教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学反思

小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思（一）这堂课我首先直接揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。

然后让学生观察我准备的电池、导线、小灯泡等电器元件，让学生观察它们是什么样的（重点让学生观察小灯泡的内部构造）;三是就是让学生动手利用我提供的这些材料，让小灯泡亮起来。

并要求将连接方法用实物图画7引个来。

完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。

再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。

并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来，让学生进一步了解断路和短路。

在备课时我认为本课很简单，学生基本都能完成。

但令人想不到的是，学生课堂上花了相当多的时间来连接。

并且从学生的作业反馈上来看，学生掌握的并不是很让我满意，主要表现的是学生的画图能力差，很难用图画来体现实物。

很多学生的灯泡实物画的不像，连接方法也不规范，甚至很多都是错误的，断路的，短路的都有。

反复思考教学过程，发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导，在学生交流完点亮小灯泡的连接方法后，让学生将连接方法画在黑板上时，我应该抓住这个契机细致指导学生正确、规范的画图方法，特别是今天要画的实物图，让每个学生正确画会第一幅图后，我想作业的质量也不会这么差了。

这也让我明白了备课时不应只被教师，还要备学生，牢牢抓住教学生成的教学契机。

小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思（二）今天又进行了一次开课，由我们学校科学组的几位老师以及外校的老师一起来听课指导。

在结束了这节课，我有一些反思和其他老师的指导建议记录在此。

这是工作以来的第二个学期，对于第一个学期来说，现在的我应该更有经验，知道上课的基本流程和需要注意的一些地方。

但经过其他老师指导，还是会发现自己在课堂中有少问题，例如，在本节课需要注意哪些内容需要重点讲解，哪些内容又需要什么样的教学技巧进行教学等等。

首先，先来说说自己对本节课结束的感想。

教学计划：点亮小灯泡1. 教学目标本教学计划旨在通过实践操作，帮助学生掌握点亮小灯泡的基本原理和方法，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

具体目标如下：•理解电路的基本概念和组成要素；•掌握使用导线、电池、开关和灯泡组成简单电路的方法；•能够通过实际操作点亮小灯泡，并理解其中的原理；•培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

2. 教学方法本教学计划采用任务驱动型教学方法，将课堂上的教学与实践操作紧密结合，让学生在实际操作中掌握知识和技能。

2.1 激发兴趣为了激发学生对点亮小灯泡实验的兴趣，可以通过以下方式引导：•引入：通过展示一张点亮小灯泡的图片或视频来吸引学生注意，并引发他们对于如何点亮小灯泡的好奇心。

•创设情境：提供一个真实场景或问题，让学生思考如何解决。

例如：“如果你在黑暗中找不到开关，你会怎么办？”2.2 知识讲解在激发学生兴趣后，通过简洁明了的知识讲解来介绍电路的基本概念和组成要素。

重点内容包括：•电路的定义：由导线、电源和负载组成的路径，用于传递电流。

•电流的定义：电荷在单位时间内通过导线的数量。

•电压的定义：单位电荷所具有的能量。

•电阻的定义：阻碍电流流动的能力。

2.3 实践操作通过实践操作点亮小灯泡，培养学生动手能力和解决问题的能力。

具体步骤如下：1.分发实验材料：导线、电池、开关和灯泡等。

2.引导学生自主组装实验装置：将导线连接到正负极端口上，并接入灯泡和开关。

3.让学生观察实验结果并分析原因：如果灯泡没有点亮，引导学生检查是否有错误连接或者材料损坏等问题，并进行修正。

4.提问引导学生思考：为什么点亮小灯泡需要连接电池和开关？为什么灯泡会发光？5.帮助学生总结实验结果和原理：点亮小灯泡需要形成一个闭合电路，电流从电池的正极流向负极，经过灯泡后返回电池的负极，使得灯泡发光。

