高中英语早读课的有效利用 辛士科

浅探提高高中英语早读课的有效性一直以来，听、说、读、写是英语学习的四个紧密联系的环节。

读是语言输入的重要方式之一，对进一步提高听、说和写有极大的促进作用。

大量研究表明早晨是记忆的黄金时期，那么早读课就显得特别重要。

但是目前，英语早读课存在着许多的问题，极大地影响了早读课的效率和效果。

基于此，作为高中英语教师，必须立足改变早读课存在的问题，积极探索提高英语早读课的有效性，使英语教学收到事半功倍的效果。

一、高中生英语早读课的现状早读课是语言输入和培养学生语感的好时机, 也是英语课堂的延伸和补充。

然而，目前学生早读课的现状令人堪忧。

1.如果让学生自己安排早读课，绝大多数学生则漫无目的地东一下西一下，结果一节早读课三十分钟可以说是被浪费掉了的。

2.学生普遍自觉性差，需要老师监督。

许多学生早读时不愿意张口出声读，只是默默地盯着单词看，结果一不小心就进入梦乡或是想其他事情了；还有少数交头接耳说闲话；另有几个趴在课桌上睡觉。

很多学生在老师的监督下，勉强应付老师，被动地看读记英语，但不用心，效果非常不理想。

3.有些学生利用早读课赶做家庭作业或是在做练习题，更有甚者看课外书。

4.早读形式单一，学生只是读读单词和课文，久而久之，很容易让学生感觉枯燥、疲劳，进而产生应付的学习态度，失去了英语学习的兴趣。

究竟该如何提高早读课效率呢？下面谈谈自己的一些做法。

二、提高早读课有效性的策略1、明确早读课的重要性，增强学生学习英语的自觉性。

早读课之所以效率低下，有很大一部分原因是学生不重视早读课，不会充分利用早读课学习英语。

教师要通过自己的言传身教，让学生意识到早读课的重要性。

2.明确每堂早读课的目标和具体要求，帮助学生养成有目的、有计划的学习习惯。

为避免学生英语早读课的低效或无效现象，教师在早读课应该给学生明确的任务和具体的学习要求。

教师首先让学生明白“读什么”、“怎么读”、“达到什么程度”，在分配任务上可以根据学生不同的学习水平来分层布置，这样可以让每个学生都能体验成就感，从而增强其自信心，最终提高其英语。

高中英语早读课的有效性分析作者：杨光来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第12期高中英语的早读课是英语教学环节中的重要组成部分，是英语教学课堂上的延伸与扩展。

重点对于现阶段高中英语早读课存在的认识误区展开分析，提出一些可以有效促进高中学生早读课效果的一些对策。

高中英语早读课有效性策略一、引言高中英语的早读课是英语教学环节中的重要组成部分，是英语教学课堂上的延伸与扩展。

完善早读课的合理安排，有利于形成良好的早读习惯，这不但可以提升学生的实际英语水平，还对学生的终身学习能力奠定良好的牢固基础。

伴随着高中英语教学改革的逐步深入发展，大家会不断认识到早读课的重要性。

然而现阶段的高中英语早读课，存在着一部分不尽如人意的认识误区。

二、高中英语早读课的认识误区在高中教育阶段，不但存在着部分学生觉得早读课不重要，缺乏认真对待的学习态度，同时一部分教师也存在着一定程度的认识误区，觉得早读仅仅是学生自身的事情，和教师没有直接的关系，教师仅起到巡视与监督的实际作用。

所以，早读课上就出现了多种现象：写作业、做笔记、打扫卫生、教师找学生谈话、完成班上的其它事务等方面。

早读课缺乏明确的目的性。

学生不明确早读课的合理安排，如选择朗读的课本、需要记忆的材料、需要区分精读与泛读的内容。

在这些环节教师缺少准备与统一的引导，直接使得早读课出现盲目性、随意性与单一性的实际状况。

学生早读的积极性与主动性不断下降。

早读课即为朗读课文，这样的简单认识一定会导致学生对早读课产生认识偏差，所以学生逐渐丧失对早读课的积极性与主动性。

有部分学生在早读课基本上是属于被动，甚至出现教师在教室的时候学生被动地应付；教师不在教室时学生就不朗读的现象。

早晨作为读书的黄金时间段，也属于学生记忆的最佳时间段。

高中学生一般正处在思维活跃发展、记忆力较强的一个年龄阶段时期。

所以早读课效果的好坏程度，直接影响到学生学习英语这门工具语言的实际效果。

早读课的有效性通常是指在达到基本教学目标的实际基础上，不断追求早读课的效率和效益。

高中英语早读课的有效利用探究内容摘要：早读课是英语教学中的重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，成功的英语教学必然得益于早读课的有效利用。

