浅谈电教在初中英语课堂教学中的运用

浅淡电化教学在英语教学中的运用关健词:电化教学英语教学论文摘要:电化教学指运用电化教学设备进行教学。

如在教学中采用幻灯、电视、电影、录音、录像、通讯卫星、电动教学模型等教具，以增进学生对教材的理解和巩固等。

电化教学改变了传统的教学手段，活跃了课堂气氛。

电化教学的迅猛发展，尤其是网络和多媒体技术的广泛应用，可以激发学生的兴趣，同时也可以大大提高英语课堂教学的效率，为学生英语成绩的提高奠定了良好的基础，同时对英语教学改革也起到了一定的推动作用。

本文旨在结合自已的教学经验和体会和同行一同探讨电化教学在英语教学中的具体运用。

全面推进素质教育，不断深化教育改革，是每一位教育工作者义不容辞的历史使命。

电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响.它可以丰富教学内容;变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教;实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异;为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担;改变传统教育的单调模式:改善教学管理过程，提高教学效果;提供丰富的课外读物，开阔学生的视野;有效地实现远距离教育;为开展终身教育提供便利条件……。

进入二十一世纪，人类的科学技术得到了空前的发展，特别是计算机的应用与普及，改变着新一代人的生活方式和思想观念。

计算机不再是实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，也走进了教书育人的圣地—学校。

电化教学在英语教学中的优势具体表现为:一、提供逼真的交际情景，使学生感到置身于真实的言语运用环境中。

电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象:可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻;可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等待，活生生地展现在学生的眼前、耳边。

在英语教学中，电教媒体可以帮助学生周游列国，和操英语国家的各种人交谈活动。

电教媒体的这一作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性。

运用多媒体电教手段，推广中学英语课堂改革我校教师在催动素质教育深入实施，加快新课改进程中以多媒体电教手段教学，积极实施课堂教学改革的一种新的教学模式。

多种电教媒体（幻灯、投影、录音、录像、VCD、计算机辅助教学等）在教学中的应用，已成为改革课堂教学的必然选择。

利用现代电教媒体形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，可以达到优化教学过程、提高教学质量的目的。

一、电教手段应用的必要性中学英语的学科特点和教学目标决定现代电教媒体在英语教学中的应用成为必需。

中学英语新教材经过几次修订、改编，内容更丰富，形式更灵活，更贴近现实生活，教学目标也由原来的“听”“说”“读”“写”四会改为以听说为主，这就使得具有形象、生动、直观、有趣、声情并茂的各种电教媒体在英语课堂教学中有了用武之地。

三、在英语课堂中应用电化教学的功能和作用在英语教学中，我们经常使用幻灯、投影器，电脑动画等辅助教学。

因其具有直观、生动、可变化等特点，为教学英语某些内容提供了诸多方便。

比如：（1）教学单词音标时，可把单词表直接放在投影仪上，针对单词后的音标进行准备的拼读教学，让学生更容易掌握音标的正确读法。

（2）我们在教介词这个内容时，用flash制作动画《猫和老鼠》，通过猫追老鼠时，老鼠的位置变化，使学生们更容易就掌握了诸如in, on, under等方位介词的准确含义。

当然，最多的还是在做各种练习的时候，使用这些电教手段展示和订正练习题（特别是英语短文），最大的好处是节省时间，增大课堂容量。

电化教学是科学的教学手段，电教媒体以其内容的丰富、具体、形象以及良好的视听性和生动逼真、寓教于乐的趣味性，在英语教学中展示了独特的魅力，它既能使学生身临其境，快捷地提高教学效率，又能触动学生的心灵和培养学生的兴趣。

（1）电化教学可激发学生的学习兴趣，调动学生的情感体验。

电化教学可以形象直观地将教学内容展示在学生面前，动听的声音、形象的画面以及教学过程的动态演示，深深地吸引着学生的无意注意。

电教技术在初中英语教学中的有效应用梁艳（湖南省石门县皂市镇中心学校湖南·常德415300）摘要在科技飞速发展的今天，教育行业也进行着教学技术上的革命。

电教技术应用于课堂教学已经是如今教育行业的一个大潮，并且越来越普及。

电教技术应用在初中英语教学中，可以有效的调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，培养学生的综合素质能力。

