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现代教育技术基本概念与术语（一）1、教育技术：教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2、教育媒体：媒体又叫媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。
应用于教育领域的媒体即教育媒体。
常见的教育媒体主要有书本、图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。
3、常规教学媒体：在日常教育教学工作中被广泛使用的课本、教学板、图表、模型、演示仪等非电子教学媒体。
4、教学设计：教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定设计目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动与教学资源，分析、评价设计结果，以使教学效果达到最优化的过程。
5、视听教学：视听教学是以各种视听教学媒体以及相应的软件为基础而开展的教学活动。
从教学组织形式来看，视听教学包括所有利用视听媒体手段组织教学的各种教学形式，如完全基于视听媒体的教学、以视听媒体为主要教学媒体的教学、以视听媒体为辅助手段的教学等。
6、教育传播：从传播学的角度来看，教育活动是一种典型的传播活动。
从教育传播系统的构成来说，教学过程的四个基本因素是教育者、学习者、教学信息和教学媒体。
这四个因素在教学环境中通过相互作用而产生一定的教学效果。
7、系统方法：系统方法是以系统理论为基础而提出的一系列用以指导实践活动，解决实际问题的思想、原理、方法、步骤和程序。
系统方法主张对研究对象进行整体性分析，从系统构成及其相互关系中探讨系统自身的规律并进而指明解决复杂的系统问题的一般步骤、程序和方法。
8、课程开发：课程开发是对新课程的研究、设计、实施、评价以及再研究、再设计、再实施、再评价的循环往复的过程。
课程开发是以社会对教育的价值以及价值标准如何在教育活动中具体体现为核心的，它是社会发展对人提出的具体需要在教育活动中的体现。
9、计算机辅助教学：计算机辅助教学是一种自动化的教学技术。
1教育技术的基本概念教育技术的广义理解:人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）技术两大类。
教育技术的定义及其研究目的和范畴：定义：教育技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践.此定义阐明了教育技术的研究对象是学习的过程和学习的资源，研究目的是促进学习，研究的范畴是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等方面。
学习过程：学习者学习新知识、新技能的认知过程和陶冶情操、健全人格的发展过程，因此主要涉及的是“人”(学习者),即学习所进行的学习活动的程序.学习资源：学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物"（资源），即教学媒体和教学环境.2 教育技术的应用领域课堂教学领域、远程教学领域、自主学习领域、在职人员培训领域3 教育技术给教学带来哪些影响（1）对教学内容的影响知识来源的多渠道化;教材的多媒体化；内容呈现方式的多样化（2）对教学模式的影响改变了传统单一的以课堂讲授为主教学模式,使教学模式日趋多元化。
(3)对评价体系的影响有利于建立全新的评价体系，及时地获得反馈的信息，有利于学生学习行为和教师行为的调整。
（4)对师生角色的影响师：使教师树立新的角色形象，实现角色的多元化；让教师扮演好指导者、合作者、设计者、学习者、研究者这些角色。
生：有利于他们借助教育技术手段进行积极的自主学习和自我教育，培养学生自主学习的精神和能力。
（5）对学习方式的影响阅读方式的变革；写作方式的变革;计算方式的变革4 信息社会教师需要具备的教育技术能力TPCK（整合技术的学科教学法知识）代表着教师能够根据具体的教学情景的需要，综合考虑学科知识、教学方法和技术支持，设计恰当的教学方案，换句话说,就是把技术转化为解决教学问题的方案的知识。
核心是技术、学科知识和教学法三者的动态平衡。
5 教师专业发展（中小学教师教育技术能力标准)标准：教学人员、管理人员、技术人员模块：意识与形态、知识与能力、应用与创新(核心)、社会责任发展目标:学生的帮促者；乐于协作的研究者;课程的开发者；资源的设计组织者;终生的学习者教师的基本的信息素养：理解技术和应用技术的能力6 行为主义学习理论(主要的学习观点和代表人物）桑代克:联结主义学习理论，又称试误说（准备律、练习律、效果律）斯金纳：操作条件反射学说（强化理论，程序教学)7认知主义学习理论学生很少依赖教师的帮助，他们更多的是利用各种学习资源,依靠自己的认知策略进行学习。
