得数是7的加法

数学教案－得数是7的加法及相应的减法_一年级数学教案_模板教学目标1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．2．初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维．3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神．教学重点掌握计算有关7的加减法的方法．教学难点正确计算得数是7的加法及相应的减法．教学过程（）复习引入1．口算分别出示卡片：5＋1＝5－3＝师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等．）学生开火车口算6以内的加、减法．2．7的组成学生边打手势边说7的组成．（6和1组成7，5和2组成7……）（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）师：今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法．（板书课题）探索新知1．教学例题（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马．师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位互相说一说，然后列出算式．组长组织小组成员一起讨论．集体交流：叙述图意，列式解答．板书：6＋1＝71＋6＝7问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？（知道两个部分求整体，所以用加法．相加的两个数交换位置得数是一样的．）问：如果不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？鼓励学生用多种方法进行计算．（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等．）（2）出示例题图（马图2）学生小组合作研究，先说一说题意，然后再列式计算．集体交流：叙述图意，列式解答．板书：7－1＝67－6＝1问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等．）（3）比较例题中的两组算式．6＋1＝7 7－1＝61＋6＝7 7－6＝1师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系．（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分．）2．摆一摆（1）学生摆小棒、说题意、列算式．（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝7 2＋5＝7一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）摆后指名回答，老师板书：5＋2＝7 7－2＝52＋5＝7 7－5＝2让学生看小棒图说一说整体与部分的关系．（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式．（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒……）摆后指名回答，老师板书：4＋3＝7 7－3＝43＋4＝7 7－4＝3师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？学生说算式，老师板书：7＋0＝7 7－0＝70＋7＝7 7－7＝0学生齐读黑板上7的加、减法算式．3．小结师：今天我们一起研究了有关7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法．巩固练习1．学生独立完成教材35页的做一做．6＋1＝□5＋2＝□4＋3＝□1＋6＝□2＋5＝□3＋4＝□7－1＝□7－2＝□7－3＝□7－6＝□7－5＝□7－4＝□订正时问：你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数．）2．学生独立完成教材37页的第3题（出示蝴蝶图和树图）．3．游戏：找朋友发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的朋友在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的朋友在这里．”（学生手里的算式是7以内的加、减法）板书设计教学目标(一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力．(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备．教学重点和难点重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力．难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题．教学过程设计(一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律(1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．11 212 313 414 515－9=6167178189师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．11 312 413 514－8=6157168179师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)师：计算十几减8的题目怎样想比较快？(用被减数个位上的数加2)教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．(二)进行加法和减法的混合练习(1)出示小黑板，写好以下三组题：指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．(2)出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高．8＋311－910－89＋614－815－88＋518－99＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9(3)做练习二的第15题．教师可记一下时间，做完共同订正．对全部正确的和有进步的学生给以表扬，对错误多的给以帮助．(三)教学例5(1)教师出示左边的图文应用题．师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10－3=7．(2)教师出示右边的图文应用题．师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支) 师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：14－4=10(3)做第7页的“做一做”．师：从图中可以知道什么，要求什么，怎样求，是怎样想的．下面请同桌的同学互相说一说．指导学生在书上做完，发现问题要及时纠正．(4)猜一猜．师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16－810－611－915－8谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)师：怎样列式？(10－4=6)接着教师又出示3道：14－89＋612－9师：现在一共做了几道？(一共做了7道)师：老师手里还剩几道？(原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)师：怎样列式？10－7=3也可以这样列式：10－4－3=3(5)学生独立完成练习二第13题．课堂教学设计说明这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习．例5是求另一个加数的用图画表示的应用题．这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，学生必须根据图中给出的条件，通过自己的思考，确定计算方法，再算出来，这也是学习的难点．教学时注意引导学生看图试读应用题，学生如果能够正确地读出这道题，那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了．同时也培养了学生的审题能力．另外，要注意引导学生理解数量之间的关系．这道题要求什么，应该怎样想？这样，可以使学生对加减法的认识更深一步，从而思维能力也得到提高．同时也为教学文字叙述的应用题做准备．本节课另一个教学重点是对加减法进行混合练习．开始复习十几减9、十几减8的减法题，把题目竖着排列起来，这样便于学生观察，易于找出规律．同时也为逐步整理成减法表做准备．在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容，并有意识地引导学生在竞争中努力学习，符合儿童上进的心理．激起学生学习的欲望，也活跃了课堂气氛．板书设计教学目标1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

