【K12学习】《认识东南西北》学案人教版

【第一课时】认识东、西、南、北一、教学目标1.使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

知道地图上的方向，并能绘制示意图。

2.在合作、交流的活动中,培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

3. 在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

二、教学重点认识东、南、西、北四个方向三、教学难点区分图上方向与实际方向。

四、教学具准备“东、南、西、北”四个字五、教学过程（一）引入１.出示天安门广场主题图及示意图。

同学们,你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游,向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？(学生描述天安门广场周围的景物。

）听完他们的描述，你有什么感想?如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动,约定在广场的右侧集合,你知道具体的集合地点在哪里吗？(学生有的说是天安门城楼，有的说是人民大会堂,有的说是正阳门,还有的说是国家博物馆……)2．明确学习内容。

为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会?今天，我们就来学习《位置与方向》。

板书课题：《位置与方向》（二）初步感知东南西北1.寻找生活中的东、南、西、北。

在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。

怎样找到这四个方向呢?生:上北下南,左西右东。

生:太阳东升西落。

……同学们说的都很好,但又有所区别。

坐在教室中,我们能说“上北下南左西右东”吗?为什么?“上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。

在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。

就像第二位同学说的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。

下面老师教大家一首《方向歌》【电脑演示】方向歌早晨起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南，东南西北分清方向，分清方向!再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？2．明确教室中的四个方向。

有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌,你能找到其他的四个方向吗？面向东,背对着是西，伸开双臂左手指北,右手指南（教师随着学生说出方向,贴上东、西、北、南四个字。

1 位置与方向（一）一.教学目标知识技能：1.认识东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向，能够用给定的一个方向辩认其余七个方向，并能用方位词描述物体所在的方向。

2.会看简单的路线图，能描述行走的咱线。

数学思考学通过实际的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

问题解决1.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并综合运用所学知识和技能解决问题，发展学生的应用意识。

2.学会与他人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。

情感态度1.让学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。

2.感受数学与实际生活的密切联系。

学时重点结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用方位词描述物体所在的位置。

学时难点在具体的生活情景中，根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

二.学情分析三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。

对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还比较抽象的，需要大量的感情支柱和丰富的表象积累。

因此，教学时教师要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的生活情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

让学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

三.教学过程活动1.【导入】猜谜语有位老公公，一副圆脸孔。

有朝一日不见它，不是刮风就下雨。

（学生猜谜语引出太阳）活动2.【讲授】初步认识教室里的东、南、西、北坐在教室里指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）那西边是哪边呢？教室的西边有什么？哪边是教室的南和北？说一说教室的南和北各有什么？（一般门朝南开，南边有门；北风很冷，北边有窗。

）组织全班活动：起立，指一指东和西、南和北。

边指边表达：前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

师：有一首儿歌，可以帮助我们分清东南西北。

《认识东、南、西、北》教学案例（精选4篇）《认识东、南、西、北》篇1教材分析“认识东、南、西、北”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第2页至第4页的内容，本案例描述的是第2页至第4页的例1、例2。

本课教材分为三个部分：1、让学生认识生活中的东南西北；2、知道地图上表示方向的方法；3、能够绘制简单的示意图。

教材首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系。

接着出现学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。

最后安排学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

设计理念以课程标准的理念来指引教学思路，培养学生的合作探索精神和创新意识。

教学目标1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。

2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点区分东、南、西、北的方位。

教学难点能正确描绘物体所在方位，能根据一个方向确定其他三个方向。

教学过程一、游戏活动，引出新课1、准备：学生在操场上站成4排，生生间隔一定的距离。

2、游戏：第一排的同学向前迈三步，第二排的同学向左跳三步，第三排的同学向右蹦三步，第四排的同学向后退三步。

3、设问：老师口令中有哪些词语是表示方向的？4、揭题：猜一猜，今天我们可能学习有关哪方面的知识？二、实际观察，感受方位（一）辨别方向1、辨别东面。

你们知道太阳从哪个方向升起来吗？面向东方站立，用手指一指东方，再看看操场的东面有些什么？2、辨别西面。

认识东、南、西、北教学目标1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。

教学重难点使学生认识东、南、西、北四个方向。

教具准备东、南、西、北卡片、指南针多媒体课件。

教学过程一、目标导学（一）导入新课1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？2、揭示课题：东南西北（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P2—3页内容）1、早晨，太阳从哪边升起？2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：这边是北。

指右边：这边是南。

教室的北和南各有什么说一说？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。

教学楼在校园的面，大门在校园的面。

（参看课本第3页）2、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（）面。

3、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是( )面。

三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路）2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。