现代教育技术考试知识点work Information Technology Company.2020YEAR教育技术的基本概念：94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
04定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
是一门综合性交叉性学科，包括哲学、技术、教育类等教育技术的研究对象：学习过程和学习资源。
现代教育技术：以现代信息技术为核心技术的、在现代教育思想和方法以及学习心理学成果的指导下开展的教育技术研究与实践活动。
教育信息化：在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
现代教育技术在教育改革中的作用：1.是教育改革的突破口。
2.可促进教育教学模式的改革。
3.有助于学生学习能力的培养。
现代教育技术主要学习内容：1.现代教学设计理论与方法。
2.以信息技术为核心的媒体实用技术。
3.教学软件的开发制作技术。
学习理论的主要流派：行为主义：以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。
人物：斯金纳。
（学习历程分两类：1.反应型条件作用；2.操作型条件作用。
）认知主义：学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有的经验，对外部信息进行加工处理、形成认知结构的过程。
人物：布鲁纳。
（认知表征过程。
动作至形象至符号）奥苏贝尔。
（意义学习理论）加涅。
（信息加工学理论。
）建构主义：人们认知的“实在”只是知者的心中之物，是知者构造了实在，或者说是按他自己的经验解释了实在。
1.学习是一种建构的过程。
2.是一种协商活动的过程。
3.学习必须处于真实的情境中。
现代教育理论的主要代表：1.程序教学理论2.发现教学法3.掌握学习模式4.讲解式教学5.范例教学论6.巴班斯基的最优化理论戴尔的经验之塔：把人类学习的经验依抽象程度不同分成抽象经验，观察经验和做的经验3大类10个层次。
1、现代教育技术基本概念：该定义译为:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。
该定义指出了教育技术的目的是促进学习，研究对象是学习过程和学习资源，研究范畴是设计、开发、利用、管理和评价2、教育技术内涵：根据AECT 94定义可以看出教育技术的内涵包括几个方面（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）教育技术研究和实践的对象是学习过程和学习资源3）教育技术研究和实践的领域是设计、开发、应用、管理和评价（4）教育技术研究和实践的最终目的是优化教学，促进学习者的学习3、现代教育技术基本概念该定义译为教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
4、现代教育技术基本概念该定义译为:教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
5、现代教育技术基本概念该定义译为:教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
6、现代教育技术的概念“现代教育技术”是20世纪90年代以后在国内被大量使用的一个术语，它与教育技术在本质上是指同一个概念但是现代教育技术带有强烈的现代化、信息化色彩 .“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践”。
（华南师大李克东）7、(一) 国外教育技术的发展历程（1）、起步阶段（20世纪20年代）以幻灯教育、无声电影、广播教育的出现为标志。
（2）、初期发展阶段（20世纪30-40年代）以有声电影、录音教学的出现为标志(3)、迅速发展阶段（20世纪50-60年代）以电视、程序教学机及CAI的出现为标志。
(4)、系统发展阶段（20世纪70-80年代），以各种系统媒体的出现为标志。
（5）、网络发展阶段（20世纪90年代以后），使用多媒体系统、计算机网络优化教育教学效果。
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