2.4 拓展应用对于学习较快的学生，可以引导他们进行拓展应用。

例如：•使用多个灯泡：让学生尝试使用多个灯泡组成串联或并联电路，观察实验结果并分析。

点亮小灯泡教学案例与教学反思教学案例：点亮小灯泡一、教学目标：1.知识与技能目标：使学生能够了解电路基本知识，学会连接电路，并成功点亮小灯泡。

2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生的动手能力和合作意识。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生的观察能力和创新思维，激发学生对科学的兴趣。

二、教学准备：1.教师准备：小灯泡、电池、导线、卡纸、胶带。

2.学生准备：听课、积极参与。

三、教学过程：1.引入（约5分钟）：教师可以通过播放一个关于电路的小视频或者给学生展示一些实物来引起学生的兴趣，然后提问：“大家知道什么是电路吗？你们有没有见过电路？”2.实践操作（约30分钟）：1）教师首先解释电路的概念，电路由电源、导线和电器等组成，并向学生展示电路的示意图。

2）教师向学生展示准备好的实验材料，并简单讲解每个材料的作用。

3）将学生分成小组，每组5人左右。

每个小组分别给予一套实验材料，并请学生按照示意图连接电路。

4）教师辅助指导学生操作，确保每个小组顺利连接电路。

5）学生完成连接后，教师检查每个小组的连接情况，并解答学生可能遇到的问题。

6）学生检查后，教师将电池与导线连接，然后分发小灯泡让学生安装在电路中。

7）学生操作后，教师打开电源，观察每个小组是否成功点亮了小灯泡。

如果有小组失败，教师可以帮助其找出问题，并及时给予帮助。

8）学生完成实验后，教师可以进行总结，引导学生讨论实验过程中的问题和体会，并和学生一起总结电路连接的规律和注意事项。

3.总结与延伸（约10分钟）：1）教师总结电路连接的规律和注意事项，并与学生共同制定学习小结。

2）教师指导学生将学习的知识应用到实际生活中，例如学生可以尝试连接其他电器，如风扇、手机充电器等。

3）教师鼓励学生提出更多电路相关的问题，并组织学生进行讨论和研究。

四、教学反思：本次教学通过实践操作让学生亲自动手连接电路，并成功点亮小灯泡。

通过这种方式，学生既能够了解电路的基本知识，又能够培养自己的动手能力和合作意识。

第2课时点亮小灯泡古之学者必严其师，师严然后道尊。

欧阳修铁山学校何逸春【教学目标】1.连接简单电路，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

2.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象与推测，激发进一步探究电的兴趣。

【教学重难点】1.认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。

2.知道小灯泡点亮的原因是电流流进灯丝。

【教学准备】小灯泡、1.5V的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。

【教学过程】一、情景导入，聚焦问题1.打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？2.如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你的想法。

二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。

（1）观察小灯泡。

找一找小灯泡的发光部位在哪里；想一想小灯泡的各部分有什么作用。

（2）用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来，并记录有哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。

2.实验中，围绕问题展开观察。

（1）小灯泡发光的是什么部位？灯泡的结构是怎样的，各部分有什么作用？（2）怎样将导线和电池连接，小灯泡才能发光？3.实验后，汇报交流实验现象。

三、深入研讨，建构认识1.展示我们的实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。

2.分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来？3.你认为小灯泡是如何亮起来的？四、拓展应用，深化认识干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极。

当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。

短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。

所以，在实验中，要避免出现短路。

【板书设计】点亮小灯泡1.小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。

2.干电池有正极（金属铜帽端）和负极。

3.电流经过小灯泡灯丝时，称为通路；导线直接与电池正负极相连，没经过小灯泡灯丝时，称为短路。

四年级下科学教学反思-点亮小灯泡教科版在平常教学时，遇到植物单元、动物单元经常要用到观察方法，比如认识一棵大树，了解蚕的生长发育，必须进行观察和记录。

那么，在操作性的探究活动中，也要观察吗？学生们拿到小灯泡不会想到要去观察它，只要点亮就行了，爸爸妈妈买来灯泡看也不看就安在灯座上，不也亮了吗？在这类操作活动中，学生是没有意识去观察的，所以后来出现了点不亮灯泡的现象。

