以多元拓展活跃古诗文课堂教学

初中古诗文教学中的趣味性与深度拓展古代的诗文是中华文化的瑰宝，也是中学语文课程的重要组成部分。

在初中古诗文教学中，如何增加趣味性并拓展学生的深度理解能力是一项重要的任务。

本文将探讨如何在初中古诗文教学中注重趣味性，并从多个角度深化学生对于古诗文的理解。

首先，初中古诗文教学中的趣味性可以通过多种形式的教学活动来实现。

例如，可以组织学生进行古风朗诵比赛，让学生们在朗诵中感受古代诗文的韵律美；可以进行古诗抄写比赛，提高学生对于古诗文的欣赏和理解；可以组织学生自编自演古代戏曲剧目，让学生们在实践中感受古代戏曲的魅力。

这些活动既可以增强学生对于古诗文的兴趣，又可以培养学生的艺术表达和创造能力。

其次，深度拓展古诗文教学需要通过多样化的教学手段来实现。

一方面，可以通过历史背景的讲解，帮助学生了解古代社会的风貌和文化背景，从而更好地理解古诗文的内涵。

另一方面，可以通过文化对比的方式，将古诗文与现代生活进行对照，让学生们在对比中反思传统文化的价值和意义。

此外，还可以引导学生深入分析古诗文的艺术特点，如修辞手法、意象等，从而增加学生对于诗歌的审美能力和理解能力。

再次，初中古诗文教学中的趣味性和深度拓展还可以通过与其他学科的融合来实现。

例如，可以通过与音乐课的联动，让学生们用乐器演奏古代音乐，感受古代音乐的韵律之美；可以通过与历史课的结合，让学生了解古代文人墨客的生活和思想，从而更好地理解古诗文的创作背景；还可以通过与美术课的融合，让学生们通过绘画表达对于古诗文的理解和感受。

这种跨学科的融合不仅可以使学生们对于古诗文的学习更加全面和丰富，也可以培养学生的综合素养和创新能力。

最后，初中古诗文教学中的趣味性和深度拓展需要教师的专业素养和创新精神的支持。

教师可以通过采用多样化的教学方法，如课堂讲解、小组合作、场景模拟等，激发学生的学习兴趣和参与度；可以通过研究新的教学资源和媒体技术，将古诗文教学与现代科技相结合，提高教学效果；还可以通过参加培训和教学研讨活动，不断提升自身的教学能力和教育理念，为学生提供更好的古诗文教学服务。

丰富课堂活动，培养古诗词创新思维随着教学的不断进步，课堂教学逐渐向多元化方向发展。

在语文教学中，不仅仅是重视学生的语言表达能力，更需要培养学生古诗词的创新思维，让学生们能够以自己思维的方式来理解古代诗词，表达自己的情感与思维。

培养创新思维，需要从多方面开展，以下是本文的具体建议。

一、课前预热在课前，教师可以在黑板上展示一些与本课关联的、有关古代诗词的图片或者视频。

例如，学习《临江仙·滚滚长江东逝水》前可以先展示一张长江风景图片，鼓励学生进行一番自由的想象，写出自己眼中的滚滚长江。

二、感性体验在学习古诗词的时候，要多引导学生通过感官去理解和感受，培养学生的感性理解力。

通过放映古代文化相关的视频、听古代音乐、品尝古代食品等方式，让学生体验到古代诗词中那种独特的情感氛围和审美情趣。

三、互动交流在学习古诗词时，要加强学生之间的互动。

例如，在学习《静夜思》时，教师要求学生分组合作完成小组诵读，自由赏析，并介绍自己的理解和诠释，促进彼此之间的交流和对议题的理解。

四、写作创新在学习古诗词时，有学生对于古诗词过于死板，难以产生深刻的理解和初步的大胆思考。

为了打破僵局，建议老师在教学过程中鼓励学生写作创新。

例如，学习《登鹳雀楼》时，教师可以要求学生写一篇类似步行到公园路上飘过的落花、怀人的心情，从而逐渐理解达到对主题的深刻理解和认识。

五、游戏活动在学习过程中，可以采用游戏形式来引导学生理解古诗词里面的思想、情感等。

例如，在学习《静夜思》时，课堂可以利用联想大赛、填空游戏等形式，活跃课堂氛围，让学生充分体验到“念诗抒情”的乐趣。

六、仿写古代诗词在掌握古代诗词的写作方法和技巧之后，可以鼓励学生根据课文来仿写一些古代诗词，以探究自己的写作能力或写作水平。

以上建议是在学习古代诗词过程中，培养学生创新思维的方式之一。

有了这些方法，在学习古代诗词时，能够让学生理解到诗词中的情感，从而有助于学生形成自己的思维和情感视角，让学习更加高效。

开放课堂，有效拓展——浅谈古诗教学中的拓展
在古诗教学中，拓展是教师们常用的一种教学手段，在教学过程中通过多种方式拓宽学生对古诗的理解和认知，帮助学生更好地领会诗歌背后的情感和文化内涵，进而提高学生的文学素养和审美能力。