关键词电教技术初中英语教学中图分类号：G434文献标识码：A在科技飞速发展的今天，教育行业也进行着教学技术上的革命。

电教技术应用于课堂教学已经是如今教育行业的一个大潮，并且越来越普及。

新课程提出，教师要主动开发课程资源，扩展学生的学习渠道。

初中英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，拓展学习和运用英语渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

电教技术就是这样一个渠道，它应用在初中英语教学中，可以有效的调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，培养学生的综合素质能力。

1电教技术的内涵电教是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等现代教育技术教育，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

2电教技术辅助初中英语教学的作用2.1极大地丰富英语课堂教学表现形式作为一名初中英语教师，使用电教技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。

电教技术作为一个有效的教学辅助手段，可以是呈现语言知识的最佳教学工具。

它可以实现视听全方位的感知，以各种刺激来帮助学生认识学习语言，为我们的教学提供了较简洁，系统的语言基本材料。

2.2能更好的激发学生的学习兴趣和求知欲学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。

激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。

电教技术就是是最好的激发学生求知欲的手段之一。

传统的课堂是以教师讲授为主。

浅谈电教媒体在初中英语教学中的使用发布时间：2021-11-26T02:39:35.685Z 来源：《教育学》2021年8月总第258期作者：马涛[导读] 这种正音的工作，可以在学校由老师带着学生做，也可以让学生在家里自己做。

陕西省绥德中学718000摘要：教育手段现代化是教育改革的重要组成部分，也是教育改革的一种推动力量。

而英语教学法是研究英语教学规律的科学，是一门控制教学过程的概括性理论，它包括教学的指导思想、教学原则和具体的教学方法、方式和手段。

要使英语教学手段现代化，全面提高教学质量和学生的综合英语素质，形成英语教学的良性循环，就必须更新观念，改革教学内容和方法，实施有关的措施和规定。

目前，在初中英语教学中，最常见的电教媒体有以下四种，它们对提高英语教学质量和学生的综合英语素质起着非常重要的作用。

关键词：多媒体英语教学作用一、录音机的使用初中阶段，英语课本都配有录音磁带，多数教师在课堂上播放地道的录音，有的学生也在家中收听。

但是借助于录音机不仅可以收音，同时还可以边听边模仿，也可以把自己朗读的内容录下来，与标准的语音进行对比，发现错的发音，可以及时将它纠正过来。

这种正音的工作，可以在学校由老师带着学生做，也可以让学生在家里自己做。

二、投影器的使用使用投影器有许多好处，它不仅可以代替教师的板书，节省时间，提高课堂利用率和课堂操练密度，还可以让教师免受粉笔灰尘的污染之苦。

1.教师可以将图画投放到白墙或屏幕上，为学生提供情景，帮助学生思维、理解、记忆，同时，还可以进行口语训练、看图说话、复述课文或回答问题等。

2.教师可以将句子或短文投射到屏幕上，由教师控制阅读时间，达到训练学生的阅读技巧和速度。

3.教师不仅可以在上新课时使用投影器，上复习课时也可以用，这包括两方面：一是，将一节课所要复习的内容，如：词汇、同义词、同音异形词、同形异义词的比较及例句；重要的课文语言和语法要点、难点的剖解等投射在屏幕上；二是，将用来巩固该堂课复习内容的练习投射出去，让学生做口、笔头练习(以口头练习为主)，这样课堂操练的密度就可以大大增加，参加的人次也会增多。

浅谈电化教学在英语教学中的运用全面推进素质教育，不断深化教育改革，是每一位教育工作者义不容辞的历史使命。

电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。

它可以丰富教学内容；变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教；实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异；为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担；改变传统教育的单调模式；改善教学管理过程，提高教学效果；提供丰富的课外读物，开阔学生的视野；有效地实现远距离教育；为开展终身教育提供便利条件。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。

亲身感受和直接体验语言及语言运用。

因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。

教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。

我在新教材英语教学中，比较注重在视听训练、听说训练、视听说综合训练、视听写结合训练等方面将现代教育与传统教育手段有机结合起来，恰当运用电教媒体，优化教学手段、培养学生学习英语的能力、提高学生的整体素质。

