一体化教学改革的实践与探索

改革创新R EFORMATION一体化教学改革的实践与探索文／关海英　李　辉随着我国社会主义市场经济和现代制造技术的迅速发展，各个企业对技能人才提出了更高、更全面的要求。

企业既要求技能人才有一定的理论知识和过硬的实际操作技能，也要有一定的社会综合能力。

因此，中等职业院校必须创新发展，加快改革培养模式。

一体化的教学模式改变了传统的教学模式，使理论与实践更好地结合，将理论教学与实习教学融为一体，形象、直观，便于学生理解和掌握，有助于改善目前职业院校学生普遍存在的厌学现象，对提高学生的学习兴趣以及提高专业课的教学质量有很大帮助，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。

一、一体化课程改革的必要性长期以来，笔者所在学校一直坚持理论教学与实习教学分开的教学模式，为企业输送了大批量的技能人才。

由于近几年来中等职业院校的学生普遍存在着文化基础差、学习习惯差、综合素质差的现象，传统的培养模式越来越无法满足经济社会发展对高素质技能人才的需求，技工院校必须创新发展，加快改革培养模式，实施一体化教学改革，以培养学生综合职业能力为目标，提高学生就业能力和综合职业素质。

笔者所在系从2013年春招班开始实现了全新的一体化课程改革，旨在为学生创造一个全新的教学环境，充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习效率。

二、一体化课程改革的目标课程改革要达到既定的目标，注重社会综合能力的培养。

引导学生“学中做”“做中学”。

调动学生勤学多练的积极性，使学生从“要我学习”转变为“我要学习”，培养学生个人能力和团队合作精神，同时培养学生自主学习能力，提升综合素质。

三、一体化教学的特点一体化教学，实现理论教学与实践教学合为一体。

不同于以往的教学方法，它的特点主要有以下几个方面。

系化的认知和了解。

（2）专业理论的课程设计。

一定要在强化行业专业知识的基础上，揉进和切入3D打印数字制造技术的通用工艺过程，有选择地介绍关于3D智能数字化正向设计和逆向设计（CAD数字模型的建立）的相关软硬件。

（3）专业工艺训练的课程设计。

结合具体行业专业、具体产品制造工艺岗位，以产教结合示范线的形式，进行课程设计，行业个性化产品数字制造工艺实施所必备的专业传统知识，行业专业建模设计软件的操作应用，行业个性化产品的市场营销模式。

三、对3D打印数字制造技术培训模式的创新1.必须让受众有明确培训的方向和目的3D打印数字制造技术的应用涉及到材料、软件、设备与工艺方方面面，实践证明，如果单就某一方面进行无市场指向性的培训，效果甚微。

这就需要把“各种数字制造技术的相互联系”“数字制造产品创新的行业应用”“创新人才及创客的培养”这三大体系作整体运作才能最有效地发挥其能效。

2.一定要为“双创”提供基础训练的培训平台设备较高的投入成本及数字制造知识的进入门槛，是制约3D打印产业应用和大面积展开职业培训的难点，需要人才、师资和设备的高投入、高集中。

因此，我们必须立足于推动“大众创新、万众创业”的战略高度，集合“政、产、学、研、用、金”等各方力量，走出一条以现代职业教育培训体系引领3D打印数字制造技术产业应用，以产业应用促进3D 打印数字制造技术培训，实现更大范围内产业创新驱动的创新之路。

3.让受众真正体验3D打印数字制造技术作用建立共性培训平台、个性培训平台和创客培训平台三个培训平台，采取“数字化知识展示与课堂理论教学”结合、“产品创新制造与岗上实际训练”结合和“创新环境影响与创新兴趣激发”结合的三位一体化模式开展培训。

让受众在全面了解数字制造大家族及技术链的基础上，更加清楚和准确地认识所学数字制造技术的岗位应用意义，并在整体创新环境的沐浴影响下，迸发出创新和创业的热情。

四、小结实践表明，3D打印数字制造技术在现代职业教育中的应用，根本在于为产业服务，在一个学校进行单一的技术和设备培训，脱离行业专业环境及产品技术链的内在联系，其效果事倍功半，不接地气。

我们要努力通过创建数字制造的大环境，着力构建完整运作体系，才能让受众真正体验3D打印数字制造技术的创新优势和创业作用，引领万众创新、创业意识；才能使3D打印这一先进数字制造技术在现代职业教育的建设和发展中发挥其独特的作用。

（作者单位：刘东岩，快速制造国家工程研究中心创新教育研究与培育基地；吴静，江苏省镇江技师学院）42ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 1243ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 12改革创新R EFORMATION1.教学场地一体化传统的教学模式就是理论课在教室上，实习课在实习车间上。