本文将从以下几个方面浅谈古诗教学中的拓展。

一、背景知识拓展
古诗历史悠久，涉及各个历史时期，每一首诗都有其独特的历史背景和文化内涵。

在古诗教学中，教师可以通过讲解相关的历史背景、文化知识等，拓展学生对古诗的认知和理解。

例如，在教授《登鹳雀楼》时，可以引导学生了解唐代盛世的社会背景、文化高峰时期的特点以及唐诗的发展特征，进一步理解诗中所表达的豪迈和自信。

二、形式拓展
形式拓展是古诗教学中常见的一种拓展方式。

古诗常常有独特的形式和韵律美。

在古诗教学中，教师可以引导学生欣赏古诗中的韵律之美、形式特点、修辞手法等，进一步提高学生的文学素养。

同时，教师也可以设计一些形式创新的教学活动，例如让学生模仿古诗的形式写作自己的诗歌，提高学生文学表达能力。

三、文化拓展
古诗是中国文化的重要组成部分，是中华文化的瑰宝之一。

在古诗教学中，教师可以通过学习古诗，深入探讨中国传统文化的价值观，引导学生了解、感受和领会中华文化的精髓，帮助学生更好地传承与发扬中国传统文化。

综上所述，古诗教学中的拓展具有极大的实用价值，在教学研究中需要我们更加重视。

通过丰富多彩的拓展方式，不仅能够让学生深入探讨古诗的历史渊源、文化内涵和形式美感，更能够激发学生的阅读兴趣和文学创作热情，提高学生的文学素养和审美能力。

课堂互动升级——《诗词三首》教案的创新实践。

课堂互动的重要性不言而喻，诗词教学像纽带一样将语言与文学连成一个有机整体。

语言是诗词的载体，语文知识也是在诗词里得以精炼与传递。

但是，如何让学生在课堂互动中体验到这些知识的乐趣，进而对语言和文学产生浓厚的兴趣，是一个亟待解决的问题。

《诗词三首》教案的创新实践正是解决这个问题的尝试。

作者通过对三首经典诗词的深入解读，构思出一个气氛活泼、富含思想、学生参与性高的教学内容。

教案中，学生被分成三组，每组通过讨论、朗读、演绎等环节来深入理解“蝉戏莲叶”，“赋得古原草送别”和“咏柳”，不仅在语文知识上得到了提升，更在语感和审美认识上得到了升华。

在教学过程中，学生不再只是被动地接受老师的讲解，而是通过与组员的互动来切身感受到诗歌中的美感和内涵。

比如，“蝉戏莲叶”的形象描绘，就让学生在尝试模拟出蝉叫和拍打声中，更好地理解到诗人对大自然的赞美和眷恋。

在“赋得古原草送别”中，学生利用团队合作的方式，一起朗诵出诗句，从而加深对因意、情感和哲理的理解。

而在“咏柳”中，则通过学生模仿柳枝轻摆的动作，更生动地表达出了诗歌的情感。

教案中的创新实践也提升了学生的表现能力和创新思维。

在组内讨论和合作时，学生需要积极表达自己的意见，协商出共同认可的朗读方式和演绎形式。

这也激发了学生的创新思维，从传统的朗读和背诵中走出来，以自己的方式去呈现诗歌的魅力。

此外，教案所规定的“展示”环节，也更充分地尊重了学生的主体性。

在展示环节中，学生可以自由选择各种方式展示自己的收获，比如绘画、手工、音乐和小品等形式。

他们根据自己的理解与感悟，自由创作，展示了各种形式的诗歌情感和风采。

《诗词三首》教案的创新实践让学生在互动中更好地感受到语言的魅力，更好地掌握语文知识。

孩子们在愉悦的氛围中，切身感受到诗歌中精细的语言表达和深刻的人生感悟，进而更好地理解和掌握语文知识。

这也为今后课堂互动的探索和实践提供了借鉴和参考。

巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩随着时代的变迁，传统的古诗词教学方式显得有些单调，学生们往往对古诗词缺乏兴趣。

如何巧用多媒体，让古诗词课堂教学更加精彩，吸引学生的目光，让他们更好地理解和欣赏古诗词，成为了当下教师们亟需解决的问题。

多媒体是当今教学中不可或缺的一种手段，它能够有效地吸引学生的注意力，提高教学效果。

在古诗词教学中，我们可以巧妙地利用多媒体的优势，让古诗词课堂教学变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

我们可以利用多媒体展示古诗词的背景和作者的生平。

通过图片、视频等多媒体资料，我们可以将古诗词的创作背景、作者的生平等生动地呈现在学生面前，让学生更加直观地了解古诗词的来历和作者的情感。

我们可以通过图片展示古诗词课文所描述的景色和场景，让学生们身临其境地感受到古诗词所描绘的美景；通过视频展示古诗词的作者生平，让学生们更加深入地了解古诗词的创作背景，增加对古诗词的感情投入。

这样一来，学生们就能够更加全面地理解古诗词的内涵，增加对古诗词的感情投入，提高对古诗词的欣赏和理解能力。

我们可以利用多媒体呈现古诗词的表演和朗诵。

通过音频、视频等多媒体手段，我们可以播放古诗词的朗诵和表演视频，让学生们听到不同的朗诵版本和表演形式，感受到古诗词的韵律和美感。

我们也可以邀请学生进行古诗词的朗诵和表演，通过多媒体手段将他们的表演呈现在大屏幕上，让全班同学共同欣赏和评价，这不仅可以锻炼学生的表达能力和舞台表现力，还可以增加对古诗词的理解和体会。

通过多媒体展示古诗词的表演和朗诵，可以让古诗词的艺术魅力更加生动地呈现在学生面前，激发他们对古诗词的浓厚兴趣，提高他们的学习积极性。

我们可以利用多媒体展示古诗词的互动游戏和教学视频。

通过制作互动游戏和教学视频，我们可以设计一些有趣的古诗词知识问答游戏、填空游戏、配对游戏等，通过多媒体手段呈现在课堂上，让学生们在轻松愉快的氛围中学习古诗词知识，增加对古诗词的认识和记忆。

巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它不仅承载着丰富的历史文化内涵，也是中文学习的重要组成部分。

