“一体化”教学实践与探讨

Ｌ０Ｗ　ＣＡＲＢ０Ｎ　Ｗ０ＲＬＤ　２０１３疗　论述　

‘‘　一体化＂教学实践与探讨　

林耀忠（广东省高级技工学校，广东惠州）　

【摘　要】本文简要叙述了传统教学模式存在的问题　应注意的几个问题。　【关键词】机电专业；一体化；教学实践；教学探讨　【中图分类号】Ｇ６３３．６７　【文献标识码】Ｂ　分析了“一体化”教学的基本特点和条件：论述了如何实施“一体化”教学及“一体化”教学　

【文章编号】２０９５—２０６６（２０１３）１４—０３２３—０３　

１引言　

为了贯彻落实学校提出“扩大招生就业，促进学校规模发　

展；创新改革教学管理模式、促进教学水平的提高；加强制度　

建设；扩大高级部规模，提高办学层次；优化提升师资队伍素　

质．有效地促进了教育教学水平的提高；在提高专业教育教学　

能力的同时．促进学校的品牌效益”。我们坚持以人为本，大胆　

改革创新．不断总结教学经验。积极探索新的教学模式和新的　教学方法，努力提高教学质量。两年来，我们在电气自动化、电　

子电器、钳焊、制冷、汽修五个专业实行“一体化”教学。取得了　

较好的成效．同时也获取了不少经验。　２“一体化”教学势在必行　

目前中技生普遍素质低下，这已是不争的事实。学生在学　

校获取知识的能力可分为抽象思维能力和形象思维能力。抽　象思维能力强的同学，接受理论知识快。普遍成绩较好，他们　的目标是上高中考大学。而中技的学生，他们大多数抽象思维　

能力较差而形象思维能力尚可。用传统的教学方式讲授专业　课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着的理论，少数抽象思　

维能力较强的同学还能理解，对于其他同学就不知所云了。因　

此，我们在教学理念上，应顺其自然，加强形象思维教学。　

推行“一体化”教学模式是我校提高教育教学质量的现实　需要。随着我校中职改革的深入．学制的缩短，特别是理论教　学时间的不断压缩（我校２０００级开始，学生实际在校学习时　

问已改为两年，还有一年是上岗实习）。传统的教学模式由于　理论教学和集中实习分别进行，造成了重复教学和资源浪费。　

如果将理论和实习有机地整合在一起，实行“一体化”教学，就　

可以大大缩短教学时间。　职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操　

作技能的技能型人才。“一体化”教学就是根据这一宗旨重新　

整合教学资源，把理论教学和实习教学融为一体，这样更有利　

于技能型人才的培养。　

电气自动化、电子电器、钳焊、制冷等专业应用性和实用　

性均很强。由于新知识、新技能、新工艺、新材料的不断增加，　教学时间叉相对减少．传统的教学模式和教学方法已难以适　应新技术的需要。　以上几点．需要我们实行“一体化”教学，对课程体系和教　

学方法进行改革，使理论和实践有机结合。（如袁１）　

３传统教学模式存在的问题　

传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行．出现了　你教你的，我练我的，互不干涉的局面，理论教学的内容与实　

习课题往往不符．不利于充分发挥理论指导实践的作用。目　前，技工学校课程体系大多习惯以文化课、专业基础课、专业　表１传统教学模式与“一体化”教学模式特点对比表　教学模式　传统教学模式　“一体化”教学　理论教学和实习教学单独进行，　边理论边实习．用理论指导实习，　教学方式　相互不干涉，时常脱节　在实习中消化理论　既是理论课老师又是实习指导老　教师　有理论教师和实习教师之分　师的“双师型”教师　将理论和实习结合在一起的模块　教材　单独的各门理论教材和实习教材　教材　教室　有理论教室和实习车间　教室就是车间。实习车间就是教室　

