浅谈跨文化交际与英语教学

浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养随着社会的发展和全球化的加深，跨文化交际能力越来越成为人们在21世纪所必备的一项重要能力。

而高中英语作为学生培养跨文化交际能力的重要课程，其教学内容的设置和教学方法的选择都将对学生的跨文化交际能力的培养起到至关重要的作用。

本文将浅谈新课程下高中英语教学对学生跨文化交际能力的培养。

一、新课程下高中英语教学的特点1.注重培养实践能力新课程下的高中英语教学注重培养学生的实践能力，通过多样化的教学手段和实践活动，使学生在日常生活和学习中逐步形成自主思考、合作探究的意识和能力。

2.注重培养跨文化意识新课程要求高中英语教学应注重培养学生的跨文化意识，使学生在学习和交际中能够尊重其他文化，理解他人的文化差异，增进对其他文化的理解和尊重。

3.注重学科整合新课程提倡学科整合，高中英语教学不再以单一的语言知识和语法技能为主，而是要和其他学科结合起来，通过多方位的交叉学习，培养学生综合运用语言的能力。

1.以文化为纽带，拓展课程内容在新课程下，高中英语的教学内容不再仅限于英语语法和词汇的学习，而是通过介绍英语国家的文化、历史、习俗等方面的知识，引导学生了解和关注英语国家的文化差异，培养学生对其他文化的尊重和理解，从而提升他们的跨文化交际能力。

2.引入跨文化交际案例，激发学生的兴趣在新课程下的高中英语教学中，可以适当引入一些真实的跨文化交际案例，比如跨国合作、跨文化交际中的误会和挑战等，通过案例分析和讨论，激发学生对跨文化交际的兴趣，引导他们思考如何应对不同文化之间的交际挑战，从而培养学生的跨文化交际能力。

3.开展跨文化交际活动，培养学生的实践能力在新课程下高中英语教学中，可以结合课外实践活动，开展跨文化交际活动，比如组织学生参加国际交流活动、英语演讲比赛、国际文化节等，让学生有机会与外国学生交流和合作，增进对其他文化的理解和尊重，提升学生的跨文化交际能力。

4.采用多元化的教学方式，拓展学生的视野在新课程下的高中英语教学中，可以采用多元化的教学方式，比如通过多媒体教学、互动式教学、小组合作学习等，引导学生通过多种途径了解和接触其他文化，拓展他们的视野，培养他们的跨文化交际能力。

浅析跨文化交际与英语教学随着全球化的加速，跨文化交际（Intercultural Communication）也变得越来越重要。

跨文化交际是指在不同的文化背景下进行的交际活动，这种交际活动往往包括语言、价值观、信仰等交流。

因此，跨文化交际的成功与否，不仅要看语言沟通的顺畅程度，更要看是否有足够的跨文化意识。

英语作为全球通用语言之一，在跨文化交际中扮演着重要角色，因此，英语教学需要考虑如何促进跨文化交际的学习。

首先，英语教育者需要注重培养学生的跨文化意识。

具体来说，英语教育者可以注重以下几方面的内容。

首先，学生需要了解不同文化的背景和特点，掌握不同文化间的行为举止、礼仪习惯。

其次，要注重学生的语言敏感度，让学生掌握语言上的文化差异，比如英式英语和美式英语的区别，避免出现不必要的语言冲突。

最后，英语教育者要注重培养学生的跨文化适应能力，让学生能够在不同文化环境下顺应自如，既能维护自己的文化特色又能与不同文化产生有效的交流。

其次，英语教育者需要注重培养学生的英语交际能力。

英语教育者可以注重以下几个方面的内容。

首先，要注重学生的听说能力培养，在学习英语的过程中积极提高学生的听说能力，让学生掌握换位思考、聆听并重要信息提取的技巧。

其次，英语教育者需要注重培养学生的写作能力，让学生掌握英语写作的规范和技巧。

最后，为了提高学生的英语交际能力，英语教育者还需要注重英语课堂的参与性，让学生在课堂讨论中积极发言，锻炼英语表达的能力。

除了以上的两个方面，英语教育者在教授英语的时候，还应该注意以下几点。

首先，教师应该注重文化背景的介绍，让学生认识到英语不仅仅是一种语言，还蕴含着丰富的文化内涵。

其次，教师可以使用丰富多彩的教学资源，比如音视频资料、文化节日等，让学生在参与式教学中体验、感知英语文化的魅力。

最后，为了提高学生的语言表达能力和文化背景理解能力，教师可以对英语语言知识进行拓展性讨论和综合应用，通过课堂活动，如游戏、模拟等，帮助学生深入理解英语语言和文化内涵。