传统的古诗词课堂教学往往显得单调乏味，学生们很难对古诗词产生浓厚的兴趣，甚至产生排斥情绪。

巧用多媒体技术，让古诗词课堂教学变得更加生动精彩，对激发学生学习兴趣，提高学习效果具有重要意义。

利用多媒体展现古诗词的历史背景和时代风貌。

在古诗词课堂上，可以通过多媒体投影仪播放古代的绘画作品、历史图片、文学史书籍等，辅以文字和语音，让学生们直观地感受古代的社会制度、人民生活、风俗习惯等。

教学范例可以选择唐代诗人王维的《山居秋暝》作为教学内容，结合多媒体，向学生展示唐代山水画作品、唐朝民风民俗、农耕文化等，让学生了解这些背景对诗人写作的影响，增加学生对古诗词的认知和理解。

利用多媒体展现古诗词的意境和情感表达。

古诗词的魅力在于其深邃的意境和丰富的情感表达，通过多媒体展示这些意境和情感，可以更好地吸引学生的注意力。

教学范例可以选择苏轼的《江城子·密州出猎》作为教学内容，利用多媒体向学生展示江南水乡的美丽风景、生动民俗、饱满生活等，让学生身临其境，感受诗人笔下的意境和情感，激发学生的审美情感和情感共鸣。

利用多媒体展现古诗词的艺术表现和演绎艺术。

古诗词是文学的精品，有着独特的艺术魅力，通过多媒体展示古诗词的音乐演绎、舞蹈表现、戏剧演绎等，可以更好地激发学生的审美情感和艺术鉴赏能力。

教学范例可以选择辛弃疾的《青玉案·元夕》作为教学内容，利用多媒体向学生播放不同版本的音乐演绎、舞蹈表演以及戏剧演绎等，让学生了解古诗词的多种艺术表现形式，增加学生的艺术体验和审美欣赏。