（1）组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：这边是北。

指右边：这边是南。

练习用教室的北和南各有什么说一说？（2）在教室玩“走方向的游戏”。

《认识东南西北》教案设计课题：认识东、南、西、北教学目标：1.让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。

2.培养学生的观察力和方向感。

3.培养学生的地理认知能力。

教学重点：1.理解东、南、西、北的概念和方位关系。

2.通过实践活动培养学生的观察力和方向感。

教学难点：1.培养学生对方位词的准确理解和使用。

2.培养学生在实践中准确判断和描述东、南、西、北的方向。

教学准备：1.地图、指南针、图片等教具。

2.分组卡片，分别写上东、南、西、北的汉字。

3.学生小组活动手册。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师播放相关视频或提问引入话题，让学生联想到东、南、西、北的概念。

2.教师呈现一张地图，指着其中一个方向，让学生说出它的名称。

步骤二：概念讲解（10分钟）1.教师展示一个指南针，解释它的作用和东、南、西、北分别对应的方向。

2.教师通过讲解配合地图等教具，让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。

步骤三：分组活动（15分钟）1.将学生分为四个小组，每个小组代表其中一个方向，分别拿着相应的卡片。

2.教师告诉学生每个小组的方位，并将教室的四个方位相应地改为东、南、西、北。

3.学生按照指示找到自己所属的方位，并将卡片粘贴在相应的方位上。

步骤四：实践活动（25分钟）1.教师带领学生到校园内进行实地观察和导航活动。

2.学生根据指南针的指示，找到确定的方向，例如寻找东方的朝阳、南方的操场等。

3.学生通过记录和描述的方式，将所观察到的东、南、西、北的事物和地点写入小组活动手册。

步骤五：小结（5分钟）1.教师引导学生讨论并总结东、南、西、北的概念和方位关系。

2.学生展示他们的观察记录，并进行互动分享。

步骤六：拓展延伸（10分钟）1.教师可以展示包括东南西北在内的更多方位词，让学生进行认知拓展。

2.教师可以组织更多的实践活动，如校园探险、户外迷宫等，锻炼学生的观察力和方向感。

课后作业：1.学生回家后观察并记录他们家中或附近的东、南、西、北的特征和事物。

《认识东南西北》学案
向左转动l周半，面向。

3．下图是某小区的平面图，请根据平面图填空。

11号楼在中心花园的方向；3号楼在中心花园的方向；4号楼在中心花园的方向。

24号楼在2号楼的方向；1号楼在2号楼的方向。

3中心花园在的北面，的西北面，2号楼的方向。

4 在北面。

55号楼的西面有号楼和号楼。

三、判断，对的画“√”，错的画“×”。

1人的影子在西方，太阳应在东方。

2．在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。

3．面对早晨的太阳，你的右手边是南方。

四、应用题。

1．小强的家门面向东，放学回家后站在门前，面向家门，他的前后左右分别是什么向
1、晚上，我面对月亮，你能帮我辨别方向吗？
1傍晚，当你面对太阳时，你的后面是（）。

第一单元《认识东南西北》（教案）三年级下册数学人教版作为一名资深的教师，我对于三年级下册数学人教版的《认识东南西北》这一单元的教学有着丰富的经验。

在此，我将以第一人称，详细描述我的教学内容和过程。

一、教学内容本单元主要学习方向的识别，教材涵盖了第1至第3节的内容，分别是“方向的初步认识”、“辨别方向的方法”和“方向的应用”。

二、教学目标通过本单元的学习，使学生能够掌握方向的识别方法，能够在实际情境中运用方向知识，提高空间认知能力。

三、教学难点与重点重点是方向的识别和应用，难点是辨别方向的方法和实际情境中的运用。

四、教具与学具准备教具准备有地球仪、方向板、卡片等；学具准备有练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：以“寻宝游戏”为例，让学生在实际情境中感受方向的重要性。

2. 理论知识讲解：通过地球仪和方向板，讲解方向的识别方法和辨别方向的方法。

3. 例题讲解：以“如何在森林中找到出路”为例，讲解方向在实际情境中的应用。

4. 随堂练习：让学生分组进行方向识别练习，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计包括方向的识别方法、辨别方向的方法和方向的应用三个部分。

七、作业设计1. 作业题目：制作一个方向板，标注东、南、西、北四个方向。

2. 答案：方向板应包含东、南、西、北四个方向，可辅以图片或文字说明。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对于方向的识别和应用有了基本的掌握，但在辨别方向的方法上仍需加强练习。

在今后的教学中，我将增加实际情境的设置，让学生在实践中提高方向的识别和应用能力。

拓展延伸：引导学生关注生活中的方向知识，如道路指示牌、地图等，提高学生的空间认知能力。

重点和难点解析在《认识东南西北》这一单元的教学中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、方向的识别方法方向的识别方法是本单元的基础知识，也是学生需要掌握的重点。

