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[计划]三年级下科学教学计划湘教版通用版八篇一、指导思想：以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。
二、全册教材分析：1、全册内容状况和各单元教学目标：本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观看绿色开花植物的生长发育历程，发觉其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经受“种子萌发”“幼苗生长”养分生长”“开花结果”这样的生命周期。
同时伴随着生长过程，指导学生讨论植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步熟悉植物体都有维持其生存的构造、构造与功能是严密联系在一起的。
“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经受诞生、生长发育、生殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观看中，熟悉动物和人的生命周期。
“温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。
通过观看水的固、液和气三态，讨论水在溶化、结冰、蒸发和凝聚等过程中发生的变化，帮忙他们初步熟悉物质是不断变化的，这种变化是与外界条件亲密相关的。
同时，帮忙学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
2、主要材料清单：“植物的生长变化”单元：大豆、玉米、花生、莲花、风仙花等植物的种子，放大镜，花盆、土壤、铲子等种植工具，透亮玻璃杯、卫生纸等;试管、植物油等;图片或刚出土的风仙花照片;植物叶的水平分布照片;植物叶的垂直分布照片;植物光合作用示意图;植物光合作用的相关资料及图片、几个主要生长阶段的风仙花照片等。
“动物的生命周期”单元：蚕卵，放大镜、饲养盒;不同生长阶段的蚕;蚕茧及蛹，小剪刀，手电筒;热水，小碗，竹签，丝绸制品;蚕蛾、有关动物生长发育过程的图片及资料;学生从诞生到现在每年的身高、体重、牙齿等生长变化的资料;婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点的图片或影像资料。
湘科版（新教材）三年级下册小学科学全册教案（教学设计）湘科版小学科学三下1.1《能加快溶解吗》教案湘科版小学科学三下1.2《能溶解多少》教案湘科版小学科学三下2.1《水的蒸发》教案湘科版小学科学三下2.2《水蒸气的凝结》教案预设1生回答不上。
师提示：同学们想一想，这杯盖上有水，那就需要……生：遇到物体师：遇到什么样的物体呢？冬天坐大巴车时，在其玻璃上往往会形成许多小水珠，而夏天却没有。
那你认为水蒸气在什么条件下容易变成小水珠？生：遇到冷的物体（板书：遇冷？）预设2生：遇冷。
可能是水蒸气遇到冷的物体能变成水。
（板书：遇冷？）2、设计对比实验，小组合作探究师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。
是不是这样呢？需要我们做实验来验证。
通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。
水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？生：对比实验。
师:在这个对比实验中，不同条件是什么？生：一个物体冷，一个物体热。
师：看，老师准备了这些实验材料：两个同样大的培养皿、热水、冰水（出示实物），该怎样做？生:一个培养皿上面装热水，一个装冰水。
师：说的很对，那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？生：用热水。
师：是的，看，老师还给你们准备了两个同样大小的烧杯。
师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？学生小组讨论，师巡视。
生：第一步，在两个烧杯中注入等量的温水；第二步，将装入热水的培养皿和装有冷水的培养皿同时盖在烧杯上。
第三步，观察并记录实验现象。
师：你们实验中只有培养皿内的水的温度不同，其他条件都一样，实验设计的非常好。
为了方便区分，我们把装有热水的培养皿编号为“1号”、装有冷水的培养皿编号为“2号”。
实验时应该注意什么？生：注意安全，不要碰培养皿。
师：老师这儿也有几点提示，请一个同学读一遍：（出示ppt温馨提示）生：1、实验中，注意玻璃器皿要轻拿轻放，注意安全。
湘教版科学三年级下册教案全册第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量の记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中の科技产品，关注与温度有关の事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体の冷热程度。
2．知道常用の温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示の温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样の温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载の人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵の温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体の冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体の冷热の情形，我们怎样判断物体の冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页の活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同の手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4．释疑：光凭感觉难以准确の判断物体の冷热程度。
