英语教学与跨文化教育(一)

论大学英语教学中的跨文化教育胥思英(四川农业大学都江堰分校)摘要：当前大学英语教学中。

仍存在过于注重语音、词汇、语法等基础知识传授．忽略英语文化背景知识传授的现象。

学生跨文化交际能力不强。

本文拟从语言教学、真实语境、交际实戢三方面着手探讨如何对大学生进行英语跨文化教育。

关键词：跨文化教育；语言教学；真实语境；交际实践一、引育当前大学英语教学中，仍存在过份强调语音、语汇、语法等基础知识传授，忽略英语语言中体现的西方价值体系、思维方式、审美情趣和文化现象的传授．导致学生跨文化交际不强。

对大学生进行跨文化教育也是为了加强中西文化交流和、顺应高等教育国际化发展趋势的需要。

本文拟通过寓文化意识于语言教学中、创设真实的语言环境理解西方文化、开展跨文化交际实践活动三方面着手对大学生进行跨文化教育。

二、寓文化意识于语言教学中语言使用上的差异是由文化的差异引起的。

在教学中．要使学习者关注语言的运用上体现的母语文化与英语文化的差异之处，把文化差异融入到语言教学中．培养学生社会文化的洞察力和跨文化意识。

(一)词汇的文化差异1、词汇在中西文化中的字面差异龙在汉语中为图腾与吉利的象征．d r agon在西方文化中却是罪恶、邪恶的象征。

as w i s e as卸ow l中作为智慧的象征的ow l与汉语中视为坏兆头的猫头鹰。

汉语中农民无贬义．而Peas ant则是没有教养，社会地位低的人。

红在汉语中常与喜庆相关，red则有多样化含义。

r ed l et t er day为“喜庆日子或纪念日”。

To s e e r ed为“使人生气”．w ave a r ed f l ag为“做惹别人生气的事”。

one’8f ace gl ow i ng w i t h heal t h为“红光满面”。

t o cast pear l s bef or e t he sw i ne则为汉语中的“对牛弹琴”。

2、词汇在不同文化背景下的联想意义涉及到历史、传说、文学或宗教中人物或事件的词汇．意义深远。

英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力（一）对比他国与本国之间的文化差异对比并真正了解他国与本国之间的文化差异，应该先从称谓、介绍、问候、结束语、谦虚、赞许、话题讨论、做客等方面进行对比分析。

借助这种对比方式，可以有效引导学生加深对他国与本国文化差异的深刻了解。

（二）阅读原文在实际英语教学过程中，我们会发现学生一般存在以下两种问题：第一，学生在阅读一篇相对比较简单的外文时，不仅没有生僻的单词，而且语法比较简单，却难以真正理解外文的整体大意，选择题经常出现错误；第二，在进行英语写作的时候，经常受本国语言的影响，写汉语形式的英语文章，其原因是学生自出生接触的就是国语，在外语学习时未受到语言环境的熏陶，不能与外国人直接接触，了解他国的风俗习惯、风土人情等，所以在进行外语阅读与写作的时候受本国思维模式与表达方式的影响是必然的。

强化学生对外国文化及社会文化人事的最好方式是老师引导学生进行大量原文阅读。

在阅读原文的时候，学生会发现许多本国人们难以认可、匪夷所思的他国风俗习惯于社会现象，老师们就可以借此向学生简单地说明他国人们的风俗习惯、宗教信仰、婚姻家庭观念等社会文化。

（三）了解习惯用语与词汇的文化背景习惯用语与常见词汇是语言中比较能表现国家文化特点的元素，内涵丰富，外延性较好。

实际上，汉语和英语中许多习惯用语与常见词汇有着完全不一样的文化背景，有着截然不同的民族特色与文化特征。

一些习惯用语与常用词汇表现出中外文化的显著区别，因此了解习惯用语与常见词汇能清楚地认识中外文化之间的显著区别，同时进行对比，就能比较详细地、深刻地了解他国文化与本国文化的相同点与区别。