在教学中，我通过地球仪和方向板向学生讲解方向的识别方法，包括东、南、西、北四个基本方向以及东北、东南、西南、西北四个斜方向。

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。

听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。

（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。

原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。

太阳就是从东面升起来的。

（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。

这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。

）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。

······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。

《认识东北、东南、西北、西南》教案（精选3篇）《认识东北、东南、西北、西南》篇1教学过程：一、激疑导入1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向及自己的东、南、西、北四个方向各是谁。

2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

1 2 34 5 67 8 93.（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，2、4、6、8号分别在5号的哪个方向？1、3、7、9号分别在5号的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。

二、探究新知1.初步认识东北、东南、西北、西南（1）分组讨论：你们认为1号在5号的什么方向？说说你们是怎么想的？可能有以下几种看法：1号在5号的北面，因为1号在“4 5 6”的北面。

1号在5号的西面，因为1号在“2 5 8”的西面。

1号在5号的西北面（或北西面），因为1号既在“4 5 6”的北面，又在“2 5 8”的西面。

……（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。

请e同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。

（板书：西北）（4）开展猜一猜活动。

a.谁能猜猜9号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。

（板书：西南）b.谁再猜猜3号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。

（板书：东北）c.谁愿猜猜7号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。

（板书：东南）2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如a在b的西面，在d的北面。

（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如a在e的西北面，e在a的东南面。

《认识东南、东北、西南、西北》教学设计【教学内容】《认识东南、东北、西南、西北》是人教版义务教育教科书《数学》三年级下册第一单元第7页的内容。

【教材分析】本节课学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

学习辨认东南、东北、西南、西北这四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。

教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。

【教学目标】知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个正方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

解决问题：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

数学思考：将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境。

在具体的数学情境中，让学生通过说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。

情感与态度：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。

【教学重、难点】教学重点：认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

突破重、难点设想：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动。

让学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

【教学准备】课件、指南针、动物图片、方格纸等。

第一单元位置与方向（一）第2课时认识东南、东北、西南、西北学案一、学习目标认识东南、东北、西南、西北四个方向，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

二、学习重点难点【学习重点】辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

【学习难点】在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余几个方向。

三、知识构建【自主学习】1.你知道下面成语的意思吗？“四面”是指；“八方”指：。

2.填一填。

图书馆在校园的东面；体育馆在校园的（）面；教学楼在校园的（）面；大门在校园的（）面。

【合作探究】1.结合图中的信息，画出一个平面示意图。

写出餐厅、科技楼、存车处分别在校园的哪个方向？（1）多功能厅在校园的东北角。

所以正东方向和正北方向之间是方向。

（2）正东方向和正南方向之间是________。

（3）正西方向和正南方向之间是________。

（4）正___方向和正___方向之间是________。

2.我们所学过的方向有哪些？根据方位填一填。

三、层级练习【应用迁移巩固提升】1.你能说出银行、饭店、车站、公园分别在街心公园的哪个方向吗？2.小小观察员。

3.下图是粒粒日记的部分内容，请你根据日记内容填完下面的示意图。

【随堂练习巩固新知】1.小健说：走进游乐园大门，正北面有花坛和高空缆车，花坛的东侧是过山车，西侧是旋转木马，卡丁车和碰碰车的场地分别在游乐园的西北角和东北角...根据小健的描述，把这些游乐项目的序号标在合适的位置。

四、参考答案【自主学习】1.四面：东、南、西、北；八方：东、东南、南、西南、西、西北、北、东北。

2.西；北；西【合作探究】1.（1）东北（2）东南方向（3）西南方向（4）西；北；西北方向2.【层级练习】【应用迁移巩固提升】1.银行在街心公园的东北方向；饭店在街心公园的东南方向；车站在街心公园的西北方向；公园在街心公园的西南方向2.西北；东北；东南；西北；西南；东北3.【随堂练习巩固新知】1.。

认识东南、东北、西南、西北一、教学内容位置与方向（一）认识东南、东北、西南、西北人教版小学数学教材三年级下册第7页例3二、教学目标1. 知识与技能：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东南、东北、西南、西北四个方向，给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.过程与方法：通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

3.情感与价值观：通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。

三、教学重点、难点、考点教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。

教学难点：结合生活实际学会应用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个不同的方向。

考点分析：认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个不同的方向，能辨别平面图上的方向。

四、教学方法引导讲解法、课件演示。

六、教学用具课件。

七、教学过程1.情境导入师：同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）。

2.复习东、南、西、北。

师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？[设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。