现代教育技术考试内容基本知识一、基本概念及理论1、教育技术与信息技术（1）、教育技术的定义（2）、教育技术与信息技术的联系与区别（3）、信息技术与课程整合2、教学设计（1）、教学设计的相关概念：学习者分析、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价（2）、教学设计的基本流程3、学习理论行为主义、认知主义、建构主义的基本观点和主要的不同之处二、教育技术应用的意义1、推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准2、教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分3、优化教学过程、培养创新型人才4、了解推广教育技术的意义与作用教案设计一、教案设计流程1、需求分析（1）、学习者分析：智力因素（认知基础、认知能力）；非智力因素（兴趣、动机、情感、意志、性格）（2）、教学的环境条件分析：硬件设施；常用的软件平台与常用的工具软件2、教学目标分析（1）、确定教学目标：教学目标的分类；教学目标的描述（2）、确定教学内容及知识点顺序：教学重点难点的提炼；教学序列的组织3、教学策略的初步选择（1）、教学活动的排序（2）、教学组织形式的确定（3）、教学方法的选择4、教学媒体选择依据学习目标、学习内容、学习者特征、教学条件，根据给定的教学环境选择合适的教学媒体。
5、教学评价方案制订根据学生学习内容、教师教学内容制订初步的教学评价方案二、电子教案的设计与制作1、了解电子教案的特点、基本结构和制作工具2、利用文字处理软件制作电子教案（1）、能新建、输入并保存电子教案（2）、编辑电子教案：文字、段落格式，图像的插入及格式，页码的插入及格式，公式与特殊符号的插入，表格的插入与编辑，查找与替换资源准备一、资源准备的基础知识1、教学资源的基本概念（1）教学资源的定义（2）、常用的教学媒体：挂图、标本、模型、实验仪器；教科书、文献资料；唱片、录音带、录像带、影片；光盘、硬盘；网络（3）、教学媒体的选择：了解教学资源的含义；教学媒体的类型及来源；常用的教学媒体的特点；各种教学媒体的使用范畴和优势；能根据特定的教学内容选择合适的教学媒体。
现代教育技术教学大纲徐成明主编电子工业出版社出版第一章：现代教育技术概述教学目标：●掌握教育技术的定义●了解教育技术的研究内容●了解现代教育技术的基本概念●了解现代教育技术的发展趋势1.1教育技术1.1.1教育技术的基本概念1．教育技术的定义（1）技术技术是社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人们利用和改造自然的各种手段的总合，包含有形的物化技术和无形的智能技术。
物化技术智能技术（2）教育技术AECT94定义美国教育传播与技术协会（the Association for Educational Communications and Technology）教育技术是为了促进学习对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
目的：促进学习研究对象：学习过程与学习资源研究领域：设计、开发、运用、管理和评价2教育技术概念的演变（有待于扩展）视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术四个阶段3教育技术的本质特征（1）开发和使用各种学习资源（2）用系统方法设计和组织教学过程具体步骤：（这个使用一个动画流程图展示）阐释和分解既定的教育目标——分析满足目标所需要的教育任务和内容——制定教育策略——安排教育顺序——选择教育媒体——开发和确定必要的学习资源——（？实施教学？）——评价教育策略和学习资源的效果——修改策略和资源直到有效（3）实现教学效果的最优化●具体操作可以从以下几个方面：●选择和排列最优的教学目标●选择和使用最优教育效果的测度●选择和采用最优的教学活动●选择最优的环境条件4教育技术和电化教育电化教育：南国农1985年《电化教育学》中的定义：运用现代教育媒体并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育。
1.1.2教育技术的研究内容。
一、名词解释1.AECT94定义/05定义（名词解释）：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用/管理和评价的理论与实践。
2.计算机辅助评价CAA:是指在评价学习者的知识、技能和能力的过程中引入计算机作为工具和手段，它引发了评价内容、评价方法和评价形式的深刻变革。
3.远程教育的概念（名词解释）：指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
4.教学评价的概念（名词解释）：是指运用一种系列可行的评价技术和手段评量教学过程和效果的活动，以期待确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题解决对策。
5.微格教学的含义（名词解释）：它是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能活动。
6.教学设计的概念（名词解释）：教学设计业称教学系统设计，教学系统是一个由教师、学生教学资源的教学内容等诸多因素组成的一个复杂系统，各要素之间相互联系成一定的整体结构，通过对教与学的资源的系统安排，共同完成一定的教学目标。
