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准确理解地理过程与方法目标中的“过程”与“方法”
袁孝亭
【期刊名称】《复印报刊资料.中学历史地理教与学》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】国家地理课程标准构建了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标体系。

其中将“过程与方法”作为课程目标的一个重要维度是课程标准的一个亮点。

但在地理课程实施过程中，一些地理教师对“过程与方法”的理解不够科学准确，有的甚至存在较大偏差，直接影响了地理教学的成效。

准确理解和把握“过程”与“方法”目标的内涵，对于发挥该项目标的导向作用具有重要意义。

【总页数】3页(P7-9)
【作者】袁孝亭
【作者单位】东北师范大学城市与环境科学学院教授,130024
【正文语种】中文
【中图分类】G423.3
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听袁教授讲学科关键能力及其培养昨天晚上，东北师大袁孝亭教授莅临全国地理旗舰总群报告厅，为老师们做了《地理学科的关键能力及其培养》专题报告。

高峰时段高达860多人参加了昨晚的活动。

地理学科的关键能力是提升学生地理学科核心素养的关键一环，以地理思想方法为“抓手”，是梳理、归纳地理学科关键能力的基本路径。

一旦抓住的关键能力，可以将书由厚变薄。

地理学科的关键能力是稳定的，从空间看待一切是地理学的根本思想方法。

地理是从空间看待一切，看什么呢？袁教授指出，看的内容有：它在哪里（变成学科知识是位置与分布）？它是什么样子（变成学科知识就是地理特征，包括要素特征和综合地理特征）？它为什么在那里？它是什么时候发生的（即地理过程）？它产生了什么作用（即地理联系）？怎样使它有利于自然环境和人类（即人地关系）？那么地理如何看空间？袁教授指出了基本方法，主要有将世界组织为区域加以认识，通过改变分析的空间尺度加以认识，从要素、时空、地方综合的视角加以认识，从人与地相互关系的视角加以认识，从动态的视角加以认识，等等。

接着，袁教授以认识新疆为例说明了如何运用这种方法。

认识新疆自然地理特征，它是什么样子？把认识对象放在地球表层特定空间，在地球表面所占的空间的位置。

放在一个大的尺度上，最基本的认识，与海洋的空间关系。

新疆深居大陆内部，在此基础上推理，距海遥远，水汽难以到达，降水稀少，蒸发量大，推理出气候干旱。

这是把新疆放在一个大的尺度背景上，与四大洋的位置关系容易看出来。

此时，新疆轮廓并不是特别重要的。

然后再具体认识细节，要认识地形特征，区域尺度放小，如用地形图认识新疆地形。

随着尺度进一步缩小，区域内部的细节慢慢就出来了。

这样，组织成区域认识，改变空间尺度来认识，这是区域认知。

为什么要这样梳理？袁教授认为主要是追求这样一种效果：以地理学思想方法为广角镜和高观点，把握地理学科内容的关联性和结构化，进而明确应该遵循怎样的学校逻辑，适用怎样的学科思维方式、方法与技能来发现与解决问题。

“地理规则”及其教学袁孝亭当代教育心理学的研究指出：概念和规则是智慧技能的核心成分，也是认知策略的核心成分。

在地理教学中，要发展学生的智能，教给学生地理认知策略，就应当对地理规则及其教学方式有所了解和研究。

什么是规则呢？教育心理学把以命题形式所表现出的事物间的关系，称为规则。

这里的命题，指表达判断的语言形式。

根据命题是否具有概括性，可将其划分为非概括性命题和概括性命题。

规则中的命题属于概括性命题，而非陈述的具体事实。

例如：“南北纬30°～40°之间的大陆西岸为地中海气候”，是对地球上所有地中海气候空间分布的最一般概括，它反映了地中海气候与纬度、海陆分布的最一般空间关系，因而这一命题形式可以认为是一项气候分布的规则。

