天平上的判断实验记录三年级

苏教版三年级上册科学学科教案单元：第一单元《空气》课题： 2《空气有质量吗》课时：1一、教材分析《空气有质量吗》是苏教版三年级上册《科学》教材第一单元“我们周围的空气”的第二课，属于内容标准中“物质科学”范畴，也是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。

本次教学主要包括两个教学活动：第一，通过对有关空气的特点的前概念调查，从而帮助学生整理认识空气无色、无味、透明、没有固定形状、会流动等简单性质。

第二，探究空气有重量的性质，学生在实验过程中收集空气有重量的证据，培养学生根据证据得出结论的科学素养。

二、学情分析：本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

在材料方面学生一想到判断物体是否有重量，最先想到的就是用秤来测量，这节课给学生用秤来判断的机会，当发现用秤测量不出空气重量的时候会想到用其它方法来研究（简易天平），学生在实践的基础上，改进实验方法，思考是层层深入的，这样教给学生的就不单单是某一知识点，而是一种解决问题的方法，使学生想出能解决问题的方法越来越多，越来越好，充分挖掘学生思维的独创性，提升了学生的科学素养。

三、教学目标教学目标科学概念：1、空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动。

2、空气有一定的重量。

过程与方法：1、运用实验的方法知道空气是有重量的。

2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。

情感、态度、价值观：1、增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。

2、养成有计划严谨的科学态度。

3、在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流、讨论。

四、教学重难点重点：1、空气有一定的重量。

2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。

难点：在实验中收集证据，证实空气是有重量的。

三年级天平秤的数学题一、天平秤平衡原理相关题目。

1. 在天平的左边放3个苹果，右边放9个橘子，天平平衡。

1个苹果和几个橘子一样重？- 解析：因为天平平衡时，左右两边的重量相等。

左边3个苹果的重量等于右边9个橘子的重量，那么1个苹果的重量就等于9÷3 = 3个橘子的重量。

2. 天平左边放2个菠萝，右边放8个香蕉，天平平衡。

1个菠萝等于几个香蕉的重量？- 解析：天平平衡说明2个菠萝和8个香蕉重量相同，所以1个菠萝的重量等于8÷2 = 4个香蕉的重量。

3. 已知天平左边放5个梨，右边放15个草莓时天平平衡，问3个梨和几个草莓一样重？- 解析：由已知可得1个梨和15÷5 = 3个草莓一样重，那么3个梨就和3×3 = 9个草莓一样重。

二、在天平秤上添加或减少物体使天平平衡的题目。

4. 天平左边有4个砝码，每个砝码重3克，右边有一个6克的砝码。

要使天平平衡，右边需要再添加多少克的物体？- 解析：左边砝码的总重量为4×3 = 12克，右边已有6克的砝码，那么右边还需要添加12 - 6 = 6克的物体才能使天平平衡。

5. 天平左边放着一个10克的物体，右边放着一个5克的物体和一个3克的物体。

要使天平平衡，右边需要再添加多少克的物体？- 解析：左边物体重10克，右边物体重5 + 3 = 8克，所以右边需要再添加10 - 8 = 2克的物体才能使天平平衡。

6. 天平左边有一个12克的砝码，右边有3个4克的砝码。

如果从左边拿走2克的砝码，要使天平平衡，右边需要怎么做？- 解析：左边原来有12克砝码，拿走2克后还剩12 - 2 = 10克。

右边3个4克砝码共重3×4 = 12克，比左边多12 - 10 = 2克，所以右边需要拿走2克的物体才能使天平平衡。

三、根据天平平衡判断物体轻重的题目。

7. 在天平上，苹果和香蕉放一起比橘子重，苹果和橘子放一起比香蕉重，香蕉和橘子放一起比苹果轻，那么苹果、香蕉、橘子谁最重？- 解析：由“苹果和香蕉放一起比橘子重”可得苹果 + 香蕉>橘子；由“苹果和橘子放一起比香蕉重”可得苹果+橘子 >香蕉；由“香蕉和橘子放一起比苹果轻”可得香蕉 + 橘子<苹果。

