把演示实验让给学生做的新景观

化学实验课前如何预习更能体现实验预习的新要求化学是一门以实验为基础的学科，要丰富学生的知识和适应素质教育的要求，培养高素质的全面创新人才离不开化学实验。

化学实验课是锻炼学生动手能力和开动大脑思维的一种手段。

它能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科学素质。

因此作为学生必须以科学的态度认真对待每一次实验。

目前中学阶段的实验仍是以验证性实验为主，主要是运用实验成果，扩大学生的认知领域和缩短认识的过程。

因此，为了避免应付式地为实验而实验，进入实验室走过场的形式，课前应让学生做好充分的实验准备，特别要做好实验前的预习，使我们的实验教学变为从实验中找实验，从而提高实验的效果。

那么、怎样才能做好实验课前的预习呢？一、预习实验原理、明确实验目的、在实验中应用和学习化学知识实验原理是实验设计的理论依据，实验时要遵循实验原理而进行。

我们有些同学进入实验室后并不知道实验原理而急于动手做实验，象这样做出来的实验是不能称为成功的实验的。

实验成功的关键主要决定于实验准备工作是否周到细致，而实验预习是学生进入实验室前必须要完成的一项实验准备工作。

让学生在实验前预习实验原理，明确实验目的，才能在实验过程中注意观察现象。

也只有明确实验目的，观察时注意力才会集中，感知现象才更深夜刻，学生的思维才会更积极。

因为化学实验原理是将化学实验目的与实验设计二者联系起来的中间环节，而化学实验目的的确定是实验主客体的相互作用的实践全过程，最后对象化于实验活动的结果中，因此化学实验前必须认真预习实验原理，明确实验目的。

其次化学实验目的作为化学实验活动的一个内在因素，贯穿渗透于化学实验的全过程和化学实验结果之中，成为推动化学实验主体进行实验活动的内部动因。

通过预习实验原理把理论知识和实践应用结合起来。

做到在实验中应用化学知识的同时又在实验过程中学习一些新的知识。

实验是在理论指导下进行的，反过来，实验又是对理论知识的验证。

《微景观——苔藓生态瓶的制作》(六年级)执教人:单位：时间：《微景观——苔藓生态瓶的制作》一、主题分析：苔藓微景观是当下非常流行的一种新型桌面盆景，将苔藓、植物、砂石、玩偶巧妙融合在玻璃瓶中，构成了如童话世界般生动有趣的场景，深受人们喜爱。

让学生自己动手制作一个苔藓微景观，发挥自己的创意进行设计、布景，在创作中培养动手能力。

把想要表达的情感融入到微景观中，使本节课的作品成为一件饱含创意和情谊的礼物，让“馈赠比得到更能让人感到幸福”这种情感体验成为学生在这节课中最大的收获。

二、学情分析：六年级的学生跟小学时相比，有了更强的探究能力和动手能力，逐渐形成了自己的审美观，不再满足于简单的模仿，更乐于发挥创意，去制作更具个性的作品。

但他们仍保留着小时候的童真童趣，喜欢看动画片并对动画片中演绎的各种情感有了更深层次的思考。

本节课让学生把在动画片中感受到的情感作为微景观的创作主题，在体验创造乐趣的同时，赋予作品更深层次的情感意义。

三、主题目标（含重、难点）：<一>教学目标：1、知识与技能目标：①了解制作生态瓶所需的材料和工具；②掌握生态瓶制作的基本步骤；③学会生态瓶的日常养护。

2、方法与过程目标：①分组协作：小组内分工合作，小组间相互学习，取长补短；②任务驱动：给出明确的任务和要求，充分发挥自主探究能力和创造力。

3、情感、态度与价值观目标：①通过制作微景观，不但学会欣赏美，更能学会创造美；②通过后期的养护环节，体验植被种植的不易，养成爱护植被的意识。

③通过观看破坏环境的图片与片头的美好景观形成对比，让学生养成保护环境，形成人与自然和谐相处的习惯<二>教学重、难点：1、重点：①认识和了解制作苔藓微景观所需要的材料；②展示环节，学生对作品中主题故事的解读。

2、难点：生态瓶中植物的种植及微景观的布景设计。

四、教法、学法1、教法：①情境教学法：创设情境，激发学生好奇心和探究兴趣；②多媒体辅助教学法：通过多媒体展示，让教学过程更加直观明了；③任务驱动法：为学生创设任务情境，围绕任务展开探究活动。