5．教师讲解温度の概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计の构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度の单位。
3．摄氏温度の读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计の正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温の基本方法，掌握操作の基本要领。
再测4杯水の温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样の温度计（1．）出示学生搜集来の各种各样の温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计の认识和使用。
课后反思：2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质の探究过程。
情感态度与价值观在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。
培养学生严谨の科学态度。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件の可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
三年级下册科学教学设计湘教版教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过观察、实验等方式，了解和掌握湘教版三年级下册科学教材中的基本概念和科学原理。
2. 过程与方法：培养学生运用科学方法进行观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容第一章：我们周围的物体1. 学习不同物体的特征，如固体、液体和气体。
2. 探究物体的运动和静止。
第二章：我们的地球1. 学习地球的基本特征，如地球的自转和公转。
2. 探究地球上的自然现象，如天气和季节变化。
第三章：植物的生长1. 学习植物的基本特征，如种子植物和孢子植物。
2. 探究植物的生长过程和生态环境。
第四章：动物的世界1. 学习动物的基本特征，如哺乳动物和鸟类。
2. 探究动物的生活方式和生态关系。
第五章：人体的奥秘1. 学习人体的基本结构，如骨骼、肌肉和器官。
2. 探究人体的生理功能和健康生活方式。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的创新思维。
2. 实验教学：组织学生进行实验，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 小组合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况和掌握程度。
3. 实验报告评价：评估学生在实验过程中的观察、分析和解决问题的能力。
4. 期末考试评价：全面考察学生对教材内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：湘教版三年级下册科学教材。
2. 实验器材：如显微镜、植物标本、动物模型等。
3. 多媒体教学设备：如投影仪、电脑等。
4. 教学课件和教案：为学生提供丰富的学习资源和指导。
六、教学计划第一章：我们周围的物体第1节：物体的特征第2节：物体的运动和静止第二章：我们的地球第1节：地球的基本特征第2节：地球上的自然现象第三章：植物的生长第1节：种子植物和孢子植物第2节：植物的生长过程和生态环境第四章：动物的世界第1节：哺乳动物和鸟类第2节：动物的生活方式和生态关系第五章：人体的奥秘第1节：人体的基本结构第2节：人体的生理功能和健康生活方式七、教学计划第六章：物质的性质与变化第1节：观察物质的性质第2节：物质的变化与能量第七章：简单的机械第1节：力的作用第2节：杠杆和滑轮第八章：天气与气候第1节：认识天气第2节：气候与我们的生活第九章：生物的多样性第1节：生物的分类第2节：生物的适应与环境第十章：健康与生活第1节：健康饮食第2节：生活中的安全与卫生八、教学建议1. 针对不同章节的内容，采用启发式教学法、实验教学法和小组合作讨论等方式进行教学。
湘教版科学三年级下册教案第一单元冷与热1．知冷知热一课时教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体的冷热程度。
2．知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样的温度计（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
课后反思：第一单元冷与热2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究1.学会自制“液体温度计”。
2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
三年级科学下册教案第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体的冷热程度。
