让课堂教学焕发生命的活力

如何让课堂焕发生命的活力《数学新课堂标准》指出，通过小学阶段的数学教育要“使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

”要把新课程标准的理念真正落到实处，作为数学教师应当在如何让课堂焕发生命的活力上下功夫。

1营造宽松、和谐、民主的教学氛围教师要树立正确的师生观，在教学中要热爱、尊重学生，平等地对待每一位学生。

“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”师生之间相互尊重、相互欣赏、相互补充，在课堂上营造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学活动，这才是真正的高水平的教学境界。

要以朋友的身份，真诚面对学生。

在教师的心目中，全班学生应该完全平等。

依据多元智能理论我们每个人都至少具有九种智能，只是具体到每个人身上，表现有所不同罢了。

人与人的差别，主要在于所具有的不同智能组合。

没有“差生”“好生”之分，因为每个学生都有所长，有所短，不能单以学习成绩作为区别学生好坏的标准。

营造一个积极的、互相帮助的、互相关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，学生的心理负担也不存在，各种学习活动也能顺利开展。

教师对学生的爱，会使学生的心灵得到感化，也会为塑造学生的人格，建立正确的人生观、价值观奠定良好的基础。

2巧妙创设导入情景俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，教师不仅要给学生亲切、新鲜的感受，还要诱发学生主动探索的愿望，使他们在最短的时间内进入“我要学”的最佳状态。

例如，在教学“能被2、3、5、整除的数”的特征时，不妨先设计一个“考考老师”的活动。

面对学生任意说出一个数，老师立即判断出这个数能否被2、3、5、整除，面对每个学生的提问，老师的回答要准确无误，这样学生在考老师的过程中，就会产生好奇，这种好奇进而会转化为强烈的求知欲。

让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。

在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。

如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。

教师是课堂活力的关键。

教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。

教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。

在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。

教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。

学生的自主学习也是关键。

学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。

在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。

在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。

学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。

课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。

一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。

教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。

教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。

一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。

而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。

家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。

而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。

总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。

只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。

让课堂焕发生命的活力《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这也是新课程的基本理念之一。

新课程带给每位教师全新的理念，同时也给传统的课堂教学带来了强大的冲击，呼唤着新型的师生关系，新型的学习方式，新型的课堂模式……一、把搜集信息的任务交给学生1、搜集图片资料，更好地体会课文的语言文字。

打开语文教材，我们会惊喜地发现诸如《西湖》、《拉萨的天空》这类写景的美文，课文语言清新、流畅。

为了更好地开展教学，当教师把搜集图片资料的光荣任务布置下去，学生会想方设法，兴致勃勃地去寻找；当一幅幅美景展现在眼前，带给他们视觉上的直观享受，学生在惊叹之余，圆满完成任务后的喜悦感也随之而来。

在体验成功的同时，他们对接下来的学习多了一份自信。

2、搜集文字资料，更好地领悟人物的精神品质。

《孙中山破陋习》这类描写人物的课文，在教材中也占了很大的比例。

这些人物的精神品质，需要学生细细品味。

学习课文前，教师让学生了解与人物有关的介绍和故事，通过阅读，他们对人物有了进一步的认识，一股敬佩之情会油然而生。

二、把质疑问难的勇气送给学生“学起于思，思源于疑”。

如果学生不会质疑，不敢质疑，也就谈不上主动解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，教学也难免走入灌输式的老路。

“质疑问难”是基础，也是关键，因此，教师要创造宽松和谐的教学环境，启发学生多思善问，培养学生的创造思维。

在教学《金子》一课时，教师为学生创设了轻松的学习氛围，学生思维活跃，一个个有价值的问题孕育而生：“金子”指什么？彼得找到的“真金”又指什么？彼得实现梦想，获得成功的秘诀在哪里？……随着问题的提出，学生对课文内涵的理解也从表面走向深入。

三、把大胆表达的权利还给学生中科院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家教授说：“优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境。