《质量守恒定律》教学设计课题：质量守恒定律教材分析：本课题选自人教版化学上册第五单元课题1中的第一课时，在前面的学习中学生已经学习了分子、原子和化学式的相关知识点，这位本节课的学习打好了基础，后面还要学习化学方程式的书写，由此可见，本节课具有很重要的承上启下作用。

另外质量守恒定律的验证需要学生自己动手设计实验，因此，对激发学生学习化学的兴趣，理论联系实际具有促进作用。

学情分析：九年级学生的抽象思维和逻辑分析归纳能力已经初步形成，并且厌倦传统的“满堂灌”，希望有足够的舞台表现自己的能力，故本节课设计了学生动手实验验证质量守恒定律环节，还有学生自己回顾课本总结所学的环节。

教学目标：本节课教学目标共有三点：⑴理解并掌握质量守恒定律的验证、定义及使用范围；⑵掌握质量守恒定律的微观和宏观原因；⑶初步使用质量守恒定律解决相关问题。

教学重难点：⑴质量守恒定律的验证和使用⑵质量守恒定律的微观原因教学方法：课前预复习、课内探究、课后提升教学过程：一．引入：直接引入。

学生在课前预习中已经对本节内容进行了预习，加上看到桌面上的实验器材，已经做好了学习的准备。

二．展示教学目标，随意指定学生对教学目标进行朗读。

通多教学目标的展示，学生了解本节的重难点和目标。

三．进入新课1.复习启发,多媒体展示两个问题，引导学生回忆已学知识，为本节做好铺垫。

⑴下列现象中，属于化学变化的是（C ）A 玻璃破裂B 车胎漏气C 煤气燃烧D 空气液化目的：通过区分化学变化和物理变化，学生明白化学变化中，物质种类发生了改变。

⑵从微观角度来讲，化学变化的实质是? 化学变化中，分子裂解成原子，原子重新组合成新的分子.目的：通过此题，让学生中明白，不管如何变化，原子始终未变。

2.提出问题：物质发生化学变化前后，总质量是增加、减小、还是不变？学生带着疑问有目的查阅课本，找到答案。

学生开始接触质量守恒定律的定义。

接着教师提出验证质量守恒定律的一般方法是什么？经过对课本的几次阅读，学生很容易知道：只需要使用托盘天平称量反应前后的总质量（反应前后天平保持平衡）3.学生动手设计实验验证质量守恒定律。

用注射器做的几个演示实验
刘爱国
【期刊名称】《物理通报》
【年(卷),期】2001(000)011
【摘要】@@ 用演示实验在给学生表明各种现象时,比口头叙述更直观、更清楚、更明确、更易于理解和记忆.但是由于目前许多乡镇中学仪器设备不足,使一些演示实验不能进行.由于注射器是一个既透明又透热的"气缸活塞"装置,用来演示各种现象便于观察;内部空腔的体积、压强、温度便于调节;可吸气也可排气.
【总页数】2页(P39-40)
【作者】刘爱国
【作者单位】聊城教育学院,山东,聊城,252051
【正文语种】中文
【中图分类】O4
【相关文献】
1.把演示实验让给学生做的新景观 [J], 王泉春
2.医用注射器的另用——巧用注射器做物理演示实验 [J], 许波
3.用塑材袋做的几个植物生理学演示实验 [J], 沈世林
4.一个注射器一根软管改进曲线运动两个演示实验 [J], 闫毅成
5.纸做的一次性注射器 [J],
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演示法定义1：教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

演示法常配有讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

定义2：演示法就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话2．使学生都能清晰地感知到演示的对象；3．在演示的过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程；4．要重视陈示的适时性；5．结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的学习密切结合。

特点：直观性强，没有一定的教学模式。

演示法按教具的类别分：???????????①图片、图画、挂图的演示；???????????②教具、实物模型的演示；???????????③幻灯、录音、录像、教学电影的演示；???????????④实验演示。