以《点亮我们的小灯泡》一课为例，怎样引导学生在自主探究中学会观察呢？首先要培养学生主动观察的意识。

这里强调的是主动的、自发的观察。

怎样让他们主动、自发地去观察呢？引出观察活动呢？在最初的教学设计里，为了强调观察的重要，教学一开始，我就组织学生观察小灯泡的外部结构，再由外到内观察下去。

实际教学中学生也能接受。

但是课后，有老师质疑：“导入教学的部分为什么要先观察小灯泡呢？学生是主动自愿的去观察，还是老师要求他们去观察的？他们自身意识到观察小灯泡的重要性了吗？”一连串的问题让我深受启发：我们的学生儿童从家庭和社区进入学校，并不是带着一个空白的头脑来到教室的，而是带着对这个世界6年的丰富经验和个人观点来到教师面前的。

他们对自然的、社会的许多问题都已经有过自己的探究，形成了自己初步的看法。

尽管这些看法中有错漏，有错误，但这些原始观念是儿童认识这个世界的开端，是学生建构起他们对这个世界的新认识的起点。

关于小灯泡，对学生们来说是一个“最熟悉的陌生物”，学生们早已知道它能发光，而且需要电池供电、电线连接。

可到底连在什么位置，学生们不一定清楚了。

因为他们没有深入观察过小灯泡的结构，没有发现灯泡自身的结构特点，而只有先通过亲身探究，让他们亲自发现自己的已有经验与新发现的现象之间的不一致甚至矛盾冲突之后，他们才会心服口服地审视、反思并修正自己的经验和认识，提出或接受“更为科学”的新解释、新方法。

从而认识到观察灯泡的重要性。

这种建构不可能也不应该由其他人代替或强加。

新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教学设计含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是四年级科学下册的教学内容，主要让学生通过实践活动，了解电路的基本知识，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，并观察小灯泡的亮灭现象。

通过这一课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力和思考能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的事物充满好奇心和探索欲望。

他们在生活中可能已经接触过一些简单的电器，但对电路的知识了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立电路的基本概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。

2.过程与方法：学生通过观察、实验、分析等方法，培养动手操作能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：学生激发对科学的兴趣和好奇心，培养合作意识和动手动脑的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。

2.难点：学生能够分析电路中各个元件的作用，理解电路的闭合原理。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解电路的知识。

2.实验法：学生通过动手实验，观察小灯泡的亮灭现象，加深对电路的理解。

3.小组合作：学生分组进行实验，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：电池、导线、小灯泡、开关等电路元件。

2.学具：每个学生准备一套电路元件，用于动手实验。

3.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电路实验，引导学生关注电路的现象，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电路的基本组成，包括电池、导线、小灯泡等元件，并讲解各个元件的作用。

科教版四年级下册科学《点亮小灯泡》教案公开课教学设计教学反思教学设计教学目标1.能够掌握电路的概念和基本构成。

2.能够通过组装电路点亮小灯泡。

3.能够感受电路的神奇之处，培养对科学的兴趣。

教学内容1.电路的概念和基本构成。

2.小灯泡的特点和组装方法。

3.运用电池、导线、小灯泡等物品组装电路。

4.点亮小灯泡的实现方法。

教学重点1.电路的概念和基本构成。

2.小灯泡的组装方法。

3.运用物品组装电路。

教学难点1.点亮小灯泡的实现方法。

2.学生对电路的理解和掌握程度。

教学过程第一步：引入1.利用PPT或者视频让学生了解电路的概念和基本构成。

2.学生观看视频或PPT后，老师对电路概念进行讲解。

第二步：探究1.将一节带电的长导线放在黑板上，另一节导线的一端连接电池正极，另一端连接小灯泡一端。

2.小灯泡另一端与另一节带电的短导线连接上，将这一段短导线插入电池负极。

3.学生观察小灯泡是否亮起来，引导学生分析刚才组成的电路。

4.引导学生探究更加复杂的电路，如何点亮两个小灯泡等。

第三步：巩固1.小组合作：学生分组进行小灯泡组装实验。

2.班级展示：每个小组将自己组装的小灯泡装置展示给全班观看，描述它是如何组成的。

3.老师点评：针对小组展示的小灯泡装置进行点评，加深学生对电路的理解。

教学反思本堂课学生对电路的理解和掌握程度较好，其个人能力和包容精神得到了锻炼。

但教学内容和实验过程有些单一，下节课需要探究更多的电路知识，多加运用科学实验来深入了解电路的特点，引导学生由理论到实践，培养探究精神和动手能力。

四年级《科学》下册《点亮小灯泡》优
秀教学设计和反思
四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》
作者及工作单位张钊淳化县方里学区中心小学
教材分析
本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。