2．知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样的温度计（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
课后反思：2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
湘教版科学三年级下册教案全册Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】湘教版科学三年级下册教案全册第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量の记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中の科技产品，关注与温度有关の事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体の冷热程度。
2．知道常用の温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示の温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样の温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载の人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵の温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体の冷热二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体の冷热の情形，我们怎样判断物体の冷热呢让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页の活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同の手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么4．释疑：光凭感觉难以准确の判断物体の冷热程度。
5．教师讲解温度の概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计の构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度の单位。
3．摄氏温度の读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计の正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温の基本方法，掌握操作の基本要领。
再测4杯水の温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样の温度计（1．）出示学生搜集来の各种各样の温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计の认识和使用。
课后反思：2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质の探究过程。
情感态度与价值观在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。
湘教版科学三年级下册教案单元一：天气预报教学目标1.掌握天气变化的规律。
2.能够使用天气图标描述天气。
3.了解影响天气的因素。
教学内容1.掌握天气变化的规律：–天气预报的基本知识：气象预报、天气预报、气象服务等。
–各种天气现象：晴、阴、雨、雪、霜、露、雾等。
2.能够使用天气图标描述天气：–天气预报中常用的天气图标。
3.了解影响天气的因素：–影响天气的内部因素：湿度变化、气压变化等。
–影响天气的外部因素：太阳、地球自转等。
教学方法1.讲授法2.实验法教学重点和难点1.天气变化的规律。
2.天气图标的认识和使用。
3.影响天气的因素。
教学步骤1.导入新课–通过展示图片、问答等方式引导学生想象和回忆天气现象，引出天气预报的基本概念。
2.学习天气预报的基本知识–讲解天气预报的基本知识。
–让学生了解气象预报、天气预报、气象服务等概念。
3.了解各种天气现象及其图标–讲解各种常见天气现象以及相应的天气图标。
–让学生掌握这些图标的含义并能够应用于天气描述。
4.了解影响天气的内部因素–讲解湿度变化和气压变化对天气的影响。
–让学生理解内部因素对天气变化的作用。
5.了解影响天气的外部因素–讲解太阳、地球自转等因素对天气的影响。
–让学生掌握外部因素对天气变化的作用。
6.总结本节课学习内容–强调本节课要点，巩固学生的学习成果。
单元二：水的消失与出现教学目标1.了解水的三种状态及其转换。
2.手工制作简单水循环模型。
3.认识水的重要性及怎样正确使用水。
教学内容1.了解水的三种状态及其转换：–液态、固态、气态的认识。
–蒸发、凝华、沉淀、溶解等基本操作的掌握。
2.手工制作简单水循环模型：–利用简单的材料制作水循环模型。
3.认识水的重要性及怎样正确使用水：–让学生认识水的重要性。
–教育学生怎样使用水。
教学方法1.讲授法2.实验法3.动手制作法教学重点和难点1.液态、固态、气态及其转换。
2.水的循环过程。
3.水的重要性及节约使用。
教学步骤1.导入新课–通过饮水思源、水资源问题等引导学生认识水的重要性。
三年级下册科学教学设计湘教版教案第一章：春天里的植物1.1 教学目标了解春天的常见植物。
学会观察植物的各个部分。
培养学生的观察能力和表达能力。
1.2 教学内容认识春天的植物。
观察并描述植物的根、茎、叶、花、果实等各个部分。
讨论植物的生长过程。
1.3 教学步骤1. 引入：讨论春天的特征，引导学生关注春天的植物。