教师应根据讲授内容的不同性质或特点进行演示法方式的选择。

（1（2要求1234123123、演示前需要一定的费用和精力做准备。

三、应用程序一般来说，演示法在课堂教学中运用的基本步骤分为：（一）演示准备。

准备内容包括两方面：一是手段准备，二是心理准备。

手段准备主要是针对教学目的和内容确定教学手段，制订演示计划，准备相关材料。

心理准备是对教学的预期目标把握以及学生身心特征的了解。

（二）展示媒体。

依照演示程序呈现媒体，这一环节要注意媒体的摆放位置，确保每名学生都能观察到，同时还要向学生介绍所使用媒体的特点或结构组成。

例如：实验演示在展示的同时要向学生介绍使用药品的种类、仪器，以及如何配置和安装操作等。

（三）提出主题。

提出主题是为了引起学生的注意，让他们明确学习目标，从而激发学生的学习动机。

因此，教师要注意营造一定的演示氛围，凸显出演示主题的重要性。

（五）指导观察。

方法。

深能体现地理事物的景观和分布特点；有的具有立体感和动感，画面多、容量大，能激发学生学习地理的兴趣；有的能再现地理事象发展变化的过程，揭示地理原理、成因，因而在地理教学过程中具有独特的作用。

天津市滨海新区科技馆实践作文800字全文共10篇示例，供读者参考天津市滨海新区科技馆实践作文字1今天，是来宁夏科技馆旅游的第二天，爸爸妈妈决定带我到银川科技馆参观。

来到科技馆，我们进入一楼大厅。

首先呈现在我们眼前的是一位如花似玉的姑娘，她站在台子上，穿着她们民族的服装，在载歌载舞。

我慢慢地靠近一看，才发现她是个栩栩如生的假人。

我们接着往里走，高大雄伟的航天火箭陈列在馆内一层最醒目的位置，箭头一直顶到科技馆的第三层，好像要直冲云霄，棒极了！爸爸告诉我，这是我们中国人自己制造的航天火箭，我真为我们中国人感到骄傲。

接着我们来到一间黑黑的小屋，屋顶闪烁着无数的亮点。

爸爸告诉我这是星座的模型，只要按一下与星座对应的按钮，就能看到星座在天上的位置和形状。

我是天蝎座，我迫不及待地按了一下天蝎座的按钮，果然，一只威武凛凛的天蝎出现在天空，闪闪发光，好像在告诉我宇宙的奥秘。

我还按了金牛座、狮子座、天平座好多好多星座，真是太奇妙了。

哇！爸爸快来看呀！这是宇航员上天穿的太空服，我兴致勃勃的站在那里看，一个大人穿的，一个小孩穿的，它们胖胖的，好玩极了，我也想尝试一下穿宇航服的感觉，于是我钻进了进去，露出小脑袋，咔嚓一声，爸爸给我拍了一张照片。

我钻出宇航服，我迫不及待看起照片，我也变成了神气的小宇航员。

我们接着往前走，张衡的地动仪出现在我们眼前，它是个球体，上面雕刻了八条龙，嘴里都含着龙珠，下面蹲着八只张着大嘴的青蛙，只要那个方位发生地震，那个方位的龙珠就会掉下来，落进青蛙的大嘴里，龙珠会发出“当”的一声，人们就知道那个方位发生了地震，我们的祖先真是太伟大了。