本文就有效利用早读课的必要性、英语早读课的现状及有效利用早读课的对策等方面进行阐述，旨在师生都能重视早读课，让早读课更好地服务于英语教学。

关键词：早读课有效必要性现状对策一、有效利用早读课的必要性前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”英语作为一门交际语言，更是需要大量的阅读。

而成功的英语教学，常以解决语感为标志，而朗读教学正是培养语感的先决条件。

早读课是英语教学中的重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。

在教学实践中,笔者深深的感觉到利用好英语早读课对学生英语学习能起到事半功倍的作用。

“一日之计在于晨。

”早晨是一天中最宝贵的时间，也是人的记忆高峰期，在这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

早读课不像正课那样要求严格，教师与学生之间的交流也不拘形式，这既有助于密切师生感情，又对学生起到了督促鼓励的作用，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。

教师再根据这些资料有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学的安排，也提高了课堂教学的质量。

二、高中英语早读课的现状经过长期对早读课的观察，笔者发现目前英语早读课现状堪忧，无论在学生方面还是老师方面都存在问题。

1.学生方面许多学生对于早读课的重要性认识不足，迟到早退的现象时有发生，或来了之后精神萎靡不振，不开口读书，这样就不能保证有足够的朗读时间；有些学生不知道早读课该做什么,随手拿到什么就读什么，或者就对着单词表念一节早读课,结果收效甚微，于是就抱怨单词难记，英语难读；也有一部分学生不讲究方法，不因地制宜，不分内容，一味地高声朗读，结果震得头昏脑胀，造成“小和尚念经——有口无心”的虚假热闹场面，使朗读流于形式，学生的精力受到了大量的消耗，而无任何的收获；还有些学生容易“跟着感觉走”，前面几分钟读得兴致盎然，几分钟后就注意力不集中，不知道读什么了；更有学生怀着“滥竽充数”的心理，装装样子而已，其结果是学生读得昏昏欲睡，索然无味。

高中英语早读课的高效开发和利用心理学知识告诉我们：清晨，人没有前摄抑制，此时记忆一些识记类的内容较为容易，是记忆的黄金时间。

如果我们在努力提高英语课堂教学有效性的同时，重视研究和高效利用英语早读课，科学地利用好这一黄金时间，使学生养成良好的读书习惯，将有利于补充、巩固、深化和拓宽英语课堂教学内容，使早读课成为英语学习的一个重要阵地，且可以改变学校追求升学率而带来的学科尴尬处境。

然而在实际的操作中，英语早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状。

笔者就如何高效开发利用高中英语早读课进行了初步的探索。

下面就高中英语早读课的现状、问题原因、开发利用策略等方面谈谈个人的看法。

一、不容乐观的现状1、目标不明。

很多老师对高中英语早读课的目标缺乏整体的构建，也未对每学期的早读课目标进行深入思考，甚至对每节早读课目标也缺乏明确的认识。

对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，许多学生不知道早读课做什么，不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学，早读课达到什么目的都不很清楚。

2、内容单一。

只要上早读，老师要求学生自由的读书时，绝大多数的学生都把英语书打开到单词表，背单词，而且从开始背到早读课结束，我们的学生学英语已经进入了一个误区，只要学英语，就是背单词，从不把文章拿出来读一读，想一想。

3、形式单一。

大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。

一节早读课下来，基本上是学生独自朗读。

长时间单调朗读，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。

久而久之，早读课的声音越来越小，同学们越来越不喜欢早读，不少学生便利用早读时间做作业。

4、效率低下。

在40分钟的早读课后，当你问学生：早读有什么收获吗？很多学生只是笑而不答。

这说明许多学生在早读时只是读读而已。

我们还看到，尽管一个学期有几十节早读课，但考试的时候，要求写的单词、短语或句子还是不能写出或不能全部写出。

高中英语早读课管理策略作者：彭青来源：《神州·下旬刊》2018年第05期英语早读课是英语教学过程中的一个重要环节，是学生课内外学习英语的重要形式，英语早读课设计是教学设计必不可少的部分。