学生两个场地轮换上课。

全新一体化课程改革后实现了理实场地的一体化，使学生接受书本知识后马上动手实践，将理论教学与实习教学融为一体，更形象、直观，便于学生理解和掌握。

2.教学一体化一体化将传统的两周理论与两周实习互相倒换的教学模式改为理论实习同时上，每周进行的教学模式。

目前我们所采用的一体化的教学模式，与以往的一体化有所不同。

我们所采用的一体化课程是在原有的钳工工艺课程的基础上，将机械制图、机制工艺基础、机械基础等原本中技所开设的课程内容整合在一起，以工作页的形式展现给学生。

教学时运用PPT 、微课、实物等多种现代化教学方法来增强教学直观性。

3.教师一体化全新一体化教学由两名教师任课，每天全程陪同，实现了教师一体化。

为了拓宽一体化教师的知识面，提高任教能力，系部派这两位教师去北京参加一体化课程教学培训。

4.教材一体化一体化教材的配备目前仍然采用原来中技学生使用的教材，与以往不同的是，不是每一本教材上所有的知识点都逐一进行讲解，而是选择教学大纲上要求学生重点掌握的重要知识点，把它们加入到工作页当中去，以典型工作任务的形式展现给学生。

要求学生完成工作页，掌握所学习的知识点。

四、全新一体化课程改革的实施1.前期准备多媒体教学准备与视频播放相结合的辅助教学。

工作页、教材以及相关课题需要的设备，工量具等。

2.教学方法的确定即一体化课程的具体实施过程如下：工作页为主体→提出典型工作任务→多媒体授课（观看视频、自学）→分组讨论→教师总结→任务实施→巡回指导→成果展示→考核评价。

3.考核、评价体系的改革考试能够很好地培养和锻炼学生的综合素质。

传统的教学考核采用学生期末一张试卷反映一个学期成绩的方式来评价学生，使学生容易忽视学习的过程。

实施一体化教学后，为了能让学生更享受学习的过程，将考核方式分为过程评价和总结评价两部分，并且以过程考核为主。

4.效果一体化课程改革已经在学校实施了一段时间，在这一段时间内取得了一些效果。

一是教师全程陪同学生，出勤率有明显改善。

二是因为采用了理论与实践相结合的教学模式，解决了理论与实践脱节的问题，让学生学习完知识点后马上动手实践。

三是工作页的使用，使教学效果明显提升；工作页的编写整合了实习课课题和专业理论基础课的知识点，在完成整个教学任务的过程中，小组成员都要参与其中。

四是提高了教学效果，使学生全员参与。

比如，在课堂上教师提出问题，要求每个小组回答的时候，每个小组会派代表发言，当这个学生回答的不完整时，其他学生在下面也会急于补充，带动了学生学习的积极性。

五是学生自我管理有了改善。

由于采用一体化教室授课，分组座位的形式就座，教材集中放置、分组管理，丢教材现象得到改善。

六是通过实施全新的一体化教学改革，学生的及格率有所提升。

五、一体化教学实施过程应注意的问题在实施一体化教学的工作中，要注意及时总结经验，提升教学质量。

学院要定期组织研讨会，及时总结出一体化教学过程中出现的问题，以便及时解决问题。

1.对教师业务素质的要求较高将原本中技所开设的课程内容整合在一起进行工作页的设计，课程体系设计是个难点。

原本的教学大纲、教学计划、教材等已经不适用，需要教师重新编写适合本校学生的一体化的教学大纲、教学计划、校本教材。

这就对一体化教师提出了更高的要求。

2.工作页的编写难度很高一体化课堂采用工作页的形式，工作页的教学任务设计很重要，但操作起来又有一定的难度。

既要贴合企业的生产实际需要，又要吸引学生的学习兴趣；既要贯穿实训任务，又要结合相关理论知识；既要完成大纲要求，又要贴合学生的综合素质基础。

这就无形中给工作页的编写加大了难度。

3.授课形式还需改善目前采用分组的方式来授课，原本分成5组，每组人数比较多。

有些自律性差的学生爱说话，影响教学效果，在实行了一段时间之后，经过师生共同讨论，改成6组，情况有些好转。

虽然采用的是任务引领型教学，可是有些知识点还是要使用原来的教师讲授式，那么这种座位不利于教师讲课，也不利于学生注意力集中。

4.教学设备、场地等硬件需完善教学过程中，学生通过翻阅教材和参考资料来完成工作页的填写。

如果网络和多媒体设施更完善些，实训设备更多些，那么就会提高教学效果。

5.学生理论基础太差很简单的理论知识部分学生接受起来也困难，有时会影响教学的进度。

6.对教师身体素质的要求较高教师既要备课，又要批改作业；既要制作工作页，准备理论教学和实习教学所用教具和工量具，又要全程陪同教育学生。

对于教师来说，无论是精力上还是体力上都是一个挑战。

全新的一体化课程改革已经进行了一段时间，之前没有任何可借鉴的经验，一直在摸索着前行，有很多不成熟的地方。

在教育教学改革中，我们将再接再厉，不断总结和创新，一定会使这一崭新的教学模式得到完善和推广，从而为学校赢得良好的社会声誉和办学效益。

（作者单位：秦皇岛技师学院）。