本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。

学情分析
四年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。

因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。

通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。

教学目标
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、认识短路对电路的影响。

教学重点和难点
教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。

教学过程。

教学反思《点亮小灯泡》是教育科学出版社《科学》四年级下册《电》单元的一篇课文，教材要求学生从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮我的小灯泡，会观察发光灯泡的连接装置图，猜测电是怎样流过小灯泡的，寻求多种方法点亮我的小灯泡，对电路形成一个初步的认识。

（一）明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践。

我在教学中实行教学民主，做到尊重学生自主选择的权利。

师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。

（二）对“科学分组”的探究看了《点亮小灯泡》一课内容后，我的第一感觉就是挺简单的，于是我给每位学生提供了一个小灯泡，一节干电池，一根导线，让每个学生都有机会自己动手操作。

在学生操作中大部分学生都能点亮，个别学生却不能用语言表达出来，我吸取失败的教训，再利用采用平时常用的前后小组合作学习，且男女生搭配，学生通过合作探究，注重了组内的互助，组间的交流，比较顺利地点亮了小灯泡，学生非常有成就感。

由此我想，对学生进行分组也真是一门学问，在给学生进行分组时，既要考虑学生自身的交往能力强弱，也要考虑学习任务的难易程度，还要考虑男女搭配。

只有选择最合适的小组形式，才能让探究得到最大的收获。

（三）对“生成问题”的思考课堂教学基本上是教师预设为主的，但有时在学生的探究过程中也会出现一些自然生成的问题。

当出现这些问题时，教师是置之不理呢还是随之改变教学策略？这也是我思考的一个问题。

为了能灵活应对生成问题，我对学生可能出现的生成问题作了探究。

假如学生在第一次尝试时把小灯泡全点亮了，该怎么办；假如没有一组学生点亮，又该如何继续。

没想到在教学过程中果真出现了问题。

在组织学生接亮小灯泡时，却出现了小灯泡坏掉，电池没有电的情况，学生在做的过程怎么接也没办法把它接亮，而小灯泡不能接亮，后面的内容也无法进行。

“这是怎么一回事？”我把这个“生成问题”还给了学生，让它作为学生探究的又一起点，让他们在课外的时候对其进行进一步的研究，同时提出“他能点亮的灯泡你能点亮吗？”作为对内容的补充。

新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》说课稿含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》是新教科版四年级科学下册第二单元第2课的一个教学内容。

本节课的主要任务是让学生通过实验活动，探究并了解电路的基本组成和电路中的电流方向。

教材内容主要包括三个部分：实验探究、知识拓展和实践活动。

实验探究部分设计了点亮小灯泡的实验，让学生观察电路中电流的方向；知识拓展部分介绍了电路的基本组成和电路图的画法；实践活动部分设计了学生自己设计电路图并搭建电路的实践活动。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电路有一定的认识。

他们在前期的学习中对电流、电压等概念有了初步的了解，具备了进行实验探究的基本能力。

但是，学生对电路图的绘制和电路搭建的实践操作能力还不够强，需要通过本节课的学习进一步提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实验探究，了解电路的基本组成和电路中的电流方向。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点重点：通过实验探究，了解电路的基本组成和电路中的电流方向。

难点：电路图的绘制和电路搭建的实践操作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一个点亮的小灯泡，引导学生思考灯泡是如何亮起来的，引出本节课的主题。