浅谈大学英语教学中的跨文化交际[摘要]“跨文化交际”一般指的是具有不同文化背景的民族成员相互间进行的交往活动，也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。

从实践的角度出发，跨文化交际在大学英语教学中只是一个导入知识的辅助的手段，是一个让教学成功的方法。

但这个方法，依据它本身的含义、研究方向以及研究目的来讲，是至关重要的。

现代外语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要学生了解并认识一种文化，并培养学生的运用语言的能力，即交际能力。

培养他们应用外语进行跨文化交际能力。

[关键词]跨文化交际文化交际英语教学3200一、什么是跨文化交际1、交际理论的意义“跨文化交际”这个概念是从英文“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景的个人之间的交际。

也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。

从理论上分析，不同人的文化和社会背景、生活方式、受教育情况、政治、经济状况、年龄、性别、信仰、甚至爱好、交友条件、性格等方面都存在着不同程度上的差异，因此，在交际的时候，说话人和听话人在理解信息的时候不可能达到完全的认同。

从这个意义上讲，任何人际之间的交际都是跨文化交际。

那因此我们就得出这样的结论：跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际，从心理学的角度讲，信息的编，译码是来自不同文化背景的人所进行的交际就是跨文化交际。

2、跨文化交际的实践意义从实际的角度出发，跨文化交际在大学教学中只是一个导人知识的辅助的手段，是一个让教学成功的方法，但这个方法，依据它本身的含义、研究方向以及研究的目的来讲，是很重要的。

跨文化交际从其字面来看，包括两个基本方面，一是文化，二是交际。

我们学习一种语言的很重要的目的是进行交际、跨文化交际中的交际指对不同文化的接触，理解和认识。

因此，我们可以说，进行跨文化的交际就是对另一种文化的认识过程。

二、跨文化交际与外语教学的关系1、跨文化交际不仅有着清晰的理论含义而且还有着丰富的实践意义。

跨文化交际英语教学论文范文随着国家之间的交流日益密切，跨文化交际中英语的使用频率也越来越高。

下面是店铺带来的关于跨文化交际英语论文的内容，欢迎阅读参考!跨文化交际英语论文篇1：《浅谈跨文化交际与中学英语教学》摘要：任何语言都有歧义现象，英语也不例外。

从交际效应的角度出发，把交际过程中出现的歧义现象分为有意歧义和无意歧义。

无意歧义会造成交际活动的障碍，应被避免和消解、排除;而有意歧义的巧妙使用，又可以达到特殊的交际效果。

交际教学强调在语言使用中进行语言学习，交际活动中产生的大量语料又为歧义研究提供了活的研究素材。

将英语歧义研究与交际教学相联系，无疑牛津英语具有教学和语言学两方面的意义。

关键词：无意歧义;有意歧义;交际教学歧义是一种普遍的语言现象，存在于一切的自然语言中。

在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生歧义。

其实，在英语语言运用中，我们也会发现在大于句子的语段和语篇中存在歧义现象。

针对此种现象，我主要从语言交际效应的角度出发，把交际过程中出现的歧义现象分为有意歧义和无意歧义，并分别结合自己牛津英语语法教学实践加以分析举例。

有意歧义是话语接受者充分理解对方话语意图的前提下故意引发的，会产生积极的语用效果;而无意性歧义则是话语接受者因某种局限对对方话语意图产生曲解，会起到消极的语用作用。

按照这样的分类在牛津英语教学中区别对待，无疑会得到扬其利避其弊、事半功倍的效果。

一概念“跨文化交际”这个概念是从英文的“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景的个人之间的交际.也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。

