高中英语早读论文：追求高中英语早读的高效

浅谈高中英语早读之高效高中英语早读是一个非常重要的学习环节，可以提高学生英语的听力、口语、阅读和写作能力，也是英语学习的基础。

但是，每天早上起来，有时候感到疲惫，还要强打精神来进行早读学习，很容易失去兴趣。

如何走出这个瓶颈，提高早读学习的效率呢？下文将从四个方面进行论述。

一、选择合适的学习材料作为英语早读的首要条件，我们需要选择合适的学习材料。

选取的学习材料不仅要符合学生的年龄和课程要求，还要适合自己的语言水平和兴趣爱好，这样才能达到最好的学习效果。

比如，对于初学者来说，可以选择初级英语阅读材料，文字简单易懂、内容有趣，适合初学者进行阅读。

对于高水平学生，推荐使用学术英语材料进行学习，提高自身的阅读能力。

在选择学习材料时，建议在网上搜索相关材料，找好评、热门的学习资源。

此外，学生可以多向英语老师和同学咨询，了解各种学习材料的质量和适用范围，以便更好地选择合适的材料。

二、制定良好的学习计划制定一个良好的学习计划可以帮助学生更好地进行英语早读学习。

在制定学习计划时，可以首先针对学习材料中的内容，确定每天要学习的篇数和内容范围。

在这个基础上，适当规划一下所需的时间，确保早上的时间能够集中于学习。

此外，合理的学习计划应该量力而行，不能太过于严格，以免给自己太大的压力，影响学习效果。

三、积极主动的思维方式在英语学习中，积极的思维方式对于学习效果有非常重要的帮助。

首先，要确保自己精神饱满，有好的学习心态。

其次，尝试利用语言素材进行思考和记忆。

例如，单词和短语要进行分类、背记，句子和文章应该进行整理和对比。

了解语法规则能帮助我们更好地理解语言的本质和结构。

积极的思维态度能够帮助我们更好地理解英语学习，学习效果也会更加显著。

四、灵活多样的学习形式学习方法的多样性也应该在英语早读学习中进行。

可以通过听读配合、电影学习、口语练习等方式进行学习。

此外，也可以用较短的时间内，学习一些英文冷笑话、谚语和格言等，增加学习英语的趣味性。

谈如何提高英语早读的效率摘要：中学英语早读课的效率影响每一节英语课堂教学的效果。

英语早读课作为英语教学的第二课堂，要让学生充分利用好早读课，在早读过程中英语教师要合理安排，精心设计，切忌漫无目的地进行早读的放养式学习，这样才能让早读课高效，从而让学生快乐地掌握知识，培养能力。

关键词：英语课堂教学早读效率提高方法中学英语早读课的影响每一节英语课的效果。

英语早读课作为英语教学的第二课堂，要让学生充分利用好早读课，早读过程中英语教师要合理安排，精心设计，切忌漫无目的地进行早读的放养式学习，这样才能让早读课高效起来，我们要让学生快乐地掌握知识，提高能力。

现我结合自身教学实践谈谈提高早读效率的一些方法。

一、明确早读的重要地位，营造良好的读书氛围。

老师应要求学生大声朗读，以高涨的热情对待早读，疯狂地读背记所要掌握的内容。

因为只有这样才能使人的大脑神经兴奋，记忆才会深刻，才能取得好的读书效果。

同时，老师可以以身示范，提前到教室，自觉地参与早读，用充满激情的声音激发感染学生。

此外，教师还应抓住时机表扬读书认真大声的同学，发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的乐趣。

二、把握学生的学习特点，合理安排早读层次。

从心理学和生理学的角度看，学生在一节课中，他们的注意力和情绪状态并非始终如一，注意力大致经历分散—集中—疲劳（分散）三个阶段，而且不同阶段注意力持续的时间和具体特点有着显著不同，具体表现为：分散期（3～5分钟）、集中期（20～25分钟）、疲劳期（10～15分钟）。