由于地理规则是以命题形式表现出的地理事物或现象的一般关系。

所以，地理规则应是多种多样的，为了更好地实施教学，有必要将其中重要的规则区分出来，作为地理教学的主攻目标。

我们认为，应重点学习的地理规则主要有如下四类：①有关地理事象空间分布的规则，主要指地理分布规则；②有关地理事象发展变化过程的规则，如地理循环过程、演变过程、节奏性变化过程、波动性变化过程等的规律；③有关地理事象相互联系的规则，包括地理因果联系、地理要素之间的相互联系与相互制约关系的原理、规律等；④地理原理方面的规则，如工业布局原理、水平衡原理等。

地理规则通常由规则、规则的例证以及规则的应用三个要素构成。

所谓地理规则的例证，是指可以证明地理规则的具有特殊性的事物关系的描述。

例如：“水量平衡原理”是规则，外流区域、海洋、全球的水平衡现象是其例证；“工业布局要接近原料、燃料产地和产品消费地区”是规则，那些体现这一规则的工业基地，如鲁尔区、五大湖工业区、鞍山钢铁工业基地等是其例证；“南北纬30°～40°的大陆西岸，为地中海气候”是规则，地中海气候类型的具体分布地域，如非洲南端、南美洲智利中部、美国加利福尼亚地区等是其例证，等等。

地理课程与教学论袁孝亭笔记地理课程及其教学一直以来备受关注，本文将就地理课程与教学的相关问题进行探讨和分析，总结出一些可供参考的教学方法和经验。

希望通过这篇笔记，能够对地理课程的改进和地理教学的提升起到一定的指导作用。

地理课程的重要性地理作为一门综合性的学科，对于培养学生的综合观察力、思维能力和问题解决能力具有重要作用。

地理课程能够帮助学生建立对地球、自然环境和人类社会的全面认知，培养学生的地理想象力和空间思维能力。

地理课程的目标设置地理课程的教学目标应该明确而具体。

我们需要根据学生的年龄及发展水平，制定相应的目标。

地理课程的目标有助于引导学生主动学习、积极思考和主动参与，培养他们的地理意识和地理思维。

地理课程的内容设计地理课程的内容应贴近学生的生活，紧密结合实际，注重理论与实践的结合。

在内容设计上，可以选择与地理相关的实地考察、地图制作、数据分析等活动，使学生能够从实践中更好地理解地理知识。

地理课程的教学方法为了提高地理课程的教学效果，教师需要选择合适的教学方法。

例如，可以采用问题导向的教学方法，引导学生从问题出发，自主探究，提高他们的问题解决能力。

此外，还可以利用多媒体技术、实验教学等手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

地理课程的评估方式评估是地理课程教学的重要环节，可以通过考试、小组讨论、实验报告等方式进行。

评估应注重学生对地理知识的理解和应用能力的培养，同时也要注重学生的创新思维和批判性思维能力的发展。

地理课程的教学资源教师需要充分利用各种教学资源，为学生提供多样化的学习材料。

例如，使用地图、图片、视频等多媒体资源，使学生在视觉上能够更好地理解地理概念和现象。

此外，教师还可以邀请地理专家到校进行学术讲座或举办地理知识竞赛，为学生提供更广阔的学习机会和资源。

地理课程与跨学科整合地理课程与其他学科的整合有助于培养学生的综合能力。

如与历史学科整合，可以通过研究历史地理变迁等内容，让学生更好地理解历史进程；与科学学科整合，可以通过研究地理环境对生态系统的影响等内容，培养学生的科学素养。

用“先拆分，再综合”的方法解答高考地理综合题近三年的高考地理综合题呈现出切口较小、情景新颖、设问灵活和答案多元的特点。

在新课程改革的背景下，如何能将核心素养理念真正的渗透到高三教学中无疑是考生参加高考成败的关键。

东北师范大学地理科学学院的袁孝亭老师认为“综合分析通俗地讲是先将地理综合体这一复杂系统拆分，然后对拆分的组分分别加以认识，在此基础上，再将各组分得到的认识结果综合起来”。