由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等语境因素。

不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。

正因为如此，本人想谈谈对这一主题的粗浅认识。

浅析跨文化交际与英语教学跨文化交际是指两种或多种不同文化背景的人之间的交流。

随着全球化的推进，跨文化交际的重要性也日益凸显。

英语作为全球通用语言，因此英语教学中跨文化交际也扮演着重要的角色。

本文将浅析跨文化交际与英语教学之间的关系，探讨如何在英语教学中开展跨文化交际教育。

首先，跨文化交际可以帮助学生拓宽视野。

通过了解不同文化的背景、习俗、价值观等，学生能够更好地理解和尊重他人的差异，避免因为文化差异而产生的误解和冲突。

例如，在英语教学中，老师可以引导学生学习英语国家的文化习俗、节日庆祝等，帮助学生更好地理解英语语言和文化的关系。

其次，跨文化交际有助于提高学生的语言能力。

在跨文化交际中，学生需要运用所学的语言知识与不同文化背景的人进行交流。

通过与母语为英语的人交流，学生可以更好地锻炼口语表达能力，提高听力理解能力。

同时，学生还可以通过与外国朋友交流，了解他们的日常生活、思维方式等，进一步提高语言应用能力。

此外，跨文化交际还能培养学生的跨文化意识。

跨文化意识是指学生对于不同文化之间相互联系和相互影响的认识和理解。

通过跨文化交际活动，学生能够深入了解不同文化的共享价值观和相互冲突的价值观，培养学生的文化包容性和广谱性。

这对于学生的综合素质提高和全球思维的形成具有重要作用。

那么，在英语教学中，如何开展跨文化交际教育呢？首先，教师可以通过多媒体和多种教学资源，向学生介绍不同文化背景的国家和地区。

例如，通过展示英语国家的风景名胜、历史文化等，让学生感受到不同文化的魅力。

其次，教师可以组织学生参与交流活动，与来自不同文化背景的学生进行交流。

例如，可以通过视频会议、网上论坛等方式，让学生与海外学生交流和讨论课题。

同时，教师可以设计一些跨文化的小项目，要求学生合作完成，共同研究和呈现不同文化的习俗、传统等。

除此之外，教师还可以鼓励学生参与国际交流活动，例如参加英语夏令营、交流学校等。

通过亲身经历，学生能够更深入地了解不同文化，并且与外国学生和教师进行面对面的交流，提高语言应用能力和跨文化交际能力。

跨文化交际与英语教学
跨文化交际与英语教学息息相关，随着时代的发展，越来越多的学生需要学习英语，以便能够和来自不同文化背景的人进行有效的交流。

这一点在当今的世界中显得尤为重要。

因此，将跨文化交际纳入英语教学中显得尤为重要。

从英语教学的角度来看，跨文化交际能够帮助学生更好地理解和使用英语。

主要有以下几方面。

首先，跨文化交际能够帮助学生更好地理解英语语言的文化背景，这是成功地学习英语所必须的。

其次，通过跨文化交际，学生可以在实践中体验多样的文化，这将帮助学生更好地理解和使用英文。

最后，跨文化交际能够帮助学生在实际的英语学习过程中学会如何调节语言，从而更好地学习英语。

另外，跨文化交际纳入英语教学，有助于激发学生学习英语的兴趣，激发他们使用英语进行实际交际的兴趣。

跨文化交际不仅仅可以提高学生的英语水平，而且可以增强他们对不同文化的尊重和理解。

因此，跨文化交际在英语教学中扮演着至关重要的角色。

将跨文化交际纳入英语教学活动中，既可以提高学生学习英语的效果，又能帮助学生更深刻的理解多元文化。

浅谈英语教学与跨文化交际《英语课程标准》对现代英语教学提出了一些新的要求：“拓展学生的文化视野，发展学生的跨文化交际的意识和能力。

”综合语言运用能力的基础是语言知识和语言技能，而语言运用得体的保证是文化意识则，这就要求我们不要一味地进行就语言而语言的教学活动。

因此，在英语教学中，教师不单单要教学生语言知识，还要教他们社会文化知识。

学生只有掌握了有关目的语的语言规则和文化规则，才真正拥有跨文化交际的能力。

标签：跨文化交际英语教学阅读课本口语训练词汇教学翻译文学作品的分析如今，在英语教学的领域内，越来越多的英语教师认识到，在英语教学中，更主要的是在传授英语知识的过程中，慢慢的去培养学生的跨文化交际的能力。

因此，高一虹在她的《语言文化差异的认识与超越》一书中指出：“跨文化交际能力就是成功地进行跨文化交际所需要的能力或素质”。

大多数英语界的学者普遍认为，最基本的跨文化交际能力应该包括三方面：语言能力（Linguistic Competence）、语用能力（Pragmatic Competence）和跨文化能力（Intercultural Competence）。

此外，事实上，跨文化交际学是一种文化方面的比较，它的核心就是文化方面的差异，因此其研究成果能为文化教学实践提供基础，而且能帮学生查清楚，弄明白造成语言表面形态差异的深层原因，从而在外语教学中，有的放矢的培养学生的跨文化交际能力。

因此，专家学者们研究并发表了诸多有关语言和文化的专著和文章，探讨如何通过对中西语言差异的认识，把握本质上的文化差异，培养学生对文化差异的敏感性。

本文从分析高中英语教学中进行跨文化交际教育的必要性入手，着重探讨在英语教学中如何把中西文化差异和语言差异的学习有机结合起来，如何培养学生的文化敏感性以及如何提高学生灵活运用各种交际手段的能力，从而使学生成功地用英语进行跨文化交际。

一、高中英语教学中进行跨文化交际教育的必要性众所周知，语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容；人类用语言创造了文化，文化反过来又促进人类社会的发展，同时也丰富了语言的表达方式。