2.实验探究：让学生分组进行实验，观察电路中电流的方向，引导学生发现电路的基本组成。

3.知识拓展：介绍电路的基本组成和电路图的画法，让学生理解电路图的意义。

4.实践活动：让学生自己设计电路图并搭建电路，培养学生的实践操作能力。

5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己在实验过程中的发现和问题。

七. 说板书设计板书设计如下：1.实验探究–观察电流方向–发现电路基本组成2.知识拓展–电路基本组成–电路图的画法3.实践活动–设计电路图八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生实验操作的正确性、熟练程度。

在教学过程中，《科学》课程中的《点亮小灯泡》是一个重要的单元。

该单元旨在让学生了解电和电路的基本知识，学会如何连接简单电路，并通过实践操作来点亮小灯泡。

然而，在实际教学过程中，往往会遇到一些困难和挑战。

以下是针对《点亮小灯泡》教学的一些反思。

首先，教学目标的设定应当更加明确。

在教授这一单元时，我们需要确保学生能够掌握电流在电路中的流向、了解小灯泡的结构以及正确连接电路的基本方法。

为了达到这些目标，教师应该在课堂上提供足够的实践机会，让学生通过亲自动手操作来加深对知识的理解。

其次，教学资源的选择和使用应当更加合理。

在选择实验材料时，教师需要考虑到学生的实际需求和操作能力。

例如，在选择导线时，应该选择柔软易弯曲的多芯铜线，以便学生更好地控制导线的弯曲程度。

此外，教师还可以制作动画课件来帮助学生形象地理解电流在电路中的流向，从而提高他们的学习效果。

再次，课堂组织和管理能力有待提高。

实验课往往存在组织教学难度大、学生注意力分散等问题。

因此，教师需要在课堂上采取有效措施，如加强纪律约束、运用有趣的教学方法等，来吸引学生的注意力，确保课堂秩序井然。

最后，教师应当注重对学生画图能力的培养。

在教学过程中，教师可以让学生将电路连接方法画在黑板上，以此为契机，指导学生正确、规范地画图。

这不仅有助于提高学生的学习效果，还能让他们在今后的学习和工作中更好地应用所学知识。

总之，《点亮小灯泡》教学反思对于提高教学质量具有重要意义。

教师应不断总结经验教训，优化教学方法，以期培养更多具备科学素养的人才。

科学《点亮小灯泡》教学反思（二）根据您提供的搜索结果，我了解到《点亮小灯泡》是一节旨在帮助学生认识电和电路的科学课。

本节课的目标是让学生观察小灯泡和干电池的构造，并最终正确连接电路点亮小灯泡。

然而，在实际教学过程中，往往存在一些困难和挑战。

首先，学生对于电流在电路中的流向这一概念难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，引导学生理解电流的流向。

点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡教学反思（精选8篇）在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。

如何把反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的点亮小灯泡教学反思，希望能够帮助到大家。

点亮小灯泡教学反思篇1《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的第二课，主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构造，最后正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在四年级的时候学生没有进行实践操作，对灯泡构造以及电路的认知极少，所以我引导学生开展实践探究活动。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。

本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。

为了达到这一目标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。

首先在选材上，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯泡的玻璃泡是尖的，它有一个自动聚焦的功能，但在试教过程中发现里面的灯丝不能仔细看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。

为了让学生能深刻认识灯泡，我跑遍了整个镇，终于在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。

那种灯泡被我全部买来了。

在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。

在试教的时候发现导线有点硬，学生不好控制导线的弯曲程度，于是我回家又选择了多芯的铜线，相对比较软，容易控制弯曲程度。

我在上课的过程中，插入了一个猜想和实验验证的过程。

出示两个连接点和正负极，以为学生就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。

虽然是五年级的学生，但是学生的科学素质不够，对学生的猜想的预判出现偏差，是我没有想到的。

于是在整理实验结果的时候，学生就无法正确得到结论。

新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教案含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是四年级科学下册的一部分，主要让学生通过实践活动，了解电路的基本知识，掌握用电池点亮小灯泡的实验方法。

教材以实验为主线，引导学生探究电路的组成和原理，培养学生的动手能力和探究精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于简单的实验操作有一定的了解。