课和实习课归类，这几类课程在计划的制订和实施过程中都　不同程度地存在着彼此独立和相互脱节的问题。这样的独立　

和脱节有明显的不利因素，特别是理论课和实习课的分离，已　

严重地制约了教学质量的提高，不仅教学效率低下，还严重影　响了学生学习的积极性，同时也给教学管理带来了诸多不便。　

在纯专业理论讲课的情况下，学生缺乏对专业的感性认识．对　抽象的专业知识只能靠“死记硬背”或有一种“雾里看花”的感　

觉，学生感到课堂上枯燥、单调，这样一来产生了厌学，或者对　

学习不感兴趣，学生在专业知识方面。更谈不上“体会到启发”　

和“深入了解”。缺乏了实际操作的联系，就好像纸上谈兵。届　

时，教师只能在黑板上，用板书作实际上的“演练场”，那时，学　

生更会觉得“摸不着头脑”、“思路模糊”、“找不到感觉”。到了　实操训练阶段，学生虽然较有兴趣，但缺乏感性认识，以及对　

专业技术理论知识遗忘甚多．只能局限于老师的模仿性操作　训练，而无法形成理论密切联系实践训练方式．无法在正确的　

理论指导下去形成系统的综合技能训练　４“一体化’’教学的特点　

“一体化”教学．通俗的理解是为了使理论与实践更好的　

衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传　统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来　重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从以教师为中心如　何“教给”学生．向以学生为中心如何“教会”学生转变：从以课　

堂为中心向以实习车间为中心转变。减少理论课之间及理论　

课与实习课之间的知识重复。　５“一体化”教学的基本条件　

“一体化”教学不是将教学过程简单化．而是对教学过程　

提出了更高的要求。要进行“一体化”教学．必须具备三个基本　０　

条件。①教室一体化。要有与专业和规模相适应的硬件设备和　舌　

学习环境。由于此种教学模式强调空间和时间的同一性。这就　；　要求作为课堂的实习车间（实验室）要有足够的工住和必须的　曾ｋ．９　

教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。不同的专业、不同的　昌　课程又要具有不同的设备和环境。②教材一体化。要有相应的　舌　

模块式教材。现行的教材强调的是理论的全面性和系统性，无　咪　

法适应理论与实习“一体化”教学的需要。摒弃传统的专业教　亘　

３２３　论述　ＬｏＷ　ＣＡＲＢｏＮ　ＷｏＲＬＤ　２Ｏｌ３，７　

学课程体系．由教师根据教学目标和任务．将学生需要学习的　

各个知识点分解为一个一个的实践训练课题即模块式“一体　化”教材。③教师一体化。要有过硬的师资队伍。要实施理论　

与实习的“一体化”教学，对教师的要求是高的，要具有理论与　

实习结合的教材分析及过程组合的能力．教师不仅是传统意　义上的“双师型”人才，更要具有创新综合能力，有问必答，融　

会贯通。　６“一体化＂教学的实施　

“一体化”教学的实施主要从：①制定“一体化”教学计划；　②建立专业模块体系；③开发“一体化”教材和教学硬件设备；　

④培养“双师型”教师；⑤改进教学环节、教学方法和教学手　段；（　改革专业课程的考核方式六个方面进行。　６。１制定“一体化”教学计划　

教学计划是教学安排、组织的依据．是实施“一体化”教学　的前提。要推行“一体化”教学，我们认为首先要从改革实施性　

教学计划入手．因为计划是全程实践的大纲，是整个工程的灵　

魂。为了保证“一体化”教学能有序、系统、高效、持久地实施，　

我系已对中职的几个专业制定了科学合理、切实可行的教学　

计划（以汽车维修专业为例，如表２）。　６．２建立专业模块体系　

优化整合专业学科体系。将学科（课程）体系变为模块（课　题）体系。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和　技能分成若干个模块．每个模块依据不同的知识点和技能点　又分成若干个子模块．每个子模块都有具体理论和技能要求。　

现以汽车维修专业模块体系与课程体系为例．比较如表３。　从表３可以看出：“一体化”教学不再是单一的掌握理论　

知识的课程教学．而是一种瞄准目标、任务明确、突出技能的　

课题教学　６．３开发“一体化”教材和教学硬件设备　

教材是知识的栽体．一本好的模块式教材，它能将知识和　技能有机地整合在一起，有利于学生学习。根据教学大纲及技　能鉴定标准．按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效　