青岛版三年级下册科学分组实验单实验记录一、第一组实验记录：实验名称：观察物质的变化实验目的：了解物质在不同情况下的变化实验材料：碘酒、收口袋、太阳能灯、玻璃杯实验步骤：1. 将碘酒倒入玻璃杯中，观察它的颜色和特点。

2. 将收口袋中的水倒进玻璃杯中，再把太阳能灯照在玻璃杯上，注意观察。

3. 将收口袋中的冰块倒进玻璃杯中，观察冰块的变化。

实验结果：1. 碘酒是紫色的液体，具有腐蚀性，能杀死细菌。

2. 在阳光下，玻璃杯中的水会变成蒸气，从而消失。

3. 冰块在玻璃杯中慢慢融化，最终变成水。

二、第二组实验记录：实验名称：探究电流的性质实验目的：了解电流的性质及其对物体的影响实验材料：电池、灯泡、导线、开关、电流表实验步骤：1. 将电源线连接到电池上，再连接到灯泡和开关上。

2. 打开开关，观察灯泡是否亮起。

3. 用电流表测量电流的大小，并观察灯泡的亮度是否与电流大小有关。

实验结果：1. 在电流通路中加入开关，可以控制电流的流通。

2. 电流的大小会影响灯泡的亮度，电流越大，灯泡越亮。

3. 电流表可以测量电流的大小。

三、第三组实验记录：实验名称：测量物体的重量实验目的：了解如何测量物体的重量及其单位实验材料：动态天平、物品样品实验步骤：1. 将物品放在动态天平上，等待一会儿让天平达到平衡状态。

2. 读取天平上显示的重量，注意单位。

3. 更换物品样品，并重复以上步骤。

实验结果：1. 动态天平可以准确测量物品的重量。

2. 重量的单位是“克”。

3. 不同物品的重量不同，需要进行单独测量。

学校：第小组年月日
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三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
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三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
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小学科学综合素质考核实验记录单
被考核学校：第小组年月日。

教科版三年级上册2.4空气有质量吗课题空气有质量吗单元空气学科科学年级三年级科学概念目标1、空气具有一定的质量，但是质量很轻。

目标解读通过前面的学习以及生活中的经验可以感知空气具有一定的质量，只是质量很轻。

2、质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。

科学探究目标1、运用科学的方法测量空气的质量。

目标解读利用天平平衡的原理，通过设计简单的实验证明空气有质量。

2、在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。

3、运用绘画等形式记录实验结果。

科学态度目标1、发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

2、养成尊重事实、实事求是的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。

重点空气具有一定的质量，但是质量很轻。

难点运用科学的方法测量空气的质量。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课木头有质量，水有质量，空气有没有质量呢？学生根据已有的经验，对教师所提出的问题做出回答。

温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。

新知探究制作简易天平制作材料：一块长木片、尺子（木制）、回形针、铁钉、图钉、木制底座。

制作步骤：1、在长木片一端用尺子确定一个中心点，标上记号，将另一端安放在木制底座上。

2、将尺子的中心点与长木片的中心点重合，用铁以小组合作的形式制作简易天平。

用这个简易天平能比较挂在尺子左右两端物体的质量，它是依据杠杆原题制成的，通过天平的平衡与倾斜，可以发现质量的变化。

钉将它们一横一竖连在一起，确保尺子可以自由转动。

3、在尺子两侧等距离的刻度上按上图钉，挂上回形针。

实验探究用天平测量空气的质量实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒。

实验步骤：1、在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，让天平达到平衡。

2、取出皮球，用打气筒打入10筒空气。

3、把皮球再放入天平一端的小桶里，观察发生的现象。

4、在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让倾斜的天平重新达到平衡。

三年级科学空气有质量吗教案科学概念目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。

2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。

科学探究目标1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。

2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。

科学态度目标1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。

【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。

难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。

【教学准备】学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件，简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。

【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。

可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。

出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。

（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。

）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。

3.教师演示称皮球的质量。

在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。

让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。

）二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设20分钟）[材料准备：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单]1.皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相当于（）颗绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于（）绿豆(教师事先称过把图加上去)，那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有没有质量呢？学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。