（四）充分运用校园英语资源，积极开展英语第二课堂1.英语话剧表演英语话剧表演是学生了解他国文化的重要方式之一。

老师可以组织学生将课文改编为话剧，让学生在话剧表演中、英语故事中感受文化的魅力。

借助这些活动，加强学生对他国文化魅力的理解与感知，同事锻炼了其英语运用技能。

高中英语教学中跨文化意识的培养路径一、开设跨文化交流课程在高中英语教学中，可以专门设置跨文化交流课程，通过课内外的多种教学手段，帮助学生了解国外文化、风俗习惯、社会制度等，并引导他们学会尊重不同的文化差异。

教师可以通过多媒体教学、展示国外文化特色的视频、图片、音频等素材，让学生通过听、说、读、写等方式感知不同文化的魅力，从而激发学生的学习兴趣和对跨文化交流的积极态度。

二、鼓励学生参与国际交流活动学校可以组织学生参加一些国际交流活动，比如与国外学校进行线上交流、参加国际学生夏令营等。

通过这些活动，学生能够亲身感受不同文化的魅力，增加对跨文化交流的实践经验，培养学生的国际视野和国际意识。

学生还可以通过这些活动结识国外的朋友，开阔自己的交友圈子，增加自己的社交能力。

三、借助文化差异引发课堂讨论在高中英语教学中，教师可以借助文化差异引发课堂讨论，让学生自由表达对不同文化的看法，引导他们充分交流、讨论、交流观点，促进他们积极思考和理解。

教师还可以通过故事、影视剧等引导学生思考跨文化交流中的价值观、意识形态等问题，引导学生在课堂中积极参与，逐渐形成尊重和包容不同文化的意识。

四、开发跨文化教材在高中英语教学中，可以有意识地引入一些关于跨文化交流的教材，让学生从课文、文章、小说、影视剧等多种形式中感受不同文化的魅力。

教师还可以利用一些有代表性的日常生活实例，引导学生通过日常生活中的案例来理解并尊重文化差异。

这样一来，学生就能够在实践中培养自己的跨文化意识和跨文化能力。

五、培养学生的外语交际能力在高中英语教学中，教师应该重视培养学生的外语交际能力，让学生在语言表达的过程中学会尊重不同文化，避免使用不礼貌的语言和行为。

教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式锻炼学生的语言表达能力，在语言交流的过程中培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。

