快乐语文自主互助型课堂教学法

小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究实施方案在于受教育者的自我发展和自我实现相结合，从而达到全面发展的目的。

而“自主互助研究型”课堂教学模式正是符合素质教育的要求，能够培养学生的自主研究能力、合作精神和创新意识，促进学生全面发展。

3）是提高教学效果的需要传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的研究兴趣和积极性。

而“自主互助研究型”课堂教学模式则能够激发学生的研究兴趣和主动性，让学生更加积极地参与到研究中来，从而提高教学效果。

二、实施方案1、教学目标1）培养学生的自主研究能力、合作精神和创新意识；2）提高学生的研究兴趣和主动性；3）促进学生全面发展。

2、教学内容1）学生自主选择研究内容，教师提供指导和支持；2）学生通过互相交流、讨论和合作完成研究任务；3）学生通过反思和总结，提高研究效果。

3、教学方法1）小组讨论，学生互相交流和分享知识；2）学生自主研究，教师提供指导和支持；3）学生自主评价和反思，提高研究效果。

4、教学步骤1）教师引导学生自主选择研究内容；2）学生自主研究，教师提供指导和支持；3）学生小组讨论和合作完成研究任务；4）学生自主评价和反思，提高研究效果。

5、教学评价1）学生自主评价和反思；2）教师评价学生的自主研究能力、合作精神和创新意识；3）教师评价教学效果和教学方法的适用性。

通过以上方案的实施，我们相信“自主互助研究型”课堂教学模式能够有效地促进学生的全面发展，提高教学效果，进一步推进素质教育。

2)小学语文课堂教学模式的现状分析和问题探讨。

3)“自主-互助型”研究课堂模式的构建和实践。

4)学生终身研究能力的培养方法研究。

2、研究目标1)深入探讨“自主-互助型”研究课堂模式的理论基础和实践意义。

2)分析小学语文课堂教学模式的现状和存在的问题。

3)构建适合小学语文教育的“自主-互助型”研究课堂模式。

4)探索培养学生终身研究能力的有效方法。

3、研究重点1)研究“自主-互助型”研究课堂模式的构建和实践。

自主互助学习型课堂教学计划教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和互助学习意识；2. 提高学生的合作能力和创新思维；3. 激发学生的学习兴趣和主动性；4. 培养学生的解决问题的能力。

教学内容：1. 学习方法和学习技巧；2. 课程知识；3. 问题解决和创新思维；4. 合作学习和互助学习。

教学策略：1. 自主学习：教师通过引导和激发学生自主学习的兴趣和动力，建立起积极主动参与学习的氛围；2. 互助学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在相互帮助和合作中学习、解决问题；3. 教学反馈：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生改进学习方法，激励学生更好地提高学习成绩。

教学过程：1. 导入阶段：- 教师通过问题激发学生对学习主题的兴趣，并引导学生讨论该问题的解决方法；- 教师介绍本节课的学习目标和重点。

2. 自主学习阶段：- 学生根据教师提供的学习材料，独立阅读和理解课程知识，解决课后习题；- 学生通过自主学习的方式，找出学习中存在的问题，并尝试解决。

3. 互助学习阶段：- 教师组织学生进行小组学习，让学生在小组内相互讨论学习中遇到的问题，共同寻求解决办法；- 学生通过互助学习，相互激励和帮助，提高学习效果。

4. 总结归纳阶段：- 学生通过小组展示和讨论，总结课堂学习的重点和难点，并归纳出解决问题的方法和技巧；- 教师对学生的学习情况和表现进行总结评价，鼓励学生继续努力学习。

教学评价：1. 教师通过观察学生的学习态度、表现和学习成绩，进行日常评价和反馈；2. 学生通过作业提交、小组学习的成果展示和讨论等方式，展示自己的学习成果和解决问题的能力；3. 学生参与教学评价，对自己的学习情况进行自我评价，并提出改进意见。

教学资源：1. 教材和习题册；2. 学习材料和学习工具；3. 小组讨论计时器。

教学管理：1. 明确学习目标和要求；2. 组织学生的学习和小组活动；3. 监督学生的学习进度和参与情况；4. 提供学习资源和教学支持；5. 激发学生的学习兴趣和积极性。