利用多媒体开展古诗词的创作与表现。

古诗词教学不仅要注重经典名篇的传承与阅读，还要鼓励学生进行古诗词的创作与表现。

通过多媒体技术，可以将学生的古诗词作品进行集中展示，让学生在全班同学面前展示自己的创作成果，激发学生的学习动力与创作热情。

古诗课堂设计：多元化讲解，增强学生审美能力古诗是中华文化的瑰宝，具有丰富的内涵和深刻的思想。

在现代社会中，许多学校和教育机构都将古诗作为重要的教育内容之一，以培养学生的审美能力和文化素养。

传统的古诗教学方式往往过于死板、呆板，难以激发学生的兴趣和创造力。

为了更好地激发学生的学习热情和提高他们的审美水平，需要采取一定的多元化讲解方式，以便更好地促进学习效果。

一、背景介绍古诗课堂的教学方式一直是教育者关注的焦点之一。

传统的古诗教学模式，往往是单一的，以注重学生记诵为主要方式。

这种方式虽然可以让学生掌握一些古诗的基本知识，但无法提高学生的学习兴趣和学习效果，而且还容易令学生感到疲惫和枯燥。

为了使教学更加教育性和实用性，教育者们开始尝试多元化，以各种创新的方法来丰富古诗课堂的内容和方式。

多元化的课堂讲解方式包括多角度、多维度、多方法、多互动等。

二、多角度讲解在传统的古诗课堂中，往往只注重文字层面的解释，而忽视了文学作品的内涵和背景。

创新教育者可以用更广泛的视角来理解和解读有关古代中国文化的古诗。

例如，可以通过报道那个时代的文化、历史、风俗、人物、地理和政治等方面的信息，以将古诗与时代联系起来，并说明古代的社会、文化和文学的背景。

基础上，深入分析古诗中的过程和表达方式，以便更好地理解诗的内涵和主题。

同时，在多角度讲解的基础上，还可以采用比喻、对比、钟摆法等方法来讲解古诗，以使学生更深入地了解和领悟诗歌的意义和特点。

三、多维度讲解古诗是一种多维度的文学作品，包括音韵、用词、结构、意义和情感等方面。

在讲解时，可以将这些要素综合起来，以便学生更好地理解和欣赏古诗。

例如，在讲解音韵时，可以通过声韵律动、音节韵律、音节的长短等方面的信息，让学生更好地感受到古诗的意味和节奏。

同时，在讲解用词时，可以通过选词宏观角度、词语中译、词性分类、词与词之间的关系等方面的信息，使学生更加了解古诗在语言上的魅力。

在结构和意义方面，可以让学生更加深入地了解古诗的精神内容，以便更好地理解诗歌的出处和目的。

让古诗文教学出彩古诗文教学一直是中文课程中不可或缺的一部分，古诗文以其深邃的内涵、优美的语言和独特的艺术价值吸引着学生和教师们的关注。

古诗文教学的出彩之处并不仅仅局限于背诵和理解古诗文的表面意义，更应该注重引导学生通过古诗文的学习来培养语言表达能力、文学鉴赏能力和人文情怀，使学生真正受益终身。

一、构建情境，唤起兴趣古诗文教学应该从学生的兴趣出发，采用丰富多彩的教学方式，构建与学生实际生活和学习相关的情境，唤起学生对古诗文的兴趣。

可以通过课外实地考察、古诗文赏析会、古装文化体验等方式，让学生在不知不觉中感受到古诗文的魅力，增强对古诗文的好奇心和渴望了解的欲望。

二、结合实际，激发思考古诗文教学应当与学生的实际生活和学习内容相结合，引导学生思考古诗文与现实生活的联系，唤起学生对古诗文深层意义的思考。

可以通过讲解古诗文背后的历史背景、作者的生平、作品的文学特点等信息，激发学生对古诗文深层内涵的探究，培养学生对古诗文的文学鉴赏能力和历史文化素养。

三、启发想象，提升表达古诗文具有独特的艺术表现形式和丰富的想象空间，教师应该引导学生通过古诗文来提升自己的语言表达能力和文学创作能力。

可以通过古诗文创作比赛、古诗文表演等方式，激发学生的文学创作热情，提升学生的语言表达能力和文学理解能力，培养学生对文学艺术的审美情趣和创作能力。

四、实践体验，领略风采古诗文教学还应该注重学生的实践体验，通过传统文化活动和古代文学作品的实地感受，使学生领略到古代文学的魅力和风采。

可以组织学生参与诗词会、古装表演、古代文学作品朗诵演出等活动，使学生亲身体验古代文学的魅力，感受传统文化的魅力和生命力。

五、融合创新，开拓视野古诗文教学更应该与现代教学手段和教学资源相结合，利用多媒体技术、网络资源等现代技术手段，开拓古诗文教学的视野，使古诗文教学更加生动有趣、丰富多彩。

可以通过网络课堂、互动教学、多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，使古诗文教学更加立体全面。

巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，是我国文学艺术的精品，也是我国教育中不可或缺的一部分。

随着时代的变迁和学生的阅历不断增加，传统的古诗词教学模式已经难以满足学生的学习需求。

在这样的情况下，如何巧用多媒体技术来让古诗词课堂教学更加精彩，是当前古诗词教学需要面对的一个重要课题。

一、多媒体技术在古诗词教学中的应用1.利用图片和视频展示古诗词背景通过多媒体技术，可以用图片和视频来展现古诗词中所描述的地理环境、历史背景、风俗风景等，让学生更直观地理解古诗词的内涵和意境。

可以通过展示古诗词描绘的山水风物的图片或视频，让学生感受到诗人的写景之美，增强学生的理解和体验。

2.配合音频播放古诗词朗诵通过多媒体技术，可以录制优秀的古诗词朗诵音频，并在课堂上播放。

这样能够帮助学生更好地听到古诗词的韵律和语调，提高对古诗词的感知和理解。

3.利用动画和互动性展示古诗词含义多媒体技术还可以通过动画和互动性展示古诗词中的意象和内涵，使学生更好地理解和感受古诗词。

可以利用动画来展现古诗词中的意象，让学生直观地感受古诗词的深刻内涵。

可以设计互动性的古诗词教学游戏，激发学生的兴趣，提高学习效果。

4.丰富古诗词教学资源利用多媒体技术，可以收集整理丰富的古诗词教学资源，提供给学生进行自主学习和拓展阅读。

通过多媒体平台，学生可以随时随地进行古诗词的学习和欣赏，拓展了教学资源的范围，提高了学生的学习效率。

教师可以利用PPT来展示古代诗人的生平事迹、活动生活以及创作环境等背景信息，通过图片、文字、音频等多种形式，呈现出古诗词所描述的时代氛围，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。

教师可以在课堂上播放优秀的古诗词朗诵音频，用最优美的声音传达古诗词的美丽，让学生在聆听中感受文学的魅力，提高学生对古诗词的欣赏和理解。

3.设计互动性古诗词教学游戏教师可以设计古诗词教学游戏，提供给学生进行互动体验。

可以设计古诗词填空游戏、联想接龙游戏等，让学生在游戏中对古诗词有更深入的了解，增加学生对古诗词的兴趣和喜爱度。

巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩随着时代的发展，教育也越来越普及化、多元化、全球化。

学生们对古诗词的接触渠道也不再仅限于课本，网络、电视、电影、音乐等多媒体技术也为学习古诗词带来了更大的便利和创造空间。

巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩，既符合学生的审美需求，也提高了效果，还有助于培养学生的多元化思维和跨文化沟通能力。

一、美图——展现诗词意蕴“诗经”，书中有画，或书写的也似画，更用画的方式呈现出生动的古代风貌。

现代教育者也可以给古典文学添加时尚的元素，为其画上妆容。

画作、摄影、插图等多媒体元素，都可以帮助学生更好地理解诗词所描绘的场景、情境和意象。

让学生在美的感受中感悟诗词的神韵，从而把它融入到自己的生命体验中，形成深深的记忆和情感印记。

如利用“运城市柿子园艺术小学”学生的美术作品，进行古诗词图片展示，《静夜思》中的“床前明月光”，于画家笔下变成了一只仙鹤般的白鹭张开翅膀正飞升入月，让学生对古诗词的理解更加深入和形象。

二、音乐——诗词和声相呼应音乐是一种高层次的艺术表现形式，它与诗词有着天然的联合性。

优美动人的旋律与优美动人的诗句相辅相成，让整个教学过程更加生动有趣。

把优美的旋律与优美的诗词相结合，也可以让学生更加深入地理解和感悟古诗词的内涵。

如用胡适乐队演奏的《月光下的凤尾竹》，混入古诗词旁白，《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《清明上河图》诗意盎然的画面交替呈现，让学生沉浸在美妙的音乐和诗意中。

三、视频——体验诗词文化视频是一种重要的多媒体手段，它通过影像、声音、文字等多种元素，生动地展现出诗词美学的特点和魅力。

将古诗词融入到视频里面，可以把古典文学与当代生活联系起来，让学生更好的感悟到古诗词的文化底蕴。

比如利用《国学大师》作为教学资源，用视频将古诗词与人物、历史、艺术相结合，生动地讲述古诗词的文化来源和价值，使学生领略到中华诗词文化的博大精深。

四、演讲——引领诗词思考演讲是学生综合实力的重要体现，利用课堂演讲及课后演讲的方式，可以引领学生深入探究古诗词文化，并尝试结合自身的阅读与思考来谈谈古诗词的积淀和意义。