六、加强跨文化教育的评价在高中英语教学中，教师应该注重对学生跨文化意识的评价，从而激励学生在学习中不断提高自己的跨文化意识和交际能力。

英语教学中的跨文化教育随着全球化的发展，跨文化交流和合作变得越来越重要。

作为一门全球性语言，英语教学中的跨文化教育扮演着至关重要的角色。

本文将探讨英语教学中的跨文化教育的重要性、挑战以及应对方法。

首先，跨文化教育在英语教学中的重要性不可忽视。

随着全球化的进程，越来越多的人选择学习英语，以便在国际交流和职业发展中取得成功。

然而，仅仅掌握英语语言知识是不够的，还需要了解不同文化背景下的语言使用规范、社交礼仪以及价值观念等。

跨文化教育能够帮助学生更好地理解和尊重不同文化，避免因文化差异而产生的误解和冲突。

在英语教学中，通过引入跨文化教育的内容，学生可以更加全面地掌握英语语言和文化，提高他们的跨文化交际能力。

然而，英语教学中的跨文化教育也面临一些挑战。

首先，不同国家和地区的文化差异巨大，如何将这些差异融入到教学中成为一项挑战。

其次，教师在跨文化教育中需要具备丰富的跨文化知识和教育技巧。

教师需要了解学生的文化背景，借助教学材料和活动来引导学生进行跨文化交流和理解。

此外，跨文化教育还需要教师和学生共同努力，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

为了应对这些挑战，英语教学中可以采取一些方法和策略。

首先，教师可以通过引入真实的跨文化案例和故事来激发学生的兴趣和学习动力。

例如，可以让学生观看来自不同国家和文化背景的视频，讨论其中的文化差异和相似之处。

其次，教师可以组织跨文化交流活动，让学生亲身体验不同文化的风俗习惯和价值观念。

例如，可以组织国际文化节，邀请学生展示自己的文化特色，并与其他学生分享。

此外，教师还可以引导学生使用跨文化交际的工具和技巧，如适当的非语言交流和文化敏感度的培养。

最后，英语教学中的跨文化教育应该是一个渗透于整个教学过程中的理念和实践。

教师可以通过选择适当的教材和教学资源来体现跨文化教育的内容。

同时，教师还应该不断更新自己的跨文化知识和教育技巧，与时俱进地引导学生进行跨文化交流和理解。

总之，英语教学中的跨文化教育对于学生的综合发展和国际交流能力的提高至关重要。

论英语教学中的跨文化教育【摘要】文章重点论述了跨文化教育在英语教学中的重要性，提出了旨在培养学生跨文化意识的课堂教学策略，阐述了在英语教学中进行文化教学，培养学生跨文化交际意识的内容、方法和途径。

【关键词】英语文化教学；文化背景知识；跨文化教育一、英语教学中跨文化教育的重要性（一）有益于学生的英语阅读英语阅读能力是一种综合能力。

在学习和生活中，学生会接触到各种不同风格的英语类文章。

在阅读过程中，尽管他们知晓每一个单词的意思，能准确地分析句型结构，但如果缺乏对文章背景知识的了解，就会很难理解文章的真正含义。

（二）有助于提升学生的交际能力不同的国家有他们自己的生活习俗。

在文化习俗方面，中西方国家存在很多的差异。

因此，如果英语学习者想与西方人在日常生活中能有效而正确地交流，那就需要尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是有别于中国传统文化的知识。

如：西方人尊重他人隐私（通常他们不会询问对方的私人事务、年龄、收入、住房情况和婚姻状况等）。

如果跟一个正在看书的人打招呼，他们会说“Hello”（你好）而不会问“What are you reading?”（你在读什么书？）。

（三）有助于提升学生的学习兴趣在英语教学中，跨文化教育能指引学生进入西方文化殿堂，了解西方文化思想，领略西方各国风土人情，品味西方社会的文化习俗，学习一些他们从不知道的知识。