“自主\互助\学习型”课堂教学实施方案一、指导思想本着为学生的生命量负责，为学生的终生发展奠基的愿景，在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上，我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。

一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。

二、模式的解读自主：教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成。

互助：在有充分自主的基础上小组内进行交流，将基础性学习目标组内自行解决；对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决，可以是生生互助、小组互助、师生互助等等；学习：学习各组研究成果，组间进行补充和完善，重点展示有难度、有争论、有争议的问题；教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨，从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。

精选习题，以习题将知识、技能、方法进行巩固提升，力求举一反三，融会贯通，切忌面面俱到、蜻蜓点水。

同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升，将新知识纳入已有的知识体系。

三、实施流程（一）准备阶段（3月9日—3月30日）1.成立领导小组。

组长：李建胜副组长：管恩新刘炳文成员：李华俊田宝英刘术东石水清2.做好师生宣传发动工作。

（1）学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习，与新课型零距离接触，缩短全体教师接受的时间和距离，在最短时间内在理念上有彻底地改变；各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨；在此基础上人人写出学习体会，实现教师教学观的转变；（2）学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”，班主任进行现场讲解，从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化；同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会，要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响，讲清对学生的要求，讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击，澄清学生思想上的一些认识，促进学生思想的转化；在此基础上，班主任召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习观的转变；（3）学校营造浓郁的校园文化氛围，班主任营造有益的班级文化氛围：如利用版面和墙报创设文化长廊等；（4）教研组备课：通过集体教研活动的时间，总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。

小学高年级语文“自主互助”教学模式[大全]第一篇：小学高年级语文“自主互助”教学模式[大全]小学高年级语文“自主互助”教学模式自主预习，初步感知——精讲点拨，互助探究——悟情悟理，学习表达——自主积累，拓展延伸一、自主预习，初步感知1.预习是课堂教学的前奏，高年级语文的预习一般放在课前完成。

教师要引导学生从多方面进行预习，对课文内容的预习一般包括：（1）读准生字词，认会生字；（2）读通课文，了解大意；（3）联系上下文或查工具书理解词语；（4）找出不明白的问题；（5）搜集资料。

2.检查预习情况采取学生互查和教师督查相结合的方式进行。

(1)小组检查或同桌互查预习情况，交流初读所得，质疑并请教同伴。

(2)教师通过学生的汇报情况，摸清情况，及时将自己的预设和学生的质疑有机结合在一起，确定本节课的教学重点，达到“以学定教”。

这一环节可在课前几分钟去做，也可在讲课开始时完成。

教师根据检查情况进行问题的预设，决定课堂教学策略。

二、精讲点拨，互助探究这一环节是课堂的主体，可分四步进行：1.独立感悟。

让学生带着问题用自己喜欢的方式充分读书，独立思考，自己感悟。

2.小组合作交流。

在学生独立思考的基础上，小组内围绕重点问题展开交流，充分发表各自的独立见解。

教师巡回指导，参与到交流中去。

在这一环节中，一定注意给学生充分交流的时间，尊重学生的个性，关注学生的交流进度，千万不要流于形式，走过场。

3.全班汇报。

小组交流结束后，以小组为单位进行汇报。

在汇报的过程中，教师适时适度地引导、点拨，解决存留学生心中的疑惑，统一意见。

在这一过程中，允许学生生成新的问题和疑惑，并及时引导解决。

在这一环节中，通过对重点问题的解决，完成理解课文内容、体会思想感情的学习任务。

在这一过程中，潜心读书、感悟是基础，组织好学生的充分交流是关键。

而教师针对学生的交流适时适度地引导是提高读书感悟、自主探究实效性的重要条件。

教学是师生共同创造、共同推进的过程，学生的回答就是丰富的资源。

自主互助学习型课堂教学计划 (2)课程名称：自主互助学习型课堂教学课程目标：1. 培养学生的自主学习能力和互助合作精神。

2. 培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的创新意识和团队协作能力。

教学内容：1. 学生自主学习与互助合作的重要性介绍。

2. 学习策略和方法的引导。

3. 学习小组的组建与管理。

4. 问题解决与创新思维培养。

5. 团队协作与沟通技巧。

教学方法：1. 情境模拟：通过模拟真实情境，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 小组合作：组建学习小组，进行跨学科的合作学习，提高学生的团队合作能力。