根据学生学习的这一特色，我们完全可以把早读的前三到五分钟作为“热身早读”。

灵活多变地安排一些轻松简易的活动：比如一起学唱一首英文歌；或者一起猜字谜，读绕口令；或者让学生小组轮流做演讲、表演；或者让学生全班起立，声情并茂地读一篇美文，等等。

这些简单的早读热身活动虽然时间短暂，却可以有效调动学生积极参与，顺利地将学生引入英语学习的环境中，为下一阶段“集中期”的活动做好铺垫和准备。

提高英语早读效率的措施（范文大全）第一篇：提高英语早读效率的措施提高英语早读效率的措施1、保证早读的时间。

教师提早五分钟进教室做好学生早读的准备工作，要保证每班每周至少两次早读时间，并尽量把早读课安排在没有英语课的那天，确保学生每天都能接触到英语，教师必须亲自到班指导，教三班英语的教师可与各班任课老师协调，把其中一节早读课放在下午进行。

2、确立早读的目标。

把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，使每次早读的内容、方式、目标等成为自己教学内容的一部分。

读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立，并向学生交代清楚。

3、采用多样的早读方法。

早读的方式方法需要合理地组织安排，在读的方法方式上一定要多样，不断地提高学生的积极性，提高学生读的效果。

（1）“教师领读”“跟磁带读”或“小老师领读”，时间大约在五分钟。

让老师或小老师领着大家读准、读好、读出语感。

也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，老师点拔或其他同学点拔，提高学生的朗读水平、纠正学生的发音。

（2）小组读，时间大约在十分钟。

把班级分成水平相当的8个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学作为大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着C层的学生读，或进行“一帮一”的活动。

由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后可以在小组中分角色扮演对话。

最后小组之间进行比赛，看哪组气氛热烈、读得又好的可以给这组加分。

小组活动，以学习小组（四或六人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。

（3）比赛读，时间大约在五分钟。

包括朗读比赛、背诵比赛、、听写或写单词比赛等，可与检查早读效果相结合。

（4）自由读，时间大约在五分钟。

让学生根据自己实际情况自主选择早读内容，教师要巡回地检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。

还要及时纠正学生出现的错误。

与学生一起完成预定的目标。

4、检查早课的效果检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。

高中英语怎样学好_高中英语早读课有效性策略探究的论文摘要:早读课是课堂教学的有益补充和延伸。

本文针对新课程标准下高中英语早读课存在的一些问题和误区,提出三点能够提高早读课有效性的策略,取得了良好的效果。

关键词：高中英语早期阅读课堂有效性策略“一年之计在于春,一日之计在于晨”,早读是一天中最佳的时刻,也是记忆的黄金时刻。

而学校也充分认识到了学生认知和记忆的规律,都开设了“早读”课程。

从开设早读课的出发点看,早读能够营造浓厚的英语学习氛围,帮助学生形成良好的英语学习习惯,符合新课改以来所倡导的“自主”学习模式。

如何将早读课的作用最充分的发挥出来,让学生在宝贵的学习时间内提高记忆和学习的效率,是值得高中英语教师思考和探索的问题。

高中英语早期阅读课的现状与误区早晨是记忆的高效期。

充分利用早读,既能对所学知识内容进行巩固,加深记忆,还能给学生提供开口说英语的机会,增强学生的语感,进而提高英语语言能力。

但在实际英语教学中,却存在着不尽如人意的现状。

1.1学生对早期阅读的误解学生取得良好学习效果的关键在于学生自身对于学习的主动性。

但是长期以来,许多高中学生认为早读课并不重要,因为在他们看来早读课就是读课文。

这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差,使学生丧失了对早读课应有的积极性和主动性。

有些学生在早读课上完全是被动的读,个别学生甚至和教师玩起了“猫捉老鼠的游戏”,教师在教室,学生被动的应付;教师不在教室,学生就不读书[1]。

这样的早读学习效率十分低下。

1.2早期阅读的单一形式由于高中学生所需学习的课程量大,因而不可避免地承受着巨大的学习压力,经常容易感到疲惫。

而此时,如果教师把早读课仅仅局限在单词和课文的朗读和背诵上,日复一日没有形式上的改变和调整,就会很容易让学生产生厌学的情绪。

因而如果学生不想读,或是读了没有收获,那这就是无效早读。

2.提高英语早期阅读效果的策略2.1改变传统观念,理解早期阅读的重要性为了改变学生对英语早期阅读课的传统误解，教师应该从自己的角度充分阐明搞好英语早期阅读课的意义。

