2023年动物体的结构层次说课稿

动物体的结构层次说课稿美台中学罗荣一、说教材（一）教材分析此节课选自人教版七年级上册第三章第一节，动物体的结构层次，在内容上有些难度，对于初一的学生来说，分化、组织、器官、系统等概念还有些抽象，不好理解，通过这节课的学习让学生对于动物体的整体有一个概念，以便以后学习其他知识做一个很好的铺垫。

（二）三维目标知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

能力目标1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。

2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。

情感目标1、通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

2、通过在互相学习的过程中，培养了学生的集体合作精神和互相帮助的精神。

重点和难点重点：学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

1.难点：细胞分化形成组织二、说策略我采取这样的策略：课前：认知提纲，自主自学把握要点，提出问题→课中：深化自学，合作交流展示质疑，评价提升。

预习这个词语对于大家都不陌生，但是很少有人可以做得很好的，我在教学中就利用了预习这个环节，通过预习发现了收获是很大的。

我在备课的过程中出好预习提纲（课件预习提纲（空白的），然后发给学生，让学生自己根据预习提纲独立预习，在预习的过程中要求在书上用不同颜色笔做标记，将自己不会的和提出的新问题写到预习提纲中相应的位置上，鼓励学生提出有创新的问题。

这样学生通过自主学习，初步感知教材，逐渐就会使学生养成自己独立学习、独立阅读、独立思考的习惯，也可以在学习中做自己的主人，体验学习的快乐，让学生在乐中学。

为激励学生学习的积极性和主动性，我建立了一套课堂评价机制，目的培养学生持久的学习动力，通过实施我和我的孩子们都收获了快乐：三、说过程1、课前预习，初步感知课前把印好的预习提纲发下去，要学生自己对照预习提纲，自己阅读文本进行预习（实录小组检查预习提纲和那个预习提纲的特写）。

《动物体的结构层次》说课稿各位领导、各位老师：大家好！很荣幸能和大家在这共同交流，今天我说课的题目是----《动物体的结构层次》，下面我就从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材内容本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。

二、说教学目标知识目标1、能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系2、知道细胞分化的概念、过程及结果，识别人体的四种基本组织3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次4、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统能力目标1 、通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力2、培养学生自主探究的能力情感与价值观目标通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。

重点和难点重点：学生能描述人体的结构层次，细胞→组织→器官→系统→人体难点：四种组织的分布、特点、功能三、说教学方法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学1、情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。

2、观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

3、归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。

4、引导法：以学生为主体，教师为主导课时安排：1课时教学手段：多媒体教学四、说教学过程（一）、课前准备学生准备：课前预习，成员分组（4大组），角色任务安排（二）、教学实施（1）创设情景展示各种动物的图片，来感受氛围，激发学生对这节课的兴趣，引出第二章-------细胞怎样构成生物体（2）引入新课设问：动物和人的最小最基本单位是什么？——细胞（引导学生复习旧知识，展示这章课题）第三节动物体的结构层次动物和人体都由许多细胞构成，它们是不是简单地堆砌就构成了生物体呢？《动物体的结构层次》（3）探究实施设问：人体的生长是由一个什么细胞开始的，它经过怎样的变化过程形成多个细胞？（以提问的方式复习旧内容，更易唤起学生的记忆，激发学生探求新知识的兴趣）多媒体展示细胞分裂的过程，学生疑惑，为什么受精卵是球形的，而人的细胞各式各样呢？这就是我们今天要讲的重点，细胞分化形成组织（培养学生善于观察，发现问题的能力。

《动物体的结构层次》说课稿《动物体的结构层次》说课稿1一、说教材本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章第二节，是学习完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。

通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。

所以本节内容起到一个承上启下的作用。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。

)二、说学情七年级学生已经认识了动植物细胞的基本结构;认识细胞通过分裂产生新的细胞。

并且学生对细胞怎样构成生物体的问题可能有兴趣，但是具体的学习内容比较抽象，需要教师采用多种教学方法形结合的方式进行教学，来提高学生的效率。

(过渡：基于对教材和学情的理解与分析，我将教学目标设计如下：)三、说教学目标知识与技能说出组织的概念;识别人体的四种基本组织;概述人体结构的组成。

过程与方法通过小组讨论交流学习，初步培养动手操作能力和自主合作探究能力。

情感态度与价值观初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

(过渡：本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重难点。

)四、说教学重难点重点生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

难点从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。

五、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。

所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。

(过渡：厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程共分为四个环节呈现)六、说教学过程环节一：创设情境，激趣导入课前播放关于人从受精卵到个体胚胎发育过程视频。