久而久之，他们就会发觉学习英语的兴趣所在。

例如：在教授涉及“亚伯拉罕·林肯”的内容时，教师可以增加一些关于林肯从一个普通人成为美国总统的个人经历的文化背景，目的是使学生感受到一个伟大人物的永恒魅力。

二、英语教学中跨文化教育的内容（一）英语文化习俗和社交礼仪英语国家的文化习俗包括生活方式、思维习惯、价值思考等；社交礼仪包含打招呼、问候、道歉、邀请等。

英语学习者应该学习、了解一些日常生活的标准用语和一些禁忌语。

这样他们就会理解一些特殊场合下的语言现象。

（二）词汇的文化内涵词汇的文化内涵是指词汇的领域、感情色彩、相关的习语、谚语以及常用语等。

小学英语教学中的跨文化教育一、引言随着全球化的不断深入，跨文化教育的重要性在小学英语教学中日益凸显。

小学英语教师需要培养学生的跨文化意识，让他们了解并尊重不同的文化背景，以更好地进行国际交流。

本文旨在探讨小学英语教学中跨文化教育的现状、重要性、方法及挑战，并提出有效的实施策略。

二、跨文化教育的现状当前，小学英语教学中的跨文化教育尚处于起步阶段，许多教师对跨文化教育的认识不足，缺乏相关的教育资源和方法。

一些教师仍过于关注语言知识的教学，而忽视了跨文化意识的培养。

然而，随着全球化的加速，这种教育方式已无法满足学生未来发展的需求。

三、跨文化教育的重要性跨文化教育有助于培养学生的国际视野，增强他们的文化敏感性和跨文化交际能力。

通过了解和尊重不同文化背景，学生能够更好地适应国际化的生活环境，提高自身的综合素质。

此外，跨文化教育还有助于培养学生的全球公民意识，促进世界和平与繁荣。

四、实施跨文化教育的方法1.课堂教学：教师在课堂上可以通过引入不同的文化背景、风俗习惯、节日庆典等，让学生了解不同的文化内涵。

此外，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生进行跨文化交际练习。

2.课外活动：教师可以组织学生参加各种形式的课外活动，如英语角、文化交流活动、国际夏令营等，让学生在实践中感受不同的文化。

3.家庭参与：家长应积极参与孩子的跨文化教育，与教师密切配合，共同培养孩子的国际视野。

家长可以引导孩子观看英语电影、阅读英文书籍等，提高孩子的英语水平和跨文化意识。

4.技术应用：现代技术为跨文化教育提供了更多的可能性。

教师可以通过网络平台、多媒体课件等途径，为学生提供丰富多样的跨文化教育资源。

五、挑战与策略实施跨文化教育的过程中，教师和学生都可能面临一些挑战。

例如，学生可能难以适应新的语言和文化环境，教师可能面临教学资源不足的问题。

为应对这些挑战，我们可以采取以下策略：1.提升教师素质：教师需要不断学习和提升自身素质，以便更好地开展跨文化教育。

高中英语教学中学生跨文化意识的培养随着全球化的深入发展，不同国家、不同文化之间的交流与互动愈发频繁。

培养学生的跨文化意识成为当今教育的重要任务之一。

而高中英语教学作为培养学生跨文化意识的重要途径之一，也需要在教学中注重跨文化意识的培养。

本文将探讨高中英语教学中如何有效地培养学生的跨文化意识。

一、理解跨文化意识跨文化意识是指在不同文化环境中的意识和能力，也可以理解为在多元文化交融中，个体对文化差异的认知、理解和尊重，以及对文化交流与合作的能力。

在高中英语教学中培养学生跨文化意识，既要让学生了解和欣赏不同国家、不同民族的文化，更要培养学生在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。

二、多元化的教材设置在高中英语教学中，教材的设置对于培养学生的跨文化意识至关重要。

教师可以通过选择多样化的教材，如介绍不同国家的传统节日、风土人情、名胜古迹等内容，引导学生了解不同文化的差异和特点。

还可以引入一些国外文学作品，让学生通过文学作品去感受不同文化背景下的思想观念、价值观念和行为习惯，从而培养学生的跨文化意识。

三、开展跨文化交流活动为了培养学生的跨文化意识，高中英语教学还可以开展一些跨文化交流活动。

组织学生参加国际文化交流活动、国外文化体验活动等，让学生亲身感受不同文化的魅力。

学校还可以与国外学校建立合作关系，开展学生间的国际交流，让学生通过与外国学生的交流，增进对不同文化的了解和尊重，培养学生的跨文化交际能力。

四、引导学生进行跨文化学习在高中英语教学中，教师还可以引导学生主动进行跨文化学习。

可以鼓励学生通过阅读国外优秀文学作品、观看国外优秀电影、参加国际文化交流活动等方式，主动了解不同文化的习俗、风俗和传统。

还可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，让学生分享自己对不同文化的认识和体验，从而促进学生的跨文化学习和交流。

