通过教与学活动实效 研讨各专业应用型人才培养模式

应用型人才培养的理念模式与实践在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。

随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。

因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。

一、应用型人才培养的理念应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。

这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。

以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。

例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。

同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。

此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。

教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。

二、应用型人才培养的模式1、产学研合作模式产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。

学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。

学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。

科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。

通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。

同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。

2、项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。

探索篇誗人才培养工学一体化技能人才培养模式落地实施的思考文|杨三艳2022年3月，人社部印发了《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》（以下简称《方案》）。

《方案》的出台意味着技工院校的人才培养将从课程教学改革迭代到高质量的专业建设和课程建设。

同时，为促进工学一体化技能人才培养模式的全面实施和落地，人社部还将发布《技工院校工学一体化优质课堂评价标准》《技工院校工学一体化精品课程评价标准》《技工院校工学一体化专业评价标准》《技工院校工学一体化骨干院校评价标准》等相关评优选先文件，分步开展针对课堂、课程、专业、院校等的一系列评价选拔活动。

目前，各技工院校紧扣人社部工学一体化技能人才培养模式实施的“百千万”任务目标及相关评优选先活动，为切实有效地落地实施《方案》相关内容在努力尝试各种方法。

无论从技能人才培养质量提升方面来讲，还是从评价选拔活动方面来讲，工学一体化技能人才培养模式的落地，必将对学校各项管理制度提出新的挑战。

根据工学一体化技能人才培养模式实施方案的要求，一方面，人社部通过组织院校分批开发、制定、修订的方式，制定100个专业的《国家技能人才培养工学一体化课程标准》和《课程设置方案》，对课程标准中涉及的培养目标、课程安排、课程规范、实施建议、考核与评价等人才培养要求进行规范和指导。

另一方面，通过课堂、课程、专业、院校四个方面的评价选拔活动，加大各学校在工学一体化课程标准和课程方案校本转化、教学资源开发、教学方法应用、教学场地建设、师资队伍建设等方面的力度，确保人才培养模式落地实施。

目前，对于大部分技工院校而言，课标校本化是亟须开展的工作，各教学部门都要参与并发挥主观能动性。

例如，专业系部进行学习任务的转化和教学，教学管理部门针对各专业特点合理修订教学本文格式、学业评价、场地建设标准，教研部门整体策划、组织、推进课程开发和转化工作。

《方案》颁布以来，随着工学一体化技能人才培养模式在各技工院校中的不断深入推进，如何有效落实推进工学一体化技能人才培养模式是目前技工院校深入思考并付诸实践的问题。

应用型人才培养视角下的案例教学模式创新摘要：高等学校行政管理案例教学定位在于引导学生初步“介入”行政管理“实践”的一个中间环节，通过为学生提供一个运用专业理论知识分析已经发生或正在发生的管理事实的应用平台。

在实践教学中，注重培养应用型人才和教学模式创新，总结出“小组合作参与”、“案例+情景模拟”和“观点辩析”等方式，引导学生积极参与，理论与案件相结合，做到学以致用。

关键词：应用型；案例教学；模式创新Abstract：Theteachingorientationofhighereducationadministrationcasesistogu idestudentsinanintermediatepartoftheinitial"involvement"ofadmini strative"practice"byprovidingstudentswithanapplicationplatformth atusesprofessionaltheoreticalknowledgetoanalyzemanagementfactsth athaveoccurredorarehappening.Inpracticeteaching，wefocusoncultivatingappliedtalentsandinnovativeteachingmodels，summingupwayssuchas"participatingingroupcooperation"，"casesandscenarios"，and"discussionofopinions"toguidestudentstoactivelyparticipateint heintegrationoftheoryandcasesandlearntousewhattheylearn.Keywords：applicationtype；caseteaching；modeinnovation随着经济和社会的快速发展需要，能否把专业知识和技能熟練地应用在相关实践领域，成为衡量高等教育人才培养水平的重要指标。

创新人才培养思路探索应用型人才培养模式在当今竞争激烈的时代，创新人才的培养成为了推动社会进步和经济发展的关键。

应用型人才作为能够将理论知识与实际应用紧密结合的重要力量，其培养模式的探索具有极其重要的意义。

应用型人才，顾名思义，是指那些能够熟练运用所学知识和技能，解决实际工作中各种问题的人才。

他们不仅具备扎实的专业基础，更拥有较强的实践能力和创新精神。

随着科技的飞速发展和社会分工的日益精细化，对于应用型人才的需求呈现出持续增长的态势。

过去，传统的人才培养模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。

学生在课堂上接受了大量的书本知识，但在面对实际问题时却显得束手无策。

这种模式培养出来的人才，难以迅速适应社会的需求，导致了人才与市场的脱节。

因此，创新人才培养思路，探索更加有效的应用型人才培养模式，已经成为当务之急。

要实现应用型人才的有效培养，首先需要明确培养目标。

培养目标应当紧密结合社会需求和行业发展趋势，以培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的应用型人才为导向。

