《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》教学反思（优秀5篇）在日常生活和工作中，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么问题来了，反思应该怎么写？壶知道为您精心收集了5篇《《乌鸦喝水》教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

乌鸦喝水教学反思篇一学习课文后，让孩子们说说自己为家里人做了什么事？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。

新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。

细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。

我已想不出为老人做了什么？啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。

老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做《乌鸦喝水》教学反思篇二课前我收集了大量的彩色玻璃窗镶嵌画图片。

上课时引导孩子们从纹样、色彩上进行欣赏。

并请同学们介绍自己对彩色玻璃窗的相关知识：彩色玻璃窗镶嵌画，早在罗马式时期就开始使用，一般使用于教堂，公元1314世纪又得到长足的发展。

教堂装饰中采用彩色镶嵌画和窗玻璃画，这种透光的画面在白天的阳光和夜晚的烛光下摇曳，闪耀不定，画上的圣像和五彩装饰图案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。

学生交流讨论，如何用我们自己的方法来制作彩色玻璃窗？从而引出镂空这种表现方法，师在投影仪下示范几种镂空的技法。

学生通过观察思考：老师设计的这些镂空的图案都有一个什么共同的特点？(对称，造型奇特)通过师的示范引导学生也来设计不同的镂空技法，并到展台上进行演示。

《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《乌鸦喝水》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《乌鸦喝水》教学反思篇1《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。

于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。

接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。

在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。

第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。

乌鸦喝水教学反思5篇反思，回头、反过来思索的意思。

近代西方哲学中广泛使用的概念之一。

又译为反省、反映。

原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接熟悉的间接熟悉。

以下是我整理的乌鸦喝水教学反思5篇，大家一起来看看吧。

乌鸦喝水教学反思1识字、听闻、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

一、在图中激发学习爱好。

让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读力量的一个重要心理因素。

课始，我抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用颜色和形象非常鲜亮的自制挂图，开篇就引导儿童看图观看、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题乌鸦喝水。

接着用乌鸦是怎样喝到水的问题，激发儿童，让其在奇怪和欲说的心态中学习课文。

同时，我又抓住儿童摸仿性、竞争性强的特点，通过赛读、感悟读等形式代替乏味的讲解，从而指导朗读。

要求同学边读边体会乌鸦喝不到水时着急担心和喝到水时轻松开心的不同心情，读出感情颜色。

同时不断变换朗读形式。

整个教学过程看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力进展，力量培育贯穿始终。

二、在生活中唤起同学情感。

在整个教学过程中，我特别重视对儿童说话力量的培育。

每个小伴侣都有丰富的生活阅历，因此，在让同学理解可是一词时，我选择了同学喜闻乐见的生活场景来进行说话训练，如：小马要过河，可是，（）。

风筝渐渐地飞上了天，可是，（）。

同学有话可说，理解也就更到位了。

后来在用慢慢说句子时，同学很自然地从生活中找到了素材。

此时，同学的情感被唤起，对课文语言文字的感受更深了。

三、在思索中进展同学的思维。

本课有一个教学目标，让同学在遇到困难时，能乐观想方法克服困难。

课末，我就以乌鸦还有什么方法也能喝到水？这样一个问题为争论点，渗透这个教学目标。

同学们的想象力几乎出乎了全部人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，同学的思维在不断进展。

关于乌鸦喝水教学反思（通用6篇）关于乌鸦喝水教学反思（通用6篇）身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的乌鸦喝水教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

乌鸦喝水教学反思篇1《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。

教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。

如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。

所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。

而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。

”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。

”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。

”“把瓶子打破上部，就能喝到了。

”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。

”学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

乌鸦喝水教学反思篇2在本节课的教学中我认为以下几点做得比较到位：1、创设情境，指导朗读，实现阅读个性化。

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。

在教学中，我采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。

《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《乌鸦喝水》教学反思，欢迎大家分享。

《乌鸦喝水》教学反思1《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，大班的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。

于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。

接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要大班的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。