然而，实际教学中我们依然存在许多误区和不足。

首先，对早读课的认识不明确。

在高中，不仅有的学生认为早读课不重要，不认真对待，有些教师也存在着一定的认识误区：认为早读是学生自己的事，与教师的关系不大，教师只是起巡视和监督的作用。

因此，早读课上就出现了各种各样的现象：写作业、抄笔记、打扫卫生、教师找学生谈话、处理班上的日常事务等等。

其次，早读课没有明确的目的性。

学生不知道早读课应该怎么安排，读什么内容、记忆哪些材料：哪些内容需要精读，哪些内容需要泛读。

这些方面教师缺乏准备和统一的指导，导致了早读课的盲目性、随意性和单一性。

最后，学生缺乏早读的积极性和主动性。

早读课就是读课文，这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差，因此学生丧失了对早读课的积极性和主动性。

有些学生在早读课上完全是被动的读，个别学生甚至和教师玩起来“猫捉老鼠的游戏”，教师在教室，学生被动的应付；教师不在教室，学生就不读书的现象。

体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，早读课是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。

因此，早读课有效性设计的研究和探索迫在眉睫。

那么我们该如何改良管理提高效率呢？管理出成绩，管理成习惯，向管理要质量。

我们的早自习也一定需要老师有效的管理。

“磨刀不误砍柴功”再小的事情都要讲究方法和策略，才能事半功倍。

因此我们要把二者有效地结合起来，努力做好以下方面：一、将高中学生的英语早读和高中英语教材有机结合起来，改变早读课教师没有布置学习任务，学生没有学习目标，读书效率低，有效提高中学生高英语早读课的效率，提高学生听、说、读、写能力。

这些任务通常要以板书或者PPT形式呈现出来，以便形式随时核对检查任务进度。

高中英语早读课的有效利用作者：刘凌来源：《中学教学参考·语英版》2014年第10期早读课是我们课堂学习的延伸。

笔者所在学校的早读从7：40到8：20，共40分钟的时间，相当于一节课的时间，如果我们教师组织到位的话，还可以把这个不短的时间再拓宽。

笔者在教学工作中，发现许多学生在英语早读课上，总是漫不经心地东看看，西望望，好像不知道要干什么，不是对着书上的课文念几句，就是对着课后的单词表高一声低一声地念几声，一节早读课几乎没有什么收获就结束了，还发牢骚说英语要记忆的东西太多，要学好太难了，慢慢地就丧失了英语学习的信心，失去了英语学习的兴趣。

所以教会学生如何利用好英语早读课是帮助学生提高英语成绩的重要一步。

下面谈一谈笔者在这方面的一些粗浅认识和做法。

一、认识早读的重要性1.英语是一种语言，语言教学要抓语感，语感要抓诵读。

我们教师在日常教学中应重视学生的朗读和背诵。

我们学校非常重视早读课教学，每周安排了两次英语早读课，校领导每次亲自督查各班早读课情况，就是为了让学生认真做好英语朗读和背诵，通过语言实践来提高英语的综合运用能力，以达到学以致用的目的。

2.从人体记忆的角度来说，清晨时人的大脑处于记忆的“黄金时间”，休息了一个晚上，头脑清醒，记忆效果最好。

因此我们要利用这个最佳时间段，让学生大声朗读和背诵，强化英语语感，增强背诵效果。

让学生在这一过程中努力完成英语单词拼写、固定短语搭配、重点句型、谚语、小段、短文等必须完成的背诵记忆任务。

3.弥补课堂教学不足。

高中学生学习任务重、课堂容量大，一节课往往要学很多单词、短语、句型和语法，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，所以我们可以利用早读课指导和帮助学生纠正单词发音，练习语音语调，熟记句型和语法，提高英语口语水平。