151124 学科教育论文浅析跨文化交际与英语教学在跨文化交际日益频繁的现代社会，提高学生文化意识，培养交际能力，是适应全球化发展的需要。

语言教学需要与跨文化交际有机结合，帮助学生明确英语学习中文化因素的重要性，让学生在英语学习过程中了解英语国家的社会文化知识，这样既能较好地进行文化交际又能提高英语学习兴趣。

一、跨文化交际的内容、目的及意义早在19世纪，德国就有语言学者提出语言的不同并不是声音和符号的不同，而是对世界的看法（world perspective）不同。

此种观点在20世纪的德国（Weigerber Trier在语义研究方面）和美国（Boas 和Sapir在文化与语言研究的关系方面）重新受到注意并获得发展，Sapir 认定语言和文化的关系是人类学、语言学以及心理学的一个重要问题。

从50年代到70年代，许多语言与文化关系的调查研究导致一个共识，即语言学习者不仅要学习语言和文化（language and culture），而且应当意识到语言和文化之间的相互作用，即文化中的语言（language in culture）和语言中的文化（culture in language）。

美国的拉多（Robert Lado）在1957年已提出外语教学应包括文化教学。

“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication”或“crosscultural communication”偶尔也有“transcultural communication”的说法。

王宗炎在其介绍文章“不同文化之间的交际”一文中提到世界上有许多国家和民族，各自构成了一个具体特定的语言和文化的群体。

这些群体的成员之间互相交往或对话，这就是不同文化之间的交际，简称“文化间交际”，有人也叫做“多文化交际”或“跨文化交际”。

二、跨文化交际与外语教学的关系语言是文化的载体，文化是语言的依托。

语言是文化的组成部分，两者相互制约，相互联系，不可分割。

浅谈中学英语教学与跨文化交际“跨文化交际”这个概念是从英文的“intercultural communication”翻译过来的,指的是不同文化背景下的人与人之间的交际,也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。

以前,这主要是文化人类学、民族学所关心和研究的问题,近年来,它正在引起更多人的关注。

在中国,语言教师对之表现出的浓厚兴趣,反映了时代的变化和要求,也引起人们从跨文化教育的角度对外语教学进行深入思考。

一、中学外语教学中跨文化交际教学的现状目前,在中学英语教学中,不少教师对交际教学法、语言与文化的关系有一些模糊的认识,其一是认为中学阶段英语教学主要目的应当是语言知识的教学(语言的准确性、语法的扩充、语法与句型知识等);其二是认为目前中学教学内容相对简单,文化教学无法进行。

这种模糊认识已经对中学生的日常交际产生了不良影响。

例如:在外教与学生们自由交流时,某男生问该年轻女外教“are you married?”。

这一问题令这个女外教十分尴尬,不得不含糊其辞。

又有一次,学生问一位年长的外教“how old are you?”那位被问的美国人微笑着摇摇头说“ah,it’s a secret.”学生对此不理解,美国人为何不愿说出自己的年龄呢?其实出现上述交际障碍的根本原因就是在平时教学中教师忽视了对学生进行跨文化交际意识的培养所致。

二、跨文化交际与外语教学密不可分这是因为外语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养他们应用外语进行跨文化交际的能力,培养学生的综合运用语言的能力。

从这个意义出发,将外语教学看作是跨文化教育的一个环节则更加恰当一些。

近年来,中学外语教学逐渐由以前的结构主义理论和教学方法转向交际性教学原则和方法。

与此密切相关的原则就是交际教学中语言与文化的关系。

交际能力与文化教学的关系如何呢?美国外语教学协会在其提出的外语能力学习中已把文化教学列入交际能力的内容,交际能力的培养也就是使学习者掌握在与对方交流中,根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。

浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养1. 引言1.1 文化意识的重要性文化意识的重要性在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。

文化意识是指个体对自己所处文化环境的认知和了解，包括价值观念、习俗习惯、历史传统等方面。

在进行跨文化交际时，如果缺乏文化意识，很容易导致误解、冲突甚至失败。

特别是在高中阶段，学生正处于价值观念形成的关键时期，他们需要通过对自己文化传统的深入了解，才能更好地理解和尊重别人的文化，从而更好地与他人沟通交流。

在学习英语的过程中，文化意识的培养不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言，还可以拓展学生的视野，增加他们的文化包容性和交际能力。