在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。

第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。

小班乌鸦喝水教学反思7篇《乌鸦喝水》教学反思篇一从教以来的课，无论是成功还是失败，都是在一番总结之后悄悄地锁进记忆，只留下淡淡的痕迹。

然而，最近的《乌鸦喝水》一课让我心灵起了震荡，不是因为设计的巧妙，学生配合听默契，而是，这堂课的一惊一喜，感触深切。

一惊在完成了乌鸦口了，想水。

这个填空之后。

我引入到课文的第2自然段：乌鸦到处找水喝。

后来，他看见一个瓶子，瓶子里有水，他会说什么？生：呀，瓶子里的水太少了。

（跳跃式的思维引出的回答出乎意料，其实他没有真正体会到乌鸦急于想喝到水的焦急的心情，而让思维一下子跑到了后文。

）师：不语。

示意其他学生发表意见。

生：瓶子里的水那么少，叫我怎么喝呀？师：有没有不同意见？结果呢，没有一个学生买我的账，该说什么就说什么，我的心已经到了冰冷的程度，强扭着他们进入了下一步的学习。

课文第4段：乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。

瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。

我请同学们自学讨论乌鸦是怎样喝到水的？之后，请一生上台根据课文意思做一做，其余学生观察后评价。

生：他做得很对，书上写的是一颗一颗地放，他都做出来了。

师：（频频点头）评价抓住重点，非常好。

生：他把书上的意思做出来是对的，不过，要是我是乌鸦好几颗石子一起放。

因为，一颗一颗地放太慢了。

（对课文提出质疑，好家伙，出乎意料。

不过此时我心里有底，我让孩子尽情讨论。

）师：（笑）谁还想说？生：我同意他的意见，乌鸦很渴了，非常想喝到水，他应该快一点放石子才对呀！（非常赞同，还补充理由，说得头头是道。

）师：其他的小朋友同意吗？（引导学生进一步探究）生：不对，书上说瓶口很小，怎么能一下子放那么多的石子呢？师：你读课文很仔细，把每个词的意思都读懂了，又能联系上文理解课文，很有水平。

（心里一阵喜悦。

）生：是呀，况且乌鸦是用嘴巴衔的，怎么衔得住那么多石子呢？师：说得真好！（心里暗暗叫绝！他们的善问善辩令我折服，这个教学片段太精彩了！）课堂教学中的一惊一喜，让我的心灵犹如大船经历了海浪的一波一折。

《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《乌鸦喝水》教学反思，希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》教学反思1《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，大班的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。

于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。

接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要大班的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。

在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。

第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。

2024年《乌鸦喝水》教学反思15篇《乌鸦喝水》教学反思1（约633字）《乌鸦喝水》这篇课文比较好理解，我做了头饰让孩子们扮演乌鸦，在读的过程中抓住一句话，“乌鸦口渴了，到处找水喝”中的到处，让孩子们带着头饰，表演到处是什么意思。

孩子们通过跑到东，跑到西，体会到到处的意思，同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。

还通过一个细口的瓶子，半瓶水，及乌鸦嘴伸不进去，体会乌鸦此时的无奈。

这时我们进行了下面的教学，让孩子自主的说一说，为什么石子可以帮到乌鸦喝到水，并请他们给我们演示一下。

通过一系列的方式方法的转变，孩子们学习的兴趣高涨，并且学习效果很好。

还让孩子们替乌鸦想办法。

有孩子说，让乌鸦找一根吸管；有孩子说，把瓶子推到，水就会慢慢的流出来了，同学们想的办法五花八门，但彰显了孩子们的智慧，也说明了孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。

这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。

孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为自己想到的办法自豪。

最后，我让学生模仿乌鸦的办法做实验，学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的办法的确是一个好办法，这样的活动培养了学生亲身实践的能力，这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的，也是行之有效的一种学习方法。

但由于我们平时的训练不太到位，孩子们的表演节奏有点快，我们还需要在以后的教育教学中更好的探索，争取取得更大的进步。

《乌鸦喝水》教学反思2（约1815字）课堂教学在有条不紊地进行着。

今天讲授的课文是长春版教材第四册第十单元的第二课《精卫填海》。

这是一篇神话故事，说的是很久很久以前，东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄。

有一次，炎帝的小女儿到海边玩耍，结果被大海淹死了。

后来她变成了一只小鸟，名字叫精卫，她为了不让东海再夺去别人的生命，所以天天从西山衔来小石子和小树枝，投进大海里，她要把大海填平。

按照课堂的正常程序，在初读课文，了解课文大意之后，同学们开始有感情地朗读课文，理解重点词句，最后对__或作者质疑。

乌鸦喝水教学反思（精选3篇）乌鸦喝水教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的乌鸦喝水教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。

乌鸦喝水教学反思1 这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。

由篇到字词句，再到篇的顺序。

借用特级教师曾丽君老师的话来说,就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。

教给认读方法,让学生自主经历读书过程。

小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。

1.识字教学识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。

在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。

在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。

所以孩子们说出了许多精彩的句子。

在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。

2.随段阅读。

本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。

这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。

通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。