但在电路方面的知识较为薄弱，需要通过实践活动来加深理解。

此外，学生对于小组合作探究的学习方式已有一定的经验，但在本次课程中需要进一步培养他们的观察、思考、交流和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解电路的基本组成，学会用电池点亮小灯泡的实验方法。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究电路的原理。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，学会合作分享，勇于面对困难和挑战。

四. 教学重难点1.重点：了解电路的基本组成，学会用电池点亮小灯泡的实验方法。

2.难点：理解电路原理，能够独立完成实验并解决问题。

五. 教学方法1.实验法：通过实践活动，让学生亲身体验电路的组成和原理。

2.引导法：教师引导学生观察、思考、交流，培养学生的探究能力。

3.小组合作：学生分组进行实验，培养团队协作和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：电池、小灯泡、导线、开关等电路实验器材。

2.学具：每个学生准备一套电路实验器材。

3.课件：制作相关电路知识的PPT或黑板报。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的电路小实验引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

例如，用一个发光的二极管串联一个电阻，让学生观察现象，引导学生思考：为什么发光的二极管会亮起来？2.呈现（5分钟）教师简要介绍电路的基本组成，包括电源、导线、开关、灯泡等。

并通过PPT或黑板报展示电路图，让学生初步认识电路。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用电池、小灯泡、导线、开关等器材组成一个简单的电路，并观察小灯泡是否发光。

2021年3月9日下午，本课继续采用线上“双师教学的形式〞进行教学，课前我通知学生预习本课，并准备好本课用的实验材料以及记录本和笔。

离开课还有5分钟，让同学们做好了科学学习的准备，和学生一起同步收看，提示重难点，课后针对学生没有弄懂之处进行答疑解惑，并且布置科学作业。

为了稳固学生对本课的掌握程度，同时照顾到不同学生的家庭实际，我的科学作业我会在课前备教材、备教材、备视频教学的根底之上设计为2种形式，3个任务，其中有一个任务实验是有弹性的，有条件的家庭有实验材料操作，家中材料不全的学生也可不完成。

第一种形式?点亮小灯泡?学习单，这局部内容以WORD的形式上传到班级群内，内容分为2个局部，第一：梳理本课的重难点，概念定义、联系、区别对应的电路图等，便于学生反复理解，学生可抄写或那么打印，视频教学进度较快，这些用以作为对科学笔记的补充，学生下课后抄写，加深重难点的理解和掌握，同时留作后期每个单元上完以后，学生梳理本单元知识点时，留作梳理复习资料。

第二：实验操作，弹性作业，不要求全体学生必须完成，家中有材料有条件的学生完成上传，其实实验对于科学学习来说是非常重要的，在操作的过程中探究科学知识，只有在做实验的过程中才能有更多收获，但是疫情期间外出购物不方便，再加上学生的家庭条件也不一样，所以不能作为强行要求。

第二种形式是问卷星网络调查问卷或测试，提前制作?点亮小灯泡?测试题，检测学生所学，对知识的掌握情况，以及普遍存在的问题，四年级4个班级共计197名同学，截至刚刚，实际完成了368份，平均每人大概做了2次，可见有的学生屡次操作，还是比拟喜欢这种方式的，问卷星测试可以实时反应，学生完成以后就可以看到自己的得分，那些错了，正确的应该怎样，及时改正错误，稳固知识，从完成的368份来统计，平均分在31.34〔总分值40〕，从错题分析来看学生对于三种电路的连接还是比拟模糊的，没有真正弄懂它们之间的区别，这几个知识点的正确率在60%---70%之间，我将会每周集中利用40--60分钟的时间来讲解，因为语文、数学、英语的作业讲解大都安排在周一到周五的上午，我暂定安排在每周二晚上7点集中讲解错题，梳理知识点，说作业要求，布置预习任务，通知学生提前准备那些实验材料。

《点亮小灯泡》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握串联电路的基本原理，能够识别串联电路的特点，学会连接简单的串联电路。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，主动探究串联电路的奥秘。

3. 情感态度价值观：培养对科学的兴趣，增强观察、动手、创新等能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解串联电路的基本原理，掌握其特点。