通过了解英语国家的文化传统、习俗和价值观念，学生可以更好地理解英语中所包含的文化内涵，更有针对性地进行语言学习和交际实践。

培养学生的文化意识也符合当今社会对人才的需求，只有具备跨文化交际能力的人才才能适应全球化的发展趋势，才能在国际舞台上立足并发展。

在高中英语教学中，应当重视文化意识的培养，通过多元化的教学手段和活动，帮助学生全面了解和尊重不同文化，从而提升其跨文化交际能力。

只有这样，学生才能在未来的国际化竞争中占据优势，实现个人发展和社会进步的双赢局面。

1.2 跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景和语言环境时，能够有效地进行交流和互动的能力。

这种能力包括对不同文化背景下的交际规则、价值观念、习俗等的理解和尊重，能够适应和应对各种跨文化交际挑战的能力。

在当今全球化的社会环境下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力，对于个体的职业发展和社会交往都具有重要意义。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。

学生在学习英语的也应该学会尊重和理解不同文化背景的人，在跨文化交际中能够主动适应和融入到不同文化环境中。

通过有效的教学方法和实践活动，可以帮助学生提升他们的跨文化交际能力，使他们在未来的学习和工作中能够更好地适应多元文化的社会环境。

浅析跨文化交际与英语教学跨文化交际与英语教学概述随着全球化进程的不断加速，跨文化交际的重要性越来越受到关注。

而英语作为世界上最广泛使用的语言之一，其教学也需要适应跨文化交际的需求。

本文将从跨文化交际的概念、重要性以及对英语教学的影响三个方面进行浅析。

一、跨文化交际的概念跨文化交际指的是个人或团体在与其他具有不同文化背景的个人或团体互动和沟通时，需要以不同的文化视角来理解和解读信息并作出反应的过程。

它不仅仅是语言的沟通，还包括了意识形态、价值观、社会行为等方面的交流。

二、跨文化交际的重要性1. 促进文化理解和认同在跨文化交际中，人们需要理解和尊重不同文化的差异，从而可以更好地与其他文化背景的人进行沟通和合作。

通过跨文化交际，我们可以拓宽我们的思维和视野，促进跨文化认同和和谐共存。

2. 促进国际合作和发展跨文化交际不仅仅在个体层面上具有重要性，对于国际合作和发展也有积极的影响。

在全球化时代，各国之间的互联互通日益增多，跨文化交际成为各个领域的重要一环。

了解他国文化和交际方式，有助于增进国际合作和发展。

3. 改善国际关系和冲突解决跨文化交际可以有效地改善国际关系，减少误解和冲突。

通过理解对方的文化差异，我们可以更好地洞察他人的需要和期望，避免因文化差异而产生的误解和冲突。

三、跨文化交际对英语教学的影响1. 多元化的教材和教学内容跨文化交际的理念对英语教学提出了新的要求，教材和教学内容需要更加多元化。

除了传授语法和词汇知识以外，教师还应该教授学生跨文化交际的技能，让学生了解他国文化、习俗和价值观念，培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。

2. 赋予学生自主学习的能力跨文化交际强调学生的主动参与和自主学习。

在英语教学中，教师可以通过鼓励学生使用英语与来自其他文化背景的学生进行交流，参与跨文化项目和活动，提高学生的跨文化交际能力。

3. 促进语言运用的灵活性随着跨文化交际的推进，英语的使用越来越多样化。

作为英语教师，我们需要培养学生具备适应不同文化背景下的语言运用能力。

浅谈跨文化交际与英语教学【摘要】：随着全球化趋势的发展，世界各个国家民族间的经济文化交流日益频繁，而当身处不同文化背景的人在进行交流时，不免遇到因文化差异而引起的文化冲突，所以跨文化交际能力的培养将成为外语教育教学的一项重要内容。

【关键词】：英词教学；文化从语言教学的角度讲，教一门语言也是教一种文化，学一门语言，也是学习一种文化，因此语言教学和文化教学是不可分的。

文章将从跨文化交际的概念，与英语教学的关系及在英语教学中的应用进行论述。

1. 跨文化交际的概念及目的跨文化交际这个概念是从英文的”intercultural communication”翻译过来的，它是指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同，因此, 在交流中, 人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语,这就可能对对方的话语做出不准确的推论, 从而产生冲突和故障。