五、强化文化比较与批判意识在高中英语教学中，教师还要强化学生的文化比较与批判意识。

通过对比不同文化的差异与相似之处，让学生明白不同文化之间并不存在绝对的优劣，而是各有所长。

标题：小学英语教学中的跨文化交际教育一、引言在全球化的背景下，跨文化交际能力已成为人们生活的重要组成部分。

对于小学生来说，他们不仅需要掌握基本的语言技能，还需要了解和尊重不同的文化背景。

在小学英语教学中，跨文化交际教育是培养学生综合素质的重要途径。

本文将探讨小学英语教学中跨文化交际教育的意义、现状以及实施策略。

二、跨文化交际教育的意义1.提升学生的国际视野：通过学习不同国家的文化，学生可以拓宽国际视野，了解世界多元化的文化背景。

2.增强学生的跨文化意识：学生能够意识到不同文化之间的差异，学会尊重和包容不同的文化。

3.提高语言运用能力：通过了解不同国家的文化习俗，学生能够更好地理解和运用英语。

三、跨文化交际教育的现状尽管跨文化交际教育在小学英语教学中得到了越来越多的重视，但仍存在一些问题。

首先，教师对跨文化交际教育的理解不够深入，往往只注重语言知识的传授，而忽略了文化背景的介绍。

其次，教材中涉及的文化内容较少，缺乏系统性和全面性。

最后，教学方法单一，往往只采用讲解和对比的方式，缺乏互动和实践环节。

四、实施策略1.教材选择：教师应选择包含丰富文化内容的教材，以便学生更好地了解不同国家的文化背景。

同时，教师也可以根据实际情况，自行编写适合本校学生的教材。

2.课堂教学：在课堂教学中，教师应注重文化背景的介绍，引导学生了解和欣赏不同的文化。

可以通过角色扮演、小组讨论、课堂辩论等方式，让学生亲身体验不同国家的文化习俗。

3.实践活动：教师可以组织各种形式的实践活动，如英语角、文化交流活动、电影欣赏等，让学生在实践中了解和体验不同的文化。

4.家庭教育与社区教育：家庭教育与社区教育也是跨文化交际教育的重要组成部分。

家长应该鼓励孩子与不同文化背景的人交流，增强他们的跨文化意识。

同时，社区可以组织各种形式的英语角和文化交流活动，为学生提供更多的实践机会。

5.培养教师的跨文化素养：教师是实施跨文化交际教育的关键因素。

学校应该加强对教师的培训，提高教师的跨文化素养，使他们能够更好地在教学中融入跨文化交际教育。

大学英语教学中的跨文化教育探析摘要：随着经济的发展，中国与世界的交流日益频繁，此时具有跨文化交际能力的专业人才显得尤其重要。

高校作为培养人才的场所，在英语教学过程中应积极发挥作用，提高大学生的英语交际能力。

本文从大学英语教学中跨文化教育的重要性出发，结合大学英语教学中跨文化教育的现状，提出具体举措完善跨文化教育。

关键词：大学英语教学跨文化教育实施举措经济水平的提升、科技的发展及贸易往来的频繁，使得不同文化间的交流日益密切。

英语作为世界上最通用的语言，在交往与合作中发挥着举足轻重的作用。

因此，跨文化教育是现实发展的必然要求，是不可回避的重大课题。

对于大学生而言，要想提高英语水平，高校是最好的载体。

大学英语教学应在尊重不同文化的前提下，结合学生的实际水平，有目的、有计划地实施跨文化教育。

一、“跨文化”与“跨文化教育”的内涵跨文化指参与者不仅是依赖自己的代码、习惯、观念和行为方式，同时也经历和了解对方的代码、习惯和行为习惯的所有关系。

[1]每个民族都有其发展的特色、特定的文化，这是长久积淀的成果，但文化的发展不是一成不变的，文化应随着社会的发展而发展。

现实告诉我们，单一地了解本国文化已不能适应发展的需求，将导致本国的文化停滞不前，跨文化交往已成为必然。

在跨文化交往过程中，应熟悉对方的民族文化、价值取向和语言表达方式，这样才能实现真正意义上的相互了解。

跨文化教育（interculture education）指的是两种或多种文化或亚文化之间的教育。

1992年，联合国教科文组织在国际教育大会上发布了《教育对文化发展的贡献》一文，明确指出：“跨文化教育是对呈现某一文化的人类群体的受教育者进行相关于其他人类群体的文化教育活动。