2. 讲解：介绍几种春天的常见植物，讲解植物的各个部分。
3. 观察：学生观察植物的实物或图片，描述植物的各个部分。
4. 实践：学生动手制作植物观察卡片，展示对植物的认识。
1.4 作业布置观察身边的植物，记录它们的生长过程。
第二章：天气与季节2.1 教学目标了解天气和季节的关系。
学会观察天气变化。
培养学生的观察能力和思维能力。
2.2 教学内容天气与季节的关系。
观察并记录天气变化。
讨论天气对生活的影响。
2.3 教学步骤1. 引入：讨论天气和季节的关系，引导学生关注天气变化。
2. 讲解：讲解天气和季节的关系，介绍常用的天气观察工具。
3. 观察：学生观察并记录天气变化，使用天气观察工具进行测量。
4. 实践：学生制作天气观察表格，展示对天气变化的认识。
2.4 作业布置观察并记录一周的天气变化，填写天气观察表格。
第三章：土壤与植物3.1 教学目标了解土壤对植物生长的重要性。
学会观察土壤的特征。
培养学生的观察能力和思考能力。
3.2 教学内容土壤对植物生长的重要性。
观察并描述土壤的特征。
讨论土壤对植物的影响。
3.3 教学步骤1. 引入：讨论土壤对植物生长的重要性，引导学生关注土壤。
2. 讲解：讲解土壤对植物生长的影响，介绍常用的土壤观察工具。
3. 观察：学生观察并描述土壤的特征，使用土壤观察工具进行测量。
4. 实践：学生制作土壤观察卡片，展示对土壤的认识。
3.4 作业布置观察并记录一次土壤的特性，填写土壤观察表格。
第四章：动物的生活4.1 教学目标了解不同动物的生活环境。
学会观察动物的特征。
培养学生的观察能力和思考能力。
三年级下册科学教学设计（湘教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握科学探究的基本方法。
（2）通过观察、实验等活动，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（3）引导学生运用科学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
（2）运用观察、实验、讨论等教学手段，提高学生的实践能力。
（3）培养学生团队合作、沟通交流的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱科学、乐于探究的精神。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于创新、积极向上的品质。
二、教学内容第1课：我们身边的科学1. 认识科学实验器材。
2. 学习科学探究的基本方法。
第2课：观察与思考1. 学习观察的方法和技巧。
2. 培养学生的观察能力和思考能力。
第3课：动手做实验1. 学习实验操作的基本步骤。
2. 培养学生动手操作能力和实验素养。
第4课：探索与发现1. 学习科学探究的原则和方法。
2. 培养学生解决问题的能力。
第5课：科学小发明1. 学习科学小发明的基本原理。
2. 培养学生的创新意识和动手能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）科学探究的基本方法。
（2）观察、实验、讨论等教学手段的运用。
（3）培养学生热爱科学、乐于探究的精神。
2. 教学难点：（1）科学探究方法的灵活运用。
（2）学生实验操作的安全性。
（3）学生创新能力的培养。
四、教学措施1. 结合教材内容，设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 组织引导学生进行观察、实验等活动，培养学生的实践能力。
3. 注重个体差异，鼓励每个学生都能参与到科学探究中来。
4. 创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在乐中学、学中乐。
五、教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生实验操作的正确性、安全性。
3. 学生观察、思考、解决问题的能力。
4. 学生科学素养的提高。
六、教学计划第6课：我们周围的环境1. 学习自然环境中的各种现象和规律。
第一单元冷与热1 知冷知热教学目标科学探究1 会使用温度计准确地测量水温。
2 会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观1 遇到问题善于思考 观察测量时能做到细致认知。
2 关心日常生活中的科技产品 关注与温度有关的事物或现象。
科学知识1 知道温度是表示物体的冷热程度。
2 知道常用的温度单位是“摄氏度” 会正确读写温度计表示的温度。
教学准备冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
教学过程一 教学导入1 讲述1400多年前 《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2 提问 在生活中 还有哪些情形也需要判断物体的冷热二 活动 感觉冷热1 过渡 同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形 我们怎样判断物体的冷热呢 让我们来做一个实验。
2 以小组为单位 让同学做教材第2页的活动。
3 当学生发现同一杯温水 不同的手感觉竟然不一样时 教师提出 这个活动告诉我们什么4 释疑 光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5 教师讲解温度的概念。
三 活动 测量温度1 出示温度计模型 学生观察 认识温度计的构造。
刻度、玻璃管、玻璃泡2 利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3 摄氏温度的读和写。