高中英语晨读的高效方法解析晨读时间总是那么神秘又充满希望。

当第一缕阳光照进教室，学生们纷纷进入备战模式，迎接一天的挑战。

特别是高中生的英语晨读，它不仅是一天学习的开始，更是提高语言能力的关键时刻。

如何使晨读成为一项高效的学习活动？让我们从教育的角度出发，探讨几种能够提升高中英语晨读效果的方法。

晨读的第一步，便是设定明确的学习目标。

设定目标的过程可以比作给航行的船只选择方向。

当你知道自己的目标是什么，晨读的每一分钟都将变得更加有意义。

可以尝试将目标分解成具体的小任务，比如今天要掌握一定数量的单词，或者完成一篇短文的朗读。

明确的目标能够帮助学生在晨读中保持专注，避免在无目的的学习中浪费时间。

接下来，要注重晨读材料的选择。

选择合适的材料犹如挑选适合的食材进行烹饪。

材料的难度、内容的丰富程度都会直接影响晨读的效果。

对于高中生来说，选择与考试内容相关的阅读材料，或者经典的英语文章、短篇小说，都可以有效提升语言能力。

合理的难度可以激发学习兴趣，而多样的内容则有助于拓展视野。

此外，晨读的质量同样重要。

在这一阶段，发音的准确性和语调的自然流畅，是提升语言表达能力的关键。

正确的发音和语调，像是一位优秀的教练，能够引导学生逐步接近标准发音。

学生可以利用各种资源，如发音词典或语音助手，进行准确的模仿和练习。

这样，通过反复纠正发音，学生的语言表达会变得更加地道。

互动式学习也是提升晨读效率的有效方法。

晨读并不一定要孤军奋战，学生可以尝试与同伴进行配对朗读或小组讨论。

互动式学习如同一场有趣的比赛，能够激发学习的积极性。

在小组中进行讨论，可以帮助学生理解阅读材料中的复杂内容，促进语言技能的全面提升。

此外，互相纠错和分享学习经验，可以有效避免单一学习模式带来的枯燥感。

定期评估晨读的效果，也是提升学习效果的重要一环。

评估过程可以像是一面镜子，反映出学习中的优点与不足。

学生可以定期记录自己的晨读进度，比如掌握了多少新单词，朗读时的流利程度如何等。

如何提高高中学生英语早读的效率摘要：本文从英语教学实际出发，遵循“提出问题——分析问题——寻求对策——实施行动——效果反馈”的行动研究基本思路，对如何提高高中学生的英语早读效率进行了探索。

【关键字】早读，效率，相应对策早读，是英语学科组织教学的重要环节。

在高中，一般一个星期都有三天的清晨安排英语早读。

从记忆的角度来说，清晨是人的记忆高峰期。

在这个阶段设置英语早读课让学生朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

而且，高中英语课堂更加注重学生的自主学习和合作学习习惯的培养，许多学校采用小组合作学习的教学模式，这就对学生的口语能力有了更高要求，至少学生要能开口讲英语，早读就是一个很好的突破口。

同时，《新课程标准》明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”可见，早读为学生综合运用能力的提高打下了良好的基础。