”[2]并且强调跨文化理解与交流、跨文化知识传播，以及开放、尊重、宽容的跨文化态度培养，是跨文化教育应该重点关注的。

[3]具体来讲，跨文化教育就是要培养受教育者接受新事物的能力，对不同文化要敞开胸怀，积极地了解其他文化的价值体系。

英语教学中文化教育不可忽视(一)语言是文化的载体，它丰富的文化内涵和文化负荷传递着无尽的文化信息。

英国语言学家萨皮尔认为：“语言不能离开文化而存在。

它是来自决定我们生活结构的信仰和习俗的这个社会遗传集合物。

”而每个社会集团都有它自己特定的社会习俗，并构成了他们在文化上的差异，这些差异对语言运用的影响是显而易见的。

有些英语老师认为：学好英语，只要重视主语音、词汇和语法的教与学，做到能听、能说、能读、能写，就可以了。

这种认识使教学成为脱离社会文化的单纯的语言技能训练，使学生对所学语言的文化特征缺乏认识和了解，即使外语知识掌握得很好，一进入交际也不免发生困难。

一、文化教育的必要性、可行性众所周知，语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。

人类用语言创造了文化，文化反过来又促进人类社会的发展，同时也丰富了语言的表达方式。

自古以来，人类社会积累下来的文化遗产给语言打下了深刻的烙印。

语言是人类社会文化中的语言，与人类社会的文化息息相关。

一个民族的语言必然承载了这个民族的文化和所有的社会生活经验，反映了该民族文化的重要特征。

这里所说的文化是一个广义的概念，是指一个社会所具有的独特的政治经济制度、宗教信仰、风俗人情的总和。

不了解一个民族的文化，就难以真正掌握一个民族的语言。

在国际交流中，不同文化背景的人往往缺乏对异质文化的了解，可能产生误会，进而妨碍正常交流。

美国教育家温斯顿－布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。

”果真如此，我们培养的学生将难以适应新世纪的要求。

随着改革开放的深入，中国综合国力增强，国际交往增多，国家所需要的是面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。

这就要求我们在中学英语教学中重视跨文化教育，将之提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性。

有人认为，学习英语只要掌握了语音、词汇、语法，便可以毫无障碍地阅读、交际了。

课程目标：1. 培养学生阅读英语跨文化材料的能力，提高阅读速度和理解力。

2. 增强学生对不同文化背景下的语言和表达方式的认识。

3. 培养学生分析跨文化交际中可能出现的误解和冲突，提高跨文化交际能力。

教学对象：大学英语专业或非英语专业学生教学时间：2课时教学内容：1. 导入话题：介绍跨文化交际的重要性，以及阅读跨文化材料对提高交际能力的作用。

2. 阅读材料：选取一篇适合大学英语水平、具有跨文化特点的短文。

3. 阅读理解：引导学生分析文章内容，理解文章中的跨文化元素。

4. 课堂讨论：围绕文章内容展开讨论，让学生发表自己的观点，培养批判性思维。

5. 文化对比：对比中西方文化差异，分析文化差异对交际的影响。

6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思跨文化交际的重要性。

教学过程：一、导入话题（5分钟）1. 教师简要介绍跨文化交际的定义和重要性。

2. 提问：为什么阅读跨文化材料对提高交际能力很重要？二、阅读材料（10分钟）1. 教师发放阅读材料，要求学生在规定时间内阅读完毕。

2. 提问：阅读完毕后，大家对文章有什么初步印象？三、阅读理解（15分钟）1. 教师引导学生分析文章内容，包括主题、观点、论据等。

2. 提问：文章中哪些地方体现了跨文化元素？四、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出与文章相关的讨论问题，如：- 文章中提到的文化差异有哪些？- 这些文化差异对交际有何影响？- 如何克服这些文化差异，提高跨文化交际能力？2. 学生分组讨论，每组选派代表发言。

五、文化对比（10分钟）1. 教师列举中西方文化差异的例子，引导学生分析这些差异对交际的影响。

2. 提问：在中西方文化差异中，哪些差异最容易导致误解？六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调跨文化交际的重要性。

2. 引导学生反思：自己在跨文化交际中遇到过哪些困难，如何克服这些困难？教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其跨文化交际意识和能力。

