脱去语文教学华而不实的外衣

浅谈让中学语文教学回归本色作者：韩黎明来源：《祖国》2018年第06期摘要：随着中学新课改的深入推进，中学语文教学新理念、新教法、新模式层出不穷，成果不断。

但是也出现了不容忽视的新同题，语文课堂，尤其是公开课，反复排练，表演作秀，华而不实，导致课堂表面繁荣，实则低效。

语文教学要先做減法，才会让课堂魅力有加；删繁就简，才会让课堂无比丰盈。

关键词：语文本源本色语文实施策略一、语文课问题在哪里纵观我们的中学语文公开课，大多存在的问题：一是教学目标虚空高远。

对一堂课寄予了过高的期许，动辄要训练什么能力，培养什么思想情感，这些目标远不是一节课可以完成的，而且往往离一课的文本太远，致使不切实际，徒有其表。

二是教学内容庞杂，环节繁复。

短短一节课，预设五六个板块，十几个问题，几十个教学着力点，这只能导致课堂上师生疲于应付，忙于完成教案设计.学生在课堂缺乏充足的自主支配的时间，导致读书思考探究成了摆设，从而出现蜻蜓点水、浮而不深、支离破碎的现象。

三是随意扩展迁移，本末倒置。

很多教师以为上一篇课文，不拓展就不是好课。

于是，不认真研读文本，在课文本身上下功夫，而是花大量的时间精力捜集相关资料，表现在课堂上则是文本学习简単粗放，而把大量时间让位于课外资料的扩展和迁移上。

四是声光电代替了真正的阅读。

新课程理念下的教学方式比较重视信息技术与课堂教学整合，很多教师在教学媒体上花了很多心思，上课就搬来多媒体，公开课如此，平时课也是如此。

多媒体具有直观鲜明的形象特点，很多时候是可以满足学生的视听需要，但是运用应该得当。

课堂上充斥着过多的课件、音频、视频资料的展示，使课堂显得热闹了许多，却使学生缺少了静心阅读，剥夺他们思考交流的机会。

二、语文课怎么改（一）目标集中切实，内容精当适量老子曾经说过：“少则得，多则惑。

”把简单的课上得很复杂是一种技巧，把复杂的课上得很简単却是一种智慧。

多年来，语文课的教学目标往往失之于空泛高远，不切实际，不够简练集中，每一个文本都蕴涵丰富，解读的角度层面很多，如果在一节课上目标定位冗染庞多，只能造成蜡蜓点水、浮而不深。

语文课堂教学中的虚假现象作者：薄春节来源：《文学教育下半月》2011年第08期中学语文课堂教学中的虚假现象，致使教学效果并不明显。

在此我从三个方面为例进行阐述。

一.中学语文课堂作业的假减负及对策“减负”问题已经喊了很多年，然而，时至今日依然是雷声大雨点小。

其中一个重要原因就是教师课堂作业的假减负。

课堂作业变成课外作业。

在实际教学中，许多教师不惜挤掉学生独立作业与反馈时间用于自己讲授，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用课堂时间，又充分利用了学生课外时间，于是“不留或少留课外作业”变成了不但留而且还多留课外作业。