下面我题谈一下我在教学中如何应用电化教学的，以及我对电化教学的在英语教学中应用的一些观点。

一．创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。

”学生有了兴趣，不仅不感到学习是一种负担，而且还会积极主动，专心致志地投入到学习中。

培养学生学习的兴趣是英语教学的重要内容和任务。

小学生好动，而教材上的英语内容是静的，常常不能调动他们的兴趣。

电化教学集图像、声音、文字、动画于一体。

电化教学的使用可以使静为动，变单调为丰富，从而激发学生的浓厚兴趣。

也就是充分调动学生的学习自觉性，主动性，能够使学生真正的主动学习。

利用电教媒体提高初中英语课堂教学的质量电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。

在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

标签：电教媒体;优化;英语教学传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。

电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。

现代科学技术的迅猛发展，使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能。

电教媒体形象、直观、大容量的特点能够全方位地调动学生的各个感官，为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，提高了教育教学质量。

下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。

一、创造生动语境、激发强烈兴趣语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。

中国的学生缺少的就是语境。

要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。

电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。

兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。

在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。

但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。

电教媒体在英语课堂教学中的应用以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。

电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，提高了学生学习英语的积极性，切实提高了课堂的教育教学质量。

１利用多媒体技术，增强了教学的示范性、准确性在英语教学中，如果有了电教媒体技术的辅助教学，等于有了一名优秀英语教师。

从英语朗读教学的角度来说，使用正规的录音带，语音纯正、语调规范、情感丰富，具有较强的感染力。

学生尤其喜欢里面的角色朗读。

这样他们既能模仿里面的语音语调，提高发音的准确性，同时亦可以减轻教师讲课的负荷，避免因长期讲、读所造成的职业病。

这里特别强调的是ＶＣＤ在英语课堂教学中的运用，可以收到意想不到的效果。

如，我在教授“ＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ”一模块时，教师先把事先准备好的ＶＣＤ碟放给学生看，使他们先了解ＳｏｍｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｏｆＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ．ＷｈｅｎｄｏｐｅｏｐｌｅｇｅｔｒｅａｄｙｆｏｒｂｅｆｏｒｅＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ？然后再阅读对话和课文，学生很快就能把这篇课文熟记下来，加上录音的播放，他们轻易地掌握了有感情地对话角色表演和朗读课文的技巧。

在英语课上使用ＶＣＤ既集中了学生注意力，也节省了教师大量板书时间，使４５分钟得到了充分利用，切实提高英语课堂教学效率。

２利用多媒体技术，创设情景，激发学生英语学习兴趣，优化初中英语阅读教学２.１运用多媒体技术，让学生想读。

语言的学习，需要有一定的创造性和灵活性，要想在课堂上培养学生的英语阅读能力，创设情景是十分必要的。

例如，我在教授新目标英语八年级下册：Ｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｙｏｕｗｉｌｌｈａｖｅｙｏｕｒｏｗｎｒｏｂｏｔ？运用多媒体软件向学生直观的呈现阅读材料，并通过材料的示范，提供图文并茂的情景，使学生边看边听，了解机器人的发展历史，形成立体感知，成为感知的主体，了解机器人今后的发展，并大胆的猜测今后自己是否能拥有自己的机器人，从而顺利进行语篇分析综合活动，来理解文字符号所表达的意思，从而提高阅读教学效率，同时有利于培养学生运用英语思维的能力，增强学生阅读反应的敏捷性。

谈电教手段在中学英语教学中的应用信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。

多媒体作为现代化教学手段在“和谐高效、思维对话”型课堂教学中有着其他教学手段无法替代的作用。

电教媒体电教手段的运用可使原来复杂的东西变得简单，原来抽象的东西变得具体、形象，使教师易于教，学生乐于学，从而提高了教学效率，提高了教学质量，促进了教学改革。

切实提高了教育教学质量。

电化教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到我们广大教师的重视，那么电教手段在中学英语教学中有哪些应用和作用呢？结合本人的教学实践，从以下三个方面谈一谈本人的看法。

一、运用电教手段，能激发学生学习的兴趣认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。

兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣，前苏联教育心理学家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制学习会扼杀学生探求真理的动机。

”浓厚的兴趣是学生主动学习、积极思维，勇于探索的内在动力，能有效地提高学生学习的效率。

例如：初二英语unit8 could you please cleanthe room？描述的怎样做家务，则可以通过制课件，让学生通过图片，来深刻的感受到父母的辛苦，要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。