袁孝亭老师对综合分析的解释为我们解答高考地理综合题提供了一种全新的分析思路，即“先拆分，再综合”的解题路径。

为了更好的说明这一方法，我们以2019年全国卷2第36题第2小问为例进行说明。

试题原文：阅读图文材料，完成下列要求。

澳大利亚是一个地广人稀的发达国家，第二次世界大战后，本土汽车生产主要由美日几家大型汽车品牌公司控制，整车和零部件工厂主要布局在墨尔本、阿德莱德和吉朗等地（位置见图5）。

1974年澳大利亚汽车生产以47.5万辆的产量居世界第10位。

1988年澳大利亚政府开始实施取消进口汽车配额限制并大幅降低关税的政策，使世界各地的汽车大量涌入，原本多样化的本土汽车市场进一步细分，每种品牌和车型的车辆需求都较少，汽车生产成本也居高不下，2016年仅以16.1万辆的产量排在世界第32位。

2017年10月20日，最后一条汽车生产线在阿德莱德关闭，宣告本土汽车制造成为历史。

（1）说明澳大利亚汽车生产存续期间，整车和零部件工厂布局在东南沿海地区的有利条件。

（8分）（2）分析澳大利亚汽车市场对每种品牌和车型的车辆需求都较少的原因。

（8分）（3）简述澳大利亚汽车生产成本居高不下的主要原因。

（4分）（4）指出汽车生产的退出对当地城市经济发展的影响。

（4分）具体解题步骤：第一步，拆解提干，提炼关键词组关键词是指对解答本试题起决定性作用的词语，一般来说题干中包含的地理概念（或地理名词）往往可以作为“关键词”来看待。

例如本题“分析澳大利亚汽车市场对每种品牌和车型的车辆需求都较少的原因。

２００６年第３期课改热线８地理“过程与方法”目标的价值追求●洪婷／东北师范大学城市与环境科学学院（１３００２４）新地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标。

这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握。

一、在过程中体验地理学的价值地理学的价值就是从空间角度来了解人类与自然，它体现在人们的日常、经济和政治生活中，学生在学习和运用过程中得以体验。

１．体验地理在日常生活中的价值。

人类生活在地理环境中，日常生活需要地理知识。

学生在学习过程中将地理知识具体化到日常生活中，体验地理学在日常生活中的价值。

如在学习大气与气候时，体验天气对人类活动的影响；在学习地图的过程中，体验地图在旅游、交通等日常生活中的价值。

２．体验地理在经济生活中的价值。

地理是一门跨学科综合课程，对社会经济发展具有巨大的作用。

如农业活动和自然环境息息相关。

学生在学习农业地理的过程中体验气候、土壤对农业经济的影响。

工厂的选址，工业的分布与布局，不同工业间的相互关系，工业和其他产业间的联系等都是工业地理的研究内容，学生在学习相应地理知识时体验地理学在工业上的运用。

３．体验地理在政治生活中的价值。

地理的有关地形、气候、水文、植被、物产、交通、城市、村落、民族、语言、风俗习惯、宗教信仰等知识对战胜敌人、保卫自己、捍卫国土具有重要的国防作用。

读图和野外空间定位等技能是现代军人必备的技能。

在教学过程中渗透爱国主义教育、国情教育、国防教育和国际领土教育，让学生体验地理在政治方面的功能。

二、在过程中构建合理的地理知识结构地理知识最突出的特点是：组成要素复杂多样，时空结构跨度很大，地域性明显，综合性强，构成了一个完整的逻辑知识体系。

单个知识点之间存在着纵向的归纳、演绎、递进联系。

如在“地球运动的地理意义”这一节中，由于地球的公转运动，产生了正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，进而形成了地球上的四季和五带。