二、明确早读的学习内容1.全组统一安排和教师自主安排相结合。

2.教师统一要求和学生自主安排相结合。

3.课下任务和早读相辅相成，这样才会使早读的利用和我们英语学科的整体目标结合起来，起到更好的效果。

高中英语早读课的有效利用作者：马忠婷来源：《速读·下旬》2015年第02期摘要：高中英语的早读课是英语教学环节中的重要组成部分，是英语教学课堂上的延伸与扩展。

重点对于现阶段高中英语早读课存在的认识误区展开分析，提出一些可以有效促进高中学生早读课效果的一些对策。

关键词：高中英语早读课高中英语的早读课是英语教学环节中的重要组成部分，是英语教学课堂上的延伸与扩展。

完善早读课的合理安排，有利于形成良好的早读习惯，这不但可以提升学生的实际英语水平，还对学生的终身学习能力奠定良好的牢固基础。

伴随着高中英语教学改革的逐步深入发展，大家会不断认识到早读课的重要性。

然而现阶段的高中英语早读课，存在着一部分不尽如人意的认识误区。

一、让学生重视英语早读课，激发学生的学习主动性学生在早晨的记忆力最强，在旺盛的经历下进行英语朗读，能使他们在有效的时间内记忆和学习更多的英语知识。

教师要让学生通过自己的学习效果来体验早读课上对英语记忆的作用，让他们明白早读课对提高英语知识的重要性，从内心深处让他们对英语早读课重视起来，并积极主动地进行朗读。

通过大声朗读，学生的眼、耳、脑协调合作，能使学生更好地记忆单词和课文。

在引导学生在早读课上积极参与时，教师也要和学生一起进行英语早读，大声地把单词和课文朗读出来，用实际行动来调动学生的积极性，能取得良好的效果。

学生在学习过程中养成了良好的习惯，在早读课上他们会积极主动地进行朗读，使早读课起到对学生英语能力促进的有效作用。

用好的策略来引导学生进行早读，在早读课上，教师要采取一定的策略，使早读课的形式多样，吸引学生的参与性，有效提高早读课的效率。

每节早读课都要设置目标，制造压力在早读课进行英语学习时，会有很多学生只是对单词词汇进行记忆，每次早读课就背诵单词表中的单词。

但是学习效果却不好，有很多单词没有记住。

这是由于早读课学生在学习时没有明确的学习目标，缺乏完成目标的压力，导致他们看似在认真记忆，其实专注力却不高，记忆效果很不好。

高中英语早读课的有效性策略摘要：本文主要针对现阶段高中英语早读课存在的一些问题和存在的认识误区，提出一些能够促进高中学生进行有效早读的一些策略。

关键词：高中英语有效性策略1 目前高中英语早读课存在的不尽如人意的现象和认识上的误区高中英语早读课是英语教学的重要环节之一，是英语课堂的延伸和补充。

上好早读课，形成良好的早读习惯，不仅能提高学生的英语水平，而且对学生的终身学习奠定良好的基础。

随着高中英语教学改革的逐渐深入，大家越来越觉得早读课的重要性。

但是如今的高中英语早读课，却存在着一些不尽如人意的现象和认识上的误区。

首先，对早读课的认识不明确。

在高中，不仅有的学生认为早读课不重要，不认真对待，而且有些教师也存在着一定的认识误区：认为早读是学生自己的事，与教师的关系不大，教师只是起巡视和监督的作用。

因此，早读课上就出现了各种各样的现象：写作业、抄笔记、打扫卫生、教师找学生谈话、处理班上的日常事务等等。

其次，早读课没有明确的目的性。

学生不知道早读课应该怎么安排，读什么内容、记忆哪些材料：哪些内容需要精读，哪些内容需要泛读。

这些方面教师缺乏准备和统一的指导，导致了早读课的盲目性、随意性和单一性。

最后，学生缺乏早读的积极性和主动性。

早读课就是读课文，这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差，因此学生丧失了对早读课的积极性和主动性。

有些学生在早读课上完全是被动的读，个别学生甚至和教师玩起来“猫捉老鼠的游戏”，教师在教室，学生被动的应付；教师不在教室，学生就不读书的现象。

早晨是读书的黄金时间，也是学生记忆的最佳时间。

高中学生正处于思维活跃，记忆力强的这样一个年龄阶段。

因此早读课上的好坏直接关系着学生学习英语这门语言的效果。

早读课的有效性是指在实现基本教学目标的基础上，追求早读课的效率与效益。

这种追求是在完成早读课的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

这里的进步或发展不是单指知识获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

浅谈高中英语早读课的有效利用作者：孙艳茹来源：《心事·教育策划与管理》2013年第06期摘要：《高中英语新课程标准》中明确地指出；高中学生要求学会使用3000个单词400-500个习惯用语和固定搭配。