然而在笔者这几年的实际教学当中，发现英语早读的有效性有所欠缺，并没有收到真正英语早读的效果。

笔者所在高中的早读时间安排在早饭前45分钟，学生通常朗读课文，朗读或背诵单词，读作业本上校对过的练习等等，为上课做准备或巩固上课所学知识。

然而，早读的时候，教室里学生朗读的声音总是很小，学生的状态不佳，有的学生注意力不集中，更有学生怀着“滥竽充数”的心理，或者有个别学生就干脆不读，看着课文。

因此，如何提高早读质量，成了长期以来困扰英语教师的一个焦点问题，在高中英语有效教学中显得尤为重要，是学生学好英语的一个重要保障。

笔者总结了以下英语早读效率不高的原因，并且也在平时的教学中对提高英语早读的有效性进行了一系列的实践和探索。

英语早读效率不高的原因分析及相应对策原因之一：英语教师不重视，学生早读目标不明确。

笔者发现，部分英语教师对于英语早读的重要性认识不足。

不少教师认为英语早读是学生自己的事，而认为自己只要到场管理就可以了，只要学生大声读课文、背单词，教师早读不布置任务；或者简单布置早读的内容，比如朗读课本学过的的课文或者规定背诵单词，准备听写；或者领读一下单词。

如何提高英语早读课的实效浅议[摘要]语言是一门有声音的科学。

学习语言必须在听说上下工夫，说一口漂亮流利的英语是每一个英语学习者所渴望的，准确地发音，优美地道的语音语调要从学生起训练。

因此，早读是英语学科组织教学的重要环节，对每一个学生来说都十分重要，我们中学英语教师因此应真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。

这样就可以有针对性地在教学过程中进行一些有机训练，完善教学计划，更有利于提高教学质量。

本文将分析教师如何来用好早读？让早读专时专用达到一定的实效。

[关键词]：早读；读什么；怎么读；读得怎么样【中图分类号】g633.41“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”可见在英语教学中“读”这一环节相当重要。

但经过认真的调查研究，我们发现好多学生的早读效率并不高，甚至可以说是很低下。

突出表现是：在近半个小时的早读课后，当我们提出：你记住了你读的内容了吗？你对这个问题理解了吗？这些问题时，很多学生摇头叹息。

说明好多学生在早读时只是读读而已，没有收到应有的成效。

归根结底，当前我们英语早读课存在以下几个问题。

1、教师缺乏引导，短短三十分钟的早读，看似书声琅琅，实际上学生没有用心、用感情地去读，而是有口无心地“念着经”。

这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性，根本无法把自己对作品的理解融入朗读中，从而唤起美的共鸣，2、滥用齐读部分教师考虑到程度较差的同学读起课文较为吃力，早读课以齐读的形式进行，但齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也造成了大部分学生产生唱读不能读出个性，读出感情，也使小部分学生“滥竿充数”，并不能起到帮扶的作用。

3、挪作他用课文学完后，需要对文章进行整体感知，有利于学生对学过的课文进行巩固，也使感情得到升华。

高中生英语早读效率论文摘要：无论通过哪种方式来帮助学习提高英语早读效率，其最终都是以学生的学习特点和需求为根本，来针对不同学生的特点进行有效的指导，对于共性存在的问题统一进行纠正，对于个别问题进行特殊处理，全面提升全体学生的早读效率和英语学习能力。

英语作为一门我国学生学习的重要语言，即是一种世界性的通用语言之一，更是我国普遍在学生学习中易出现问题的科目，作为重要的课程内容高中学生对于英语的普遍态度和认知比较呆板，在寻找学习方法上更是普遍以应试为目的，掌握语法、语义的主要内容，而对于英语学习的最终目的，将它变为自己能够灵活使用的一种语言类型这一目标，却鲜有关注[1]。

从教师角度来看，学习掌握了能够顺利完成考试要求的听、读、写就完成了教学任务，但都忽略了英语学习的根本目的还是语言的表达能力，朗读对于英语表达能力的提升和发音要求的明确是极有利的。

1.利用早读进行思想教育提升学生思想教育的最终目的是通过教师的指导和引导，使学生正视英语学习的根本目的，寻求科学的英语学习方法，通过有趣内容的引入提高学生的学习积极性和热情，有了这个基本的思想基础学生学习英语才能更加有效，同时还能在学习和朗读中不断发现其中的乐趣，进一步提高英语学习效果与效率[2]。