3. 项目实践：鼓励学生在实际问题中尝试解决方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

4. 讨论与分享：促进学生之间的交流与合作，提高他们的思维能力和表达能力。

教学过程：1. 引入：向学生介绍自主学习与互助合作的重要性，激发学生对课程的兴趣。

2. 学习策略引导：讲解学习策略和方法，让学生了解如何高效地学习和整理知识。

3. 小组组建与管理：学生自由组建学习小组，并设立学习小组的管理制度，鼓励学生相互支持和合作。

4. 问题解决与创新思维培养：通过情境模拟和项目实践，让学生在实际问题中寻找解决方案，并鼓励他们提出创新性的思考。

5. 团队协作与沟通技巧：教授学生有效的团队合作和沟通技巧，培养他们的团队合作能力和领导力。

6. 总结与反思：学生对学习过程进行总结与反思，分享自己的学习心得和体会。

评价方法：1. 学习成果展示：学生通过小组合作和项目实践，展示他们的学习成果和创新成果。

2. 学生自评与互评：学生对自己和他人的学习表现进行自评和互评，促进他们的自我认识和互助合作意识。

3. 教师评价：教师对学生的学习表现和团队合作能力进行评价，给予及时的反馈和指导。

备注：本课程注重学生的主动性和合作意识培养，通过情境模拟和项目实践，让学生在实际问题中进行学习和探索，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。

同时，通过小组合作和团队协作，培养学生的合作意识和沟通技巧，提高他们的团队合作能力和领导力。

自主互助探究课堂实施方案一、引言。

自主互助探究课堂是一种新型的教学模式，它强调学生在探究中自主学习，师生之间进行互助合作。

本文将就自主互助探究课堂的实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些可行的教学参考。

二、课前准备。

在实施自主互助探究课堂之前，教师需要做好充分的准备工作。

首先，教师应该对所要教授的知识点进行深入的研究和准备，确保自己对知识点有充分的理解和把握。

其次，教师需要准备好相关的教学资源，包括教学课件、教学素材等。

同时，教师还需要对课堂的组织和管理进行充分的考虑，确保课堂秩序井然。

三、课堂实施。

在自主互助探究课堂的实施过程中，教师需要注意以下几点。

首先，教师应该引导学生进行自主学习，鼓励他们提出问题、进行探究。

其次，教师需要及时给予学生指导和帮助，引导他们进行合作学习，促进学生之间的互助。

同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们不断地探索和实践。

最后，教师需要对学生的学习情况进行及时的总结和评价，为下一步的教学提供参考。

四、课后反思。

在课堂实施结束后，教师需要对本节课进行反思和总结。

首先，教师需要对学生的学习情况进行分析，找出存在的问题和不足之处。

其次，教师需要思考如何改进教学方法，提高教学效果。

同时，教师还需要总结好的教学经验，为今后的教学提供借鉴。

最后，教师还需要对学生的学习情况进行跟踪和评估，确保学生的学习效果。

五、结语。

自主互助探究课堂的实施需要教师充分的准备和精心的组织，同时也需要学生的积极参与和配合。

只有教师和学生共同努力，才能够取得良好的教学效果。

希望本文所述的自主互助探究课堂实施方案能够给广大教师们带来一些启发和帮助，使他们在教学实践中取得更好的成绩。

自主互助探究课堂实施方案在当今教育教学领域，自主互助探究课堂已经成为一种备受推崇的教学模式。

这种模式注重学生的自主学习和互助合作，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

为了更好地实施自主互助探究课堂，我们需要制定一套科学有效的实施方案。

首先，教师在课堂教学中应该注重激发学生的自主学习兴趣。

教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与到学习过程中来。

比如，可以采用小组合作学习、项目探究学习、任务驱动学习等方式，让学生在实际操作中主动探究知识，培养他们的学习兴趣和学习动力。

其次，教师要注重引导学生进行互助合作学习。

在自主互助探究课堂中，学生之间的互助合作是非常重要的。

教师可以通过组织学生进行小组合作、开展讨论交流、互相评价等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