大班数学《7的加法》教案11篇大班数学《7的加法》教案1活动目标：1、学习按图中物体的数量和看两张卡片合并的过程列出得数是7的加法算式，巩固对加法含义的理解。

2、发展判断能力。

活动准备：1、一棵大树，各种可以爬到树上的小动物磁教具。

2、6以内的加法算式题几张。

(开火车游戏中教师出示时用)3、幼儿每人一套学具。

4、布袋一只，内装有各种7以内加法的算式题。

(题目要做成各种礼物)活动过(一)、《开火车》的游戏复习6以内的`加法。

教师出示6以内加法的题目，幼儿按座位以开火车的形式答出得数。

(二)、看算算是多少。

1、(出示大树)小朋友今天有很多小动物来我们班来玩，它们在玩爬树的游戏，想请小朋友把爬的结果用算式题摆出来。

2、教师先拿出5只动物到树上，再拿出2只小动物，请一名幼儿上来摆出5+2=7的算式。

请个别幼儿讲讲算式中各数表示什么。

3、同上形式请全班幼儿练习：3+4=7、6+1=7、2+5=7、1+6=7、4+3=7等算术题。

(用学具摆)(三)、游戏(摸礼物)进一步巩固7以内的加法。

小朋友们很能干，小动物玩得很开心，它们有礼物想送给小朋友。

请幼儿逐个上来摸礼物，但必须回答对礼物后面的算术题才能得到礼物。

活动反思：用规范的语言深化他们对数学知识的认知，使他们加深对相关概念意义的理解，只有在充分了解数学理论、科学全面地理解数学概念，及在充分了解幼儿的思维特点、学习规律的基础上，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去。

才能有效地引领孩子们在生活中学习、理解、运用数学。

大班数学《7的加法》教案2一、活动目标：1.复习6、7的分解组合，在此基础上进行6、7的加法运算。

2.学习6、7的加法，帮助幼儿进一步理解交换两个加数的位置得数不变的规律，感知加法算式所表达的数量关系。

3.积极探索数学活动，体会数学的趣味性。

4.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5.体验数学集体游戏的'快乐。

二、活动准备：1.教具：数字卡片1-7、"+""="；购物券2张，橡皮、铅笔、铅笔刀、胶棒、笔记本、文具盒各1个。

苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”这一节内容，主要让学生通过学习，掌握得数是6、7的加法运算方法。

教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。

教材还注重培养学生口算、笔算的能力，以及培养学生合作交流、探索发现的能力。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学概念、运算方法等还没有形成清晰的认识。

他们对加法的理解还不够深入，加上学生的数学基础、学习习惯、思维方式等方面存在差异，所以在学习这一节内容时，需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握加法运算方法。

三. 说教学目标1.让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。

2.培养学生的口算、笔算能力。

3.培养学生合作交流、探索发现的能力。

4.让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。

2.教学难点：让学生在实际情境中，运用加法解决实际问题，以及培养学生口算、笔算能力。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。

2.采用合作学习法，让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法。

3.采用口算、笔算训练法，培养学生口算、笔算能力。

4.利用多媒体教学手段，展示得数是6、7的加法算式，方便学生观察、理解。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出得数是6、7的加法算式，激发学生学习兴趣。

2.讲解新课：讲解得数是6、7的加法运算方法，让学生在实践中感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。