早读时间教师对学生进行思想教育的主要方式有，通过简短的学习方法的探讨来解决学生在阅读和朗诵时遇到的问题，针对不同学生的学习习惯和特点制定相应的学习方法指导方案，针对班级内的学生成员设计具有实际性意义的早读和交流方案，利用早读时间与学生用英语交流做人的原则，无论从英语学习上还是品德教育上，都是对学生极大的帮助。

同时通过早读的时间来与学生进行互动交流，能够创造愉快的学习气氛，使学生一整天都处于良好的学习状态中，对全面提升学习效率有非常重要的意义。

2.根据背诵指导朗读朗读（reading aloud）是学生对课文进行大量、不断熟练的发音阅读练习；背诵（recitation）是学生通过熟练的朗读和对文章的理解来通过自己的记忆完整的将文章背出来[3]。

高中英语早读课的高效开发和利用心理学知识告诉我们：清晨，人没有前摄抑制，此时记忆一些识记类的内容较为容易，是记忆的黄金时间。

如果我们在努力提高英语课堂教学有效性的同时，重视研究和高效利用英语早读课，科学地利用好这一黄金时间，使学生养成良好的读书习惯，将有利于补充、巩固、深化和拓宽英语课堂教学内容，使早读课成为英语学习的一个重要阵地，且可以改变学校追求升学率而带来的学科尴尬处境。

然而在实际的操作中，英语早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状。

笔者就如何高效开发利用高中英语早读课进行了初步的探索。

下面就高中英语早读课的现状、问题原因、开发利用策略等方面谈谈个人的看法。

一、不容乐观的现状1、目标不明。

很多老师对高中英语早读课的目标缺乏整体的构建，也未对每学期的早读课目标进行深入思考，甚至对每节早读课目标也缺乏明确的认识。

对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，许多学生不知道早读课做什么，不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学，早读课达到什么目的都不很清楚。

2、内容单一。

只要上早读，老师要求学生自由的读书时，绝大多数的学生都把英语书打开到单词表，背单词，而且从开始背到早读课结束，我们的学生学英语已经进入了一个误区，只要学英语，就是背单词，从不把文章拿出来读一读，想一想。