创新教学手段快乐学习古诗古诗是我国传统文化的瑰宝，古诗的学习不仅可以让学生接触到优秀的传统文化，还能够提高学生的语言表达能力和审美情趣。

传统的古诗教学往往枯燥乏味，学生对于古诗的兴趣不高。

如何通过创新的教学手段，让学生快乐地学习古诗，成为了教师们面临的一个重要问题。

一、融入现代元素，增加趣味性在古诗教学中，可以融入一些现代元素，增加古诗的趣味性，让学生更加亲近古诗。

可以通过网络直播的方式，邀请著名网络主播或媒体人，为学生解读古诗。

他们可以通过自己独特的方式，把古诗讲解的生动有趣，让学生在笑声中学习古诗。

也可以通过制作一些栩栩如生的动画视频，让古诗故事化、可视化，让学生通过视觉的方式更加深入地理解古诗内涵，增加古诗的吸引力和趣味性。

二、创新教学方式，激发学生的学习兴趣在古诗学习中，可以尝试一些创新的教学方式，激发学生的学习兴趣。

可以组织学生进行古诗朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式，更加深入地理解古诗的意境与情感。

也可以利用多媒体教学手段，让学生通过音乐、图片等多种感官的刺激，更加深入地领略古诗的魅力。

还可以利用游戏化的教学方式，设计一些关于古诗的文化知识竞赛，让学生在游戏中学习古诗，提高学生的学习积极性和主动性。

三、联系实际生活，激发学生的情感共鸣古诗教学需要联结实际生活，让学生在学习古诗的过程中，产生情感共鸣，增强对古诗的理解和喜爱。

可以组织学生进行古诗创作活动，在教学中，引导学生通过自己的感悟和体验，创作一些现代的古诗，让学生在创作中更加深入地理解古诗的内涵与韵味。

也可以结合社会实践，组织学生进行一些古诗诵读服务活动，让学生在社区、学校等地方进行古诗的诵读，提高学生的社会责任感和文化自信心。

四、拓展教学内容，增加学生的学习乐趣古诗教学可以拓展教学内容，增加学生的学习乐趣。

可以通过引导学生阅读一些与古诗相关的文学作品，比如小说、散文等，让学生通过阅读其他文学作品，更好地理解古诗的含义和价值。

也可以让学生通过一些实践活动，比如古装体验、古代乐器演奏等，更加深入地感受古诗的意境与气息。

教学设计之《赤壁赋教案》- 创造多元化教学氛围教育是一项关系到国家和民族未来的重要事业，而教学方法的不断创新与发展，更是推动着教育事业的不断进步。

对于教师而言，精心设计并实施多元化的教学方案，对于学生的学习效果具有重要的影响。

本文将以《赤壁赋》为例，探讨如何通过多元化教学手段来深化学生对《赤壁赋》的理解。

一、多元化课堂氛围的实现多元化课堂氛围有助于刺激学生兴趣，激发学生积极性，提高学生学习效果。

在教学《赤壁赋》的过程中，教师可以采用多样化的教学手段，如“情景再现法”、“问题引导法”、“小组讨论法”等，以此来创造一个充满活力和互动的课堂氛围。

（一）情景再现法情景再现法是一种教学手段，通过模拟现实场景，使学生更加身临其境，深入了解和体验教学内容，提高学生积极性和主动参与性。

在教学《赤壁赋》时，我们可以采取情景再现法的教育手段，例如：1. 在教学前，先向学生介绍《赤壁赋》的历史背景，让学生对当时的时代背景有所理解。

2. 联合历史老师，通过舞台化的表演或歌曲形式，再现赤壁之战的场景。

3. 在教学过程中，采取小组讨论法，引导学生自己分析《赤壁赋》中的情节，便于学生主动参与并且更易于理解和接受。

（二）问题引导法在教学中，问题引导法是一种常见的教学手段，它可以促使学生主动思考问题，形成自主学习的习惯。

在讲解《赤壁赋》的时候，老师可以出问题引导学生思考，例如：1. 《赤壁赋》中表现了哪些主题？2. 《赤壁赋》中的诗句具有怎样的修辞特点？3. 《赤壁赋》对后代诗人的影响？通过这样的问题引导，学生可以自主思考问题，并形成自己的独到见解，激发出他们的学习兴趣和斗志。

（三）小组讨论法小组讨论法在教育过程中具有很强的互动性和合作性，有助于激发学生的思想和创造力，提高学生对教育的参与度和教育效果。

在教学《赤壁赋》时，可以采用小组讨论法，让学生相互交流，进一步理解和探究教育内容，提高学生的参与度和学习效果。

二、多元化教学手段的实施在多元化教学中，教育者可以采用多种不同的教学方法和教育资源来达到目的。

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨古诗教学多元化交流的话题。

古诗作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和哲学内涵。

在新时代背景下，如何创新古诗教学，提高学生的文化素养和审美情趣，是我们教育工作者共同面临的重要课题。

以下是我对古诗教学多元化交流的一些思考，愿与大家共同分享。

一、转变教学观念，树立多元化教学理念1. 尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求。

在古诗教学中，我们要关注学生的个性特点，尊重他们的兴趣和需求，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。