7.学习理论：心理学、教育科学、哲学认识论等多种学科关注的焦点问题，也是心理学种最古老、最发达的领域之一。
8.如何理解教学：最概括的说法是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是教师的教和学生的学组成的统一活动，是教和学两个侧面的辩证统一，二者缺一不可。
9.个别化学习：学习者根据自己的需要对学习内容和学习进度进行调节，实现对学习内容的学习。
二、填空题1.现代教育技术的理论基础（填空）：学习理论传播学理论媒体教学理论系统科学理论2.行为主义、认知主义、构建主义的代表人物（填空）：斯金纳、布鲁纳、乔纳森3.常用的视听媒体（填空）：电影；电视；录像机；摄像机；MP44.程教育的发展阶段（填空）：印刷教材为主要媒体的函授教育；视听媒体为主的广播电视5.远程教育的特点（简答）：开放性、手段中介性、灵活性、管理性6.网络课程的特点：开放性、交互性、共享性、协作性、自主性7.多媒体素材的文件格式（填空）：1)文本：DOC、TXT2)声音：WA V、MIDI、MID、MP33)图形：BMP、TIF、GIF、JPG、PSD、WMF4)动画：GIF、FLA、SWF、5)视频：A VI、MGP、MOV、DAT8.布卢姆的教学目标分类理论（填空）：认知情感动作技能9.基础教育课程改革的目标分类填空：知识技能过程与方法情感态度与价值观10.问题明确性因素：为证实学生的行为表现，提供什么刺激条件以及刺激的数量如何等。
现代教育技术第一章doc教育技术的基本概念广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
（1）有形的教育技术：也可称为物化形态的教育技术。
是指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。
包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、网络、卫星通讯以及相应的教学软件等。
有形教育技术的功能：有形教育技术包含着人类在教育过程中应用的一切科学技术成果，是人类在教育活动中借助它进行信息传递、加工、处理、呈现的有效手段，是人类实现教育活动的物质基础。
（2）无形的教育技术：也可称为智能形态的教育技术。
是指在教育实践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。
它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策略和方法等。
无形教育技术的功能：为教育技术的具体实践提供理论指导；能够直接为教育技术的实践活动提供解决问题的策略和方法。
（3）有形教育技术与无形教育技术的关系：教育技术的两个层面——有形教育技术和无形教育技术是相互影响、相互作用的，它们以有机整体的形式发挥着作用。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。
2.美国AECT的1994教育技术定义1994年AECT发表了巴巴拉·西尔斯与丽塔·里奇合写的专著《教育技术：领域的定义和范畴》。
教育技术是为了促进学习，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
二、教育技术的研究内容1.研究对象学习资源：是支持学习者学习的各种信息和环境条件。
一般具有五种形态：教学人员、教学材料、教学工具、教学设施和教学活动。
学习过程：学习者获取知识、掌握技能和发展能力的自主认知过程，是一个包括输入、行为和输出的一系列操作或活动。
三、相关概念辨析 1.教育技术与信息技术信息技术：能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的技术。
现代教育技术基本概念与术语(全)现代教育技术基本概念与术语（一）1、教育技术：教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2、教育媒体：媒体又叫媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。
应用于教育领域的媒体即教育媒体。
常见的教育媒体主要有书本、图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。
3、常规教学媒体：在日常教育教学工作中被广泛使用的课本、教学板、图表、模型、演示仪等非电子教学媒体。
4、教学设计：教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定设计目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动与教学资源，分析、评价设计结果，以使教学效果达到最优化的过程。