在科技馆的二楼，我又看到了各式各样的蝴蝶的标本，还有威猛的北极熊和可爱的岩羊标本，真是形象生动。

这一层还有许多机器人，有乐队机器人，它们能演奏出美妙动听的音乐。

有舞蹈机器人，它们随着音乐能跳着优雅的舞蹈。

有能帮助人干活的机器人，还有能和人简单谈话的机器人，真是太好玩了。

教师教学手段创新案例近年来，随着教育信息化的快速发展，教师教学手段的创新成为广大教育从业者关注的焦点。

在实践中，一些教师运用各种创新手段，不仅提高了教学效果，也深受学生喜爱。

以下分析几个教师教学手段创新案例，探讨它们的优点和应用效果。

1. 互动式课堂互动式课堂是指教师与学生之间进行双向、多维的互动交流。

教师通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

互动式课堂能够有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

例如，在一节语文课上，教师引入了一段新鲜有趣的视频，然后根据视频内容提出问题，引导学生进行讨论。

通过这种方式，学生不仅加深了对知识的理解，还培养了表达和思考能力。

2. 制作教学视频随着互联网的普及，越来越多的教师开始制作教学视频，将课程内容进行录制和分享。

这种方式不仅让学生可以反复观看课程内容，还可以方便学生在上课之外进行巩固和复习。

例如，数学老师可以录制一段题目讲解视频，并搭配练习题，供学生在课后进行复习。

这种教学手段不仅提高了学生的学习效果，也提高了学生的学习自主性。

3. 倒置课堂倒置课堂是将传统课堂教学中的知识讲解部分放到课堂之外完成，而把课堂时间用于解答疑问和讨论。

教师可以通过预习视频或阅读材料让学生提前了解课程内容，然后通过课堂讲解解答学生遇到的问题。

这种教学手段能够提高学生的学习效率和主动学习能力。

例如，一位物理老师在课前提供了一段物理实验演示视频，让学生提前学习实验原理，然后在课堂上指导学生进行实验操作并解答相关问题。

这种方式既加深了学生对实验原理的理解，也提高了他们的实验操作能力。

4. 利用多媒体技术多媒体技术的应用使得教学更加生动、形象。

教师可以通过幻灯片、视频、音频等多种形式将知识呈现给学生。

例如，在一节地理课上，教师使用地图软件和3D模型展示地球的形状和地理特点，利用图片和视频展现地理景观，吸引学生的注意力，加深他们对地理知识的理解。

5. 创设情境教学情境教学是以真实生活场景为背景进行教学，通过身临其境的体验，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

新课程教学中学生创新能力的培养厦门市第九中学陈惠敏创新是人类生存和发展的基石。

培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。

化学是自然科学的重要组成部分，是一门以实验、实践为基础不断创新发展的科学，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系以及物质转化的规律和调控手段。

随着课程改革的全面推行，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学研究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。

尽管初三化学教学内容不多，但由于有中考压力，教学任务繁重，有些教师认为初三上学期的化学课可进行创新教育，初三下学期可进行应试教育。

然而，笔者坚持将创新教育理念贯穿于教学始终，通过优化教学方法、重视实验教学，激发学生的创新意识、创新精神和创新能力等途径实现了学生创新能力的发展，在实践中取得了显著的效果。

一、教师的创新理念是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新理念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

（一）克服创新认识的误区，创设课堂教学模式一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，课堂教学往往流于形式。

如：小组讨论（其实在聊天），借助问题，让学生任意去说，说得离奇便是创新，一堂课下来，什么问题也没解决。

到了初三下学期，课堂上满堂灌，一天一次练习，讲评、考试没完没了，何谈创新教育？其实，每一个合情合理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。

复习金属活动性顺序时，我改变背诵金属活动性顺序表，进行相关的系列练习以巩固知识的传统教学模式，而以实验探究、自主学习得出结论。

在桌上提供药品：铁片、铜片、银、盐酸、硝酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、氯化亚铁等。

浅析初中物理实验教学摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，因此物理教材注重科学探究，倡导研究性学习.合作性学习和自主性学习。

让学生亲自动手做演示实验，以激发学生的学习兴趣，做好分组实验，培养学生的合作探究能力。

善于利用身边的日常物品做实验，丰富实验教学资源。

关键词：激发兴趣合作探究实践资源物理学是一门以实验为基础的科学，因此初中物理教材更注重观察和实验能力的培养，教材中物理知识的呈现主要是运用物理实验手段使某些物理现象再现，学生通过观察获得感性认识，经过老师的分析引导上升到理性认识，内化到学生大脑，为学生所了解和掌握。

为了搞好实验教学，应着重做好以下三点：1、演示实验要让学生来做，激发学生的学习兴趣和探知欲望心理学研究表明：人的动作记忆比语言记忆效率要高出好几倍，“百闻不如一见，百见不如一做。

”以往的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，教师边演示边引导学生对实验进行观察、思考和分析是常用的一种物理演示实验教学方式，由于实验不是学生亲手操作，导致学生对实验过程、现象和结果的观察、理解不够清晰，容易失去对学习物理的兴趣。

因此学生可以做的演示实验要让给学生来做，这样既可以调动学生的学习积极性，又能提高课堂的教学效率。

为使演示试验获得好的效果，我的做法是：把教材中的演示实验提前布置给学生，同时把提前印制好的实验报告发给学生，每次上课前教师要做好充分的指导工作，保证学生顺利的完成实验过程。

例如：演示“液体压强”实验时先让学生上台来演示，具体过程为：（1）去掉矿泉水瓶底，用气球把瓶底盖住扎紧拉平，再把适量的水倒入瓶中，看到橡皮膜向下凸出；（2）把瓶中倒满水，看到橡皮膜向下凸出得更多；（3）把矿泉水瓶中倒满汽油，橡皮膜向下凸出的程度比装满水时少；（4）取一矿泉水瓶装满水，用针在瓶的侧壁上不同的位置上扎几个孔，观察水向外喷出的情况。