笔者认为应从以下几个方面努力：第一，纠正认识上的偏差，树立当堂作业与反馈的强烈意识。

布置课堂作业，能调动学生做作业的积极性，又方便教师检验教学效果。

第二，给学生留有足够的当堂作业时间。

学生在课堂上有时间从容的完成作业，其积极性、主动性就能被调动起来。

第三，掌握适度的作业量。

布置一定的作业量，既能达到巩固和消化知识的目的，又能不让学生产生抵触心理，影响当堂的反馈。

第四，课堂作业要根据学生特点分层次进行，由浅入深，从易到难。

二.中学语文课堂讨论的假开放及应对办法目前，组织课堂讨论似乎成了开放中学语文课堂教学、评价中学语文课堂教学优劣的一个标准。

但教师能否真正实现课堂开放，让学生各抒己见，从而促进学生的思维向高层次发展？事实上，在课堂开放中出现了许多虚假现象、尤其以虚假的课堂讨论为典型。

1、课堂讨论流于形式。

具体表现在：（1）不敢让学生讨论。

（2）出现一枝独秀的现象。

（3）放任自流的表面热闹。

2、实现中学语文课堂真正开放的办法。

首先要引发学生参与探讨的兴趣。

“教师预设的讨论题应该具有启发性、思考性、真实性”。

其次，要在日常教学中为学生的思考打下深厚的铺垫。

平时鼓励学生多阅读、多积淀，扩大知识的广度。

再次，给予学生适当指导和鼓励。

学生在自主探索中，教师要关注他们思考的方向是否正确，所用方法是否可取。

给眼下语文阅读课洗个澡【摘要】语文阅读课堂，要展示学生生命的“原生态”，还学生学习需求、探索精神及表达欲望的本来面目，让学生的生命创造力得以自由释放。

师生主体“和谐共长”，即师生个性、禀赋、气质、兴趣、情感和思维等方面的潜在资质得到发展，心灵自由和精神世界的独特性和思想的创造性得到鼓励。

【关键词】课改；培养；阅读教学【中图分类号】g633 【文献标识码】a在春光中沐浴洗澡，定然情趣盎然，惬意万分，难怪《论语·侍坐》篇中当弟子谈到“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”时，孔夫子喟然叹曰“吾与点也”。

形象凝练的一段话，包孕着自己的心志，暗合了先生的政治理想。

由此，我不禁想起眼下的中学语文阅读课，它经历课程改革十个年头后显得风尘仆仆，似乎也应当洗个澡，沐浴一番，重新整顿自己的身子和精神了。

一、褪掉华丽赘余的外衣新一轮课改涤荡原有教育理念，授课内容与结构有了变迁，教学手段与方法更新了，课堂教学行为也悄然发生了一些积极的变化。

但不少语文阅读课，在素质教育旗帜掩盖下走进虚假热闹的误区，就像一个人披上了华丽而赘余的外衣。

“华丽而赘余”，宛如市场经济表面繁荣而实质通货膨胀一样，使语文教学高投入低产出，费时间，高负担，少效益。

眼下，阅读课华丽而臃肿的外衣有三种情形：一是花里胡哨、纷繁嘈杂的情境导入，它虽有激发兴趣、渲染气氛、导向课题的作用，但这种情境创设课时延宕太长，转弯绕圈偏离教学目标，简直成了浅层次的游戏活动；二是空泛无度、信马由缰的课堂活动，让学生脱离文本，漫无目的地讨论发挥，或又往往“削足适履”，让课程内容去迎合学习方式，令自主演化成散漫、异化为自流，使自主学习遗失了“价值引领”，热闹的合作探究又部分或完全游离目标导向，直接导致课堂教学的低效甚至无效；三是放风筝式的延伸拓展，只要与主题有点联系，或与某方法存在关联，就一味地铺陈拉扯，进行滔滔不绝的思想教育，尽情模仿表演滑稽，或题海战术，再延伸点狂轰滥炸，老师成了旁观者、局外人，学生在盲目玩耍时，制造出五花八门的虚假繁荣。

小教小学语文课程与教学论复习题一、填空题：1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、小学语文课程的基本任务是提高学生语文素养。