例如，在工程领域，培养目标可以设定为培养能够独立完成工程项目设计、施工和管理的专业人才；在医学领域，培养能够熟练进行临床诊疗和疾病预防的医学人才。

课程体系的设置是应用型人才培养的核心环节。

课程体系应当打破传统的学科界限，实现跨学科的融合。

一方面，要加强基础课程的教学，确保学生具备扎实的理论基础；另一方面，要增加实践课程的比重，让学生在实践中巩固和深化理论知识。

例如，可以开设实验课程、实习课程、课程设计等实践环节，让学生在亲自动手操作的过程中提高解决实际问题的能力。

同时，还应当引入企业的实际项目，让学生在真实的工作环境中锻炼自己。

教学方法的创新也是至关重要的。

传统的“满堂灌”式教学方法已经无法满足应用型人才培养的需求。

应当采用多样化的教学方法，如案例教学法、项目驱动教学法、小组讨论教学法等。

案例教学法通过实际案例的分析，让学生了解问题的解决思路和方法；项目驱动教学法以具体的项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能；小组讨论教学法则培养了学生的团队协作能力和沟通能力。

专业特色班应用型人才培养,-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容：专业特色班是近年来在高等教育领域兴起的一种人才培养模式，旨在培养高质量的应用型人才。

它通过对学生进行专业知识的系统学习和实践能力的培养，以及与行业、企业紧密结合的教育模式，为学生提供了更好的机会和平台，使其能够更好地适应社会的需求和发展变化。

在当前社会经济的快速发展和知识更新的日新月异的背景下，培养出能够适应社会需求和创新能力强的应用型人才是大学教育的重要任务之一。

而传统的普通班级模式往往存在知识与实践相脱离、应用能力不强等问题，不能满足社会对高技能人才的需求。

因此，专业特色班的引入为充分发挥学生的个人潜能和培养学生的创新意识提供了新的途径和模式。

本文将从专业特色班的定义和背景、培养模式和特点，以及其对应用型人才培养的意义和价值进行探讨。

通过分析专业特色班的优点和不足，将对未来专业特色班的发展方向和展望进行展开。

希望通过本文的撰写能够对专业特色班的发展和应用型人才的培养有更深入的了解和认识。

1.2 文章结构：本文将分为三个主要部分详细探讨专业特色班应用型人才培养的相关内容。

第一部分为引言部分，主要包括概述、文章结构和目的三个方面。

首先，我们将简要介绍专业特色班应用型人才培养的背景和意义。

其次，我们将详细说明本文的结构和主要内容安排，以便读者可以清晰地了解文章的脉络和逻辑。

最后，我们将明确本文的目的，即通过深入探讨专业特色班应用型人才培养，提高读者对该培养模式的认识和理解。

第二部分为正文部分，主要包括专业特色班的定义和背景以及其培养模式和特点两个方面。

首先，我们将详细阐述专业特色班的定义和背景，介绍该培养模式的起源和发展背景，并解释其作为一种特殊的培养方式在实际中的应用。

接下来，我们将重点讨论专业特色班的培养模式和特点，包括其培养目标、培养方法和培养环境等方面的特点和优势。

通过对专业特色班的深入探讨，我们将帮助读者更好地理解这种培养模式对应用型人才的重要性和价值。

人才培养模式改革成效分析报告自2020年我校成功申报为广西中职机械类机电技术应用专业群品牌专业以来，通过开展广泛的调研，分析调研数据，得到了机电技术应用专业群的“工学结合、六层推进、中高一体、直升本科”人才培养方案，并按照该方案的主旨进行了一系列的改革。

2021年3月，召开专家论证会对“产品导向分层递进”人才培养模式进行了论证。

按照专家的意见，学校组织老师开展人才培养方案修订工作，修订工作的目标是推进我校“大平台、强专业、多方向、模块化”的教学改革；凸显“就业导向，能力本位，产学合作、工学结合”的中等职业教育教学改革；为利于教学过程管理的规范化，对各个教学环节作了规范的要求，规定了总学时、实践学时、选修课学时、职业资格考证等要求。

经过修订的人才培养方案中对课程和课时的安排做了相应的调整，而且针对一些专业课实行模块化教学。

一、改革成效通过专业群建设，本专业群基本完成品牌专业发展建设的目标。

到2022年12月，组织老师编写了6本校本教材。

本专业群的招生规模和招生质量得到明显提高，2022年本专业群人数达到1214人，学生毕业后双证率与就业率均超过98％。

师资队伍的双师素质比例达到85.2％，专业教学团队整体水平得到大幅度提高，实践教学条件得到了充分保证。

对外的示范辐射效应和社会影响力明显增强。

（一）以服务为宗旨，更新中职教育教学理念专业群建设项目和新的专业人才培养方案的实施，促进了专业建设、课程建设、课程教学、实践条件配置和专业团队自身发展理念新的变化。