跨文化交际与英语教学“性相近，习相远”。

主要是说人们由于共性而相互吸引，又由于习惯和风俗的差异而疏远。

习惯和风俗同属于文化范畴。

不同文化的差异会引起风俗习惯的差异，也会引起思维方式和理解能力的差异。

一、英语教学中存在的文化差异英语教学中存在着文化差异，主要表现在言语行为和非言语行为两个方面。

(一)英汉两种语言在言语行为上的差异言语行为(verbal communication)主要指的是语言上的交流。

言语行为上的差异表现在很多方面，但最明显的体现是头衔称呼和谦虚的表述。

1称呼(Addressing)。

中西方风俗习惯有所不同，在中国有许多诸如“李同志”、“郭校长”的称呼。

但在西方国家，除了一些特殊的职业和头衔，如法官、医生、教授等，通常直呼其名使人感到友好、自然。

教师要提醒学生在与西方友人交流时应考虑他们的风俗习惯。

2谦虚(Modesty)。

中国人通常以自我否定的形式来表示谦虚。

当中国人听到别人称赞他们的容貌或穿着时，他们常常会谦虚地说，“没有，没有。

”西方人往往会把这种反应误解为拒绝，从而怀疑自己的判断是否正确。

因此，老师应告诉学生在听到西方人的赞美时要说“谢谢”。

(二)英汉两种语言在非言语行为上的差异非言语行为(nonverbal communication)包括言语行为之外的一切由人类和环境所产生的刺激，这些刺激对于信息的发出者和接受者都具有潜在信息价值或意义。

下面，我们主要从非言语行为中的身势语行为(body behavion来看中西方文化的差异。

1目光接触(Eve Contact and Gaze)。

目光接触是人们非常重要的交际手段。

西方文化要求人们直视别人的眼睛，这是为人诚实的标志。

然而，中国文化中，在交际时，人们不像西方人那样直视对方的眼睛，以示谦卑。

所以在教学中，教师应教会学生在和不同文化背景的人们交际时，要注意合理地运用目光语。

2姿势(Posture)o姿势在不同文化中也代表不同行为。

外研社教学课件跨文化国际传播英语教程 U1-1介绍外研社教学课件跨文化国际传播英语教程 U1-1是一套专门针对英语学习者的课程教材。

这套教材旨在帮助学生提高他们的英语水平，并且增进对跨文化和国际传播的理解。

教学目标通过学习这个单元，学生将能够达到以下目标： 1. 理解和运用与跨文化和国际传播相关的词汇和表达方式。

2. 能够识别和分析不同文化之间的差异和相似之处。

3. 能够运用所学知识进行跨文化交流，并理解在国际传播中的重要性。

教学内容这个单元涵盖了以下主题： 1. 跨文化传播的定义和意义 2. 国际传播中的语言交流技巧 3. 跨文化交流的误解和解决办法 4. 国际传播中的文化差异和相似之处教学资源外研社教学课件跨文化国际传播英语教程 U1-1提供了丰富的教学资源，包括但不限于： 1. 课件演示文稿：用于教师展示课程内容的幻灯片演示。

2. 教师讲义：提供教师对课程内容的详细分析和解释。

3. 学生用书：学生用以参考和学习课程内容的书籍。

4. 作业和练习册：提供给学生练习和巩固所学知识的练习册。

教学方法教师可以采用多种教学方法来教授这个单元的内容，包括但不限于以下方法： 1. 讲解和讨论：教师可以通过讲解和讨论的方法向学生介绍和解释课程内容。

2. 视听材料：教师可以使用相关的视听材料来帮助学生更好地理解课程内容。

3.小组活动：教师可以组织学生进行小组活动，让他们在实践中运用所学知识。

4. 案例分析：教师可以使用实际案例来帮助学生更深入地理解跨文化和国际传播的概念。

评估方式教师可以使用多种评估方式来评估学生对这个单元内容的理解和掌握程度，包括但不限于以下方式： 1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与和表现情况。

2. 作业和练习：评估学生在作业和练习中对所学知识的运用情况。

3. 小组活动和讨论：观察学生在小组活动和讨论中的表现和贡献程度。

4. 考试和测验：组织考试和测验来测试学生对所学知识的掌握程度。