3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生口算、笔算，巩固所学知识。

4.小组合作：让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法，培养学生的合作交流能力。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------7的加法和7减几7 的加法和 7 减几教学目标 (一) 使学生学会用 7 的组成和分解计算 7 的加法和减法． (二) 进一步提高看一幅图列两道加法算式、看一幅图列两道减法算式的能力． (三) 初步渗透加减法的内在联系．教学重点和难点重点：7 的加法和 7 减几．难点：正确计算．课前准备 (一) 教具：马图、三角形、正方形图． (二) 学具：小棒教学过程设计 (一) 复习准备 1．板演：(2) 2．看卡片口答：3．口算：2＋3= 4＋2= 6－5= 1＋5= 5－0= 3＋3= 6－4= 1＋4= 6－3= 5－3= 6＋0= 2＋1= (二) 学习新课启发谈话：我们已经学过了 6 以内的加、减法计算．同学们都会用 6 的组成和分解来计算 6 的加减式题．今天我们学习用 7 的组成和分解计算 7 以内的加、减法．板书课题：7 的加法和 7 减几． 1．教学 7 的加法． (1) 出示马图：师说：谁能把这幅图的意思给大家说一说．想一想：要求一共有多少匹马应该用什么方法计算？怎样列式？板书： 6＋1=7．还可以怎么列？板书：1 / 51＋6=7．师问：①为什么这两个算式都得 7？ (因为相加的两个数调换位置，得数不变) ②计算 6＋1 时怎么想就算得快？ (想：6 和 1 组成 7， 6 加 1 等于7) ③计算 1 加 6，怎么想？ (想：1 和 6 组成 7， 1 加 6 等于7) ④还可以怎么想？ (还可以想， 6 加 1 等于 7， 1 加 6 也等于 7) (2) 摆小棒：让学生拿出 5 根小棒摆在桌子的左边，再拿出2 根，摆在桌子的右边．师问：一共摆了几根小棒？ (7 根) 怎样列式？板书：5＋2=7．师说：根据 5＋2=7 这个算式，还可以推算出几加几等于几的算式？板书：2＋5=7．两人一组悄悄说 5＋2， 2＋5 的计算方法．指名说计算方法． (3) 摆小方块：师说：在你们桌子的左边摆 4 个小方块，右边摆 3 个．然后请你们看摆好的图，列出两道加法算式：(把算式写在磁力板上) 指名说：你是怎么想的？怎么计算的？板书：4＋3=7 3＋4=7 齐读黑板上的式题．师问：你们还能说出得数是 7 的算式吗？板书：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 7＋0=7 0＋7=7 小结这几道题都是得数是 7 的加法．计算时，想 7 的组成就能很快算出来． 2．教学 7 减几． (1) 出示马图：师问：这幅图是什么意思？ (图上有 7 匹马，其中有 1 匹是黑马， 6 匹是白马) 这 7 匹马分成了几部分？ (两部分) 哪两部分？ (一部分是白马，一部分是黑马) 师说：我们看到图上有 7 匹马，其中有 1 匹黑马， 6 匹白马．根据图意可以求白马有多少匹，还可以求黑马有多少匹？用什么方法计算呢？怎样列式？两人一组进行讨论，指名说算式：板书：7－1=6 7－6=1 老师指名说：这两个算式各表示什么？师问：计算 7－1 时，怎样想就算得快？ (想：7 可以分成 1 和 6， 7 减 1 等于 6) 计算 7－6 呢？ (想： 7 可以分成 6 和 1， 7 减 6 等于 1) 小结我们看图列式时，首先要把白马和黑马看成一个整体，共有 7 匹马．把它们分成两部分．从 7 匹里去掉 1 匹黑马，剩下的是白马的数；去掉 6 匹白马，剩下的是黑马的数．所以，可以列两个减法算式． (2) 摆小棒：师说：3 / 5请同学拿出 7 根小棒，在桌子的左边摆 5 根、右边摆 2 根． (老师贴出小棒图) 师问：要求左边有几根小棒？怎样列式？指名说，板书：7－2=5 师问：要求右边有几根小棒？怎样列式？指名说：板书：7－5=2 师问：计算 7－2 和 7－5 时，怎样想就算得快？ (指名说计算方法) (3) 出示方块图：让学生通过看图直接列两道减法算式．把算式写在自己的磁力板上，老师行间巡视，反馈．板书：7－4=3 7－3=4 师问：你是怎么想的？ (引导学生说图意) 师问：计算 7－4 和 7－3 时，怎样想就算得快？ (两人一组互相说计算方法) 齐读：黑板上的 7 减几的式题．师说：这些题都是 7 减几的式题，还有没有 7 减几的题？板书：7－0=7 7－7=0 小结今天我们又学会了 7 的加法和 7 减几的算式．知道用 7 的组成和分解来想得数．同学们还进一步学会了看一幅图列两道加法算式或两道减法算式．你们的本领真不小． (三) 巩固反馈 1．看图列式计算：2．连线：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3．摘红花比赛：4．思考题：□＋□=7 7－□=□ 课堂教学设计说明本节课的教学内容是7 的加、减法．计算的题目多了，增加了一定的难度．因此，在设计教案时有以下几点考虑：一、抓重点、突难点，重点是让学生在理解调换加数的位置得数不变的基础上会看图列两个加法算式；在理解图意的基础上会列两个减法算式．难点是在计算上抓住用 7 的组成和分解来计算 7 的加、减法．教案的设计，从复习准备、学习新课到巩固反馈这几个环节都是围绕计算方法安排的．二、在教学方法上采用讲、扶、放的原则．体现教师该讲的地方要讲清楚、该点拨的地方进行点拨、该放手的地方就要放手．不平均使用力量．三、分三个层次进行巩固练习：第一层，看图列式，目的是训练学生看图列式的能力．其中有一道题是看一幅图列四个算式，难度大一些，不要求都会．第二层，通过连线，把学生容易错的题放在一起练习是为了突破难点．第三层，要求正确迅速地进行口算练习，提高计算能力．5 / 5。