4 测量水温 教师应首先示范温度计的正确使用方法 并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法 掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
安全教育四 拓展 认识各种各样的温度计1 出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍 教师再做补充。
2 详细介绍体温计的认识和使用。
2 热胀冷缩第一课时教学目标科学探究1. 学会自制“液体温度计”。
2. 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
3. 观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化 合理分析实验现象。
情感态度与价值观 1. 在实验的过程中 培养科学探究的兴趣。
2. 培养学生严谨的科学态度。
3. 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识1. 知道温度计的制作原理。
2. 知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯 无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子 、热水、冷水、酒精、煤油 其它液体 等。
教学过程教学导入1 上节课我们认识了许多的温度计 提问 你们想自己有一支温度计吗2 教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
3 这两种温度计利用了空气与液体的什么性质 让我们来研究吧一 活动自制“液体温度计”1 指导学生自制“温度计”。
1 出示器材 小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
2 要求 聪明的同学们 能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”3 小组讨论制作方法。
4 制作“液体温度计” 对于学生作品 教师组织进行评价。
2 观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
1 以4人小组为单位进行观察。
2 对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。
3 学生观察。
4 汇报观察到的情况。
3 研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
1 以4人小组为单位进行观察。
2 预测 我们会看到什么现象3 方法指导。
4 学生观察。
5 汇报。
4 整理分析实验记录 形成概念得出结论。
1 实验中 几种“温度计”发生了哪些共同的变化2 引起变化的实验条件是什么3 这些变化说明了什么4 结论 液体受热时 体积膨胀 受冷时 体积缩小 液体有热胀冷缩的性质。
二 学生解释自制“温度计”的原理。
第二课时教学目标科学探究1 经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观1 在实验的过程中 培养科学探究的兴趣。
2 培养学生严谨的科学态度。
3. 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识1 知道气体有热胀冷缩的性质教学准备空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。
教学过程一 教学导入1 复习 液体热胀冷缩的性质。
2 提问 空气是否也有热胀冷缩的性质二 活动空气是否也有热胀冷缩的性质1 实验的设计1 教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论①把空气装在什么容器里②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象2 学生汇报讨论结果 教师补充或完善·借助其他能鼓凹的物体来发现。
启示 可以在烧瓶口上套小气球。
·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡 因受冷空气收缩 外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
·通过容器的鼓凹来发现。
空气总是充满容器的空间 当容器凹时 说明空气体积变小。
当容器鼓时 说明空气体积变大。
3 评价 在此环节思维活跃的同学给予肯定。
4 形成各自完整的实验方案。
2 实验现象猜想。
3 按设计的方法完成实验。
4 描述观察到的现象。
5 分析比较 我们的猜想和观察到的现象一致吗三 小结空气也有热胀冷缩的性质。
四 学生解释伽利略温度计的原理。
第三课时教学目标科学探究1 经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。
2 观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化 合理分析实验现象。
情感态度与价值观1 在实验的过程中 培养科学探究的兴趣。
2 培养学生严谨的科学态度。
3 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识1 知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2 知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学准备 小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。
教学过程一 教学导入1 阅读指南车信箱。