2. 突破传统教学模式，注重启发式教学。

教师应引导学生主动探究、自主学习，培养他们的创新思维和批判性思维。

3. 加强学科融合，拓展古诗教学资源。

将古诗与其他学科相结合，如历史、地理、美术等，让学生在多元化的学习中感受古诗的魅力。

二、丰富教学方法，提高古诗教学效果1. 创设情境，激发学生学习兴趣。

通过创设与古诗内容相关的情境，让学生身临其境，感受古诗的韵味。

2. 多媒体辅助教学，增强教学效果。

利用多媒体技术，展示古诗背景、作者生平、诗词意境等内容，提高学生的审美能力。

3. 互动式教学，培养学生的合作精神。

通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习古诗，提高他们的沟通能力和团队协作能力。

4. 诗歌朗诵，传承经典。

组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发他们的朗读兴趣，提高他们的口语表达能力。

5. 诗歌创作，激发学生创造力。

鼓励学生进行诗歌创作，让他们在实践中体会古诗的韵律和意境，培养他们的文学素养。

三、加强师资培训，提高教师教学水平1. 加强教师对古诗文化的学习和研究，提高教师的专业素养。

2. 定期举办教师培训活动，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。

3. 鼓励教师参加学术研讨会，了解最新的教学理念和方法。

四、开展课外活动，拓宽学生视野1. 组织学生参观古诗文化遗址，如名胜古迹、古诗词创作地等，让学生在实地考察中感受古诗的魅力。

丰富课堂活动，培养古诗词创新思维在当下这个信息爆炸的时代，学生们的学习压力越来越大，他们的学习方式也趋向单一。

在这样的环境下，如何丰富课堂活动，培养学生的古诗词创新思维成为了教育界的一大挑战。

古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其内涵深厚，形式多样，可以帮助学生提高审美情趣和创新能力。

本文将围绕如何丰富课堂活动，培养学生古诗词创新思维展开探讨。

作为教师需要注重课堂活动的创意和多样性。

古诗词的学习过程如果单调乏味，学生们很难产生浓厚的兴趣，也无法激发学生的创新思维。

教师要善于创造各种形式的课堂活动，激发学生的学习兴趣，例如配乐朗诵、古诗词绘画、古诗词广播剧等。

通过多种多样的活动形式，可以帮助学生更好地理解古诗词的意境和韵味，激发他们的创新思维。

教师还可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、创作古诗词歌曲等活动，让学生在活动中体验古诗词之美，培养他们的审美情趣和语言表达能力。

在课堂活动中引导学生多角度思考古诗词。

古诗词作为文学形式的一种，其内涵丰富、意蕴深厚，需要学生有广阔的思维空间和多角度的理解。

教师可以引导学生从不同的角度思考古诗词，开拓他们的思维。

可以让学生通过对古诗词中的意象和意境进行分析，发现其中蕴含的哲理和情感，培养学生的情感表达能力；还可以让学生通过研究古诗词的结构和韵律，进行古诗词的改编和创作，培养学生的创新思维。

教师还可以利用现代科技手段丰富课堂活动，提高学生的学习效果。

随着科技的发展，现代教育领域也逐渐开始引入VR、AR等技术，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

利用这些技术手段，教师可以打造一个沉浸式的课堂活动环境，让学生仿佛身临其境地感受古诗词的意境和韵味，激发他们的创新思维。

可以利用VR技术让学生身临其境地感受古诗词所描绘的景象，通过AR技术让学生参与到古诗词的创作过程中，提高学生的学习兴趣和创新能力。

学校和教育部门也应该为培养学生的古诗词创新思维提供更多的支持和帮助。

除了加强师资培训之外，还可以加大对古诗词创新教育的投入，为学校提供更丰富的资源和技术支持，为学生提供更多的学习机会。

幼儿园大班古诗教案设计-创新多元的诗歌教学模式随着时代的发展和改变，传统的教学方法已经难以满足幼儿的需求，需要碰撞出更多的教学思路和方法。

在幼儿园的古诗教学课程中，我们可以引入创新多元的诗歌教学模式，通过多元的教学方法，激发幼儿对古诗的兴趣与热爱，在轻松愉悦的氛围中学会古诗，感受古诗的魅力。

一、教学目标1.了解和认识中国古代文化，进一步掌握古典文学的基础知识；2.学会欣赏、背诵古诗词，启发幼儿良好的情感，发展幼儿的语言感知、表达和模仿等能力；3.学会观察和描绘古诗的情景，培养幼儿的想象力和创造力；4.体验，欣赏和感受古诗的美感，以及对幼儿培养文化修养、感情生活、审美意识有好处。

二、教学方法1. 情境引导法。

在幼儿课堂上，我们要以情境的形式引导幼儿走近历史，并将幼儿自己的生活情境与古代诗词情境融合，使之更易于理解和记忆。

2. 知识传授法。

在幼儿课堂上，我们需要通过例课举例等方式给幼儿们讲解古典诗词中的古文化背景和意境，引导幼儿更好地理解古诗词。

3. 体验式学习法。

在幼儿课堂上，我们应该将幼儿自己的感受和体验融入到古诗学习过程中，通过观察、描绘、模仿等方式，让幼儿体验到古代诗词中所包含的美感。

4. 情感教育法。

在幼儿园的古诗教学中，我们需要引导幼儿感受诗歌的情感，让幼儿更加细腻、感性地了解古诗中所蕴含的情感，培养幼儿的爱与美的情感，增强幼儿的社交能力。

三、教学内容1. 背诵经典古诗。

例如，李白的《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《将赴吴兴别姚二十六》等；苏轼的《水调歌头》、《赤壁赋》等。