爱父母并能帮助父母做家务。

而这在不知不觉中也运用了第二种语言，让学生感受到和自己身边的生活很贴近，可谓所学所用。

动用多媒体使学生上课高度集中、思维高度活跃，有主动积极地情感反映，有强烈的问题意识，从而达到教和学的和谐统一。

电教媒体的优越性充分体现了出来，学生在不知不觉中产生了用英语进行表达的欲望。

二、电教媒体的使用，有助于学生提高记忆效果，突出教学重点，提高课堂学习的效率随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。

浅谈电教媒体在英语教学中的应用随着现代教育技术不断改进和发展，电教媒体的出现渐渐地被广大教育工作者接受并越来越广泛的应用到各个教育系统中，尤其对英语教学发挥了不可替代的作用。

一、有助于攻克英语教学中的重点和难点听、说、读、写是学习英语的基本要求，也是学英语的基本途径。

对于刚学英语的学生来说，他们对英语环境、知识结构、语法特点了解得很少，所以给学生理解和掌握英语知识带来了困难，其中听、说是教学的重点和难点。

这些重点单凭抽象的讲解是很难解决的，而利用多媒体信息处理功能以及互作用强的特点，将图片、文字、声音、动画等到综合在一起，使各种英语知识都能在屏幕上显示出来，使抽象的概念直观化，缩短英语语境与学生的距离，使学生有身临其境的感觉。

这样，重点和难点就很容易解决了。

二、培养并提高学生的口语能力口语课的具体教学过程依外语教学交际法三个阶段进行：①学习阶段②练习阶段③运用阶段。

、在教学过程中，各个阶段尤其是在学习和练习阶段，恰当地运用各种电教媒体作为车辆辅助，有利于营造口语环境，激发学生学习口语兴趣。

下面，我就电教媒体在英语口语教学三个阶段的作用分如下阐述。

1、学习阶段，它是整个课堂口语教学的第一步，也是学习语言功能非常重要的阶段。

如：在这个阶段使用各种电教媒体，尤其是教学录像，所取得效果是其它教学手段所无法比拟的。

例如：在讲练“问候介绍”这一评议功能时，让学生看录像、听音乐、录像的一切都是真实自然，使学生有身临其境的“现场感”，自然而然地对“问候、介绍”语的使用有了鲜明的具体的认识和理解，同时感觉仿佛自己也是录像中的一员，再结合教师课上讲的“初次”是“ How do you do ？”见到你很高兴“是Nice to meet you ！”就脱口而出“How do you do ？”,“Nice to meet you !”相反，如果没有录像和录音，而只是老师干巴巴地练的，学生对语言使用只处于理论阶段，遇到类似情景，不知所措，甚至错用语言。

浅谈电化教育在中学英语教学中的重要作用顾晓辉随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。

从教学手段上看，电化教育在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学质量的提高起到了很大的作用。

它有利于激发学生学习英语的兴趣、创设良好的英语使用环境，提高学生英语的综合能力，充分发挥学生学习英语的主体性作用。

提高英语教学质量，强化英语教学效果，更是我们英语教师的职责所在。

而在传统的英语课堂教学中，英语教师只是运用录音机、图片、简笔画等创设情境来进行英语教学，虽然取得了一定的效果，但是却缺乏一定的生动性和趣味性，很难激起学生学习英语的兴趣，让很多学生感到枯燥、乏味，从而对英语产生一定的厌学、弃学。

而电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，可以集文字、图象、影像、声音、动画于一体，能在课堂上创设或模拟现实生活中的情境，从而激发学生学习英语的兴趣，开阔学生的视野，提高学生学习英语的兴趣，同时也为教师提供了形象的表达工具。

因此，电化教育以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力，促进英语教学形式的多姿多彩，优化了英语课堂教学，全面提高了英语教学质量，在英语教学中起着非常重要的作用。

本在在这方面进行了一定的尝试，并收到了良好的效果。

下面我就电化教育在英语教学中的作用谈谈自己的体会和看法。

一、利用电化教育可有效地激发学生对英语的学习兴趣我们中学生学习英语缺乏像学习汉语一样的语言基础和环境,学生学习起来感觉非常困难,导致缺乏浓厚的学习兴趣。

特别是在传统的教学模式下,学生处于消极、被动的学习地位,很多学生感到枯燥、乏味,甚至有的厌学、弃学,而我们教师往往是依靠一定的压力来督促学生学习,使学生的学习积极性受到很大挫伤。