5、视听教学：视听教学是以各种视听教学媒体以及相应的软件为基础而开展的教学活动。
从教学组织形式来看，视听教学包括所有利用视听媒体手段组织教学的各种教学形式，如完全基于视听媒体的教学、以视听媒体为主要教学媒体的教学、以视听媒体为辅助手段的教学等。
6、教育传播：从传播学的角度来看，教育活动是一种典型的传播活动。
从教育传播系统的构成来说，教学过程的四个基本因素是教育者、学习者、教学信息和教学媒体。
这四个因素在教学环境中通过相互作用而产生一定的教学效果。
7、系统方法：系统方法是以系统理论为基础而提出的一系列用以指导实践活动，解决实际问题的思想、原理、方法、步骤和程序。
系统方法主张对研究对象进行整体性分析，从系统构成及其相互关系中探讨系统自身的规律并进而指明解决复杂的系统问题的一般步骤、程序和方法。
8、课程开发：课程开发是对新课程的研究、设计、实施、评价以及再研究、再设计、再实施、再评价的循环往复的过程。
课程开发是以社会对教育的价值以及价值标准如何在教育活动中具体体现为核心的，它是社会发展对人提出的具体需要在教育活动中的体现。
9、计算机辅助教学：计算机辅助教学是一种自动化的教学技术。
计算机通过特别编制的程序可以为学习者显示多种形式的教学内容，并通过人机对话为学生的学习提供引导和支持。
10、学资源：广义的教学资源泛指使教学目标得以实现的各种软硬件资源和条件。
按照AECT的定义，一般的教学资源主要包括教学材料、教学环境和教学支持系统三部分。
11、远程教育：远程教育是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。
它是一个通过教育者有目的、有计划、有组织地控制媒体教学、学生自学、面授和辅导等环节，对学生身心施加影响，使之发生预期地认知和行为变化的过程。
12、学习资源：学习资源是泛指学生学习和生活环境中，促进学生学习有效发生的人员、环境、资料和场所。
13、学习风格：指对学生感知不同刺激，并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。
学习风格按照不同标准可划分为不同类别，如深度加工和表层加工；场独立性和场依存性等。
14、教学内容：为实现教学目标，由教育行政部门或教育培训机构有计划安排的，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。
15、教学目标：对学生在经过一个特定学习历程后需要达到的目的和水平的明确表达。
按照布鲁姆的教育目标分类，学校教育的目标大致可分为认知、情感和运动技能三个基本领域。
16、教学策略：教学策略是为完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体计划。
17、教学评价：以教学目标为依据，制定具体标准，运用各种手段，对教学活动和教学效果进行测量和评定的活动。
教学评价是教学活动的重要组成部分。
18、幻灯机：幻灯机是利用透镜成像原理，将透明图片通过广系统投射到荧幕上的一种光学装置。
幻灯机一般由机身和光学系统两部分构成。
它是一种常见的现代教学媒体之一。
19、投影仪：投影仪是在幻灯机的基础上发展起来的，工作原理与幻灯机基本相同。
特点是操作灵活、方便，投射效果逼真、形象。
投影仪也是一种常见的现代教学媒体。
20、视频展示台：又称视频资料演示仪。
操作方便，可用于投放实物、幻灯片、印刷图文等多种教学资料。
21、多媒体投影机：足种用术把计算机屏幕信息或录像机、视频资料演视仪等设备的视频信号进行放大显示的专用设备。
它可以有效扩大教学规模，提高教学效祟。
22、传声器：又称话筒、麦克风。
一种将声音信号转变成电信号换能器件，是电声系统的源头。
传声器有动圈式传声器、电容传声器、无线传声器等多种不同类型。
23、扬声器：又称喇叭，是以种将电能信号转换成声音信号的换能器件。
扬声器柏动圈式、电容式、电磁式、压电式等多种不同类别。
24、扩音机：义称扩人器，其作用是把传声器拾到的微弱信号或其他设备送来的音频信号加以放大后传输到扬声器将声音辐射出去：25、录音机：一种记录和重现各种声音的电声设备。
常见的录音机盘式录音机、盒式录音机和卡式录音机等26、激光唱机：常见的电声设备。
它广泛运用了激光技术、信息数字化处理技术、大规模集成电路和自动控制等多种先进技术，和其他电声媒体相比，具有记录密度高、操作简便、频响宽、失真少等明显优点。
27、电视接收机：简称电视机。
它可以通过天线接收射频信号，并经过放大后检波取出电视图像信号加于显像管，由显像管呈现光学图像。
电视是常用现代教学媒体之一。
28、多媒体教室：根据教育教学需要，将投影功能、放音功能和多媒体计算机辅助教学功能集中在一起而建立起的教学系统。
29、语言实验室：土要用于语言教学和训练，由电子控制设备和音响设备组合而成的教学系统。
语鬲实验室有听音型、听说型、听说录型等多种类型。
一般的语言实验室都具有播放、对话、监听、显示、控制等功能：30、有线广播系统：一种通过电路（导线、电缆、光缆）将广播信号送到各终端扬声器的媒体系统。