3、1956年，新中国颁布了第一部小学语文教学大纲。

2001年颁布的《语文课程标准》，标志着“新语文”时期的到来。

4、《语文课程标准》是编写教材的依据，是进行教学的依据，是评估学生学习成绩的依据，是评估教师教学质量的依据。

5、“三、百、千”是指《三字经》、《百家姓》、《千字文》。

6、《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度来阐明语文课程目标的。

7、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

8、语文课程必须培养学生实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力、综合性学习能力。

9、《语文课程标准》要求在小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

10、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

11、识字教学内容的编排一是归类识字，二是随课文识字。

12、小学生在识字中要能运用汉语拼音读准字音，运用汉字笔画、部件、结构、笔顺分析字形，学会查字典。

13、小学生写字的基本功包括书写基本笔画、掌握基本笔顺、把握汉字的间架结构三个方面。

14、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

15、理解词语是词语教学的重点，积累和运用词语是词语教学的关键。

16、朗读的要求是正确、流利、有感情。

17、小学低年级默读的要求是不出声、不动嘴唇、不指读，要眼到、心到、手到。

18、在习作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

鼓励学生写，想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

2011年4月西伯利亚研究Apr .2011第38卷第2期SI BER I A N STUD I ESVo.l 38N o .2#经验与教训:苏联解体二十年专栏#苏共基层党组织建设的历史经验教训与启示李 燕(中国社会科学院世界经济与政治研究所,北京100732)摘 要:苏联共产党执政初期,列宁的党建思想对于基层党组织在组织体系的完善、党员自身素质的提高等方面有重要指导作用。

基层党组织在巩固苏维埃政权以及进行社会主义建设的过程中发挥了组织、动员作用,是工人阶级的先锋队。

苏共后期,由于领导体制僵化,执政党的领导人不能坚持马克思主义路线,使基层党组织涣散,失去了战斗堡垒作用。

吸取苏共历史经验教训,执政党必须加强基层党组织建设,提高基层党组织建设的科学化水平。

关键词:苏联共产党;基层党组织;组织行为中图分类号:D351.26 文献标志码:A 文章编号:1008-0961(2011)02-0048-06收稿日期:2011-01-15作者简介:李燕(1966-),女,黑龙江东宁人,副研究员,历史学博士,主要从事马克思主义发展史和苏共历史研究。

根据党的十七大关于建设学习型政党的要求,党的十七届四中全会通过了5中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定6,提出建设学习型党组织,要加强基层党组织建设。

胡锦涛总书记在讲话中也多次提出,富有活力的基层党组织是党全部工作和战斗力的基础,是贯彻落实党的路线、方针、政策和各项工作任务的战斗堡垒。

国际形势越是复杂多变,我国社会越是深刻变革,改革、发展、稳定任务越是艰巨繁重,我们越要做好抓基层打基础的工作。

基层党组织是党的基石,对于中国共产党这个有七千多万党员、三百七十多万个基层党组织的大党,尤其重要。

在基层党组织建设问题上,苏联共产党曾有过宝贵的历史经验,也留下了深刻的历史教训,总结苏共历史经验与教训,对于我们建设学习型政党,学习型党组织,提高基层党组织工作的科学化水平具有重要启示。

♦教学探索2018年3月 语文教学通讯Mar.，2018第 986 卷第 3 期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.986 No.3语文教学的三大硬伤闫学军(宁夏平罗中学，宁夏石嘴山753400)摘要:随着课程改革的深入,语文课堂的教学方式、评价方式都发生了很大的变化，但语文教学仍有硬 伤。

硬伤一：大而无当失其性——人们误把基础教育阶段的“语文课程”等同于“语文”把各种对“语文”的期望强加在“语文课程”肩上，给“语文课程”背负上了不可承受之重；硬伤二：华而不实失其职——我们对语文课程性质的理解大而无当，致使教学操作中语文职能错位，导致了课堂教学的华而不实；硬伤三：急功近利 失其真——课堂教学极度忽视对文本内容或生活感受的体悟，沦为一种纯粹的技术训练，使语文完全失去了真性情，走向了面目可憎的另一个极端。

关键词：语文课程性质教学中图分类号:G 633.3文献标识码:A文章编号：1004-6097(2018)03-0012-03DOI :10.13525/j .cnki .bclt .20180303作者简介:闫学军（1971—），宁夏石嘴山人，本科学历，高级教师，宁夏石嘴山市平罗中学语文教师。

研究方向:作文教学及语用教学。

基础教育阶段的课程中，语文是指导思想和执行 理念最不统一的，其思潮各异，流派众多，还因关涉母 语而人人可谈，搞得老师无所适从，只能随风而动，亦 步亦趋，致使语文教学有了难以愈合的硬伤。