大班数学活动：7的加法在幼儿园教育中，学习数学是非常重要的一环。

为了将数学变得更加有趣，推荐一个适合于大班的数学活动：7的加法。

这个活动是基于加法原理的，有助于幼儿们理解加法运算的概念和操作技巧。

活动准备在准备活动之前，需准备以下物品：•7张纸板或卡片•7个小玩具或者其他表示物•笔和纸•活动指南活动流程1.准备阶段：每位幼儿得到一张纸板或卡片，并且在上面写下数字1-7。

此外，每位幼儿也会得到一个小玩具或其他表示物，用于代表数字。

2.引入阶段：老师将七个物品放在桌子上，同时询问幼儿们：“看一看这些数字和代表物品，你们发现了什么有趣的事情吗？”3.活动阶段：老师开口做出一个加数，比如“3”，并让幼儿们用他们手边的物品来组成这个数字。

然后，老师再说出另外一个加数，比如“4”，并让幼儿们再来组成一个新的数字。

最终得数是7，而这时，老师会异动幼儿：“看来只有7个东西，不过你们能想出如何用它们来组成不同的数字吗？”接下来，老师可以一个接一个地说出不同的加数，直到幼儿们利用7个玩具组成其他数字（如8、9等）。

4.结束阶段：当大班全部完成所有可以组合的加法运算之后，老师可以请他们把自己的纸板或卡片上的数字抹掉，或者他们也可以把页面扭转到背面，并让他们面对着一个白板，开始更高阶的加法运算。

老师可以记录他们的想法，并且比较每个幼儿的方法和结果。

活动目标通过这个活动，大班的孩子能够：1.了解加法的基本概念2.学会使用手边的工具（比如纸板、玩具），来代表数字并进行加法计算3.发掘解决问题的多种方式和探索解决途径的能力活动评估为了更好地评估孩子们的学习情况，教师可以：1.观察孩子们在活动过程中的表现，对他们的编组、计算以及锻炼解决问题和证明答案的能力进行观察；2.记录孩子们的答案和解决过程，检查他们是否有深层次的思考和理解，以及是否有完整正确的答案。

活动总结7的加法活动是一种多姿多彩的数学教学方法，尤其适用于大班幼儿园。

苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》的主要内容是让学生通过观察和操作，掌握得数是6、7的加法的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

教材通过生动的图片和实际的情景，引导学生理解和掌握加法的基本概念和运算方法，让学生在实际操作中体验和感受加法运算的规律。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够认识数字0-10，并且能够进行简单的加减法运算。