2. 学习唐诗宋词。

例如，杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等；苏轼的《东篱乐府》，李清照的《声声慢》等。

3. 绘画古诗。

让幼儿先听课，让幼儿根据自己的感受和理解绘画古诗的情境，培养幼儿的创造力。

4. 配乐古诗。

让幼儿听一首古诗，并添加合适的音乐，鼓励幼儿们发挥自己的创造力与想象力，体验音乐与诗歌融合的美感。

五、教学活动1. 教师示范。

形式多样生动有趣的诗词积累法形式多样生动有趣的诗词积累法教研目标：1、激发学生对古诗词的热爱，对祖国语言文字的热爱。

2、采用生动有趣的多种方式积累古诗词，并让学生在积累的过程中潜移默化地享受健康生活情趣的熏陶。

评价任务：1、这些方法能否激发学生学习古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣。

2、课堂上学生参与的积极性如何？参与面怎样？3、教师的引导是否让学生运用所学的方法切实积累了一些古诗词，并且乐于积累这些古诗词，而且享受了整个积累的过程。

教研过程：1、复习导入：上学期，我们曾经上过一堂别开生面的语文课---怎样积累古诗词。

当时，我们总结了哪些诗词积累法呢？（板书：诗词积累法：读想、背、写、唱、画、舞）我们常常一边读一边想，所以老师在读的后面再加一个想字，在这些方法中，读想，背，写是最常用的，我们称它们为常规积累法，唱，画，舞虽然不常用，但是很有趣，我们称它们是趣味积累法。

另外，我们今天还将在课堂上玩几个诗词游戏，同学们有兴趣吗？2、那好，这节课我们就将开展一次“古诗词积累比赛”。

比赛以小组为单位，优胜小组奖励一朵花，比赛结束看哪个小组的得花最多，就是本场比赛的冠军。

本场比赛分三个环节，一是运用常规积累法的比赛。

二是运用“趣味积累法”的比赛。

三是诗词游戏的竞赛。

（1）首先进入第一个环节，运用常规积累法的比赛：1、诵读古诗词比赛：每个小组现场抽取一首诗，然后在规定时间内练习读想，讨论诗句的意思，确定怎样有感情地来诵读这首诗。

练好后，选出小组中的最佳朗读能手来参赛。

读得最好的小组将得到一朵花。

2、背诵古诗词比赛：在规定时间内，记住这首诗。

记好后，小组四人轮着背，一人背一句，接错算输。

正确背诵的小组都将获得奖励。

3、写诗比赛：把刚才那首诗正确、美观地默写出来。

默写完以后，小组同学对照着题单交换批改，正确书写人数最多的小组获胜。

然后选出本组写得最好的作品来展示。

在常规积累法的比赛中，XX组暂居第一，不过，谁能后来居上呢？请看下一个环节的比赛。

创设丰富多彩的课外活动让学生爱上古诗词作为语文教师，我们要让学生不仅仅是知道如何背古诗词，更要让他们理解其中的美、感受其中的情。

一个好的教学方法就是通过活动来引导学生参与古诗词的学习，让他们爱上学习古诗词。

一、古诗词朗诵比赛古诗词是中华文化的瑰宝，将古诗词与游戏相结合，让学生在轻松、愉快的氛围中学习古诗词、展示自我风采，进而爱上古诗词。

可以组织古诗词朗诵比赛，分为初中和高中两个组别，分别由班级层面进行选拔，最后在全校范围内进行比赛。

奖励可以设置为荣誉证书、文化类图书等，激励学生参与。

二、古诗词歌曲创作比赛让学生通过创作古诗词歌曲来深入了解古诗词的背景故事，作为教师可以通过介绍古诗词的内容、文化、背景等知识的同时，提供知名的古诗词曲目或唐诗三百首等资料，让学生自选创作古诗词歌曲，最终进行比赛。

手抄报是最简单也是最普及的一种比赛方式。

在古诗词手抄报比赛前，可以向学生讲解古诗词的知识，让学生了解古诗词的起源、历史背景，通过手抄报的形式，学生可以把自己对古诗词的理解，深入深化。

可以设置班级内的手抄报比赛，最后选拔代表作品，准备参加全校的比赛。

四、古诗词文化课展示可以设置班级或者学校范围内，开设古诗词文化展览课。

学生可以展示自己对古诗词的研究成果、理解、感悟等。

在展览课上，学生还可以进行诗词朗诵、剪纸、海报制作等活动，丰富课堂氛围，激发学习兴趣。

五、古诗词之旅组织学生前往诗词文化名胜，如乌镇古镇、千岛湖、杭州等，让他们亲身体验诗词中的风景，甚至可以让学生在自由作文的基础上，写一篇游记，发表出来，激发他们对中华文化传承的热爱之情。

通过这些活动，可以让学生进一步了解中国古诗词的艺术魅力、文化底蕴和人生智慧。

只有让学生在活动中感受到古诗词的美丽和内涵，才能真正让他们爱上古诗词，把古诗词这一中华文化瑰宝传承下去。

51【才智】[2014.2]【学习策略】诗词是培养学生文学趣味的最好媒介，阅读和欣赏古诗词，可以提高他们的文化素养，滋养性情，陶冶情操，塑造人格，创造诗意的人生。

但我们知道古诗词语句简洁洗炼，内容有一定的跳跃性，因此，对于小学生来说，古诗难学，对于教师来讲，古诗难教。

如何让小学生乐学、爱学、会学，是教学中需要深究的难点。

在教学中，我尝试了几种方法，得到了比较满意的效果。

一、欣赏品味、多元解读古诗文的欣赏品味就是让学生在学习古诗文的过程中，以审美为主导，感知、理解、体验、想象等互相关联、互相渗透的多种心理活动共同参与的过程。

（1）尊重多元解读，聆听不同声音。

古诗创作年代久远，语言又绝对凝练，因此，学生要欣赏品味古诗文，应该是同诗文之间的自然融合，同社会历史环境之间的平等对话，同诗人之间的个性交流。

例如，教学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，对于“醉”字的理解，有学生理解为苏轼生性豪放，好饮酒作诗，这首诗是诗人在饮酒醉时写下的作品，也有学生认为苏轼在望湖楼经历了一场突然来去的阵雨，陶醉于那水天一色的美丽风光，便写下了这首诗。