硬伤之大而无当失其性语文是一门人文学科，它负载着情感性、思想 性、道德性、伦理性、哲理性、法理性、政治性……学 校教育背景下，这些都被统一在了 “教育性”中。

于 是，没有什么不是语文，“大语文观”应运而生。

这一 “大”竟没了边际，彻底混淆了“语文”和“语文课程” 的界限，混淆了二者的功能。

人们误把基础教育阶段的“语文课程”等同于 “语文”，把各种对“语文”的期望强加在“语文课程” 肩上，给“语文课程”背上了不可承受之重，最为荒 诞的就是让它作为思想教育的附庸，致使这一课程 从未真正独立过。

敏华落尽见真淳——浅谈语文教学的新走向在倡导素质教育和新课改的背景下，语文成为争议最大的一门学科。

很多人对传统语文教学的质量深表怀疑，认为传统的语文禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，甚至导致学生高分低能，但同时他们又难以指明语文教改切实可行的新方向。

于是，语文的地位急转直下，语文教学的处境尴尬至极，众多语文教师也深感困惑无奈，无所适从。

其实，只要能够辩证地对待传统教育理念，尝试取其精华、去其糟粕，及时更新自己的教育观念，那么从“乱花渐欲迷人眼”的形势下拨云见日，走出一条顺应潮流的教学新路也并非“难于上青天”。

一、顺应时代发展，做一名真正有思想深度和广度的语文教师语文是最接近学生心灵的学科，语文教师是与学生的思想有着最直接交流的教师。

语文教师自身的思想素养，在一定程度上直接影响着学生精神世界的构建，因此，合格的语文教师必须是一个“有思想”的人。

首先，语文教师要以广泛的终身的阅读为基础。

这是对语文教师不同于其他学科教师最重要的要求，没有博览群书，势必造成见识浅陋、思想贫乏、语言枯燥，教学中也就谈不上旁征博引、信手拈来。

广泛地、持久地阅读是语文教师获取思想源头活水的最佳渠道。

缺少成为终身习惯的持续不断的阅读，就不可能有丰富的学识、深层次的思考。

而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至可憎。

因此，语文教师也应把阅读各种相关书籍作为真正该备的一课，这是求得语文课堂教学活跃生动的最重要的潜在能量。

其次，语文教师在教学中要有自己的创见。

教学活动中，面对具体的文本，需要用心钻研，建设性地提出自己的见解，有自己个性化的理解与感悟，甚至能引导学生生成更有价值的新问题、新思路，而不能人云亦云，只会照搬教参，做一个输送标准答案的“传送带”或者做一个灌输知识的“录音机”。

再次，语文教师要能够积极主动地关注与思考生活。

语文是与生活联系最为紧密的学科，也是与学生的思想有直接交锋并时时撞击出火花的学科，语文教师对现实的关注了解程度，对现实所持的观点态度，对学生有着很深的影响。

浅谈语文课堂教学的冗繁现象付勇战国时期著名的思想家庄子曾说过：“文灭质，博溺心。

”意思是说文章的形式花样过多，反而会影响文章的写作效果。

然而，在当今新课程改革背景下，许多语文教师为了迎合新课程改革的发展需要，追新求异，因此在语文课堂教学中就出现了语文教学的冗繁现象，下面就具体的阐述一下语文课堂教学的冗繁现象。

一、教学形式花哨，虚假作秀新课程改革正如火如荼地进行着。

如何走进新课程，创设理想的课堂，是每一位教师无时无刻不萦绕于心并努力饯行着的课题。

然而，在教学实践的过程中，有一些教师却放弃了对原有教材的认真钻研，而热衷于教学手段的多样化、教学形式的花样化，于是就出现了诸如分组讨论、美点寻踪、课堂表演等形式的语文课堂，一时间课堂上是热闹非凡，天文地理、古今中外、琴棋书画，甚至于曲艺中的说学逗唱也都包含其间，可以说，课堂气氛是热烈的，学生是活跃的，看似充分调动了学生的主体性，非常符合新课改的要求。