1.确立了以服务为宗旨的专业建设理念根据中职教育的指导方针，本专业群重新分析定位了专业建设的服务对象，根据机电技术应用行业企业的人才需求、往届学生就业去向等，分析确定了本专业的服务定位，并以此为基础，开展专业建设的需求调查、课程体系重构、校企合作建设等各项工作。

专业团队深入服务企业调查了解真实的人才需求、岗位能力需求和典型的工作任务，重构以典型工作任务为情境的学习领域课程，从岗位工作任务入手，构建基于工作过程的课程体系，使专业建设具有非常明确的指向性和针对性，服务区域行业、企业、产业的理念得以具体落实。

应用型人才培养模式下专业基础课程教改探索随着时代发展，应用型人才培养为高等教育发展带来了新的机遇和挑战。

作为应用型人才培养模式的核心，专业基础课程教学也应适应这一新需求进行改革创新。

本文将针对应用型人才培养模式下的专业基础课程教学进行探讨，旨在探索新的课程教学模式，培养具有高素质、实践能力强的应用型人才。

面对复杂多变的社会环境，传统的课程教学模式已经不能满足应用型人才培养的需求。

针对这一状况，应用型人才培养模式下的专业基础课程教学需要进行改革创新，以提高学生的实践能力和竞争力。

以下为具体措施：1.课程内容开放式传统的课程教学往往只注重课本知识的灌输，而应用型人才所需要的不仅仅是理论知识，还包括实践技能的培养。

因此，课程内容应该开放式的，允许学生自主选择教学内容，适应不同人才的需求。

2.课程形式多样性应用型人才需要具备宽阔的视野和全面的知识结构，因此课程的形式应该多样性。

在传统的课堂教学基础上，应该增加实践环节，在实践中探索新的知识领域。

这种多样性的教学模式可以刺激学生的学习兴趣，增加学生对教学的学习热情，提高师生之间的互动和教学效果。

3.教师角色转变在应用型人才培养模式下，教师的角色将不再是传统的知识的灌输者，而是变成导师的角色，帮助学生掌握自主学习能力、创新意识和解决问题的能力。

在推动应用型人才培养实践的过程中，教师更应该注重学生的实际操作和训练，引导学生掌握知识的同时，在实践中不断开拓新的知识领域。

4.实践环节重要性在应用型人才培养模式下，实践环节非常重要。

通过实践能够让学生深刻理解和掌握专业知识和技能，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

因此，应该注重培养学生的实践能力，从而使学生能够更好地适应社会的需求。

以上几点措施是针对应用型人才培养模式下的专业基础课程教学改革，意在提高学生的实践能力同时培养学生全面的知识结构和宽广的视野。

二、教学实践案例为了能更好地实践上述措施，我们在专业基础课程教学实践中尝试了以下措施：在数据结构这门课中，教师将教学内容分为必修和选修两个部分，学生可以根据个人喜好和实际情况按需选择选修部分。