研究跨文化交际的目的是要培养人们对不同的文化持积极理解的态度。

文化本身就是存在差异的，了解这些差异有助于加深对我们自身文化的理解，从而做到客观地把握各自的文化特性。

跨文化交际的研究还是为了培养跨文化接触时的适应能力。

初次与不同的文化接触时，往往会受到文化冲击(Culture shock)，从而产生某种不适应。

要使交际得以继续下去，必须设法减缓冲击、提高适应能力。

全球化的不断发展使参与文化交际的人越来越多，他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。

近年来，随着改革开放的不断深入，我国与世界其他国家的交流越来越广泛，英语作为一种国际交流语言，在开放发展的中国将得到广泛使用，其重要性不言而喻。

语言教学的目的不只是教授语言知识，还应教授学生在跨文化交际时如何正确使用语言。

因此应将文化教学融入语言教学，融入语言知识的听说读写等技能中去。

2. 跨文化交际与英语教学的关系及其应用跨文化交际与英语教学密不可分。

浅谈新课程高中英语教学跨文化交际能力的培养
随着全球化的进程加快，不同国家之间的交流与合作日益密切，跨文化交际能力已成为当今社会所需的重要素质之一。

而高中英语教学作为培养学生跨文化交际能力的重要途径，也应当不断更新教学方法和内容，以促进学生的全面发展。

新课程高中英语教学应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助学生更好地融入全球化的大环境中。

本文将就如何在新课程高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力进行探讨。

一、注重跨文化意识的培养
在新课程高中英语教学中，应当注重培养学生的跨文化意识，使他们能够在不同文化背景下进行交流与合作。

老师可以通过教学内容的选择和布置，引导学生了解不同国家的历史、文化、习俗、价值观等，帮助他们认识到不同文化之间的差异和共通之处。

可以通过讨论和分析具体案例，引导学生感受和理解不同文化对人们思维和行为的影响，从而形成对跨文化意识的认识和理解。

在教学中，可以选择一些涉及跨文化交际的话题或材料，让学生通过阅读、讨论、辩论等形式，了解不同文化之间的交流情况，分析其中的问题和原因，培养学生对于跨文化交际问题的敏感度和思考能力。

可以鼓励学生参与国际交流活动，如英语演讲比赛、国际文化交流会等，让学生亲身感受和体验跨文化交际的实际情况，提高他们的交际能力和适应能力。

二、注重语言能力与文化素养的结合
在新课程高中英语教学中，应该注重培养学生的语言能力与文化素养的结合，使他们能够在语言交流中更好地理解和尊重不同文化。

老师可以通过教学内容的设计和教学方法的选择，让学生了解不同文化之间的语言差异和习惯用法，提高他们的语言意识和语言敏感度，从而使他们在跨文化交际中能够更加得心应手。