另外，教师还应该注重培养学生的自主学习能力。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主安排学习时间、自主评价学习效果的能力。

教师可以通过让学生参与学习计划的制定、自主选择学习方式、自主完成学习任务等方式，培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。

最后，教师还应该注重对学生进行及时有效的评价。

评价是教学的重要环节，对学生的学习起着至关重要的作用。

在自主互助探究课堂中，教师可以通过开展学习成果展示、进行学习效果评价、给予及时反馈等方式，对学生的学习进行全面评价，帮助学生发现不足，进一步完善自己的学习。

总之，自主互助探究课堂实施方案的制定对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。

教师需要注重激发学生的自主学习兴趣、引导学生进行互助合作学习、培养学生的自主学习能力以及对学生进行及时有效的评价，从而真正实现自主互助探究课堂的目标，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

“自主互助”课堂教学模式如东县苴镇德耀小学金洁一、模式核心概念解读。

“自主互助”课堂教学模式是在教师的指导、引导、教导、诱导下，以学生自主学习为前提，以师生、生生的合作学习、合作交流为组织形式，最大限度发挥各人的长处，提高课堂教学的效率，从而促进学生知识、能力、素质综合提升，培养学生互帮互助，团队协作精神的一种课堂教学方式。

此教学模式突出学生的自主学习和合作学习。

学生自主学习是“自主互助”课堂的前提，在自主学习的过程中，学生的学习能力、学习方法与学习效果存在着差异，通过同伴之间、师生之间的互帮互学，通力合作，共同完成学习任务，获得新的学习体验。

二、模式构建的理论依据。

⑴生本教育理论：一切为了学生的核心价值观；全面依靠学生的行为观；以学定教的方法论。

⑵国家基础教育课程改革目标要求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；“改变课程实施过于强调接受学习，死教硬背。

机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究。

勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力”。

⑶新课程所倡导的学习方式：“自主、合作、探究”。

⑷教学相长理论三、模式操作要领。

①导入新课，目标导学：导入新课，出示目标。

目标呈现的形式可以是教师直接呈现，也可以根据学生的反馈情况，明确这节课的学习目标，教师归纳呈现；可以在课前呈现，也可以在课上呈现，目标必须简单明了，操作性强。

②自主学习，自主探究：学生依据学习目标，充分读书，思考，进行自主探究性学习。

③质疑问难，合作学习：启发学生在自主学习的基础上提出有价值的问题，让学生分小组合作学习；组内由组长负责，集各个组员的智慧，解决自主学习中难以独立完成的学习任务，培养学生的通力合作精神。

④集体交流，品读感悟：以集体交流的形式，展示小组合作学习的成果，梳理学生反馈的读书情况，生生交流、师生交流，谈感悟和收获，带着已有的感受有感情地朗读课文。

语文“自主互助学习型课堂”“自主互助学习型课堂”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。

它由自学课、展示讨论课、反馈课、习题课、复习课、讲评课等课型组成，自学课要求教师发放自学提纲，学生在提纲的引领下进行自主学习，自学中可与组内同伴交流，对交流中的重点、难点、疑惑点、方法和规律性问题可进行全班展示与讨论，我们的口号是“自学不充分不交流，交流不充分不展示讨论”。

在自学课上，教师是组织者、引导者、咨询者、指导者；在讨论课上，教师是点拨者、激发者、欣赏者、调控者、评价者；在反馈课上教师是总结者、发掘者、提升者、探索者、反思者。

“自主互助学习型课堂”的基本摸式对于相对完整的一个知识模块来说，学习的模式流程如下：认定目标，独立自学――小组交流，互助落实――课堂讨论，质疑释疑――回扣目标，训练巩固――反馈矫正，反思升华其中：学生的独立自学是学生整个学习活动的基础性工程，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，因此强调独立自学。