技能人才培养经验做法一、技能人才培养的重要性技能人才是现代化建设和经济发展的关键力量，是推动产业升级和创新发展的重要支撑。

技能人才培养不仅是国家战略，也是企业发展的必要条件。

二、技能人才培养的目标技能人才培养的目标是让学生掌握一定的专业知识和实践技能，使其具备从事相关工作所需的基本素质和实际操作能力。

三、技能人才培养的方法1. 实践教学实践教学是技能人才培养中最重要也最基础的环节。

通过实践操作，学生可以更好地掌握理论知识，并将其应用于实际工作中。

2. 产学研结合产学研结合是指企业、高校和科研机构之间建立紧密联系，共同开展科研项目和产业应用。

通过这种方式，可以为学生提供更多真实情境下的实践机会，同时也可以推动科研成果向产业转化。

3. 多元化教育多元化教育包括课堂教学、在线教育、实践教学等多种形式，通过不同的教学方式和手段，可以更好地满足学生的个性化需求，并提高教育质量。

4. 师徒传承师徒传承是一种传统的技能人才培养方式，通过师傅与徒弟之间的互动和交流，可以让学生更好地掌握技能和经验。

四、技能人才培养的实践案例1. 电子信息类专业对于电子信息类专业，实践教学是非常重要的。

某高校开设了一门“嵌入式系统设计”课程，采用了“理论+实践”的教学模式。

在课堂上，老师会讲解相关理论知识，并引导学生进行实验操作。

同时，学生还需要自己设计并完成一个小项目。

通过这样的方式，学生可以将所学知识应用到实际中，并提高自己的动手能力。

2. 机械类专业对于机械类专业的学生来说，师徒传承是非常重要的。

某企业在培养新员工时采用了这种方式。

新员工会被分配到一个有经验的老员工旁边进行工作，老员工会指导新员工进行操作，并分享自己的经验和技巧。

通过这样的方式，新员工可以更快地适应工作，并掌握更多实用技能。

3. 建筑类专业对于建筑类专业的学生来说，产学研结合是非常重要的。

某高校与一家建筑企业合作开展了一个“绿色建筑设计”项目。

在项目中，学生需要与企业工程师一起进行设计和施工，同时还需要考虑环保和节能等因素。

应用型人才培养模式及其定位研究在当今社会经济快速发展的背景下，应用型人才的培养成为了教育领域的重要课题。

应用型人才具有较强的实践能力和解决实际问题的能力，能够迅速适应工作岗位的需求，为社会的发展做出积极贡献。

因此，深入研究应用型人才培养模式及其定位具有重要的现实意义。

一、应用型人才的特点与需求应用型人才的显著特点在于其具备扎实的专业基础知识和较强的实践操作能力。

他们不仅要掌握理论知识，更要能够将这些知识灵活运用到实际工作中。

与学术型人才相比，应用型人才更注重解决实际问题的能力和创新能力。

社会对应用型人才的需求日益增长。

随着产业结构的不断调整和升级，各行业对具有实际操作能力和创新精神的应用型人才求贤若渴。

例如，在制造业领域，需要大量能够熟练掌握先进生产技术和工艺的技术工人；在服务业，需要具备良好沟通能力和服务意识的专业人才。

二、应用型人才培养模式的类型1、产学研合作培养模式这一模式将学校、企业和科研机构紧密结合起来。

学校根据企业的实际需求制定教学计划和课程内容，企业为学生提供实习实训的机会，科研机构则为学生提供前沿的技术支持和创新思路。

通过这种合作，学生能够在学习过程中接触到真实的工作场景和项目，提高实践能力和创新能力。

2、项目驱动式培养模式以具体的项目为载体，将教学内容融入到项目的实施过程中。

学生通过参与项目的策划、设计、实施和评估等环节，全面提升自己的专业能力和综合素质。

这种模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作精神和项目管理能力。

3、订单式培养模式学校与企业签订人才培养协议，根据企业的特定需求进行有针对性的培养。

学生毕业后直接进入企业工作，实现学校培养与企业需求的无缝对接。

这种模式能够有效解决企业的人才短缺问题，同时也提高了学生的就业质量。

三、应用型人才培养模式的实施策略1、优化课程体系课程设置应突出实践教学环节，增加实践课程的比重。

同时，要注重课程内容的实用性和针对性，及时更新教学内容，使其与行业发展的最新动态保持同步。

高校应用型人才培养模式研究高校应用型人才培养模式研究随着社会的发展，应用型人才已经成为了劳动力市场中的主要需求。

越来越多的企业和组织需要具备实际运用能力和创新思维能力的人才。

而高校作为培养人才的重要场所，对于应用型人才的培养模式研究也日益引起了人们的关注。

应用型人才，简单说来就是那些具备实际应用能力的人才。

他们在学校学习到的知识和技能，可以直接应用到实际工作中，适应市场的需求和变化。

与纯理论型人才不同，应用型人才更加侧重于技能的培养和实际应用，更符合经济现实和社会发展需求。

高校应用型人才的培养，不仅要注重理论与实践的结合，更要注重实践的经验和实际操作能力的培养。

为此，对于高校应用型人才的培养模式，应该重于实践创新、课程设计与教学方法的改进。

下面，本文将对高校应用型人才培养模式进行简要探讨。

一、实践创新为核心高校应用型人才培养的核心是在实践创新基础上的理论知识与技能的培养。

实践创新的教学活动可以锤炼学生的动手能力和实践经验，使他们更容易地融入实际工作中，这是高校应用型人才培养的重要环节。

高校应用型人才的实践教育应该包括校外实践和校内实践两部分。

校外实践是指在校学生通过实地调研、实习、兼职等活动，深入到企业、组织中去，了解市场需求和经济变化。

校内实践是指与课程紧密结合，在专业课程中设计实践活动，开展课程实验、作业和课程设计等活动，提高学生的实际应用能力。

二、课程设计与教学方法的改进课程的设置和教学方法的创新是高校应用型人才培养需要重点考虑的。

课程的设置应该针对市场需求和经济发展的趋势，围绕学生的实际需求和出路设置合适的专业课程。

同时，课程设置也应该注重专业的综合能力的提高，使学生具备跨专业解决问题的能力。

从教学方法的角度来看，应用型人才需要遵循“教学相长”原则，注重师生互动，重视课外实践，避免单纯的传授知识。

具体而言，教师要通过以案例分析、团队协作、项目实战等形式，不断地让学生直面实际问题，并运用已有的知识和实践技能解决问题，从而推动课程教学质量的提升，培养出更具实际应用能力的人才。