《动物体的结构层次》说课稿尊敬的各位专家、评委，大家好!今天我说课的题目是《动物体的结构层次》。

我说课的设计理念是：以自主学习为基础，以问题为主线，以情境创设为思维载体，以多媒体为辅助手段，以合作探究为实现方式。

下面我将从把握课标说教材、以学定教说学情、因材施教说方法、合作探究说流程、回味课堂说反思这五个方面展开阐述。

(一) 教材的地位和作用本课选自人教版七年级生物学上册第二单元第二章第二节的内容。

此课的内容是第一节“细胞通过分裂产生新细胞”的延续与补充，也为下一课“植物体的结构层次”作铺垫。

本节教材内容主要包括：细胞分化形成不同的组织，认识人体的四种基本组织，不同的组织形成器官，器官构成系统和人体以及细胞、组织、器官、系统、个体的关系。

这部分内容是继学习细胞分裂之后，对动物体认识的一个新台阶，内容安排由微观到宏观，环环相扣，层层递进，逐步引导学生加深对动物体（人体）是一个统一的整体的认识。

（二）教学目标教学目标是教学的出发点和归宿.。

我依据课程标准在知识、能力和情感方面的要求，确立了本节课的教学目标如下：（一）知识目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

（二）能力目标通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。

（三）情感目标：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

对此，我依据课标制定了以上的三维目标。

（三）教学重、难点教学重点:1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

教学难点：学生对细胞分化形成组织的理解。

分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕七年级的学生好奇心强,表现力强,在日常生活中对动物有了很多的感性认识，但是他们对动物体的结构层次并不了解。

动物体的结构层次说课稿动物体的结构层次说课稿一、引入：大家好，我是今天的说课教师。

本节课我们将学习动物体的结构层次。

动物体的结构层次是指动物体从微观到宏观的层次结构，包括细胞、组织、器官和器官系统。

通过了解动物体的结构层次，我们可以更好地理解动物的功能和适应环境的方式。

二、目标：1. 知识目标：了解动物体的结构层次，理解细胞、组织、器官和器官系统的概念和特点。

2. 能力目标：能够描述不同层次结构之间的关系，分析动物体的功能和适应环境的方式。

3. 情感目标：培养学生对生命科学的兴趣，尊重和保护动物世界。

三、教学重难点：1. 教学重点：学生理解动物体的结构层次，能够描述不同层次结构之间的关系。

2. 教学难点：学生分析动物体的功能和适应环境的方式。

四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一张小麻雀的图片，引导学生思考动物体的组成部分和层次结构。

与学生共同探讨小麻雀是由哪些组成部分构成的，以及这些组成部分之间如何相互关联。

Step 2：呈现（10分钟）介绍动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官和器官系统。

通过示意图和实物模型，生动地展示不同层次结构的特点和相互关系。

Step 3：讲解（15分钟）详细讲解不同层次结构的概念、特点和功能。

重点强调细胞是生命的基本单位，组织是由相同或相似细胞组成的，器官是由多种组织协同工作的，而器官系统是由多个器官协同工作的。

Step 4：练习（15分钟）组织学生进行小组讨论，给出不同的动物器官和器官系统，让他们分析其功能和适应环境的方式。

通过分享讨论结果，加深学生对不同层次结构的理解和应用能力。

Step 5：归纳总结（5分钟）与学生一起归纳总结动物体的结构层次，并强调不同层次之间的相互关联和相互作用。

五、课堂延伸：1. 邀请专业人士来校进行动物解剖展示，让学生亲自观察动物体的结构，并了解不同层次结构的关系。

2. 带领学生进行实验，通过显微镜观察和比较不同动物组织的细胞结构，加深对细胞和组织的理解。

《动物体的结构层次》说课稿一、说教材1.教材的地位及其作用《动物体的结构层次》本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体,是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。

通在学习本节课之前，同学们在第一节关于细胞通过分裂产生新细胞中，认识了细胞的一些特性。

本节介绍“动物体的结构层次",主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次,其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须理解的内容，学习时可以借助学生了解自身的结构.过这节课的学习让学生对于生物体是一个整体有一个概念,也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫.2.教学目标分析（1）知识目标：说出组织的定义,概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别人体的四大组织。

