒传》3. 《西游记》第五章《中国古代诗歌》1. 《唐诗宋词鉴赏》2. 《古诗格律与写作》3. 《古诗文化背景解读》第六章《现当代文学名著》1. 《钢铁是怎样炼成的》2. 《围城》3. 《活着》第七章《语言与社会》1. 《语言规范与修辞效果》2. 《方言与方言文化》3. 《语言与社会发展》第八章《文化与传统》1. 《经典文化与中国传统价值观》2. 《文化碰撞与融合》3. 《文化传承与创新》第九章《文学批评与鉴赏》1. 《文学批评流派与理论》2. 《文学作品评析与解读》3. 《评价标准与鉴赏技巧》第十章《写作指导与实践》1. 《写作技巧与审题方法》2. 《写作素材与构思方法》3. 《写作实践与表达灵感》第十一章《高考语文备考指南》1. 《高考语文考试内容与要求》2. 《应试技巧与答题技巧》3. 《模拟考试与复习方法》本教材按照高中语文人教版的标准编写而成。

通过对古诗文、现代文阅读、修辞与写作、古代文学名篇、中国古代诗歌、现当代文学名著、语言与社会、文化与传统、文学批评与鉴赏、写作指导与实践以及高考语文备考指南等方面的学习，旨在培养学生的语言表达能力、文学素养和批判思维能力，提高语文综合素质。

教材中的内容既包括了经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《唐诗宋词》，也包括了现代文学名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《围城》、《活着》。

同时，还涵盖了语言与社会、文化与传统、文学批评与鉴赏等方面的内容，帮助学生了解语言的规范应用、方言与方言文化的特点、文化的传承与创新等知识。

此外，在写作方面，教材也给予了学生写作指导与实践的内容，包括写作技巧与审题方法、写作素材与构思方法等，帮助学生提高写作水平，增强表达能力。

高中语文必修3：古诗词鉴赏难题【解析
版】
古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教育中重要的组成部分。