但是，对于得数是6、7的加法，学生可能还不太熟悉，需要通过实际的操作和练习来进一步理解和掌握。

同时，学生的观察能力和逻辑思维能力还在发展中，需要通过生动有趣的教学活动来激发和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作和交流，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法。

2.难点：让学生能够灵活运用加法运算的规律，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和情景，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。

2.操作教学法：通过实际的操作和练习，让学生感知和体验加法运算的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3.合作学习法：通过小组合作的形式，让学生共同探讨和解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，引导学生观察和操作。

2.教学道具：准备一些实物道具，如小动物、水果等，帮助学生理解和掌握加法运算的概念。

3.练习题：准备一些得数是6、7的加法的练习题，让学生进行实际的操作和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入本节课的主题——得数是6、7的加法。

背土豆（7的加减法）学习目标：1.有趣的童话故事情境，进一步体会加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。

2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

3.能解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。

学习重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

学习过程：一、活动一：小老鼠背土豆1、一共有多少个土豆？出示图片：老鼠背土豆。

你发现了哪些数学信息？你能得出哪些数学问题？（引导观察）列式该怎么列呢？5+2=7你的得数是怎样计算出来的？2、还剩多少个土豆故事激趣：有一天，一只小老鼠实在太饿了，他就到地里挖了一袋土豆，然后他急急忙忙往家跑，边跑边说：“我背回来7个土豆。

”心里好高兴，但是它不知道袋子破了一个洞，1个土豆会从袋子里掉出来了。

那么他的袋子里还有多少土豆呢？7-1=63、让学生续编故事：小老鼠边走土豆边往外掉，（1）掉出来4个，袋子里还剩3个，7-4=3（2）再往前走可能会掉出来5个，袋子里还剩2个，7-5=2（3）掉出来6个，袋子里剩1个，7-6=1（4）再走袋子里的土豆都掉出来了，一个都没有了，7-7=04、梳理：想一想，填一填先一起填两列，再自己独立完成。

二、拓展出示“说一说”中的图片。

说说算式表示的意义，进一步理解加减法的意义。

三、练习巩固1、抢答。

3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝6－5＝ 2＋4＝ 6＋1＝ 7－6＝ 6－4＝ 7＋0＝2、数学游戏同桌两人玩7的数字组成游戏（伸手指，或口头说）3、独立完成练一练的其他题目。

四、课堂作业完成《课堂作业本》第23页。

得数是6、7的加法得数是6、7的加法教学内容：苏教版一年级数学上册第48〜49页。

教学目标：I1、让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，能正确计算得数是7的加法。

2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。

培养学生初步的观察、比较和推理能力。

3、使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣，初步感受数学与生活的联系。

教学重点：使学生认识两道相应的加法算式之间的联系。

能用数的分与合进行口算。

教学难点：使学生初步体会交换两个加数位置，得数不变的合理性。

教学准备：课件学生每人准备6个小花片教学过程：一、前提准备，导入新课谈话：小朋友们，3月12日是植树节，阳光小队的小朋友也参加了植树活动, 咱们一起去看一看吧！二、教学新知、引导探究（一）教学例题课件演示学生植树的画面，提问：从这幅图上你看到了什么？（学生自由发表意见）师：白菜老师向我们提出了一个问题。

（出示：一共有多少人植树？）师：现在谁能把这几句话连起来完整地说一说图意？（原来有5个小朋友，又来了1个小朋友，一共来了多少人植树？）师：小朋友说得真棒！我们来看，在图的上方有5个同学，又来了一个推车的同学，求一共来了多少人植树，该怎样列式呢？先想一想，再和同桌的小朋友互相说一说。

师：谁来说一说，你是怎样列式的？板书：5+1=6师：5+1 = 6中的5表示什么？1表示什么？得数6表示什么？（5表示原来的5 个小朋友，1表示后面来的1个小朋友，6表示一共来了6个人植树。

）谁能完整地说一说5+1=6这道算式表示的是什么意思？得数6是怎么算出来的呢？还有谁的算法跟他的不一样？师：小朋友的方法可真多呀，我们可以用数一数的方法，也可以用想合成的方法，这么多的方法，你们觉得哪一种方法比较简便？师：有没有同学想出的算式跟他的不一样？板书：1+5=6师：这道算式表示的又是什么意思？仔细观察这两道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。