（2）能力目标:概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；使用显微镜观察人体四种基本组织。

（3）情感目标：初步形成生物体是一个整体的生物学观点.3。

教学重难点（1）生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成；（2）人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

4.课时安排本节课需要一课时。

二、说教法本节课主要采用“问题-探究”与“多媒体辅助法”的教学模式进行教学.1.“问题-探究”法能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识的获得，还关注意识和获取新知识的过程。

七年级学生是动手能力、思维能力欠缺的阶段，需要老师去引导他们通过“问题—探究”的方法去获取新的知识,因此,我通过创设情境、提出问题，让学生根据问题进行初步了解与猜想，并带着问题去验证与学习.通过对图片的观察、问题的讨论与分析进而深化理解知识点。

这样设计不仅满足学生的需求，还能使学生从主动参与课堂、积极探究。

2.多媒体辅助法利用多媒体进行教学，可使教学模式得以创新,特别是交互式电子白板在课堂上的逐渐使用,在形式上，改变了“一支粉笔、一张嘴”的灌输模式、被动式教学方式，建立起一套情景吸引、自主参与、师生互动、生生互动、人机互动的新教学模式，打破了时间和空间上的限制。

《动物体的结构层次》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《动物体的结构层次》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《动物体的结构层次》是人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容。

在学习了细胞的基本结构之后，进一步探讨细胞如何构成生物体，为本章后续学习植物体的结构层次以及理解生物的生长、发育和繁殖等生命现象奠定基础。

这一节内容主要包括细胞分化形成不同的组织、组织进一步形成器官、器官构成系统和系统构成动物体这几个部分。

教材通过大量的图片和实例，引导学生逐步理解动物体的结构层次，注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，对细胞的结构有了初步的认识。

但是，对于细胞如何分化形成组织，以及组织如何构成器官和系统，还缺乏系统的理解。

这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知，但抽象思维能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和丰富的实例来帮助他们理解抽象的概念。

三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞分化的概念，描述组织的形成过程。

（2）识别动物体的四种基本组织。

（3）描述器官、系统的概念，举例说明动物体的器官和系统。

2、能力目标（1）通过观察图片和实例，提高观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论和交流，培养合作学习和语言表达能力。

3、情感目标（1）初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

（2）培养学生关注生命、热爱生命的情感。

四、教学重难点1、教学重点（1）细胞分化形成组织。

（2）动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2、教学难点（1）理解细胞分化的概念和意义。

（2）认识器官和系统的概念以及它们之间的关系。

五、教学方法1、直观教学法通过图片、视频、模型等直观教具，帮助学生理解抽象的概念和复杂的结构层次。

2、小组合作学习法组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。

《动物体的结构层次》的说课稿在本节教学中，教师可以利用学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，知道构成人体的细胞是多种多样的，在观察讨论的基础上，总结归纳出组织的概念。

对于组织是怎样形成的问题，教师可以引导学生在观察示意图的基础上进行讲解。

在引导学生认识器官这一概念时，应提供给学生多个器官结构示意图或投影片进行观察，从而总结出器官的概念。

同时教师应充分考虑到学生对自身结构比较熟悉，而且感兴趣，给学生提供机会说出人体八大系统的名称、组成及功能。

在上述教学过程中，学生是在教师引导下注，他们要通过充分的观察和讨论，获得有关人体的结构层次的知识。

学生在观察、学习组织、器官、系统时，尽量避免教师直接讲述，应引导学生在充分观察的基础上，学生之间进行讨论交流，让学生口头表达自己的见解，促进学生由感性认识上升到理性认识。

课时安排：1课时①病毒的主要特征。

②与人类的关系。

病毒的结构不同于普通的动植物细胞结构，它结构非常简单，没有细胞结构，但具有重要的生命物质——蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中生，靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内物质“繁殖”后代，学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。

【知识目标】说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

识别人体的四种基本组织。

说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【能力目标】尝试通过分析，归纳等思维活动过程，明确各种组织是通过分裂和分化形成的，同时认识人体的四种基本组织。

【情感目标】养成严谨的科学态度。

本课的知识内容较为复杂，如果前面的知识学得不好，将会影响本节知识的掌握。

因此我将采用多种教学手段，帮助学生在复习前面知识的基础上学习新知识、培养能力。

引导与探究，多媒体辅助。