3、形式单一。

大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。

一节早读课下来，基本上是学生独自朗读。

长时间单调朗读，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。

久而久之，早读课的声音越来越小，同学们越来越不喜欢早读，不少学生便利用早读时间做作业。

4、效率低下。

在40分钟的早读课后，当你问学生：早读有什么收获吗？很多学生只是笑而不答。

这说明许多学生在早读时只是读读而已。

我们还看到，尽管一个学期有几十节早读课，但考试的时候，要求写的单词、短语或句子还是不能写出或不能全部写出。

高效利用英语早读,激发学生读书热情一日之计在于晨，早晨空气清新，学生精力充沛，记忆力强，正是读书的黄金时间。

早读是一天学习的开始，是英语课堂的延伸，是英语教学过程中不可忽视的重要环节,如何提高早读的含金量？这是每一个英语老师值得去探索，去实验的一门艺术。

实践告诉我们，早读固然要给学生以自由，突出一个“读”字，但早读并非教师不可以讲，相反教师的辅导同样是十分必要的。

例如关于“读什么（what to read）”“怎么读（how to read）”等，教师可以布置任务，指点范围、明确要求，这样就可以让学生有的放矢。

多年的教学实践,我感到早读模式和方法可灵活变化，早读更要注意针对性和实效性。

1.利用早读辅导时间进行思想教育，鼓舞学生的士气。

每次早读前可以抽一点时间进行与个别学生的晨间谈话，谈一些学习方法，谈一些班级情况，谈一些做人原则。

这样，一方面可以拉近与学生的距离，提高学生对老师的信任感，培养学生的良好品德和学习习惯。

另一方面，激发他们的读书热情，鼓舞他们的学习士气，使他们感受朗读英语的乐趣。

2.检查背诵，指导朗读。

背诵（recitation）和朗读（reading aloud）是英语学习的两项基本功，也是英语早读的重头戏。

早读就要大声的读，使劲的读；读出兴趣，读出语感，读出洪亮的嗓音，读出自信和胆量，读出文字的优美，读出异域的情调。

课本上每一个Unit的对话和课文都要求全班同学背诵，并开展各种形式的背诵比赛活动（例如小组的或个人竞赛）。

朗读时，我们可以组织学生尝试多种读的方式：齐读、分组读、速读比赛、教师、学生领头读，对读，轮读等。

同时，通过早读课的背诵和朗读，我们可以培养学生的朗读记忆能力,审美能力,激发学生的学习兴趣,更好的为我们的课堂服务，让学生愿读，会读，乐读。

3.释疑解惑，指点迷津。

早读是教师走近学生，为学生释疑解惑的最佳时间，在平时学习的过程中，学生们会遇到这样那样的问题。

在早读的时候，他们会不失时机地向老师请教，这时候，我们就要抓住机会，因材施教，指点迷津。

优化高中英语晨读的方法解析6篇第1篇示例：高中英语晨读是提高英语学习效率的重要方式之一。

通过每天早上的晨读，不仅可以帮助我们复习英语知识，还可以提高我们的英语听力、口语和阅读能力。

要想达到最佳的晨读效果，我们需要采取一些优化的方法。

接下来就让我们来探讨一下如何优化高中英语晨读的方法。

选择合适的材料非常重要。

在进行晨读时，我们可以选择与高考英语考试相关的材料，比如高考真题、英语课本等。

这样不仅可以帮助我们及时了解考试要点，也可以提高我们的应试能力。

我们还可以选择一些感兴趣的英语文章或故事来进行晨读，这样不仅可以增加我们的学习兴趣，还可以拓展我们的英语词汇和语法知识。

制定一个合理的晨读计划也非常重要。

我们可以根据自己的学习需求和时间安排制定一个每日晨读计划，包括晨读的时间、内容、方式等。

早上起床后可以先进行口语练习，然后再进行阅读训练，最后进行听力训练。

通过有计划有序地进行晨读，我们可以充分利用每天的时间，提高英语学习效率。

利用一些辅助工具也可以帮助我们优化晨读效果。

可以通过手机App或电子书来选择合适的学习材料，还可以借助语音识别软件进行口语练习，或者通过听力App进行听力训练。

这些辅助工具可以帮助我们更轻松地进行晨读，提高学习效率。

保持持续的晨读习惯也是非常重要的。

只有坚持每天进行晨读，才能够真正提高我们的英语水平。

我们可以设定一个小目标，比如每天早上晨读30分钟，然后逐渐增加晨读时间，提高学习强度。

我们还可以鼓励自己，奖励自己坚持晨读的成就，这样可以更好地激励自己坚持下去。

优化高中英语晨读的方法包括选择合适的材料、制定合理的晨读计划、利用辅助工具和保持持续的晨读习惯。

通过这些方法，我们可以提高英语学习效率，从而取得更好的学习成绩。

希望以上内容对大家有所帮助，祝大家在高中英语学习中取得好成绩！第2篇示例：随着高中英语教育的不断推进和提高，英语晨读已经成为很多学校的一种常规。

而如何优化高中英语晨读，让学生们在短时间内提高英语水平，是每个教育工作者都在思考的问题。

提高高中生英语早读效率的措施摘要：在高中学习阶段，高中学生的学习科目繁多，学习的时间也变得相对紧张，因此充分利用英语早读就显得尤为重要。

语言学习在早读课堂上很重要。

英语早读是英语课的延续和补充，决定了学生能否上好英语课。

因此英语教师在进行英语教学的时候应该将英语朗读重视起来，要让学生充分地对英语内容进行朗读增加对英语的感知度，在英语朗读的过程当中培养学生的英语语感。

所以英语早读课是学习英语很重要的环节，教师在日常的教育工作当中应该重视起培养学生的早读习惯。

关键词：高中生；英语早读高中教师在英语教育教学工作当中，应该根据学生的自身特点去组织学生开展符合学生特点的语音实践活动。

通过语音实践让学生增强学习英语的语感，而英语早读就是英语语音实践的一部分，教师应该充分地利用好早读的时间，让学生利用早读时间朗读英语，通过朗读英语来帮助学生形成一定的语感，进而提高学生的表达能力，提高表达英语的自信心以及英语的流畅性。