小学一年级数学得数是7的加法及相应的减法教案教学目标1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．2．初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维．3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神．教学重点掌握计算有关7的加减法的方法．教学难点正确计算得数是7的加法及相应的减法．教学过程复习引入1．口算分别出示卡片：5＋1＝5－3＝师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等．）学生开火车口算6以内的加、减法．2．7的组成学生边打手势边说7的组成．（6和1组成7，5和2组成7）（7可以分成1和6，7可以分成2和5）（板师：今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法．书课题）探索新知1．教学例题（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马．师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位互相说一说，然后列出算式．组长组织小组成员一起讨论．集体交流：叙述图意，列式解答．板书：6＋1＝71＋6＝7问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？（知道两个部分求整体，所以用加法．相加的两个数交换位置得数是一样的．）问：如果不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？鼓励学生用多种方法进行计算．（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等．）（2）出示例题图（马图2）学生小组合作研究，先说一说题意，然后再列式计算．集体交流：叙述图意，列式解答．板书：7－1＝67－6＝1问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等．）（3）比较例题中的两组算式．6＋1＝7 7－1＝61＋6＝7 7－6＝1师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系．（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分．）2．摆一摆（1）学生摆小棒、说题意、列算式．（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝7 2＋5＝7一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）摆后指名回答，老师板书：5＋2＝7 7－2＝52＋5＝7 7－5＝2让学生看小棒图说一说整体与部分的关系．（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式．（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒）摆后指名回答，老师板书：4＋3＝7 7－3＝43＋4＝7 7－4＝3师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？学生说算式，老师板书：7＋0＝7 7－0＝70＋7＝7 7－7＝0学生齐读黑板上7的加、减法算式．3．小结师：今天我们一起研究了有关7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法．巩固练习1．学生独立完成教材35页的做一做．6＋1＝□ 5＋2＝□ 4＋3＝□1＋6＝□ 2＋5＝□ 3＋4＝□7－1＝□ 7－2＝□ 7－3＝□7－6＝□ 7－5＝□ 7－4＝□订正时问：你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数．）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

《得数是6、7的加法》10以内的加法和减法汇报人：日期:•课程引入•得数是6的加法•得数是7的加法•10以内的加法和减法综合练习•课堂小结与作业布置01课程引入上节课知识点学生掌握情况回顾上节课内容强调加法的交换律和结合律，帮助学生理解和掌握加法的本质。

引入新的加法概念加法性质得数是6、7的加法生活实例解决问题强调加法的实际应用02得数是6的加法规则一规则二规则三030201讲解得数是6的加法规则示例一通过具体物品进行演示，比如使用6个小球，将其分成两组，每组分别有不同数量的小球，让学生观察并计算两组小球的总和是否为6。

例如，一组有2个小球，另一组有4个小球，将它们加在一起就是6个小球。

示例二使用数学符号进行演示，比如列出一些得数是6的加法算式，让学生进行计算并验证结果是否正确。

例如：1+5=6、2+4=6、3+3=6等。

示例演示得数是6的加法运算互动一互动二学生互动环节：自己尝试得数是6的加法03得数是7的加法讲解得数是7的加法规则加法定义加法是数学中的基本运算之一，指将两个或多个数合并成一个数的运算。

得数是7的加法规则在加法运算中，如果要得到结果为7，则两个加数的和必须为7。

例如，2+5=7，3+4=7等。

示例1示例2示例3示例演示得数是7的加法运算互动1教师给出一些加法算式，让学生判断是否能得到结果为7。

例如，2+6=7是否正确？为什么？互动2互动3学生互动环节：自己尝试得数是7的加法0410以内的加法和减法综合练习综合练习题设计与之前所学内容相关的综合练习题，包括口算、竖式计算等，以检测学生对知识的掌握情况。