2 液体、空气都具有热胀冷缩的性质 思考 固体会不会也热胀冷缩呢3 让我们一同来研究研究吧二 活动研究铁轨间为什么留缝隙1 实验研究 固体的热胀冷缩1 教师演示 介绍酒精灯的使用步骤①左手扶灯体 右手摘下灯帽 口朝下倒扣在桌上。
②划着火柴 让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
③甩灭火柴 将熄灭的火柴梗投入污物桶。
④讲解火焰的分层 指出外焰温度最高 加热时要使用外焰。
⑤熄灭酒精灯时 左手扶灯体 右手取灯帽 快而轻地盖上 待火焰熄灭后 提起灯帽再盖一次。
2 学生练习使用酒精灯 交待注意事项。
3 以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
4 描述实验过程和看到的现象 分析 实验现象告诉了我们什么2 补充实验 玻璃也有热胀冷缩的性质1 老师演示 注射器的玻璃活塞 熟玻璃制成的 受冷受热不易炸裂 可以顺利地进入管内到达底部 用酒精灯加热注射器的活塞 再放入管内 你们想 会有什么现象 接着使活塞受冷后 把它再放入注射器内 你们又推想一下会发生什么现象2 组织学生描述实验的过程和看到的现象。
3 分析 实验现象告诉了我们什么4 固体有热胀冷缩的性质。
三 小结固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
四 拓展 生活中的热胀冷缩现象1 解释教材出示的三种现象。
2 找一找 我们周围还有哪些热胀冷缩现象3 热的传递教学目标科学探究1 经历探究热的传递规律过程。
2 加强测量水温的技能训练 培养连续观察并记录的能力。
3 学会分析实验现象及数据 找寻其中的科学规律。
情感态度与价值观1 知道科学探究过程中 离不开认真细致的观察。
2 养成实事求是的科学态度。
3 懂得分工合作的重要性 乐于合作 扎实完成自己的任务。
科学知识1 知道热能从一个物体传到另一个物体。
2 了解热总是从高温物体 部分 传向低温物体 部分 直到物体温度相等为止。
3 了解热传递的三种方式。
教学准备金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。
拓展课准备 酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。
教学过程一 教学导入1 演示 将开水倒入杯中 放上汤匙 过会儿 让学生摸摸。
2 提问 “汤匙变热了 热怎么传递过来的 ”引导学生做出猜想后 进入下面的实验研究。
二 活动物体怎样传热1 教师介绍实验装置及实验材料。
2 猜测 火柴棒掉落的顺序会怎样 猜测的理由3 交待实验注意事项。
4 学生实验。
5 汇报。
6 检查自己的猜想是否正确。
7 归纳 热是从高温部分传向低温部分。
三 活动测量变化的水温1 组织学生预测 两杯水的温度各会有怎样的变化 两杯水最后会怎样2 讨论要做好实验 该怎样进行2 讨论 要做好实验 该怎样进行3 分组测量 认真观察、准确读数和及时记录。
4 分析数据 发现规律热从热水杯传向冷水杯 温度的变化先快后慢 最后直至两杯水温度相等。
四 拓展 热的传递方式多媒体课件辅助介绍。
4 谁的传热本领强第一课时教学目标科学探究1 实验探究不同材料的传热本领。
2 通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3 能将材料的特性与它的用途相联系。
情感态度与价值观1 感悟科学与生活的紧密相联。
2 感受学以致用的快乐。
3 学会合作 学会正确的评价他人。
科学知识1 了解不同的材料传热的本领不同。
2 了解常用的传热和隔热的方法。
教学准备 长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。
课件。
学生准备 制作保温盒的材料 如 木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。
教学过程一 教学导入1 课件出示 锅、壶等厨房日用品。
2 提问 为什么这些日用品有的部分要用金属做 而把手部分要用胶木或塑料包在外面二 活动材料的传热本领1 摆出问题 把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中比较它们的传热快慢。
2 讨论 实验怎样进行 材料在选择上要注意些什么3 组织实验。
4 交流实验中的发现。
5 回到课初提出的问题 让学生运用刚获得的知识来解决问题。
三 活动自制保温盒1 让学生明确隐含的知识点 告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。
2 分析教材中提供的保温盒图例 为什么选用这些材料 是怎样减慢热的传递的3 小组讨论 怎样做保温盒。
4 汇报各小组的方案并完善。
四 作业课后制作设计的保温盒。
谁的传热本领强第二课时教学目标科学探究1 比较自制保温盒的保温效果。
情感态度与价值观1 学会正确的评价他人。
教学准备学生准备 制作好的保温盒。
比较保温盒的效果 组织评价与交流等内容。
教学过程一 教学导入上一节课我们各小组制作了保温盒 让我们来比一比 看哪组做的最好二 活动比较保温盒的效果1 讨论 怎样进行比较。
明白 参赛的每个作品中导入同样多、同样温度的水 在过同样长时间后 组织各组用温度计测量水温。
温度最高的为保温效果最好的。
此外还要兼顾美观、携带等方面。
2 组织分工合作。
3 学生活动 测保温盒的效果。
4 汇报结果。
5 评出优胜小组。
6 经验交流。
三 阅读指南车信箱四 拓展生活中还有哪些加快和减缓热的传递的方法。
第二单元变化的天气1 多姿多彩的天气教学目标科学探究会描述不同天气现象的特点。
能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产的影响。
情感、态度与价值观欣赏美丽的天气。
知道我国古代就有了天气现象的各种记录。