但是在高中英语教学阶段，学生的课业比较繁多，学习的时间非常紧张，所以早读的时间就是学生为了提高英语可以抓住的良好的学习时机。

但在实际的英语早读课的教学当中，能否充分利用早读课是一项难题，往往很难达到预期的效果。

一、明确学生的早读任务学生在英语早读课开始之前，教师应该给学生布置好明确的早读任务，比如哪些单词、短语和文章需要去读，去背诵。

让学生能够有针对性地去朗读。

教师在布置英语早读任务的时候也不能够过于随意，应该结合课堂进度给学生制定相对应的朗读任务。

早读的内容应该既有为下节课预习的英语课程内容，又要有对旧的知识点的复习内容，让学生能够对已经学习过的知识加强巩固。

老师在布置英语早读任务的时候早读的内容应该让大部分的同学都能够独立地完成，进而让学生在英语早读的过程当中就能够增强学习的自信心。

早读的内容也不应该过于单一的只有背诵的任务，知识机械式的背诵也不利于学生对知识进行掌握和巩固，因此英语老师还可以利用早读的时间布置一些适量的练习题让学生能够巩固提高，老师在布置练习题的时候难度应该适中让绝大多数的学生都能够去接受，练习题的内容应该与课本中的内容密切相关不能够超纲。

【摘要】本文立足教学实际，遵循“提出问题——分析问题——寻求对策——实施行动——效果反馈——调整”的行动研究基本思路，对如何提高高中学生的英语早读效率进行了探索。

【关键字】早读，效率，行动研究新课标指出，在基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

培养学生的语感是完成这一任务的有力措施之一。

而在现如今的高中英语教学中，我们缺乏语言学习的环境，语感的培养是通过反复朗读感悟出来的。

早晨是人的记忆的“黄金时间”，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

但是现在的高中生学习任务重，学习的时间紧，英语早读所占的时间比例相对较少。

因此，提高英语早读效率在高中英语有效教学中显得尤为重要，是课堂教学有效实施的一个重要保障。

一、发现研究问题笔者所在高中的早读时间为二十分钟。

在这二十分钟之内，由课代表领读，朗读课文，朗读或背诵单词，读作业本上校对过的练习等等。

所做的事情是为上课做准备或巩固上课所学知识。

1、发现问题笔者从高二开始担任一个理科普通班（共47人）的英语老师。

早读的时候站在教室外面，听到教室里的声音总是很小。

再看教室里学生的状态，在全班齐读时，学生容易“跟着感觉走”，注意力不集中，更有学生怀着“滥竽充数”的心理，或者有个别学生就干脆不读，看着课文。

2、采取行动研究的研究方法行动研究有助于教学一线的教师将理论、时间和科研三者有机结合起来，能够有效地发现教学问题和解决问题。

笔者尝试采取行动研究的方法，实施“提出问题——分析问题——寻求对策——实施行动——效果反馈——调整”的行动研究，找出并分析造成班级学生早读效率不高的原因，并采取行动尝试解决问题。

二、研究问题1、提出对问题的假设性分析针对上述发现的问题，笔者研究了早读教学的相关理论，并依据学生对早读情况的反映，对产生该问题的原因提出了以下假设：（1）早读目标不明确。