我们认为：“一对一”互助模式是效率最高的学习方式之一，因此80％以上的问题应该由“一对一”形式解决。

我们强调学生自主互助为主，但从来不否认教师的主导作用，尤其在“展示讨论、质疑释疑”环节，教师的点拨提升水平关系着整个学习过程的质量和水平，因此我们强调教师要“该出手时就出手”。

教师的讲解要遵循“三讲三不讲”原则，即：讲易混、易错、易漏点；学生已经会的不讲，学生通过自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲，以提高课堂教学效益。

一般来讲，一个完整的知识模块需要自学课、课堂讨论课两节课完成，但并不绝对化，要根据教学内容而定，我们对自学课和课堂讨论课的本质认识是：自学课：要侧重知识的内化，即基础知识的落实，要通过小组内的结对学习、互助检查、组内交流等形式达成基础目标，不能仅是写在自学提纲上就完事，师生均要有强烈的落实意识。

自主互助型课堂工作制度一、背景与目的随着教育改革的不断深入，自主互助型课堂逐渐成为教学改革的重要方向。

自主互助型课堂旨在发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力、合作精神和社会责任感。

为了更好地实施自主互助型课堂教学，提高教学质量，制定本工作制度。

二、组织与管理1. 班级分组：根据学生人数和特点，将班级分成若干小组，每组人数适当，保证小组活动的有效开展。

2. 小组长选拔：在每个小组中选拔一名小组长，负责组织小组活动，协调小组成员之间的关系，并向老师汇报小组活动情况。

3. 教师角色：教师是自主互助型课堂的引导者和协助者，负责制定教学计划，创设教学情境，提供学习资源，指导学生学习方法，检查学习效果，进行评价和反馈。

4. 课堂管理：建立课堂规则，明确学生行为规范，培养学生的自律意识，营造积极向上的课堂氛围。

三、教学活动1. 自主学习：学生根据教师提供的学习任务和资源，独立完成学习任务，提高自主学习能力。

2. 互助合作：学生在小组内开展合作交流，分享学习心得，讨论问题，互相帮助，共同解决问题。

3. 展示反馈：学生通过口头报告、展示、表演等形式，展示自己的学习成果，接受师生评价和反馈，提高表达能力和自信心。

4. 教学评价：教师根据学生的自主学习、合作交流和展示反馈情况，进行形成性评价，及时给予肯定和指导，促进学生全面发展。

四、教师培训与教研1. 教师培训：定期组织教师参加自主互助型课堂教学培训，提高教师的教育理念、教学设计和课堂管理能力。

2. 教研活动：鼓励教师开展自主互助型课堂教学研究，分享教学经验和成果，不断提高教学水平。

五、家校合作1. 家长沟通：教师定期与家长沟通，介绍自主互助型课堂的特点和教学要求，争取家长的支持和配合。

2. 家长参与：鼓励家长参与课堂活动，如家长开放日、家长助教等，增进家长对自主互助型课堂的了解。

六、总结与反馈1. 定期对学生进行满意度调查，了解自主互助型课堂的效果和学生需求，及时调整教学策略。

自主互助学习型课堂教学模式⑴自主探究（10分钟）：①组织教学（0.5分钟）：师生问好，然后教师简要概述上节课的学习内容和本节课的主要学习任务。

(组织教学的目的就是让学生迅速进入上课角色，把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态，以便达到最理想的学习效果；让学生迅速明白本节课的总体学习任务，以便搞好新旧知识的衔接和过度。

)②课前检测（2分钟）：教师对上节课布置的作业进行口头检查或者书面检测。

课前测试的目的是为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，避免教师的备课与学生掌握知识的现状不同步现象的发生，以便教师及时调整教学内容或教学策略。

③展示目标（0.5分钟）：对本堂课的学习提出A、B、C三个层次的学习目标，学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学习目标。