应用型人才为导向的“一体两翼”实践性教学模式构建作者：程伟丽来源：《教育教学论坛》2020年第18期[摘要] 工程建设的质量關乎国民经济和人民生命财产安全，提高工程建设的质量至关重要。

但是工程建设从业者多数为农民工，专业技能较差，目前急需为建筑行业培养一批懂技术、会管理的技术型人才。

以建筑工程质量管理为例，构建实践性教学模式和实践性教学质量监管体系，改变传统的单纯理论教学模式，强化学生实践动手能力，为企业和社会培养一批应用型人才。

[关键词] 工程建设质量;应用型人才;实践性教学模式;教学质量监管体系一、“一体两翼”的实践教学模型构建“一体”是指整个体系以“一体”基础理论教学为主体。

理论教学可以使学生更加系统的学习和掌握专业知识[1]，理论教学是实践教学的指南，为实践教学指明方向，同时为实践教学中解决问题提供理论依据[2]，因此，不论教育发展到哪个阶段，理论教学都不能摒弃。

“两翼”指校内实践和以校企合作为依托的校外实践的思路。

实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识理解的过程，利用实践教学充分调动学生积极性，把学与做融会贯通，达到工学交替，能力递进，让学生在实践中锻炼自己，培养学生的动手能力，检验学习成果，最终达到提高学生综合素质的目的。

二、“一体两翼”的实践教学体系建设1.加强实践教学教材建设。

根据新型实践教学体系目标和要求，结合校内实训基地的实验仪器设备条件和需要开展的专业模拟实训项目，编写适合本校建筑工程相关专业学生发展的建筑工程质量管理教学教材和实训教材，做到理论课程多穿插案例，理论课程和实训课程相结合，每个实训环节均有详细的实践指导，同时实践教材要随着施工技术的发展、设备的更新、实训项目的增减或变动，不断进行修订和完善，保证理论课程和实践课程的质量。

2.推进校内实训教学的开展。

建筑工程质量管理重在培养学生掌握土建类施工过程中的质量控制和质量验收，以及如何预防和处理工程质量问题，因此该课程应注重加强学生的实践能力，以实现学生“零距离”上岗。

人才培养模式教育教学成果的教学计划1. 教学目标本教学计划的目标是培养学生具备在人才培养模式方面的专业知识和技能，以及培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。

具体包括以下方面：•理解人才培养模式的基本概念、原则和方法；•掌握人才培养模式的实施步骤和关键环节；•能够运用人才培养模式的理论和方法，解决实际问题；•具备团队合作、沟通与交流、创新思维等综合能力。

2. 教学方法为实现上述教学目标，本教学计划将采用以下教学方法：2.1. 理论授课通过理论授课，讲解人才培养模式的基本概念、原则和方法。

通过引导学生对知识的理解和思考，培养学生的理论分析和综合运用能力。

2.2. 案例分析引入实际案例，对人才培养模式的实施步骤和关键环节进行分析，通过学生团队合作讨论和解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。

2.3. 小组讨论安排小组讨论环节，鼓励学生围绕人才培养模式的话题进行深入探讨，培养学生的团队协作和沟通能力。

2.4. 实践项目组织学生进行实践项目，让学生亲身参与人才培养模式的实施过程，锻炼学生应对实际问题的能力，并帮助学生形成自己的实践经验。

3. 教学评价方式通过多种评价方式，对学生的学习成果进行综合评价，并及时给予学生反馈和指导。

3.1. 课堂表现评价在课堂上观察学生的积极性、参与度和表达能力，对学生的课堂表现进行评价。

包括学生对课堂内容的理解和反馈、学生的问题解决能力等方面。

3.2. 个人作业评价布置针对理论知识的个人作业，通过批改作业的方式对学生的理论掌握情况进行评价。

3.3. 团队项目评价组织学生进行团队实践项目，评价学生在项目中的贡献和表现。

3.4. 学术论文评价鼓励学生进行学术研究，要求学生提交学术论文，对学生的研究水平和学术能力进行评价。

3.5. 总结报告评价要求学生进行学期末总结报告，对整个学习过程进行总结，并对学生的学习成果进行评价。

4. 教学计划安排本教学计划采用多学期的方式进行，每学期分为理论教学和实践教学两个阶段。

应用创新型人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍随着全球经济的快速发展和科技创新的不断推进，应用创新型人才的需求日益增长。