这种现象不能不引起每位英语教师的高度重视。

兴趣是学习的动力。

只有调动起学生的学习积极性,激发起英语学习的兴趣,才能打破学生的畏难和厌学心理。

电化教学能可为学生提供大量的语言情景,帮助学生开展多种类型、富有趣味性的操练实践活动,提供各种强化记忆手段,给英语课堂带来勃勃生机,从而也就取得了良好的教学效果。

运用电教辅助英语教学_英语**市临川区十六中罗英ﻭ我们学校是个普通中学校，学校配备了录音机、投影仪、电脑、实验室电教.这些电教可帮助我们优化课堂教学效果，提高教学质量和教学效率。

但并不是用上所有的电教就能达到提高教学质量的目的。

关键在于根据实际需要,恰当地选用和组合多种工具，才能有效地激发学生的兴趣，调动其学习的积极性。

ﻭ一、在英语教学中运用电教的作用ﻭ1、运用电教，减少教学难度。

有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远,教学难度大,不易被学生接受。

使用电教,可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。

这样可以变得浅显易懂，化难为易，比靠教师语言讲解,更容易使学生理解和接受。

2、运用电教，创设语言环境。

中学在学习英语时，缺乏象学习母语时真实的语言环境.要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情景来帮助学生感知,理解和掌握，以至于运用英语，而电教的运用，就是课堂情景创设的有效手段。

ﻭ3、运用电教,吸引学生注意。

ﻭ中学生的抽象思维还没有完全成熟，他们的形象思维在学习中占有重要地位。

尤其是低年级学生他们的潜意识学习不仅占有优势而且带有明显的情绪性，他们在课堂上的学习注意力取决于直观教学。

上课时，如果教材内容枯燥乏味,教学方法单调，就无法引起学生兴趣，学生的注意力很难长时间保持,教师如果能充分利用电教来教学，可以吸引学生的注意,帮助学生理解和认识事物，使学生轻松愉快地掌握知识。

4、运用电教，便于及时巩固.ﻭ使用教学手段,教学形象生动,学生感知鲜明,印象深刻，可使抽象的理论具体化，形象化,便于学生理解和记忆。

国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆。

国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15％,从视觉获得的知识能记忆２5%,把听觉和视觉结合起来,能记忆的内容可达６5％，而电教正能集听觉和视觉在一起,用它进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。

ﻭ二、电教在英语教学中的运用ﻭ１、运用录音，培养正确的语调。

浅谈初中英语电化教学的应用现代教育技术是运用教育学、心理学、生物学和信息论、控制论、系统论等原理，通过电教媒体来沟通和控制教学信息，以创造最佳教学效果。

也就是说，电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加速记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间、增大教学信息容量的目的。

这个过程，就是在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势的过程。

因此它展示了电教媒体与外语教学之间业已存在的内在关系，以及两者之间的相互作用在不断的磨合中得以巩固和完善，并为外语教学水平的提高注入新的活力这一基本规律。

外语电化教学的发展与科学技术的进步密切相关。

换句话说，它是科技成果在教学领域的实际应用。

正如人类进化的历史进程是以工具的革新为主要特征一样，外语电化教学的每一步发展同样离不开教学媒体的更新。

一种新的教学手段往往是创造和推动一种新的教学形态的直接动力。

以听说教学法为例，行为主义教学流派根据“刺激——反应”理论提出的这一教学法则，要求学生通过大量机械性的句型操练来达到熟能生巧的境界，应运而生的语言实验室成为从事这一活动的最佳“工具”。

由此可见，技术设备的更新换代从根本上增强了电化教学的力度，推动它向更深层次发展。

另一个方面同样不可忽视：科学技术的发展周期不断缩短，促使外语电化教学手段与技术的发展节奏日益加快。

从教学媒体的沿革及其进展速度可以看出，从幻灯、唱片、电影、广播、录音、语言实验室、电视、录像、卫星传播、计算机一直到目前的信息高速公路和多媒体技术，在不足一个世纪的演变中，这些媒体已经从原始的单一信息形态发展到集声、光、电于一体的全息形态。