2. 教学难点：如何让学生亲手操作，实践串联电路的连接，并从中发现问题、解决问题。

三、教学准备：1. 准备电路实验器材，包括电池、小灯泡、电线等。

2. 设计电路图，以便引导学生实验。

3. 准备一些常见的问题和挑战，以便让学生在实验后解答。

4. 准备一些相关的视频或图片，用于解释串联电路的基本原理。

四、教学过程：（一）导入新课1. 猜谜语，引出电。

2. 提问：什么是电？（二）探究活动一：点亮小灯泡1. 观察电池和电线，看看有什么特别的地方。

2. 将小电灯和电池接在一起，观察小电灯的变化。

3. 提问：小电灯有什么变化？这个变化说明了什么？4. 小组讨论并分享答案。

5. 总结：电可以产生光。

（三）探究活动二：连接电路1. 准备各种不同的物品（如小木棍、铁丝、塑料绳等），让学生尝试能否点亮小灯泡。

2. 讨论并总结：什么物品可以用来连接电路？这些物品能否替代电线？3. 尝试改变电流的方向，观察小灯泡的变化，并思考为什么。

4. 提问：电路中的电线有什么作用？（四）学习评估1. 提问：今天我们学习了什么知识？你们能简单描述一下电是什么吗？2. 评估学生对电的基本概念的理解程度。

（五）拓展活动1. 鼓励学生回家后尝试连接更多的电器设备（如小风扇、小电扇等），观察它们是否可以同时工作。

2. 引导学生思考如何安全地使用电。

（六）课堂小结回顾本节课的主要内容，再次强调电的基本知识。

让学生分享他们在家中尝试连接更多电器设备的过程，以及他们对于安全用电的看法。

（七）布置作业1. 阅读一些关于电的科普文章，增强学生对电的理解。

《点亮小灯泡》教学反思本节课是经过暑期研修---信息技术支持的教学环节优化—后的一次校本研修课。

我充分利用了在暑期研修中学到的信息技术知识，利用先进的教学资源，多媒体课件及实物展台等工具进行有效的教学。

就本节课的上课效果我简单的谈以下几点：1、本节课从认识小灯泡的构造开始学习，一开始我就充分的利用多媒体手段—课件展示小灯泡的构造图，这样比同学们看课本效果更好，课本的图片是死的，而课件展示的构造是活的可以变化的，这样极大的引起学生的好奇心效果更好。

2、学生连接好电路图以后，为了让学生加深理解我又利用视频展示短路实物装置电流图，让学生模仿实验并讨论小灯泡不会亮的原因。

教师介绍短路的知识。

用一根导线直接把电池的正负级连接起来叫做短路。

短路会使电池和电线在瞬间发热变烫，会损坏电池，日常生活中要防止这样的连接。

（通过视频可以让学生清晰的看到正确和错误的事物装置图。

3、在教学过程中，邵老师抓住了认识电器元件时电池有正负两极，小灯泡上有两个连接点，让学生推测两极与两点有没有联系，既锻炼了学生的想象能力又锻炼了学生逻辑思维能力。

学生通过比较，明白了要想点亮小灯泡必须用电池的两极连接小灯泡的螺纹部分与锡点部分，并且中间不能断开，教师顺势概括：两极连两点中间不断开形成回路。

4、在本节课的难点-连接电路图环节，教师充分利用现代的多媒体教学手段，与传统的实验教学相结合，让其他组的成果展现的大屏幕上，让优秀的小组同学展示自己的电路连接，有效的促进其他实验小组的进展。

同时也给同学们一个展示自己的机会，学生们纷纷举手展示电路连接，以显示自己的成功起到了事半功倍的效果。

有效的提高了学生学习的积极性，也提高了课堂的效率。

点亮小灯泡教学反思6篇点亮小灯泡教学反思6篇点亮小灯泡教学反思1灯是人们日常生活中不可缺少的用品，但它究竟是如何工作的，对于成人来说或许很简单，但是对于四年级学生来说大多是没有实际经验，更不会知道其工作原理。