性原则编写“一体化”教材是实施“一体化”教学的基础。教材　结构安排采用模块化．模块内体现“任务驱动”的编写思路。将　专业理论知识和技能训练内容按照教学要求划分为多个模块　

（课题），每个模块（课题）内有：学习目标、任务导入、相关知　识、技能训练和作业检查五个部分。这种教材既不是对原有教　材的照抄照搬．或是对原有几种教材的简单拼凑，而应该是对　

教学目标进行课题化分解．每个课题都包含一个或多个知识　

点（往往涉及到原来的多本教材）。其表现形式应该是以专业　

技能为主线而串起来的多个课题。以及每个课题要实现的学　习知识点。我系教师已对原有单独的各门课程的教材进行了　

有机整合。编写了几本“一体化”教材。如高级维修电工模块式　

ｑ　教材《高级维修电工专业操作技能》（中国劳动社会保障出版　

社），中职电工模块教材《电动机》（中国劳动社会保障出版　

主　社），《变压器》（中国劳动社会保障出版社），校本模块教材《单　

片机原理与应用》。　教学硬件设备是“一体化”教学的基本条件之一。自行开　

弓　发研制相应的教学设备，不仅解决了设备短缺的问题，而且节　昧　约了大量资金．更重要的是提高了教师的研发能力。我系这几　磊　年，先后开发研制了技术含量较高的（ＰＬＣ实操台》、（ＰＬＣ与　岜　

３２４　裹２专业史燕　主墼堡ｆ＝签　２　学制　三生　第一学年　第：学年　第三学年　学期　第一学期　第：学期　第一学期　第：学期　第一学期　第＝学期　教学周　理论（２０）　理论（２０）　一体化（２０）　一体化（２０）　一体化（５）　计算机基　体育（非一体　体育（非一体　综合强化　课程　数学　础　化、　化、　训练　周课时　８　２　２　２　４周　理健康（非一　就业指导（非　课程　政治　体育　技能鉴定　体化、　一体化）　周课时　２　２　２　２　１周　课程　体育　英语　钳工实习　焊工实习　周课时　２　２　总学时３周　总学时３周　课程　语文　机械基础　发动机结构　充电系　周课时　２　６　总学时２周　总学时１周　课程　数学　钳工工艺　曲柄连杆机构　起动系　周课时　２　４　总学时１周　总学时１周　课程　英语　音乐　配气机构　点火系　周课时　２　２　总学时１周　总学时１周　课程　机械制图　焊工工艺　润滑系　照明与信号　周课时　８　４　总学时０．５周　总学时１周　电工电子　谋程　汽车材料　冷却系　空调系统　技术　下厂实习　周课时　６　４　总学时０．５周　总学时１周　课程　语文　燃料系　辅助电器　周课时　２　总学时１周　总学时１周　ｒ妥　课程　铆工工艺　总装与调试　电喷发动机　周课时　４　总学时３周　总学时５周　课程　离合器　自动变速器　周课时　总学时１周　总学时１周　课程　手动变速器　ＡＢＳ系统　周课时　总学时２周　总学时１周　谋程　传动系　安全气囊　周课时　总学时１周　总学时１周　课程　转向系　检测设备　周课时　总学时１周　总学时３周　课程　行驶系　周课时　总学时１周　谋程　制动系　周课时　总学时２周　周总课时　３２　３２　３２　３２　３２　３２　变频器实操台》、《单片机实操台》、《汽车燃油点火系统》、《电　喷发动机教学模型》、《数控机械手》等，有力的保证了“一体　

化”教学的顺利进行。　６．４培养“双师型”教师　

加快建设好一支“一体化”教师队伍．因为这是能否成功　推行“一体化”教学的关键所在。建设一支良好的“一体化“教　师队伍，至少得具备两个条件：①教师素质良好；②激励机制　

完善。良好的自身素质是前提，完善的激励机制是关键。作为