但很多学生在研究鉴赏古诗词时会遇到一些难题。

下面为大家解析几道古诗词鉴赏难题。

1. 《登高》
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

这首诗的作者是唐代诗人杜甫。

诗中第一句“风急天高猿啸哀”通过借景来抒发一个人忧愁的心情。

第二句“渚清沙白鸟飞回”将景物描绘的十分逼真。

后两句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”则是以自然景观烘托出作者忧郁的心境。

2. 《赋得古原草送别》
离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

这首诗是唐代诗人白居易写给离别的朋友。

诗中表达了人的“盈虚之间如梦如幻”的心态。

第一句“离离原上草，一岁一枯荣”用短语形式表现出“生命的短暂”和“变化无常”。

“野火烧不尽，春风吹又生”则写出草木短暂的生命却有着不屈不挠的生命力。

后几句则通过描写场景并情景交融地表现出忧愁，抒发离别之情。

3. 《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这首诗是唐代诗人李白创作的。

诗中“床前明月光，疑是地上霜”通过景物描写的手法，引起人们对这个夜晚的兴致。

最后一句
“举头望明月，低头思故乡”则将中心思想带入，揭示了词人内心的真实感受——思乡之情。

通过以上几首诗词的分析，我们不仅能领略到古诗词的独特魅力，也能更好地理解和鉴赏诗词。

古诗词原文翻译及赏析古诗词原文翻译及赏析（通用17篇）古诗词原文翻译及赏析篇1击鼓先秦佚名击鼓其镗，踊跃用兵。

土国城漕，我独南行。

从孙子仲，平陈与宋。

不我以归，忧心有忡。

爰居爰处？爰丧其马？于以求之？于林之下。

死生契阔，与子成说。

执子之手，与子偕老。

于嗟阔兮，不我活兮。

于嗟洵兮，不我信兮。

译文击鼓的声音震响（耳旁），兵将奋勇操练。

（人们）留在国内筑漕城，只有我向南方行去。

跟随孙子仲，平定陈、宋（两国）。

不允许我回家，（使我）忧心忡忡。

于是人在哪里？于是马跑失在哪里？到哪里去寻找它？在山间林下。

生死聚散，我曾经对你说（过）。

拉着你的手，和你一起老去。

唉，太久。

让我无法（与你）相会。

唉，太遥远，让我的誓言不能履行。

注释镗：鼓声。

其镗，即“镗镗”。

明陈继儒《大司马节寰袁公（袁可立）家庙记》：“喤喤考钟，坎坎击鼓。

”踊跃：双声连绵词，犹言鼓舞。

兵：武器，刀枪之类。

土国：在国都服役。

漕：地名。

孙子仲：即公孙文仲，字子仲，邶国将领。

平：和也，和二国之好。

谓救陈以调和陈宋关系。

陈、宋：诸侯国名。

不我以归：即不以我归，有家不让回。

有忡：忡忡。

爰（yuán）：本发声词，犹言“于是”。

丧：丧失，此处言跑失。

爰居爰处？爰丧其马：有不还者，有亡其马者。

于以：于何。

契阔：聚散。

契，合；阔，离。

成说：成言也犹言誓约。

于嗟：即“吁嗟”，犹言今之哎哟。

活：借为“佸”，相会。

洵：远。

信：一说古伸字，志不得伸。

一说誓约有信。

译文击起战鼓咚咚响，士兵踊跃练武忙。

有的修路筑城墙，我独从军到南方。

跟随统领孙子仲，联合盟国陈与宋。

不愿让我回卫国，致使我心忧忡忡。

何处可歇何处停？跑了战马何处寻？一路追踪何处找？不料它已入森林。

一同生死不分离，我们早已立誓言。

让我握住你的手，同生共死上战场。

只怕你我此分离，没有缘分相会和。

只怕你我此分离，无法坚定守信约。

注释⑴镗：鼓声。

其镗，即“镗镗”。

⑵踊跃：双声连绵词，犹言鼓舞。

兵：武器，刀枪之类。

八年级（初二）下册课内古诗词鉴赏（含练习题及答案解析）一、要点梳理（一）古诗词目录1．《诗经·蒹葭》《国风·秦风·蒹葭》是中国古代现实主义诗集《诗经》中的一篇。

全诗三章，每章八句。

此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得；现在一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。

全诗三章，重章叠唱，后两章只是对首章文字略加改动而成，形成各章内部韵律协和而各章之间韵律参差的效果，也造成了语义的往复推进。

蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

诗歌赏析：东周时的秦地大致相当于今天的陕西大部及甘肃东部。

其地“迫近戎狄”，这样的环境迫使秦人“修习战备，高尚气力”（《汉书·地理志》），而他们的情感也是激昂粗豪的。

保存在《秦风》里的十首诗多写征战猎伐、痛悼讽劝一类的事，似《蒹葭》《晨风》这种凄婉缠绵的情致却更像郑卫之音的风格。

诗中“白露为霜”给读者传达出节序已是深秋了，而天才破晓，因为芦苇叶片上还存留着夜间露水凝成的霜花。

就在这样一个深秋的凌晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而出现在眼前的是弥望的茫茫芦苇丛，呈出冷寂与落寞，诗人只知道所苦苦期盼的人儿在河水的另外一边。

从下文看，这不是一个确定性的存在，诗人根本就不明伊人的居处，还是伊人像“东游江北岸，夕宿潇湘沚”的“南国佳人”（曹植《杂诗七首》之四）一样迁徙无定，也无从知晓。

这种也许是毫无希望但却充满诱惑的追寻在诗人脚下和笔下展开。

把“溯洄”“溯游”理解成逆流而上和顺流而下或者沿着弯曲的水道和沿着直流的水道，都不会影响到对诗意的理解。

在《蒹葭》中，诗人一番艰劳的上下追寻后，伊人仿佛在河水中央，周围流淌着波光，依旧无法接近。