北师大版六年级上册《生活中的比》说课稿
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《生活中的比》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册《生活中的比》第一课时。
下面我对这一节课作一个简要的概述。
一、说教材
（一）教材分析
教材通过密切联系学生已有的生活经验和学习经验，提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境，引发学生的讨论和思考，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义过程，理解比的意义，从而让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在；也为“比的应用”“比例的相关知识”等后续学习打下铺垫。
（二）重点难点分析
在认真分析教材的地位和作用的基础上, 根据教学要求和教材特点, 结合学生实际，我确定了本课的教学重点是了解比各部分的名称，并能求出比值，教学难点是理解比的意义。
（三）教学目标
基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：
1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。
3.培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。
二、说教法
针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和引导发现法作为主要的教学方法。
三、说学法
学生的学习是一个在已有知识基础上主动建构的过程。
课标也指出，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。
本节课以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。
四、说教学过程
在教学过程的设计上，我以“新课程标准理念”为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。
整个教学过程我安排了四个教学环节：
环节一：创设情境，导入新课
我是这样导入的：“同学们，2008年，在我们的首都北京举行了一场盛会。
”接着，我就出示奥运会上前十名的奖牌榜。
然后，让学生观察奖牌榜，思考两个问题：（1）中国的奖牌总数是日本奖牌总数的几倍？
（2）美国的金牌总数是中国金牌总数的几分之几？你是如何计算的？
100÷25＝4 36÷51＝12/17
（对于学生来说，这两个问题是很容易的。
我会采用提问的方式请学生回答，在学生回答的同时进行板书）
这些问题，都是运用除法算式解决的，像这样表示两个数相除的关系，叫做这两个数的比。
环节二：探究新知，构建模型
接下来就让学生自学书本第68页“认一认”中比的概念、比的读法和写法。
根据比的意义，任何两个数相除都可以写成比的形式。
100÷25＝100：25
根据比的意义，学生思考100：25等于多少？让学生说出：100：25＝100÷25＝4。
指出：4叫作这个比的比值。
进而引导学生说出计算比值的方法：比的前项除以比的后项。
接着，我组织学生回到奥运奖牌榜，自己找两个量来说一说，写一写。
先是由个别学生说，教师再对学生的表达进行规范，然后让学生在小组里互相说。
（通过这个环节的练习，给予学生充分表达的机会与时间，让学生学会用准确的数学语言进行表述。
加深对比的意义的理解。
）
“那大家看看，下面这些幅图里面有没有比呢？”在回答这些比的时候，特别引导学生分析，路程和时间的比，比值就是速度；总价和数量的比，比值是单价。
在这里，向学生渗透了“两个不同的量比可以表示为一个新的量。
”
环节三：拓展运用，巩固新知
同学们，你们能从身边找到比吗？让学生进行小组讨论、交流。
然后请几位学生回答。
同学们刚才说的非常好。
我们的生活中到处都有比的应用。
不但如此，就连我们的人体中也有许多有趣的比呢。
出示一些人体中比的关系。
借助相关的信息，然后提问，你能求出这些比的比值吗？
（这个环节，我准备借用学生汇报的信息，采用学生的生成资源。
）
环节四：质疑问难，归纳总结
课堂总结是学生对学到知识的回顾和再现，在学生罗列出今天所学知识后，教师问：你对今天的知识有什么问题要向老师或其他同学提出的吗？最后还可引导学生，课外去读一些课外书籍。
（让学生真正体会“学无止境”，培养学生数学兴趣。
）五、说板书设计
最后，我来说说我的板书设计。
在板书设计上，我力求简洁扼要，突出重点，帮助学生理解和建构新的知识。
以上就是我对本课的基本预设，随着课堂的动态生成，可能会略作调整，我的说课到此结束，请各位评委批评指正。
谢谢！。