传统的人才培养模式已经无法满足当前社会对高素质人才的需求，如何有效培养应用创新型人才成为当前教育界和企业界共同关注的问题。

在中国，随着经济结构不断升级和产业转型升级的推动，对应用创新型人才的需求也日益增加。

应用创新型人才需要具备较强的实践能力和创新思维，能够快速适应多变的市场环境和科技发展趋势。

研究和实践应用创新型人才培养模式显得尤为重要。

本文将结合国内外相关研究，探讨应用创新型人才培养模式的设计与实践，并通过案例分析和评价改进，为培养具有应用创新能力的人才提供有益的启示。

通过深入研究应用创新型人才培养模式，能够推动教育教学改革，促进人才培养模式的创新和优化，为社会发展和经济建设提供更多更好的人才支撑。

1.2 研究意义应用创新型人才培养模式的研究意义：应用创新型人才培养模式是当前高等教育领域的热门研究方向，其研究意义主要表现在以下几个方面：1. 符合时代需求：随着科技的迅猛发展和产业结构的不断调整，市场对于应用创新型人才的需求越来越迫切。

通过研究应用创新型人才培养模式，可以更好地满足社会对人才的需求，推动经济的可持续发展。

2. 提升教育质量：应用创新型人才培养模式的研究可以促进高校教育教学改革，提高教育质量和教学效果。

研究如何有效培养应用创新型人才，可以为高校提供改进教育教学模式的思路和方法。

3. 推动学科发展：应用创新型人才培养模式的研究旨在培养具有创新能力和实践能力的人才，可以有效推动学科领域的发展。

通过研究创新型人才培养模式，可以促进学科交叉和融合，推动学科的发展和进步。

4. 增强国际竞争力：应用创新型人才培养模式的研究可以提高我国高等教育的国际竞争力，吸引更多国际学生和学者来华学习和研究。

培养具有国际视野和竞争力的应用创新型人才，可以更好地适应全球化背景下的人才需求。

《声乐》课程思政教学设计一、课程简介及课程思政体系化设计思路(一)课程简介声乐是音乐学专业学生的一门专业核心必修课程。

是通过教师讲授和训练学生掌握科学的歌唱发声方法，运用人声正确演绎不同时代、体裁、风格的声乐作品，进行艺术表现的一门学科。

本课程融思想性、知识性、技能性、艺术性、实践性为一体，对学生思想政治教育，发展歌唱艺术才能，提高音乐表现能力，培养音乐教学能力具有重要的作用。

内容包括声乐基础理论知识、歌唱技能技巧、中外初、中高级声乐作品、声乐基本教学技能等，使学生具备一定的范唱能力和声乐教学能力，可以胜任中等学校音乐课教学和课外声乐辅导工作。

本课程是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。

(二)思政育人目标素质：第一，课堂教学中"师德关爱"促成长。

前苏联教育家马可连柯说过，没有爱就没有教育。

师德师风影响着学生成长及人才培养质量；知识：第二，教学内容里‘’经典作品"感染人，课程设置丰富和提高教学知识技能；第三，课外教导中“陪伴鼓励”促成果。

课上讲授和课下教导相结合，跟进学生在理论和技能方面会学习，爱学习，效率高:能力：第四，舞台实践训练中"综合能力"提高人。

理论指导实践、课堂教学与舞台实践紧密结合加强和巩固专业水平；第五，教育实习中"角色转换"塑造人。

从课桌上转战到讲台上，做一回真正的人民教师，让学生深刻体会教师职业的光荣和神圣，体验教师教育教学实施过程，学会听课、备课、讲课及管理学生，尊师爱幼，不耻下问，学会与人相处等等。

(三)课程思政体系化设计思路1.转变教学理念，以人为本，促进“思教"成习。

在第三十六个教师节习总书记希望“广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

”牢记教育使命，不忘育人初心。

软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践1. 引言随着信息技术的飞速发展，软件工程作为一门重要的学科，受到了越来越多人的关注与青睐。