演示完以后师生讨论并总结出液体内部向各个方向都有压强的规律，接着提出问题：液体压强的大小与那些因素有关呢？根据前面的演示现象让学生猜想，根据学生的讨论情况适时提出如何研究两个或两个以上变量问题，当学生理解研究方法以后利用压强计来演示验证自己的猜想，教师在场随时指导。

初中地理教学实验教学第一篇范文：初中地理教学实验教学在当今这个全球化的时代，地理学科的重要性愈发凸显。

地理学科不仅可以帮助学生了解世界各地的自然、人文现象，还可以培养学生对地球环境的关爱和保护意识。

因此，在初中地理教学中，实验教学作为一种重要的教学手段，可以有效提升学生的学习兴趣和地理素养。

本文将探讨初中地理教学实验教学的相关内容。

实验教学的目标1.激发学生对地理学科的兴趣和好奇心，培养学生的实践操作能力。

2.通过实验教学，使学生更好地理解地理学科的基本概念、原理和方法。

3.培养学生关爱地球环境，提高学生的地理素养。

实验教学的内容1.地图实验：地图是地理学科的重要工具，学生可以通过地图实验，学会如何使用地图，如何从地图上获取有用的地理信息。

2.自然地理实验：如气候实验、水文实验、地貌实验等，通过实验教学，使学生对自然地理现象有更深入的理解。

3.人文地理实验：如人口实验、城市规划实验、经济发展实验等，通过实验教学，使学生对人文地理现象有更深入的理解。

实验教学的方法1.实验演示法：教师通过演示实验，使学生对地理实验有直观的认识，激发学生的学习兴趣。

2.实验操作法：学生在教师的指导下，亲自动手进行实验操作，培养学生的实践操作能力。

3.实验讨论法：学生在实验过程中，通过讨论、交流，共同探讨地理实验中的问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

实验教学的评价1.过程评价：教师对学生实验过程中的操作技能、团队协作能力、问题解决能力等进行评价。

2.结果评价：教师对学生实验报告的质量、实验成果的展示等进行评价。

3.综合评价：教师对学生实验过程中的态度、参与度、创新能力等进行综合评价。

实验教学在初中地理教学中具有重要的作用，通过实验教学，学生可以更好地理解地理知识，提高地理素养。

因此，教师应充分重视实验教学，不断探索实验教学的新方法、新途径，为学生的地理学习创造更好的条件。

第二篇范文：示范课课程设计课程背景随着新课程改革的不断深入，初中地理教学越来越注重培养学生的学科素养和实践能力。

第三章自测题（请认真闭卷自测，自查学习本章的效果。

不掌握理论，是难以实践的，何况，我们的理论本身就往往阐明了应如何实践；每题12分，卷面4分，总100分。

）一、为什么课程包含“传承性课程”和“体验性课程”？各自怎么理解？所谓“课”，就是教学的课目，即人类认识客观世界而积累的优秀文化遗产，按事物的性质划分的各门学科，我们称其为“传承性课程”。

其基本功能在于向学生传承人类积累下来的优秀文化遗产。

从表现形态看，传承性课程是明显存在的、人类认识客观规律的各学科文本，可称为显性课程。

显然，完成了传承性课程，就实现了“掌握知识”的教学目标。

所谓“程”，就是教学的流程，即学生在教师诱导下，独立地探究、体验课目的过程，我们称其为“体验性课程”。

其基本功能在于使学生在学习过程中对优秀文化遗产获得真切体验和直接经验。

从表现形态看，体验性课程是需要挖掘、研究、创造出来的，可称为隐性课程。

显然，切实完成了体验性课程，就实现了“发展能力”、“培养品德”的教学目标。

要掌握传承性课程，既要重视课程计划、课程标准、课本等相对稳定的文字性资料，我们称为“课程文本”；亦要重视运用有利于学生成长与发展，有利于帮助学生理解、掌握课程文本的仪器、模型、音像材料、课件制品、图书报刊、人文景观、文史掌故、古今名人、博物馆所、风俗习惯、自然风光等等精神的、物质的素材、资料、工具、手段，我们称为“课程资源”。

显然，体验性课程需要挖掘、研究、创造。

课程资源则要检索、寻找、利用。

完成这些工作，我们称为“课程开发”。

二、探究学习方式的基本构成包含哪些相辅相成的子过程？各自的组成要素是什么？它们相互间有什么内在联系？教学职能观明确指出：要把教师的“教”真正转变为学生在教师诱导下的“学”。

因此，构建崭新的课堂教学结构，就是要构建学生学习运行机制的崭新学习方式。

从固有属性来分析，学习方式是指在一定的教学目标的指引下，学生在学习过程中基本的行为和心理的参与方式。

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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在动力。