提高农村高中英语早读课教育效率的探究随着农村地区教育的改革和发展，农村高中也日趋重视英语教育的质量和效率。

早读课是英语教育中的一个重要环节，它对学生英语学习的效果有着重要的影响。

本文将探讨如何提高农村高中英语早读课的教育效率。

要明确早读课的目标和重点。

早读课主要是为了提高学生的听力和口语水平，因此教师可以根据学生的实际情况，选择一些有代表性的短文、听力材料或口语练习，让学生在轻松愉快的氛围中进行听说训练。

教师应重点关注学生的发音和语音语调的准确性，建议学生模仿录音或跟着教师朗读，以提高语言表达能力。

要注重培养学生的自主学习能力。

早读课应该是学生主动参与的过程，而不是被动听讲。

教师可以鼓励学生提前预习或自学一些知识，然后在课堂上进行讨论和交流，促进学生的学习兴趣和主动性。

教师还可以引导学生利用电子设备或网络资源，进行英语学习和练习，提高学生的自主学习能力。

要创设良好的学习环境。

农村高中英语早读课通常在晨会或班会之后进行，学生的精力和注意力可能不够集中。

教师应创设良好的学习氛围，如调整合适的音量和节奏，提供舒适的座位和环境，减少噪音和干扰等，以保证学生能够安静地听讲和参与讨论。

要充分利用教学资源。

农村高中教学资源相对有限，但教师可以充分利用现有的资源进行早读课的教学。

可以利用多媒体设备播放英语视频或录音，引导学生进行听力训练；可以利用教材、教具和网络资源设计活动和游戏，提供多样化的学习体验。

教师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，增强学生的实际运用能力和团队合作精神。

提高农村高中英语早读课的教育效率需要教师和学生的共同努力。

教师应明确早读课的目标和重点，注重培养学生的自主学习能力，创设良好的学习环境，并充分利用教学资源。

只有这样，才能真正提高农村高中英语早读课的教育效果，促进学生英语学习的进步。

提高高中英语早读课效率的策略朗读是学好英语的一种重要学习方法，只有学生大声的朗读英语，敢于张口说英语，才能從中学习到知识，培养良好的英语语感，英语口语能力得到锻炼和提高。

现在很多高中学校都设置了英语早读课，为了充分利用好这一段宝贵的时间，必须要确保早读课的效率，为此教师应该合理布置读背任务，明确提出学习目标，丰富早读方式，要教会正确的学习方法，还要注重对早读的反馈。

笔者结合实践教学经验，主要针对提高高中英语早读课效率的策略进了探究，以供参考交流。

标签：高中英语;早读课;效率;策略引言早读课可以在很大程度上帮助学生的所学知识和内容转化成学生的能力和技巧。

因此，很多英语教师都要求学生进行英语早读，这样就能运用早读的宝贵时间来系统地深入地理解和记忆英语知识，为提高英语阅读理解能力和技巧莫定了良好的基础。

但是现在的高中英语早读却存在着一些问题，包括学生缺乏思想重视，形式单一，并没有充分体现出早读的重要性，因此需要高中英语教师积极探索提高早读课效率的有效策略，促进学生英语学习水平的提高。

1 当前高中英语早读课存在的问题与误区分析1.1学生的认识不明确要想提高英语学习效率，其中最主要的就要要求提高学生的学习主动性。

可是在现实教学中，很多高中生都不重视英语早读课，简单地认为早读就是朗读英语课文。

认识上的偏见导致很多高中生在英语早读课上缺乏积极性与主动性，很多学生是完全的被动早读，甚至还有一些学生认为早读就是读给别人看的，完全的应付差事，这样就导致早读课的效率无法提高。

1.2早读课的形式单一有的学校早读课就是单纯背单词或者读课文，这种情况很难引起学生的学习积极性，还有可能会让学生厌烦早读，或者即使读了也达不到应有的效果，不足以提高阅读理解能力和技巧。

1.3早读课开展形式化目前实施英语早读课的基本是形式上的、表面上的，早读的重要作用没有体现出来。

英语学习的重要基础就是早读，但是有些教师没有认识到早读的重要性，没有对学生提出朗读质量的要求，导致学生的目标也不够明确，只凭自己的兴趣随便读，这种做法不可能达到理想的早读效果[1]。