我觉得学生说得都有理，两种理解未尝不可。

（2）巧妙点拨引导，还原诗文意境。

在古诗文教学中，学生拥有和古诗文“对话交流”的主动权，拥有对古诗文多元理解的权利，并不意味着教师充当旁观者的角色，因为自由放任对话、盲目任意理解是不可取的，那样会丢失古诗文的艺术内涵和情感魅力。

所以教师的巧妙点拨、智慧引导显得更为重要，具体可通过在“诵读体味”中点拨，在“咬文嚼字”中领悟。

二、拓展延伸、积淀底蕴（1）拓展同一主题的作品。

在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，写作背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。

如同样表达“思乡之情”的，王维在异乡生活孤独凄然，因而时时怀乡思人，在《九月九日忆山东兄弟》中写“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；王安石则因思乡之切，睹春风问明月，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；苏轼远在他乡，不能与故乡的亲人团聚，也只能吟诵“但愿人长久，千里共婵娟”宽慰自己。

诗词教学点亮语文课堂一、营造愉悦的氛围语文课堂不是一门枯燥的学科，应该是一个充满温馨、和谐、欢乐和创意的学习场所。

老师可以通过课前准备，精心选取音乐、图片、视频等多种多样的素材，为学生献上一份视听盛宴；采用情景式教学、讲故事、直观展示等多种教学手段，让学生在轻松、自由、欢快的氛围中感受中华文化的博大精深。

二、把握教学内容多元化的教材内容是学生学习诗词的关键，因此，语文老师必须熟练掌握课程标准，注重挑选经典、优美、富有表现力的诗词作品。

在讲解诗词的历史背景、作品内涵、语言艺术等方面，可以使用暗示技巧、解构技巧等多种方法，让学生体会学习诗词的真正内涵和价值，引导学生自主思考和探索。

三、丰富的课堂活动丰富多彩的课堂活动是学生学习诗词的必备条件。

比如，诵读比赛、诗词对联、诗歌创作等具有趣味性和挑战性的活动，可以鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，激发学生的学习热情和思维能力。

此外，课外拓展活动也是很有意义的，如组织学生去诗词故居、博物馆等地参观、交流，或者组织学生参加各种诗词比赛、朗诵比赛等，都有助于学生更深入地了解和体验中华文化的精髓。

四、创新的教学方法在教学方法方面，语文老师也要不断创新，尝试教学多元化。

如使用有趣的多媒体课件、幽默的演讲方式、富有表现力的教学语言等，可以增强学生的听力、口语、阅读、写作能力，提高其整体语文素养。

此外，考虑到学生的个性差异性，可以满足不同学生的需求，不仅让中文课堂变得生动有趣、丰富多彩，也能让学生真正体验到学习语文的快乐和乐趣。

诗词教学是中文学科的重要组成部分，提高学生的诗词素养和人文修养，需要教师和学生共同努力。

语文老师应该善于创新，在平凡的教学中寻求创意、探索突破，让学生在温馨和谐的语文课堂里，感受淋漓尽致的文化魅力，用心领悟中华民族的精神内涵。

开放课堂，有效拓展——浅谈古诗教学中的拓展随着时代的变迁，古诗在语文教育中逐渐被淡忘。

然而古诗中蕴含的博大精深、典雅优美的文化内涵，仍然是我们中华民族的传统文化宝库。

在古诗教学中，如何充分发掘古诗的文化内涵，有效拓展课堂，是值得探讨的问题。

一、充分挖掘古诗的文化内涵1. 多角度阅读古诗，寻找古诗中的文化元素。

古诗中所体现的“文化元素”极其丰富，可以是历史、地理、哲学、伦理、艺术等方面。

通过多角度阅读，可以更加深入地挖掘古诗的文化内涵。

例如，王之涣的《登鹳雀楼》（“白日依山尽，黄河入海流”），不仅仅是一首写景的诗歌，更深入展现了一种抱负追求的内涵，这种追求在中华民族文化传统中有着很深的根基。

2. 关注古诗的文学价值。

古诗是我们民族文化的重要代表，有很高的文学价值。

在古诗教学中，教师可以引导学生对古诗进行文学鉴赏和赏析，帮助学生从文学角度理解古诗、欣赏古诗。

例如，唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》（“离离原上草，一岁一枯荣”），以平淡朴实的文字表达出了诗人对古原草的深切敬仰之情，给人留下深刻的印象。

在文学价值的指导下，学生可以更好地欣赏古诗，从而更好地理解古诗的文化内涵。

二、有效拓展课堂1. 设计多样化的教学活动。

在古诗教学中，教师可以设计多样化的教学活动，通过自主探究、小组合作等方式，让学生更好地理解古诗的文化内涵。

例如，教师可以组织学生针对某一篇古诗，设计海报、朗读、演唱等多种形式的展示活动，让学生更好地领略古诗的意境。

2. 联动多学科，拓展古诗教学的视野。

古诗中所涉及的内容极其丰富，教师可以联动历史、地理、哲学等多个学科，拓展学生对古诗的认知视野。

例如，教师可以组织学生走进历史博物馆、纪念馆，了解古诗中所涉及到的历史人物、历史事件等，从而深入地理解古诗的文化内涵。

总之，在古诗教学中，挖掘课堂文化内涵、拓展课堂，是课堂教学永恒的主题。

只有教师在教学中从文化内涵和教学活动两方面入手，才能让学生在古诗教学中真正得到拓展。