有线广播设备主要有传声器、扩音机、扬声器等。
31、无线广播系统：通过无线电进行信号传输的广播系统。
无线广播系统一般由信号源、传输信道、接收机三部分构成。
32、多媒体教学网络系统：利用计算机技术、网络技术、多媒体技术构建的现代教学系统：它可以显示和处理文本、图片、音频、视频、动画等多种教学信息，具有计算机教室、语言实验室和视听教室的基本功能。
33、操作系统：计算机的基本系统软件，是控制硬件资源、管理程序执行情况的系统软件第一节现代教育技术基本概念教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育理论、教育实践和信息技术的发展而发展的。
教育技术在教育教学中的应用，优化了教学过程，优化了教学效果。
教育技术作为一门独立的学科则是在 20 世纪 20 年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法的基础上发展成长起来的。
一、 AECT1994 教育技术定义教育技术在 20 世纪初成为教育学科中的一门分支学科，到 20 世纪 70 年代教育技术作为教育学科的一个专业术语被确定下来。
1970 年美国教育传播与技术 (Association for Educational Communications and Technology—简称 AECT) 协会成立，首次对教育技术进行了定义，此后又多次对它进行定义，但一直没有一个统一的定义。
1994 年， AECT 对教育技术重新进行定义，该定义是在 AECT 主持下，通过美国众多教育技术专家的参与，并由 AECT 正式批准使用的，所以该定义可以说是国际教育界基本都认可的一个定义。
教育技术的 AECT94 定义是： Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning 。
我们一般译为：教学技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
该定义指出了教育技术的目的是促进学习，研究对象是学习过程和学习资源，研究范畴是设计、开发、应用、管理和评价，如图 1-1 所示。
该结构图中关于媒体的表述说明教育技术关注的重点已经不再是硬件本身，而是愈来愈重视技术方法和方法论。
图 1-1 AECT94 关于教育技术的定义该定义的内涵：1. 教育技术是一门理论与实践并重的学科教育技术在视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论的基础上形成并发展了自己的基本理论。
教育技术以其理论指导教学实践活动，并且又在实践的基础上进一步发展教育技术自己的理论。
2. 教育技术研究和实践的对象是学习过程和学习资源研究学习过程，就是研究人类学习新知识和掌握新技能的认知过程，建立认知科学，发展学习理论；研究学习资源，就是探讨为人类各种各样的学习创建最优学习环境和条件的途径。
3. 教育技术研究和实践的领域是设计、开发、应用、管理和评价学习过程与学习资源的设计：为达到既定的教学目标，首先要进行对学习者的特征分析，然后制定教学策略，在此基础上对教学信息和教学系统进行设计。
学习过程和学习资源的开发：将视听技术、计算机辅助技术、以及多种技术综合应用于教育教学过程的研究开发。
学习过程和学习资源的利用：对各种信息资源利用，并加以制度化和法规化，以保证教育技术手段的正常使用和不断革新。
学习过程和学习资源的管理：包括教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理。
学习过程和学习资源的评价：及时对教育、教学过程中存在的问题进行分析，并参照标准进行测量与比较，进行形成性评价和总结性评价，并以此作为质量衡量的主要依据。
4. 教育技术研究和实践的最终目的是优化教学，促进学习者的学习教育技术研究的目的是优化学习资源和优化学习过程，以学习者为中心，最终实现教育教学效果的最优化。
二、 AECT 2005 教育技术定义2004 年 6 月， AECT 定义与术语委员会在充分讨论的基础上，提出了新的定义，由于定义的正式文本于 2005 年公布，所以又称为 AECT2005 定义。
AECT2005 教育技术定义： Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating , using , and managing appropriate technological processes and resources. 我们一般译为：教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
该定义一面世，立即引起了我国教育技术界的热切关注，毫无疑问，相对于 AECT1994 定义来说， AECT2005 定义进行了更新和发展。