三、注重文化体验与情感认同的培养。

跨文化交际与中学英语教学随着全球化和信息化的发展，跨文化交际已经成为一个越来越重要的话题。

在这个背景下，英语作为世界上的一种重要交际语言，其教育也需要考虑到跨文化交际的要求。

尤其是在中学英语教学中，更需要注意跨文化交际的影响和应用。

本文将从跨文化交际和中学英语教学两个方面来分析它们的关系和互相作用。

跨文化交际跨文化交际是指不同国家、地区、文化背景的人们之间的信息和意义交流。

它不仅仅是一个简单的语言交流行为，而是带有文化色彩的多元交流活动。

跨文化交际需要有相应的文化知识和能力作为支撑。

在跨文化交际中，经常会遇到词汇、习惯和价值观的差异。

例如，有些国家在晚餐时习惯于使用刀和叉，而有些国家则使用筷子。

此外，在一些文化中，把鞋子放在门外是一种礼貌，而在其他文化中则没有这种习惯。

这些文化差异会对跨文化交际产生影响。

在英语世界中，不同国家和地区的英语有其独特的特点。

例如，在英国英语中，常用“lift”来表示“电梯”，而在美国英语中则使用“elevator”。

在这种情况下，如果没有足够的文化知识和语言能力，就会导致交流上的不便和误解。

中学英语教学中学英语教学是培养学生英语语言技能和文化素养的重要途径。

英语教学主要包括听、说、读、写、译五个方面。

在教学中，教师应根据学生的特点设计教学计划和教学内容，使学生能够在听、说、读、写和译等方面全面发展。

中学英语教学应当兼顾跨文化交际的要求。

在教学中，应该注意培养学生的跨文化意识、观察和分析能力，掌握跨文化交际中应该注意的事项。

例如，在交流中注意对方的文化习惯、礼仪等，尊重他们的价值观和观点。

另外，在教学中，应该引导学生充分使用语境，并善于推理和判断。

通过语境，可以更深入地了解和运用词汇和语法结构，同时培养学生的思辨能力和逻辑推理能力。

这种能力在跨文化交际中显得尤其重要。

跨文化交际与中学英语教学的关系跨文化交际和中学英语教学是有机联系在一起的。

跨文化交际的实践要求学生具备一定的英语语言技能和文化素养，而这恰恰是中学英语教学的重点。

学校英语教育与跨文化交流教学导言英语作为一门全球通用的语言，对于我们的教育和跨文化交流具有重要的意义。

在学校英语教育中，如何加强跨文化交流教学，使学生更好地掌握英语并与其他文化进行有效沟通，是我们教育工作者亟待思考和解决的问题。

一、培养学生的跨文化意识和敏感性在学校英语教育中，我们要培养学生的跨文化意识和敏感性。

通过给学生展示来自不同文化背景的音乐、电影、文学等作品，让他们感受到文化的多样性和差异性。

同时，我们可以邀请来自其他国家或地区的外籍教师或志愿者，与学生进行交流。

这样的交流可以使学生更加了解不同文化之间的差异，拓宽他们的视野，从而提高他们的跨文化交际能力。

二、采用真实情境教学法传统的教学方法偏重于语言的表达和语法的运用，而真实情境教学法更加注重学生与外部环境的互动。

我们可以通过模拟真实场景，如购物、旅行、工作等，让学生在情境中练习英语的应用。

例如，可以设置一个英语角，让学生扮演不同国家的角色，进行交流和讨论。

这样的教学方法可以提高学生的实际语言运用能力，使他们在跨文化交流中更加得心应手。

三、多媒体技术在教学中的应用现代科技的发展使得多媒体技术在教学中的应用成为可能。

我们可以利用电子白板、录音机、视频等工具，让学生观看听力材料，演示语法规则以及学生不同思维方式的对比等。

这样的教学方式可以激发学生的兴趣，提高他们的注意力集中度，进一步提升他们的学习效果。

四、课外活动的组织学校可以组织一些课外活动，例如英语演讲比赛、英语戏剧表演等。

这样的活动可以让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的语言表达能力和自信心。

同时，这也是一个培养学生跨文化交际能力的绝佳机会。

学生可以与来自不同国家的学生交流，分享彼此的文化和经验，促进友谊的建立。

五、教育教师的跨文化交际能力在学校英语教育中，教师的跨文化交际能力是至关重要的。

教师应该具备一定的跨文化意识，并且了解不同文化之间的差异。

他们应该不断学习和更新自己的知识，提高教学水平。

论新课标下跨文化交际与高中英语教学跨文化交际是指在不同文化背景下的交流与沟通。

跨文化交际在今天的全球化背景下变得越来越重要，对于高中英语教学也提出了新的挑战和要求。

本文将稍微探讨一下新课标下跨文化交际与高中英语教学之间的关系，并提出一些建议。

跨文化交际在新课标下的角色在新课标下，跨文化交际被赋予了更多的重要性。

在语言能力评价中，不仅仅注重学生的语法和单词的掌握，更加注重学生的跨文化交际能力。

新课标要求学生能够了解不同文化的背景和习惯，能够在不同的文化环境中进行适当的交流与沟通，避免文化冲突和误解。

跨文化交际在高中英语教学中的挑战和难点高中英语教学中，要进行跨文化交际教学存在一些挑战和难点。

首先，教师需要了解和掌握各种文化的知识和信息，确保自己能够准确地传授给学生。

其次，教师需要选择合适的教材和教学资源，来培养学生的跨文化意识和交际能力。

最后，由于学生的知识背景和英语水平的不同，教师在进行跨文化交际教学时，需要适时地调整教学策略和方法，确保教学效果。

如何在高中英语教学中培养跨文化交际能力为了培养学生的跨文化交际能力，教师可以采取以下措施：1.引导学生对各种文化的认识和理解。

可以通过给学生展示不同国家的风景、名胜古迹、传统习俗等来引发学生的兴趣和好奇心，进而激发学生积极学习和了解其他文化的动力。

2.鼓励学生进行跨文化的交流和合作。

可以通过与其他国家的学生进行邮件、视频会议等互动，使学生能够在实践中感受不同文化的魅力，并锻炼他们的跨文化交际能力。

3.教师要根据学生的实际情况和能力，合理选择教材和教学资源。

教师可以选择一些以跨文化交际为主题的课文和话题，通过故事、实例等形式，让学生从中了解和体验其他文化，培养他们的跨文化交际能力。

4.培养学生的国际视野和英语技能。

教师可以引导学生关注国际新闻，了解其他国家的政治、经济、文化等方面的情况，通过讨论和分析，培养学生的国际视野和思维能力。

5.组织学生参加跨文化交际活动。

跨文化交际与英语教学随着全球化的推进和不同国家之间的交往日益频繁，跨文化交际成为了日常生活中不可或缺的一部分。

对于英语教学而言，跨文化交际的重要性也日益凸显。

本文将探讨跨文化交际与英语教学的关系，与此同时，也将提出一些提高英语教学中跨文化交际能力的措施。

跨文化交际与英语教学跨文化交际，简而言之，就是不同文化背景下的人们相互交流与沟通。

在全球化的今天，人们越来越多地需要与不同文化背景下的人交往和合作。

在教育领域中，尤其需要关注跨文化交际对英语教学的影响。