让平淡如水的课堂焕发生命的活力1. 引言1.1 探讨课堂活力的重要性在教育教学中，课堂活力是至关重要的因素。

一个充满生命力的课堂可以激发学生的学习热情，提升学习效果，促进教师与学生的互动，创造积极的学习环境，从而实现课堂教学的最大效益。

课堂活力不仅仅是单调的讲授和接收知识，而是要通过各种方式，让学生在学习过程中感受到乐趣和幸福。

只有让课堂焕发生命的活力，才能真正激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的能力。

探讨课堂活力的重要性，不仅涉及到学生在课堂的表现和成绩，更关乎到他们的整体发展和未来的成功。

课堂活力不仅是为了丰富课堂内容和方法，更是为了激发学生对知识的热爱和追求。

让平淡如水的课堂焕发生命的活力，是每位教育工作者的责任和使命。

1.2 为何需要让课堂焕发生命的活力当我们谈论课堂活力时，我们不仅仅是在讨论一个表面现象，更是在探讨教育的本质。

在当今社会，教育已经不再是简单的传授知识，而是要培养学生的综合能力和素质。

而要实现这一目标，就需要让课堂焕发生命的活力。

为什么需要让课堂焕发生命的活力呢？活力充沛的课堂能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

在一个充满生机的环境中，学生会更容易投入学习，积极参与讨论，提高学习效果。

活力十足的课堂可以提升课堂氛围，让学生感到轻松愉快。

这样的氛围不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够促进师生之间的互动，建立良好的师生关系。

让课堂焕发生命的活力不仅可以提高教学效果，还能够培养学生的综合能力。

教育的本质在于启发学生的潜能，激发他们的学习热情，而活力十足的课堂正是实现这一目标的重要途径。

教育者应该意识到这一点，努力让课堂充满生机活力，为学生的成长和发展搭建良好的平台。

2. 正文2.1 激发学生的学习热情激发学生的学习热情是让课堂焕发生命的活力的重要一环。

学生的学习热情直接影响着他们对知识的接受和消化。

那么，教师如何才能有效地激发学生的学习热情呢？教师可以通过设计富有创意和趣味性的教学活动来吸引学生的注意力。

让课堂焕发生命活力在教育教学中，课堂是教师和学生交流的重要场所，也是知识传递的主要环境。

一个活力充沛的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教师教学效果的提高。

那么，如何让课堂焕发生命活力呢？以下将从激发学生学习兴趣、提高教师教学能力、营造融洽的课堂氛围三个方面展开探讨。

首先是激发学生学习兴趣。

学生在学习过程中，如果不能感受到学习的乐趣和意义，那么他们的学习动力将大大减弱，甚至会出现厌学情绪。

教师在教学中需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去探索和学习新知识。

具体的做法可以是通过生动有趣的教学方式，比如多媒体教学、实验演示、故事讲解等，吸引学生的注意力；还可以是通过开展小组合作学习、展示活动、角色扮演等方式，增强学生学习的互动性和参与感。

在课堂教学中，教师要关注学生的兴趣点，结合学生的兴趣特点，巧妙设计教学内容和方式，让学生在学习中能够得到乐趣和满足感，从而提高学生的学习积极性和主动性。

其次是提高教师教学能力。

教师是课堂教学的主要承担者，他们的教学能力和教学水平直接关系着课堂的生命活力。

教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力。

教师要善于创新教学理念和教学方式，不断学习新知识、新理论，增强自身的教学力量。

教师要注重培养自身的教学技能，比如讲解技巧、引导技巧、批判性思维培养等，提高自身的教学水平。

教师要关注教学方法的创新与应用，多尝试一些新的教学方法，提高教学的多样化和灵活性，让学生从多方面感受到知识的价值和美好。

教师还要关心每一个学生的学习情况，注重学生的个性发展，积极帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩和学习动力。

最后是营造融洽的课堂氛围。

课堂氛围是课堂生命活力的重要组成部分，一个融洽和谐的课堂氛围能够让学生和教师更加融洽的互动，激发学生的学习潜能。

在构建融洽的课堂氛围时，教师需要注重情感交流，与学生建立亲近的师生关系，营造平等、尊重、理解、信任的教育环境。

教师要在课堂上保持良好的心态和态度，能够及时发现学生的优点和闪光点，表扬鼓励学生，给予学生信心和动力。

让课堂焕发出生命的活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”所以小语教学必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚，充分引导学生，发挥他们在教学中的主体作用，让学生成为课堂的主人。

联系近些年的教学实践与对新《课标》的理解，我有以下四点感触：一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。

课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。

动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。

在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。

这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。

接着，我放手让学生借助拼音自读。

为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。

让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。

这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。

一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。

本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。

首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。

传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。

然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。

教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。

此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。

其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。

学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。

因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。

此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。

这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。

另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。

合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。

这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。

这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。

此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。

教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。

他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。

此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。

这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。

让课堂焕发生命的活力“课堂是开放的,教学是生成的”这一观点已成为教师的共识。

但许多教师对“课堂需要怎样的生成”缺乏深刻而理性的认识。

把生成与预设完全对立起来,片面夸大生成的作用,视动态生成为衡量课堂精彩的重要标准,甚至是唯一标准只会走向“极端”。

传统的“过于强调预设”将课堂禁锢在死的教案上,课堂缺乏生命的活力;而现在的“过分追求生成”容易信马由缰,教学目标的达成往往会大打折扣,甚至遭到严重阻碍。

一个高效而灵动的课堂,必然是预设与生成的完美统一,预设中孕育着生成,生成丰富着预设。

因此,“预设”与“生成”应互相融和,课堂才会充满生机与活力,才会精彩不断、异彩纷呈。

一、预设是生成的基础教学是一项复杂的活动,它需要教师课前做出周密的策划,这就是对教学的预设。

准确把握教材,全面了解学生,有效开发资源,是进行教学预设的重点,也是走向动态生成的逻辑起点。

1.准确把握教材。

古人云:“凡事预则立,不预则废。

”不打无备之仗,成功只垂青于那些有准备的人。

教学是有目标、有计划、有组织的活动。

要想取得好的教学效果,提高教学质量,教师必须进行充分的预设。

因此,预设是教学的基本要求。

而有针对性地处理好教材,合理利用和开发课程资源,是进行教学预设的重点。

教材是落实课程标准,实现教学目标的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。

深挖教材内容,进行充分预设,既能使自己准确把握教材,有针对性地处理好教材,又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。

2.全面了解学生。

在教学中,预设是必要的,但同时是有弹性的,有留白的。

因为教学过程本身是一个动态的建构过程。

这是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。

因此,教师充分考虑可能会出现的情况,在预设时,加强科学性、计划性,为动态生成预留“弹性时空”,为学生的发展提供足够的空间,从而使整个预设留有更大的包容度和自由度,给生成留足空间。

特别是在实施过程的设计上要“大气”,不求老师一厢情愿、滴水不漏式的预设,重在全程大环节的关联式策划。