然而，传统的理论教学模式往往难以满足学生的实际需求，培养出真正具备实践能力的软件工程专业人才。

本文将探讨并实践软件工程专业应用型人才的培养模式，以期能够更好地满足行业的需求。

2. 传统理论教学模式的局限性传统的软件工程专业教学模式主要以理论为重点，缺乏对实际应用的培养。

学生大部分时间都用于听课、做题、实验等传统教学活动，而实际项目的参与机会较为有限。

学生在毕业后常常会面临实践与理论脱节的问题，无法迅速适应工作环境。

3. 应用型人才培养模式的构建为了培养具备实践经验的软件工程专业应用型人才，我们需要构建一种新的培养模式。

以下是一些具体的探索与实践方向：3.1 实践性课程设置传统理论课程的基础上，应增加一些实践性课程，如软件开发实训、项目实践等。

通过这些课程，学生可以参与真实的项目，并在实践中学习解决问题的能力。

这不仅可以提高学生的实践经验，还可以锻炼他们的团队协作能力。

3.2 实习与实训机会为了更好地培养学生的实践能力，学校应积极与企业合作，为学生提供实习与实训机会。

通过实际参与企业项目，学生可以了解企业的运作方式，并学到更多实践经验。

企业也可以培养并选拔出合适的人才。

3.3 开展项目驱动的学习在传统教学模式的基础上，引入项目驱动的学习方法。

学生可以在实际项目中进行学习，通过参与项目的各个阶段，逐渐提升自己的实践能力。

这种学习方式可以让学生更好地理解理论知识的应用，并培养解决问题的能力。

4. 模式实践效果评估与反思在模式实践过程中，需要对其效果进行评估与反思，以及时调整和改进。

以下是一些评估的指标和方法：4.1 学生综合能力评估综合能力评估可以包括学生的专业知识掌握程度、实践能力、创新意识等方面。

评估可以通过课堂表现、实践项目成果、实习报告等方式进行。

尊敬的各位领导、各位老师、各位同学：大家好！今天，我很荣幸能够在这个专业人才培养模式研讨会上发言，共享一些关于专业人才培养模式的看法和经验。

1. 我想谈谈专业人才培养的现状和挑战。

如今，社会发展日新月异，科技变革领先全球。

与此产业结构升级带来了对高素质专业人才的需求。

然而，当前专业人才培养仍存在一些问题，比如课程设置滞后、教学手段单一、实践环节不足等。

这些问题使得培养出符合社会需求的专业人才面临着一定的挑战。

2. 我想谈谈专业人才培养模式的创新和改革。

针对上述问题，我们需要创新专业人才培养模式，注重学科交叉、实践能力和创新精神培养。

通过开设新型课程，引入新的教学手段，加强实习实训环节，能够更好地培养学生的实践能力和创新思维，从而更好地适应社会需求。

3. 我想共享一下我校的专业人才培养实践。

我们学校深化课程改革，开设了一系列符合时代需求的新型课程，培养学生的实践能力和创新思维。

我们也加大了对实习实训基地的建设和管理，为学生提供更多的实践机会和资源。

这些举措取得了良好的效果，学生的综合素质得到了有效提升，就业率和就业质量也得到了大幅提高。

在专业人才培养模式的研讨会上，我们相互交流、取长补短、共享经验，相信通过大家的共同努力，一定能够找到更好地培养出优秀专业人才的方法和途径。

希望这次研讨会能够取得圆满成功，谢谢大家！4. 我们所面临的挑战，在于如何使学生适应未来的职业需求。

随着科技的不断进步和全球化的发展，社会对专业人才的需求也在不断变化。

我们需要不断地调整我们的培养模式，使之与时俱进，以培养出更适应未来发展需要的专业人才。

5. 为了应对这一挑战，我们需要思考课程设置、教学方法和实践环节的革新。

课程设置方面，我们可以引入新兴的学科内容，如人工智能、大数据分析等，以满足社会对新技术的需求。

我们需要改进教学方法，不断尝试新的教学手段，如上线教育、项目式教学等，从而激发学生的学习兴趣和创新能力。

加强实践环节，为学生提供更多的实习机会，让他们在实践中学习，掌握技能，从而更好地投入社会实践。

新时代应用型人才培养改革的关键环节作者：殷剑来源：《教师博览·科研版》2019年第02期[摘; ;要] 应用型人才培养是实现高等教育内涵式发展的主要途径。

但是，学界对应用型人才培养的概念、性质和特点等问题的认识存在误区。

因此，必须明确新时代应用型人才培养的特点和趋势，通过改革招生体制、改革教学方法、改革考核方式、立体化教材建设、实施“双导师制”等途径改革应用型人才培养。

[关键词] 应用型人才;人才培养;关键环节党的十九大报告指出，要“实现高等教育内涵式发展”。

内涵式发展是高等教育大众化背景下满足民众对优质高等教育需求，提升高等教育国际影响力的重要途径。

2015年，教育部、国家发改委、财政部印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，“推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来”。