(展示目标的目的就是让学生目的明确，学有方向，干有动力，追有目标。

)④自主学习（7分钟）：学生确定学习目标以后，开始进行自主学习。

每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。

(自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。

) ※应注意的问题：⑴自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。

⑵自主探究的过程，也就是培养学生自主学习新知识的能力的过程，此阶段中不允许学生进行交流，只准独立思考，进行独立的个体学习探究。

⑵合作交流（20分钟）：这是一节课的核心部分，通过师生互动、生生互动，师友互动。

探究知识，形成能力，实现学生与教师的共同成长。

注意创设问题情境，设计问题要紧扣教材，形式多样，问题设计坚持贴近学生，贴近生活，贴近实际，有层次，有梯度，有探究性。

⑤小组交流（5分钟）：学生在自主学习的基础上，针对自己的学习收获、感想、体会和困惑，在学习小组内进行交流，教师要深入小组了解情况，巡回指导。

（小组交流的目的是为了让学生说出自己的收获，提出自己的问题，也是为了培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，更是为了培养学生的合作意识和互助精神。

二年级语文教学关于自主互助学习的实践与总结自主互助学习是当前教育教学改革的重要方向之一，也是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。

在二年级语文教学中，我积极探索自主互助学习的实践，通过这一方式提高学生的自主学习能力和合作精神，同时取得了一定的成效。

在此，我将对自主互助学习在二年级语文教学中的实践与总结进行阐述。

一、自主互助学习的实践1. 调整课堂教学模式：在授课的过程中，我尝试将传统的“教师主导”模式转变为“学生主导”的方式，给予学生更多的自主权利。

例如，在朗读环节中，我鼓励学生自己选择要读的课文，然后组织小组内互相检查朗读效果，并根据需要进行反复练习和改进。

2. 设计自主学习任务：在每个教学单元开始之前，我会设计一些小组合作的任务，供学生在小组内完成。

例如，学习一首古诗，我会要求每个小组选择一首古诗，然后使用图画、动作等形式进行表演，最后评选出最佳表演，并进行分享。

这种任务能够锻炼学生的合作能力和发现问题解决问题的能力。

3. 建立学习小组：为了鼓励学生之间的互助合作，我将学生分成小组，并要求每个小组选出一位组长，负责组织小组内的学习和讨论。

小组成员之间可以相互借阅课本、写作业、互相讲解不懂的知识点等。

通过小组学习的方式，学生们得以更好的利用和发挥自己的优势，互相帮助进步。

二、实践得到的效果与总结1. 提高学生的自主学习能力：通过自主互助学习，学生们得到了更多的学习自主权，他们可以自主选择学习的内容和方式。

在小组中，他们还可以根据自己的能力和兴趣进行任务的分工和合作。

这样的学习模式使得学生的主动性、积极性和探究精神得到了很大的发展。

2. 培养学生的合作精神和团队意识：自主互助学习过程中，学生们在小组内相互合作、相互帮助，形成良好的团队意识。

在一起学习讨论的过程中，学生不仅学会倾听他人意见，也学会表达自己的观点。

他们能够相互尊重、理解和支持，共同达成学习目标，这对于培养学生的团队协作能力来说具有重要的意义。

浅谈“自主互助、快乐课堂”教学敦煌市南街小学刘英琴语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。

新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。

时代的发展已对过去的教、学方式提出新的要求，新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，并且要培养学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

自主互助学习型课堂正是一种以教会学生学会自主学习为目标，以师生互助、生生互助为基础，以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。

下面就自主学习在小学语文课堂教学中的应用谈一点自己的体会。

一、科学合理分组科学划分小组对改善课堂气氛，促进学生良好的认知品质的发展，培养学生合作、交际等各种技能，都能起到积极的作用。

教育上有一句话，就是“三年级的学生呈马鞍形”，意思就是这个阶段的孩子各方面都起伏不定，在各方面处于似懂非懂的状态，他们觉着自己长大了，可以按照自己的想法去行事，但结果却往往事与愿违。

三年级的孩子，正处于转型期，这个阶段，也有他们自身的“优势”，比如朋友之间的互相联系，集体主义情感有所发展；自我意识逐渐加强，对教学以及道德原则等都有一定的评价标准；具有一定的观察能力，也已表现出一定的创造力倾向。