这种趋势给外语电化教学带来了新的挑战和机遇，认识和掌握外语电教与科技发展之间的这种规律能推动我们所面临的工作。

从总体上看，目前外语电教正朝着教学、科研与服务三位一体的综合型模式发展。

浅谈电化教学在英语教学中的运用浅谈电化教学在英语教学中的运用对于英语教师说，如何让学生喜欢自己的，如何让学生在最短的时间里最快最好地学到最多的知识是我们最关心最在乎的。

但是英语作为一门学习语言的程，很多时候是枯燥的、乏味的。

幸运的是电化教学的出现改变了英语的根本面貌。

传统的英语堂教学中，教师运用录音机、图片、幻灯、实物、简笔画等创设情境，缺乏生动性。

而计算机辅助教学，因计算机可以集字、图象、影像、声音、动画于一体，所以能在堂上创设或模拟现实生活中的情境，更能激发学生学习英语的兴趣，使学生容易进入交际角色。

它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义，它能够有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

那么，在英语堂中如何将电教媒体恰当地运用于教学当中呢？让我们进行了一些探索：一、运用电教媒体，创设真实学习环境现代英语教学提倡在生活中真实运用英语，而利用图并茂的多媒体信息术创设学习情境，可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，一改传统教学中呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语。

如在进行对话教学中，我们可以运用多媒体创设几个不同的情境：在图书馆中有“禁止吸烟”和“保持安静”这两个标志；在公园里有“禁止践踏草坪”和“禁止乱扔垃圾”的标志；在博物馆中有“禁止触摸”和“禁止吃和喝”的标志。

先让学生自己练习这几个对话，再让学生进行配音练习。

学生在真实情境的感染下，很快就学会了在实际中运用，达到了教学的最佳目的。

在三年级的动物单词教学中，我们可以在创设出一个动物园的情境，在不断变换的场景中出现不同的动物让学生进行操练，让学生仿佛置身其中。

还可以给这些动物配音，让学生与这些动物打招呼，这样的形式非常新颖，学生乐于说英语，非常希望和动物进行对话，在激发出学生兴趣的同时也学会了要求学习的内容，没有多媒体是无法达到这样的教学效果的。

浅谈电教媒体在初中英语中的应用随着教育事业的日新月异,课程改革逐步深入现代教学当中,信息技术不仅改善了我们的工作、学习和生活,而且也在改变着我们的教学。

计算机以它独特的优点代替了幻灯片、投影仪、黑板和粉笔等传统媒体,实现了它们无法实现的教育功能,极大地提高了课堂教学效率。

在长期的教学实践中,广泛运用电教媒体辅助教学,能扩充教学手段,丰富课堂内容,并且能很好地完成教学任务。

下面我结合自己的教学实践,谈谈电教多媒体在英语教学中的应用。

一、运用电教媒体,激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣,才能学得主动,学得轻松。

初中学生学英语,对其充满了好奇心和神秘感,根据这种心理特点,利用计算机的特殊功能,制作符合学生心理的词汇和句型教学课件,会取得不错的教学效果。

例如:在学习What/sthisin English?It/s…。

这个句型时,我制作了一个Guessgame的课件,即把全班按前后左右四人一组分成若干组,通过大屏幕展示一些物体,如:钥匙、电脑、时钟等,并在每个物体下注上英文单词Key,computer , clock 等。

让每组猜的同学面向大家,然后大家提问What/sthisinEnglish ?猜的同学用It/s …来回答,猜的答案有多种。

这样,既复习了所学单词,又巩固了新学句型。

猜对的学生兴趣盎然,欢呼雀跃,高喊着“yeah”学生的情绪高涨。

又如教in ,on ,under ,between ,and ……等介词用法时,我把一些实物用卡通形式出现在屏幕上,好像动物一样蹦来蹦去。

首先让学生用耳听,然后动嘴说,这样,在不知不觉中掌握了这几个介词的用法。

二、运用电教媒体,创设情景,丰富学生们的感性世界。

中国的学生,缺少的就是语境,要真正做到了丰富和改善外语学习环境,就必须采用先进的教学方法和手段。

计算机网络的广泛应用,弥补了学生们感性材料的不足,它把“世界”搬上“屏幕”,把“情景”搬进“课堂”,使教学内容变得生动、鲜活。