回顾与总结回顾之前所学的得数是6、7的加法知识，总结相关规律和计算方法。

拓展应用将所学知识与实际生活相结合，设计一些实际问题，如购物找零、时间计算等，让学生运用所学知识解决实际问题。

结合之前所学内容进行综合练习老师出题学生思考老师点评老师出题，学生现场作答互相评价老师指导分组互动学生互动环节：相互出题并作答05课堂小结与作业布置1 2 3加法表学习口算练习应用题解析总结本节课所学内容布置相关练习题作为课后作业0102预告下节课内容，为下节课做好铺垫THANK YOU。

《背土豆》教学设计《背土豆》教学设计曹禺小学**一、教材分析《背土豆》这一课是北师大版一年级上册第三单元的内容，前面学习了5，6的加减法，本节课学习得数是7的加法及相应的减法。

教材创设了“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式体现了7的加减法，学生在有趣的情境中体会到数学的作用，培养用数学解决问题的能力。

二、学情分析学生是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的，一年级的小朋友具备了一定的生活经验，孩子能凭借自己已有的知识储备，这些对于学习这节课是非常有帮助的。

但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此，我会顾及到每一个学生。

通过合作交流，自主探索培养学生沟通能力及对数学的浓厚兴趣。

三、教学目标知识与技能：根据故事情境，学生进一步理解加减法的意义，并正确计算得数是7的加法及相应的减法。

过程与方法：通过观察和操作等学习活动，培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

情感态度价值观：在生动活泼的情境中，激发学生学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

四、教学重难点重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。

五、教学准备课件、卡片、小磁铁、棋子六、教学过程（一）复习旧知，情境导入师：同学们，昨天我们学习了6的加减法，老师想用手势来检查同学们掌握的情况。

看：我出……，你出……师：同学们真了不起！继续开动你们的大脑，猜一猜老师今天给你们带来了的新朋友：“嘴尖尾巴长，偷油又偷粮，白天洞里躲，夜晚出来忙。

”（打一动物）生：老鼠。

师：小老鼠喜欢吃土豆，今天呀，老师给同学们带来小老鼠与土豆的故事。

（出示课件：教材第36页第一幅情境图）【设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的猜谜语和小故事导入新课，既激发了学生学习数学的兴趣，又为新课的教学做好了准备工作。

】（二）交流合作，探索新知活动一：看一看（探索得数是7的加法）师：小老鼠在郊外玩耍时看到了一些土豆，从图中你能找到与数学有关的数学信息吗？生1：有1只老鼠，7个土豆。

苏教版一年级上册数学《得数是6、7的加法》教案一. 教材分析苏教版一年级上册数学《得数是6、7的加法》这一节内容，主要让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法，培养学生对数字的敏感性和运算能力。

教材通过生动有趣的故事情境和直观的图形展示，让学生在实践中感受加法的意义，体验到学习的乐趣。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于加法的概念和计算方法还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实际操作和观察，理解加法的意义，并能够熟练地计算得数是6、7的加法。

三. 教学目标1.让学生理解加法的意义，掌握得数是6、7的加法的计算方法。

2.培养学生的数字敏感性和运算能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：得数是6、7的加法的计算方法。

2.难点：理解加法的意义，能够灵活运用加法计算得数是6、7的加法。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实践中学习，合作中进步。

六. 教学准备1.教学课件：包括故事情境、图形展示、计算练习等。

2.教学道具：小卡片、小动物模型等。

3.学习任务单：用于学生分组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的故事情境，如小动物们一起摘苹果，其中有6只小鸟和1只小鸟，让学生数一数一共有几只小鸟。

通过这个情境，引出得数是6、7的加法计算。

2.呈现（10分钟）展示一些得数是6、7的加法算式，如3+3=6，4+2=6，5+1=6，4+3=7，5+2=7，6+1=7，让学生观察并总结规律。

3.操练（10分钟）学生分组合作，利用学习任务单进行计算练习。

教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

每组完成练习后，选取部分学生进行汇报展示。

4.巩固（5分钟）利用课件出示一些得数是6、7的加法算式，让学生独立完成计算。

完成后，教师进行点评和讲解。

5.拓展（5分钟）让学生尝试计算得数是8、9的加法，引导他们发现规律，并能够熟练计算。