但是，我们细细品味这种精心设计的情景，我们就很容易发现学生除了享受课堂一时的热闹以及心理一时的亢奋之外，他们到底收获了什么呢？是作品的内涵，还是阅读的方法，抑或是情感的升华？实际上，这类课堂的教学形式就是一种虚伪的美丽，为热闹而活动，为表演而活动，这是一种舍本而逐末的做法，它并不能反映出教师的教学技艺多么高超，也不能说明学生什么都学会了，恰恰相反，它却违背了学习的规律，束缚了师生的手脚，掩盖了教学的不足，远离了教学的目标，华而不实。

新课改下的课堂教学应该拒绝“虚假”，拒绝“作秀”，应该期待“遗憾”，期待“真实”，只有我们在课堂教学的“遗憾”和“真实”中不断地探索，教学课程的改革才会不断地进步，教学质量才会不断地提高。

二、教学脱离教材，拓展成风现代教学论认为，教学内容既来自课本，也来自社会生活，教材不是学生的全部世界。

因此，“新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。

”于是教学的“拓展”在此形式下应运而生。

浅谈语文教学中遇到的问题和解决策略Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】浅谈语文教学中遇到的问题和解决策略金家河小学曾海娥自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。

一、摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目。

存在问题：当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生书愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。

解决策略：应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学生。

到底怎么做呢，我们可以从下面课堂教学中得到一定的借鉴。

李老师被临时通知开课，?教的是小学语文二年级下册的《快乐的节日》，在学生读了一遍课文后，老师便神秘地说：同学们，你知道吗？这首诗还是一首歌呢，等会儿我们一起唱，不过要先过关，先过生词关，学生的注意力被引到了学习生词的活动中。

当她感觉学生没有读出文中感情时，调皮地说：“老师想和同学们比一比，试试能不能赶上他们。

”《快乐的节日》是一首歌词，课上她和学生一起唱，一起表演，老师成为他们学习过程中的朋友、伙伴。

在检查学生识字情况时，设计了“小火车开起来”的游戏，为了要全体学生参与，老师说：“如果你认为这个同学读得对，你就跟着读”，把学生注意力引读音上，学生一直在无形的鼓励下进行。

整节课上老师没有过多的花样，老师根据自己的特点和客观实际，尽力地组织学生进行语文训练。

语文教学应该返璞归真著名语文教育家叶圣陶先生说：“有入认为学习语文目的唯在作文，而读书为作文之预备，……。

我则语之以读书亦为目的。

老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。

”“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。

单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。

”可见，研究现代文阅读能力的培养和形成过程，是十分必要的。

在中学语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动。

语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。

阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外；同时还兼有丰富知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范的功能，是一种综合性的训练。

新教材在选编时也可谓煞费苦心，基本上都是些典范的作品，为逐步提高学生的能力而设计可是面对近年来知识的淡化，能力要求的提高，各种刊物上相继登出了一些看似理论高深，实则哗众取宠、“与实践相脱节”的大作；记得《语文学习》2002年第五期上有一篇写自己如何搞研究性学习的文章更是写得天花乱坠，似乎教师已成神仙，学生也随之得道了。

面对这样的文章有些经历的老师都觉得言过其实。

现实教学现象也令我的思想出现了惶惑：有人大谈其“道”，然而“行”与“愿”违；有人搞功利教学，认为高考语文作文的比例越来越高，所以，针对考试的需要，很多东西可以弃之不顾，最好每篇课文都用来指导写作；有人认为阅读理解中，做到的总比没做到的答得好些，所以浮光掠影，看得越多越好……对此，我毛骨悚然。

我不禁想到前两年因为多媒体教育的兴起而产生的一种说法：“一支粉笔一本书，不准进教室”，那时传统教学几乎成了万恶之首。

但是，真正优秀的教师并不会为外物牵制，真正能把语文教学上升到精神高度的教师看到的不仅仅是分数!家长的反映、学生的变化、实践的证明告诉我们面对任何事物进行选择时都应该有个度。

华而不实的东西要少之又少，它就像一份调料，一道菜中如果让调料占了重头，只能大快一时，而无法起到果腹的作用，更何来的强壮成长呢?因此，主次之间应该分明，兼收并蓄，有张有弛才是明智的举措。