语音、语法、词汇是语言构成的三大要素，其中词汇是学好英语的基础，而多数学生面临着不断记忆却不断忘记的苦恼。

所以早读对记忆就起着至关重要的作用。

关键词：新课程；早读课；有效方法在英语的教学过程中，笔者发现学生普遍存在的问题是：我的单词量不够，文章看不懂。

怎样才能背会冗长而繁多的“四会”单词？单词学习越多，记忆混淆越多，更别提背诵英语作文了等等学习障碍。

这时笔者会告诉他们：一个单词的记忆和理解除了要运用合适的方法之外，更重要的是反复多次的记忆，并能用到各种生活情境当中，早读是不错的选择。

怎样才能是有效率的早读，使其更好的为教学服务，根据自己的实践，笔者谈几点浅显的看法。

一、教师明确早读任务，早读前，教师或者课代表为学生确定学习目标，让学生充分实践，提高其早读效率。

确立每节早读课的目标，要根据学生能力的大小或学习层次的高低来设立不同的目标。

那么读什么，背什么，完成多少任务，教师只能是组织，引导者而学生才是真正的时间者。

在这种任务型的活动中，学生只有全身心投入，那结果也会事半功倍。

二、有的放矢的早读方法与策略1.英语词汇，文章的分段教学法。

高中阶段的学习生活是枯燥乏味的，而冗长的早读恰恰是这沉闷生活的开始，所以早读课的形式要多样化避免教条单一：十分钟同桌互相背诵单词，词汇，互相听写，互相批改；十五分钟佳作诵读，特别是近年来高考优秀范文。

在读的过程中，遇到英语好词好句和万能衔接词一定要及时画下来再彼此交流，教师要随时指导，询问。

十分钟一篇简单篇幅适中的阅读文章，并在老师指导下检测答案等等诸如此类的早读分段记忆背诵，学生可以时刻保持积极主动的情绪，学习效率也不短提高。

2.形式多样的读。

如果英语早读形式简单枯燥，无疑将打击学生的学习积极性，可以根据背诵内容的不同，采取多种形式的背诵，以提高英语学习的兴趣。

提高高中英语早读课实效的几点做法
提高高中英语早读课实效的几点做法包括以下几点：
1. 明确早读任务：在早读开始前，老师应明确早读的任务，包括需要朗读的课文、单词、语法、练习等，让学生有目的地去读，提高效率。

2. 多样化朗读方式：可以采用多种朗读方式，如集体朗读、分组朗读、个人朗读等，使早读课更加多样化、有趣味性，提高学生的参与度和积极性。

3. 及时纠正发音和语音问题：老师在早读课上要巡视，及时纠正学生的发音和语音问题，帮助学生掌握正确的英语发音和语音。

4. 培养学生的自主学习能力：老师可以安排一些自主学习任务，如让学生自己阅读英文文章、听英语新闻、自己整理语法知识点等，培养学生的自主学习能力。

5. 反馈与评价：老师应及时对学生的早读情况进行反馈和评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和不足，激励学生更加努力地学习。

6. 营造良好的学习氛围：在早读课上，老师要营造一个安静、专注、积极的学习氛围，让学生能够专心致志地朗读和学习，提高学习效果。

通过以上几点做法，可以有效地提高高中英语早读课的实效，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高英语水平。

浅谈如何有效开展高中英语早读【文献标识码】A新课程标准的理念要求我们要注重培养学生自主学习的能力和提高学生综合语言运用能力。

因此，教师要抓好每堂课、上好每节课，早读课也不例外。

早读课是英语学习的一个重要阵地，利用早读课即可以提高自己的阅读水平，又可以诵记那些优美篇章，获得最大的美的享受。

可是许多老师面对一天天的早读认为只要到岗就行，放之任之。

学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一榔头西一棒槌。

兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。

俗话说：“一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，广大师生一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。

早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习英语的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。

所以早读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。

那么该如何上好这25分钟的早读呢?我认为从以下几方面去进行探讨、尝试。

1 要让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来我们学习英语是为了交流，而不是应付考试。

我们需要大声朗读英语，甚至需要有李阳疯狂英语的精神。

在日常生活中，我们可以看到很多学生虽然每次考英语都名列前茅，但是一旦让他们用英语交流起来却支支吾吾。

应试教育让很多学生都学了哑巴英语，为了打破这个僵局，我们要让学生开口讲英语。

其次，教师要告诉学生：清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。

朗读的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。

任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。

利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。

我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课，每次25分钟。

再次，教师要提前或按时到岗到位，跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。