三年级正是自主互助学习型模式实践的重要阶段。

根据班额大小、班级学生的学习成绩、性别、个性特征以及思想状况等，在班主任的帮助下，我们将全班同学分成若干小组，一般每组4人。

排列方式一般采用两桌排列，合作时，两排可面对面的进行活动。

二、指导学生学会学习方法要实现“自主互助学习型课堂”，就必须要教会学生自主合作学习、主动探究、讨论交流的具体方法和策略。

（一）自觉预习从学生入学开始，就应该逐步培养他们提前预习的好习惯，教师应提前制定出具体的学习目标，或个体、或小组，都应该有明确的任务，使小组各成员之间养成“个人探索——小组讨论——集体反馈”的尝试性学习方式，教师可预测学生的预习情况并制定相应的教学计划。

自主互助学习型课堂教学计划自主互助学习型课堂是现代教育理念下的一种新型教学模式，强调学生的主动性、参与性和合作性。

在这种模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是成为知识的探索者、发现者和应用者。

为了实现这一目标，教师需要制定一个由易到难、循序渐进的阶段性教学计划，以引导学生逐步适应并掌握自主互助学习的方法。

第一阶段：激发兴趣与建立基础引入趣味内容：选择与学生日常生活紧密相关的主题，通过故事、游戏或实验等方式，激发学生的学习兴趣。

例如，在自然科学课堂上，可以通过展示有趣的生物实验或自然现象来吸引学生的注意力。

建立基础知识和技能：在确保学生对学习内容产生兴趣后，逐步引入基础知识和技能的学习。

通过讲解、示范和练习相结合的方式，确保学生能够掌握基本的概念和操作。

鼓励提问和分享：在这个阶段，教师应该鼓励学生提出问题，分享自己的想法和发现。

这不仅可以培养学生的批判性思维，还有助于建立积极的课堂氛围。

第二阶段：培养自主学习能力设置探究任务：根据学生的兴趣和认知水平，设计一些具有挑战性的探究任务。

这些任务应该能够引导学生主动思考、查找资料和解决问题。

例如，在社会科学课堂上，可以让学生探究某个社会现象背后的原因和影响。

指导学习策略：教师应该教授学生一些有效的学习策略，如如何制定学习计划、如何记忆和理解新知识、如何进行有效的阅读等。

这些策略将有助于学生更好地进行自主学习。

鼓励自我反思：在完成探究任务后，教师应该引导学生进行自我反思，总结自己的学习过程和方法，发现自己的优点和不足，以便在今后的学习中进行改进。

第三阶段：发展互助合作能力建立学习小组：将学生分成若干小组，每个小组由不同能力和兴趣的学生组成。

这样既可以实现优势互补，又可以促进不同学生之间的交流和合作。

明确小组任务：为每个小组分配一个具有挑战性的任务，任务应该需要小组成员共同努力才能完成。

这可以培养学生的团队协作精神和合作能力。

培养沟通技巧：教师应该教授学生一些有效的沟通技巧，如如何表达自己的观点、如何倾听他人的意见、如何处理冲突等。

小学语文“自主互助学习”型课堂教小学语文“自主互助学习”型课堂教学模式小学生的特点是活泼好动，顽皮的天性尽显无疑。

在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。

“自主互助学习”型课堂教学模式，是对这种教学关系的最好诠释。

课堂从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。

教学中坚持先学后讲、三讲三不讲，即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲的原则，课堂围着学生转，学生成为课堂自主学习的主人。

基于以上认识，我在在教学中尝试进行语文课堂教学的改革，初步进行“自主互助学习”型课堂构建的探索。

一、教学模式。

1、个人自主预习：认定目标独立自学。

2、小组互助学习：合作研讨交流释疑。

3、课堂反馈矫正：训练反馈反思升华。

二、“自主互助学习”型课堂教学模式基本步骤。

“自主互助学习”型课堂教学模式包括三个环节。

1、学生自主预习。

2、以小组为单位展示。

3、教学目标的反馈矫正。

预习时，教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主学习；自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式小组内解决疑难问题，最后的问题由全班同学一起研究解决。

展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。

通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。

第一步：个人自主预习（认定目标独立自学）依据教师设计的自学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。