铃声响了，上课了，这节是初二的课。

我正忙于准备教学用具，一位学生在我耳边说：“老师我能用钢琴弹一首《美丽的神话》行吗”我说上课？并惊奇的回头一看是一位男生，一位平时很少善于表现的学生，我连忙说好好。

琴声响起了，课堂宁静的只剩下琴声了。

认真的他，眼前摆着一副钢琴正谱。

流畅的音符，美丽的旋律，迎来同学们热烈的掌声，我看到他的脸上洋溢出自豪的笑容，和成功的喜悦，因为他用行动实力证明了自己的价值。

这不难看出，学生已开始关注自我，认识自我，实现自我，赏识自我。

想到这里，为每位学生提供表现的机会，使每个学生都能得到发展，这是我们每个音乐育人者所追求的目标。

为学生创造一个展示自我的平台，以人为本发展自我。

以便在知识的获取，能力的形成时有一个激励性的驱动力。

让他们在这个平台上，敢于展露自我的能力，建立健康的自尊和自我形象。

超越自我，培养自信，激励他们不断进步，使之成为社会所需要的人才。

以下面四个方面给学生提供表现的机会。

1 通过自主选择学习方式给学生以表现的机会《新课程标准》强调：“学生是学习的主人，音乐教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”我曾上过一节歌曲课，教学内容是《爱我中华》。

我在学生掌握歌曲演唱后，让学生用自己喜欢的方式表达爱国之情或演唱歌曲。

几分钟后，学生都举起了手。

学生的表现方式精彩纷呈：选择诗朗诵，读到入情处，摇头晃脑，有滋有味；选择画画的，三两笔的勾勒，气势磅礴；选择演唱的，两三人组合，还来了一个二声部比较有创意。

幼儿制作微景观活动目的1.激发幼儿的创造力和想象力：通过观察大自然和现实生活中的景观，灵感来自于幼儿的观察和体验，引导幼儿思考如何将自己的想法和创意转化为实际作品。

通过此活动，幼儿可以学会独立思考、发现问题并解决问题，培养他们的创造力和想象力。

2.培养幼儿的美感和审美意识：微景观活动可以培养幼儿对美的感知和表达能力。

幼儿通过参与制作微景观，可以加深对自然环境和景观的认识和理解，培养幼儿的审美意识和美感。

他们会学会欣赏美丽的景色和独特的创意，并通过自己的作品表达自己对美的理解。

3.培养幼儿的观察力：微景观活动需要幼儿仔细观察细节，包括接触自然材料、感受自然的变化和仿制自然中各种景物。

通过这个活动，幼儿可以提高观察事物的能力，增强对周围环境的注意力和敏感性，培养他们的观察力。

4.促进幼儿的细致与耐心：微景观制作需要幼儿在小空间内完成作品，要求幼儿应用精细动作和耐心地完成各个构件的制作、搭配和组合。

这样可以培养幼儿耐心和细致的品质，提高他们完成任务和解决问题的能力。

5.培养幼儿的合作能力：微景观活动可以组织幼儿之间的合作，让他们一起思考、讨论并合作完成作品。

通过合作制作微景观，幼儿可以相互帮助，通过沟通和协作解决问题，培养他们的交流与合作能力。

总之，幼儿制作微景观活动的目的是通过培养幼儿的创造力、想象力、美感、观察力和细致耐心以及合作能力来促进其全面发展。

这个活动既有助于提高幼儿的审美素养，又能激发他们对艺术和自然的热爱，让幼儿在创造和欣赏中享受到乐趣。

同时，这个活动也可以为幼儿提供一个展示自己才能和创造力的舞台，增强他们的自信心和自尊心。

高三一轮教学反思高三一轮教学反思（精选6篇）在社会发展不断提速的今天，我们需要很强的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的高三一轮教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高三一轮教学反思1高三生物第一轮复习共9个月左右时间。

时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试，及时发现问题，要求学生做到每个考点过关。

1、复习安排：在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。

如在复习有丝分裂时，我与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。

2、复习策略(1)研究高考信息，把握复习方向考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

(2)注重知识体系的重组，形成学科知识网络高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、拓展和深化。

在复习中要抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络，这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。

(3)营造良好的复习心理环境及时发现学生的优点，给予一定的表扬和鼓励，以增强其信心，缓解其压力，要给学生以更多的关爱和耐心。