所以，四年级级下册安排《电》这一单元非常有必要。

《点亮小灯泡》是四年级教科版下册第一单元第二课，安排在《生活中的静电现象》之后，学生对静电有了初步认知，更容易完成本课的内容。

本课意在让学生通过连接简单的电路，了解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接和导线连接在一起，就会发生短路等知识，从而建立“电”的科学概念。

教材从认识小灯泡着手，然后组织学生安装电路，再对多种电路进行尝试的设计，我认为并不能很好地激起学生的兴趣，效果可能并不理想。

为此，我将本课的主要部分进行了重新组合，设计了以下几个环节：一、点亮小灯泡。

出示小灯泡、导线、电池。

问学生，谁能点亮小灯泡。

二、用不同的方法点亮小灯泡。

在学生能点亮小灯泡的基础上增加难度，要求学生用不同的方法点亮小灯泡。

三、总结点亮小灯泡的方法。

四、猜测小灯泡发亮的原因，并说明电流的方向。

五、进行安全用电教育。

从本课的教学来看，这样的设计非常适合学生，从学生实验操作过程，我们发现效果相当理想，更让我想不到的是，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的能力不可低估”。

因此也让我产生了一些不够成熟的想法。

一、相信学生是能力发挥的前提。

培养学生并不是单看其掌握了多少知识，更重要的是要让学生掌握获取这些知识的能力。

如果只想让学生学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了二十分钟，学生也一定能组装完成。

但我们应该知道，学生这种知识的接受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长久的。

其实在这里最关键的是第一步，如果能让学生独立点亮小灯泡了，那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。

在教学中，我也发现学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，但是，我并不着急，耐着性子给了他们十分钟，十分钟也许会觉得长些，但正是十分钟，他们才会用十分钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战绩。

科教版四年级下册科学《点亮小灯泡》教案公开课教学设计教学反思前言四年级下册科学《点亮小灯泡》是一本涵盖广泛的教材，本次公开课落实学校“提高学生科学素养”的目标，以让学生了解简单电路的原理和实践操作为目标，提高学生的物理学科理解能力和动手实践能力。

教学设计本次公开课采用了翻转课堂的教学模式，学生在课前通过在线学习和教师提供的视频等资料，了解电路的基本知识和部分电路的构成方式。

课堂上老师以讨论和互动为主，以提高学生动手实践的能力和合作精神为主要目标。

教学步骤如下：第一步：复习首先，老师简单回顾了上一堂课学过的知识——“串成一串的勾”和“并成一路的勾”，并强调了这些知识点的重要性。

第二步：展示接着，老师在黑板上画出了一个电路图，用简单的语言进行解释，展示了点亮小灯泡的实现方式，让学生初步了解电路的组成和基本元件的功能。

第三步：合作探究在学生已有一定基础的情况下，老师把学生分成小组，每组5人。

借助板子、导线、电池和灯泡等基础器材，让学生们动手构造电路，实现点亮灯泡的目标。

由于器材较为原始，学生有时难以理解和实际操作起来会遇到一些困难，老师及时走到现场进行指导和激励，并鼓励学生们进行思维和经验的碰撞，鼓励学生们沟通交流、独立思考并解决问题。

在团队建设和实践操作的过程中，学生们加深了对电路知识的理解，也提高了自身的动手能力、组织合作能力和思考与解决问题的能力。

第四步：总结最后，老师让学生回顾今天的课堂学习和实践操作，总结了本次实践所学到的知识和技能。

教学反思教师在本次公开课中采用了翻转课堂的教学模式，让学生动手实践的、通过自己的经验来体验知识，提高了学生的兴趣和参与度，增强学生的合作意识和团队意识，激发了学生探究和思维的热情。

但在具体操作中，教师发现一些问题：器材不够完善，导致实验效果感受不到，部分学生动手能力较弱，无法完成实验；而另一部分学生动手能力较强，需要更加多的挑战。

总体来看，本次公开课教学设计相对成功，学生们参与度高，动手能力得到锻炼，合作精神得到提高等等，但也有一些缺点需要改进。