自主互助课堂实施方案一、背景介绍。

随着教育信息化的不断发展，自主互助课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到了教育界的关注和重视。

自主互助课堂是指在教师的指导下，学生通过自主学习和互相帮助，共同完成学习任务，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

本文旨在提出一套自主互助课堂实施方案，以期能够更好地引导学生参与自主学习，提高教学效果。

二、实施目标。

1.培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。

2.促进学生之间的互助合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.提高教学效果，激发学生的学习潜力，促进学生成绩的提升。

三、实施方案。

1.明确课堂目标。

在每节课开始前，教师应当明确课堂的学习目标和任务，让学生清楚地知道本节课要学习的内容和要完成的任务，以便学生能够有针对性地进行学习和合作。

2.制定学习任务。

根据课堂目标，教师应当制定相应的学习任务，任务内容可以包括阅读材料、解决问题、完成实验等。

学生在完成任务的过程中，可以自主选择学习方式和合作伙伴，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

3.引导学生互助合作。

教师在课堂上要引导学生之间进行互助合作，可以通过小组讨论、合作实验等形式，让学生之间相互交流、互相帮助，共同完成学习任务。

教师还可以利用网络平台，建立学生互助合作的在线社区，让学生在课堂之外也能够进行互助交流。

4.评价学习成果。

在学习任务完成后，教师应当对学生的学习成果进行及时、有效的评价。

评价内容可以包括学习过程中的表现、学习成果的质量等。

通过评价，激励学生，促进学生的学习动力和学习效果。

四、实施效果。

通过以上实施方案的落实，可以取得以下效果：1.学生的学习兴趣和学习动力得到提高，学生更加积极主动地参与学习。

2.学生之间的互助合作意识得到培养，学生的团队合作精神和沟通能力得到提升。

3.教学效果得到提高，学生的学习成绩得到提升，学生的学习能力得到增强。

五、总结。

自主互助课堂实施方案的落实，对于促进学生的自主学习能力和团队合作精神的培养，提高教学效果具有重要意义。

“自主、和谐、互助”的生本课堂教学模式一、“自主、和谐、互助”教学法的含义“自主、和谐、互助”教学法是是一种最大限度挖掘学生潜能来提高课堂效益的教学法。

“和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀者做“师傅”，另者当“学友”，课堂上“师、友”互助，合作双赢。

“和谐”是师友在竞争合作中携手发展，“互助”是师友在相互帮助中提升素质，“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。

主要特点：一是以课堂教学为主渠道，以创设和谐教学场为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作为前提；二是从学生个体学习为主，转向互助学习为主，简洁高效，易懂易学；三是以培养学生自主、探究、合作学习能力为目的，尽力体现学生主体、课堂高效。

二、实施“自主、和谐、互助”教学法的目的意义深入推进新一轮课程改革，教师的教育理念和教学行为必须实现由应试教育向素质教育的转变。

但在实施新课程的过程中，我们遇到了诸多困扰和难题：如何将课堂还给学生？如何从“以讲为主”转变为指导学生自主、合作、探究学习？三维目标如何实施和达成？事实上，一些擅长“讲”、传统教学经验丰富的教师，尤其难以转变教学观念。

他们的课堂还是以“讲”为主，心中只有知识、教学设计和分数，教学过程还是沿袭“预习、讲解、作业、评讲”的传统模式展开。

学生学习的主体意识和主动性不强，课堂上依赖教师，课后在题海中徜徉。

三、“自主和谐互助”教学模式基本环节及操作要求第一步：学生独立学学习引导5分钟左右第二步：生生互助学自主互助20分钟左右第三步：师生探究学练习反馈15分钟左右（一）学习引导（3至5分）操作要点：1.学习导入教师充分利用学生已学知识的迁移作用，找准新旧知识的联系点，精心设计导入形式，包括情景导入、复习导入、诊断反思导入、认知冲突导入、质疑导入、实验导入等方法。

导入目的：一是激发学生学习动机，做好学习的心理准备，激发学生积极的学习心态和兴趣。

注意学习过程中的自我监控；二是让学生明标，清楚知道本节课要学会什么；三是方法引导，让学生明确本节课的主要学习方法。