]师：校园的东、南、西、北四面分别有哪些建筑，（1）先让学生思考，然后指名回答。

（2）师：“水池在校园的什么方向？”【设计意图：这是生活中的实例，让学生理解数学与生活的联系，同时便于引入课题，水池既不在校园的东面，也不在校园的北面，而是在东与北之间，我们把东与北之间的这个方向称着什么方向？引入课题】学生：东北。

师：有同学回答说是“东北”，哪到底对不对呢？这就是我们今天要学习的内容：认识“东南、东北、西南、西北”（板书课题）。

刚才老师说了“四面八方”，同学们说了四面（东、南、西、北），但不知道八方，现在知道了吗？八方指“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”，下面我们一起来学习这四个方向。

认识东南、东北、西南、西北教案乌图布拉格中心学校：何秋菊教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第7页例三。

教学目标：1、知识与技能：（ 1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。

教学具准备：课件一套、指南针等。

教学重点：认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：在具体环境中给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

1.同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）2.复习东、南、西、北。

师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？师：东、南、西、北大家都认识得很清楚，现在请大家看这张图片，想一想这是什么地方？（学生欣赏校园情境图）师：这是校园操场各个方位的景色，老师把美丽的操场绘成一幅平面图。

二、自主探究，学习新知。

1、出示操场平面图。

在平面图上怎样辨别东、南、西、北。

操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北 4 个字。

《认识东南西北》教案一、教学目标1. 让学生能够正确地辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。

2. 通过观察、实践、探究等活动，培养学生的观察能力、实践能力和探究能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。

二、教学内容1. 东南西北四个基本方向的辨别。

2. 东南西北四个方向在实际生活中的应用。

3. 方向的相对性，即东对西，南对北。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够正确地辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。

2. 教学难点：方向的相对性，即东对西，南对北。

四、教具与学具准备1. 教具：指南针、地图、方向标等。

2. 学具：小纸条、小木棍、小石头等。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考如何辨别方向，进而引入本课主题。

2. 新课导入：讲解东、南、西、北四个基本方向，并通过教具展示，让学生直观地感受这四个方向。

3. 实践活动：让学生走出教室，观察周围的环境，辨别东、南、西、北四个方向。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何运用东、南、西、北四个方向来描述物体所处的位置。

6. 课堂练习：让学生运用所学的知识，完成一些关于方向的练习题。

六、板书设计1. 在黑板上画出东、南、西、北四个方向的标识，并用箭头标出。

2. 在黑板的一角，画出一张简化的地图，用方向标标出学校、家、超市等地点的位置。

3. 在黑板的另一角，列出一些关于方向的练习题，供学生练习。

七、作业设计1. 让学生回家后，观察自己家的周围环境，辨别东、南、西、北四个方向，并用这些方向来描述物体所处的位置。

2. 让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。

八、课后反思本节课通过观察、实践、探究等活动，让学生学会了辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向来描述物体所处的位置。

在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，让学生在活动中学习和体验，提高了学生的学习兴趣和积极性。

人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识东南西北四个方向，能辨别物体在地图上的方位。

2.培养学生的空间观念和方向感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

二、教学重难点1.教学重点：认识东南西北四个方向，能辨别物体在地图上的方位。

2.教学难点：东南西北四个方向的辨别及在实际生活中的运用。

三、教学过程（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道我们生活的地球是一个球体吗？那你们知道地球上有东南西北四个方向吗？（二）探究新知1.认识东南西北四个方向（1）教师展示地图，引导学生观察地图上的东南西北四个方向。

（2）学生分组讨论，找出地图上的东南西北四个方向。

2.辨别物体在地图上的方位（1）教师展示一张校园平面图，引导学生找出校园内各个建筑物的位置。

（2）学生分组讨论，用东南西北四个方向描述建筑物的位置。

3.实际操作，巩固知识（1）教师发放地图和学具，要求学生在地图上标出自己家的位置。

（2）学生分组讨论，用东南西北四个方向描述自己家的位置。

（3）教师展示学生的作品，进行评价和指导。

4.小组合作，解决问题（1）教师提出问题：如果我们要去动物园，从学校出发应该往哪个方向走？（2）学生分组讨论，找出从学校到动物园的路线。

（三）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。

（四）课后作业1.请同学们回家后，用东南西北四个方向描述自己家的位置，并画在地图上。

2.家长签字确认，明天交给老师。

（五）教学反思1.在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.在课后作业中，要加强对学生的指导，确保学生能正确地完成作业。

3.在今后的教学中，要继续培养学生的空间观念和方向感，提高学生的综合素质。

重难点补充：一、教学重点补充教师展示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向，并提问：“大家能看到地球仪上的东南西北吗？”学生观察并尝试指出，教师引导：“很好，那我们一起来确认一下，上面是北，下面是南，左边是西，右边是东。