英语作为一种国际语言，在不同文化背景下得到广泛的使用。

在英语教学过程中，接触和了解不同文化背景下的学生，了解他们的价值观、经验、信仰和生活习惯，能够有助于提高教学效果。

与此同时，英语教学不仅是一种语言学习，更是一种跨文化交际的过程。

通过英语，我们可以更好地了解不同文化和人们的思想、生活和价值观念。

因此，英语教学应当注重发展学生的跨文化交际能力。

提高英语教学跨文化交际能力的措施多元文化教育多元文化教育是指教育者在教学过程中注意到学生的社会、族群、文化背景等多重身份的差异性，认识到文化多元是社会的现实，加强跨文化背景知识的学习和研究，将多元文化融入教学活动，提高跨文化交际能力。

教师可以在课堂上让学生了解不同文化背景下的思想、价值观和行为习惯，通过教学资源选择、内容安排和评估方式等方面，增加多元化的元素，实现多元文化教育。

这种方法可以帮助学生更好地理解和适应不同文化背景下的交际场合。

跨文化沟通技能的培养跨文化沟通技能是指在不同文化环境下进行有效的沟通与交流所需具备的知识和技能。

在英语教学中，培养学生的跨文化沟通技能非常重要。

学生可以从跨文化交流中学会如何适应不同文化环境、如何理解和尊重不同文化背景下的信仰和行为，以及如何应对实际的跨文化交际场合。

这些技能的培养不仅有助于学生的个人成长，还有助于提高他们的跨文化交际能力。

聚焦语言文化交际语言文化交际是指通过语言的运用来传递和了解不同文化信息的过程。

妊娠糖尿病孕妇即时检验糖化血红蛋白的价值研究【摘要】目的：评价妊娠糖尿病孕妇行即时检验糖化血红蛋白的应用价值。

方法：入选本院2022年1月至12月40例已确诊妊娠糖尿病孕妇建立研究组，同期纳入40例到院接受健康体检正常孕妇建立正常组。

两组孕妇均接受空腹血糖、糖耐量、即时检验糖化血红蛋白检验。

比较两组孕妇各指标检验结果并评价不同筛查方法的诊断效果。

结果：研究组孕妇空腹血糖水平相比正常组孕妇无显著差异（P>0.05）；研究组孕妇糖耐量与糖化血红蛋白水平相比正常组孕妇显著更高（P<0.05）；即时糖化血红蛋白检测对妊娠糖尿病诊断的敏感性、特异度与准确性相比空腹血糖、糖耐量检测结果更高（P<0.05）。

结论：针对妊娠期孕妇进行即时检验糖化血红蛋白可有效诊断妊娠糖尿病，该检验方法操作便捷、准确性高，可作为妊娠糖尿病临床筛查的方法进行临床推广实施。

【关键词】妊娠糖尿病；孕妇；即时检验；糖化血红蛋白；诊断价值Study on the value of immediate detection of glycosylated hemoglobin in pregnant women with diabetesLv Tingfang(Chenghua District Maternal and Child Health Hospital,Sichuan, Chengdu, 610000)[Abstract] Objective: To evaluate the application value of immediate detection of glycosylated hemoglobin in pregnant women with diabetes. Methods: 40 pregnant women with confirmed gestational diabetes from January to December 2022 were enrolled in our hospital to establish a research group, and 40 pregnant women who received normal physical examination were included in the same period toestablish a normal group. Both groups of pregnant women underwentfasting blood glucose, glucose tolerance, and immediate glycated hemoglobin testing. Compare the test results of various indicators between two groups of pregnant women and evaluate the diagnostic effectiveness of different screening methods. Result: There was no significant difference in fasting blood glucose levels between thestudy group and the normal group (P>0.05); The glucose tolerance and glycated hemoglobin levels of pregnant women in the study group were significantly higher than those in the normal group (P<0.05); The sensitivity, specificity and accuracy of real-time glycosylated hemoglobin test for the diagnosis of gestational diabetes were higher than those of fasting blood glucose and glucose tolerance test(P<0.05). Conclusion: The instant test of glycosylated hemoglobin for pregnant women during pregnancy can effectively diagnose gestational diabetes. This test method is convenient and accurate, and can be used as a clinical screening method for gestational diabetes for clinical promotion and implementation.【Key words】 Gestational diabetes; pregnant woman; Immediate inspection; Glycated hemoglobin; diagnostic value妊娠糖尿病主要指发生于妊娠期间孕妇的糖尿病，其属于当前临床常见的一类妊娠期合并症状[1]。