因此，新时代应用型人才培养改革已成为我国高等教育内涵式发展的重大课题。

一、应用型人才内涵根据《国际教育标准分类》（ISCEI）划分标准，我国高等教育人才培养可分为三大类：学术研究型、知识应用型和职业技能型。

应用型人才属于知识应用型人才大类，是指具有一定的理论基础知识，较高的综合素质，较强的社会适应性和实践能力，能将专业知识和技能熟练应用于社会实践的专门性人才。

与学术研究型人才培养相比，应用型人才侧重培养将专业知识应用到实际生产，将高新科技知识转化为生产力，为社会创造直接利益的能力。

与职业技能型人才培养相比，应用型人才侧重培养掌握一定的理论基础知识，贴近社会需要，具有较强的开发能力和职业拓展能力。

应用型人才内涵包括以下几方面：一是应用型人才是面向社会需要的职业性人才，是毕业后直接走上工作岗位的人才，有别于学术型人才，不是为研究生教育做准备;二是应用型人才是一种特殊类型的应用性人才，是高等教育的重要对象，在高等教育大众化背景下占据主导地位;三是应用型人才侧重于知识的应用，立足市场导向，培养学生的就业能力，呈现出多样性和发展性的特征;四是职业性是应用型人才的根本属性，专业性是应用型人才内在属性，基础性是应用型人才的发展属性。

“三化三制”模式下专业人才培养方案编制研究作者：朱建芳梁倩李楠来源：《大学教育》2024年第12期［摘要］为将“三化三制”特色人才培养模式融入专业人才培养方案，文章在分析“三化三制”培养目的基础上，按照反向设计人才培养方案的思路确定培养目标的设定原则。

将社会需求、学校办学定位、专业特色和“三化三制”的培养目的纳入专业人才培养目标中，以能够达成培养目标为准则再编制出符合专业认证精神的12条毕业要求。

在行业导师的深度参与下，将来自企事业单位现场的具体工作内容整理成一个个具体的实戰化教学项目，并形成分层次的教学项目体系，通过职业资格知识内容的全覆盖，进而形成实战化职业化的课程体系，通过配套管理制度将“三化三制”要求落实到人才培养方案中。

融合“三化三制”要求的人才培养方案的制订与实施为特色人才培养提供了基础保障。

［关键词］“三化三制”；“三三模式”；人才培养模式；人才培养方案；培养目标［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）12-0097-05服务主责主业既是行业高校的立校之本，也是其发挥办学优势、保持办学特色的必然选择。

根据主责主业的工作特点选择合理的人才培养模式对于行业高校提高人才培养的精准性和培养效果有着非常重要的意义。

华北科技学院隶属于应急管理部，担负着为国家应急管理事业培养人才的重任。

应急管理工作的特点是任务急难险重，灾害类型复杂多变。

这就要求工作人员不但要有不怕牺牲、排除万难的勇气和责任心，还要有宽广的知识面和高超的应急技能。

为能够培养出合格的满足国家应急管理事业发展需要的专业人才，学校提出了“三化三制”人才培养综合模式（以下简称“三三模式”）。

“三化三制”指职业化、实战化、准军事化、学分制、双导师制、书院制。

通过实施准军事化管理、贴近实战的理论教学与实践教学以及职业能力与职业素质的培养，结合学分制、双导师制和书院制的实施，来满足应急管理人才培养的需求。

五实”育人的应用型人才培养模式五实”育人的应用型人才培养模式是一种注重实践和应用能力培养的教育模式。

该模式强调学生在学习过程中要注重实践操作、应用能力培养、学以致用和综合素质提升。

下面将详细介绍五实育人的具体内容与实施方法。

第一实：实践能力培养实践能力是应用型人才的基本素质之一，五实模式强调通过实践操作的方式来培养学生的实践能力。

学校可以设立实验室、工作室等实践教学场所，让学生进行实际操作与实践训练，提升他们的实践技能和动手能力。

同时，学校还可以组织实践性实习，让学生进入实际工作环境中，学以致用，锻炼实践能力。

第二实：实用能力培养实用能力是应用型人才的重要素质，五实模式强调通过实际应用的方式来培养学生的实用能力。

学校可以设置专门的实用课程，如实用英语、实用数学等，注重培养学生的实际应用能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

此外，学校还可以组织学生参加实用项目，如社会调研、社区服务等，提升学生的实际应用能力。

第三实：学以致用学以致用是应用型人才的关键素质，五实模式强调将所学知识与实际应用相结合。

学校可以通过案例教学、项目实践等教学方法，让学生将所学知识应用到实际问题解决中，培养学生的学以致用能力。

此外，学校还可以与实际企业、社会组织等合作，开展实践性项目，让学生在实际中学习、实践和巩固知识。

第四实：实训与实习实训与实习是五实模式的重要环节，通过实践性的实训和实习活动，学生可以深入了解实际工作环境和行业需求，培养实际操作能力和职业素养。

学校可以与企业、社会组织等开展合作，提供实习机会和实训场所，让学生在实际工作环境中学习，接触真实问题，提升实际操作能力和综合素质。

第五实：素质提升素质提升是五实模式的终极目标，它强调培养学生的综合素质和实践能力。

学校可以开设综合素质课程，如创新思维、团队合作等，培养学生的创新能力和团队合作精神。

同时，学校还可以组织学生参加各类学术、文化、艺术等活动，丰富学生的文化底蕴，提高综合素质。