德育教育案例.doc123

第1篇一、案例背景小明是一名初中生，成绩优异，但性格孤僻，很少与同学交流。

在班级中，小明总是给人一种高冷的感觉，同学们对他敬而远之。

然而，在一次偶然的机会中，小明展现出了他诚信的一面，让同学们对他刮目相看。

二、案例经过1. 事件起因一天，学校组织了一次社会实践活动，要求学生们在规定时间内完成一项任务。

任务完成后，需要提交一份详细的报告。

小明在完成任务的过程中，发现了一份重要资料，这份资料对于完成报告至关重要。

2. 事件发展小明深知这份资料的重要性，但他并没有选择将它据为己有，而是将其交给了一位同学。

这位同学在得知情况后，十分感动，将这份资料与其他同学分享，使得整个班级的实践活动取得了圆满成功。

3. 事件高潮在提交报告的过程中，小明发现了一份错误。

他意识到，如果及时更正，将会对整个班级的成果产生重大影响。

于是，小明毫不犹豫地向老师坦白了自己的错误，并主动提出修改报告。

在老师的指导下，小明与其他同学一起努力，最终完成了这份高质量的报告。

4. 事件结局在实践活动结束后，学校对参与的学生进行了表彰。

小明因为他的诚信和担当，被评为了“优秀个人”。

同学们也开始主动与他交流，班级氛围变得融洽。

三、案例分析1. 诚信的重要性小明在这次事件中展现出的诚信品质，使得他在同学们心中树立了良好的形象。

诚信是一种美德，是做人的根本。

在现实生活中，诚信能够帮助我们赢得他人的信任，建立良好的人际关系。

2. 德育教育的必要性德育教育是培养学生良好品德的重要途径。

通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观和世界观。

小明在这次事件中展现出的诚信品质，正是德育教育成果的体现。

3. 教师在德育教育中的作用教师在德育教育中起着至关重要的作用。

教师要以身作则，用自己的言行感染学生。

在本案例中，老师对小明诚信品质的肯定和鼓励，使得小明更加坚定了诚信的信念。

四、案例启示1. 家长和学校要重视德育教育，将诚信教育贯穿于学生的日常生活和学习中。

中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。

近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。

一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。

因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。

二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。

一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。

“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。

以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。

“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。

三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。

1.自主管理体验，做细生本德育。

能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。

德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。

各部分共同哺育学生的成长。

比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。

2.平台载体体验，做优全科德育。

德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。

家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。

自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。

虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。

头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。

二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。

1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。

由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。

2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。

而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。

心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。

3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。

训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。

另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。

使他形成了暴躁、反叛的不良心理。

三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。

我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。

让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。

通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。

2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。

首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。

其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。

德育模式案例案例1：学校德育模式某中学的德育模式主要包括以下几个方面：导师制、班级文化建设、实践活动和道德教育课程。

导师制：学校设立导师制度，每个班级配备一名导师老师，负责关注学生的学习和生活情况，并进行适时的指导和辅导。

导师在每学期初与学生和家长进行座谈，了解学生的需求和困惑，并制定个性化的成长计划。

导师会定期与学生进行交流，提供学习方法和解决问题的建议，促进学生全面发展。

班级文化建设：学校注重班级文化的建设，鼓励学生自主参与，并提供相应的支持和资源。

每个班级有自己的班级口号和规章制度，学生可以自由讨论和决策。

学校也会组织班级活动，如班级联欢、班级义工等，增强班级凝聚力和归属感。

实践活动：学校组织各类实践活动，如社会实践、志愿者活动等，让学生亲身参与社会实践，培养他们的社会责任感和团队合作意识。

学校鼓励学生提出自己的社会问题解决方案，并进行实践操作，让学生学以致用，将德育理念与实际行动结合起来。

道德教育课程：学校设立专门的道德教育课程，培养学生正确的价值观和道德观。

课程内容包括社会公德、学习道德、生活道德等方面，通过案例分析、角色扮演等形式进行教学。

学校还会邀请社会名人和专家来校进行讲座，引导学生深入思考和讨论。

通过以上德育模式的实施，学校成功塑造了良好的德育氛围，学生的整体素质得到提升，校风和班风也得到了明显改善。

案例2：家庭德育模式某家庭的德育模式主要包括以下几个方面：父母榜样、家庭教育、习惯培养和品德教育。

父母榜样：父母是孩子最直接的榜样，他们的言行举止会对孩子产生深远的影响。

该家庭的父母注重自身修养和价值观的传递，他们始终保持良好的品德和行为习惯，以身作则，成为孩子学习和仿效的榜样。

家庭教育：父母注重与孩子的良好沟通和亲密关系建立。

他们鼓励孩子自由表达自己的想法，并倾听和尊重孩子的意见。

父母会在日常生活中给予孩子适当的自主权利和责任，培养孩子的自主性和独立思考能力。

习惯培养：父母注重培养孩子良好的生活习惯和行为习惯。

第1篇一、案例背景张晓明，一个来自贫困山区的孩子，性格内向、自卑，学习成绩较差。

进入初中后，由于家庭环境和自身原因，他逐渐形成了许多不良习惯，如逃课、打架、偷窃等。

这些行为让他在同学中口碑极差，老师也对他失去了信心。

为了帮助张晓明改变现状，学校决定对他进行德育教育。

二、德育教育过程1. 了解情况，制定教育方案德育老师首先与张晓明进行深入交谈，了解他的家庭背景、成长经历以及心理状况。

经过调查，发现张晓明之所以形成不良习惯，主要是因为家庭贫困、父母离异，导致他心理脆弱、缺乏关爱。

针对这一情况，德育老师制定了以下教育方案：（1）加强心理辅导，帮助他树立自信心；（2）关注他的日常生活，给予关爱和支持；（3）发挥班级、学校的作用，营造良好的成长环境；（4）鼓励他参加各类活动，培养兴趣爱好，丰富精神世界。

2. 开展心理辅导，树立自信心德育老师定期与张晓明进行心理辅导，引导他正视自己的问题，分析产生问题的原因，并鼓励他勇敢面对困难。

在辅导过程中，德育老师运用多种心理疏导方法，如认知行为疗法、情绪调节等，帮助张晓明逐步走出心理困境。

3. 关爱支持，温暖心灵德育老师密切关注张晓明的日常生活，为他提供生活上的帮助。

在寒冷的冬天，德育老师为他送去保暖衣物；在学习上，德育老师为他辅导功课，帮助他提高成绩。

同时，德育老师还鼓励其他同学关心张晓明，让他感受到集体的温暖。

4. 发挥班级、学校作用，营造良好环境德育老师与班主任、任课老师密切配合，共同关注张晓明的成长。

在班级中，德育老师引导同学们树立正确的价值观，关心、帮助张晓明，让他感受到集体的力量。

在学校层面，德育老师积极争取学校领导的支持，为张晓明提供更多的学习机会和锻炼平台。

5. 鼓励参加活动，丰富精神世界德育老师鼓励张晓明参加各类活动，如运动会、文艺演出等，让他展示自己的才华，丰富精神世界。

在活动中，张晓明逐渐找到了自己的兴趣所在，自信心得到了很大提升。

三、德育教育成果经过一段时间的德育教育，张晓明发生了翻天覆地的变化。

德育案例10篇【篇一】“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。

班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。

从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。

说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。

但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。

因为学生会让我们逐渐走向成熟。

让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。

下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况小明，男，13岁。

父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。

但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。

学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。

其表现出了明显的自私自利。

自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。

德育为首 ,五育并举 ,培育时代新人摘要：随着素质教育理念的推行，当前时期教育事业发展注重对学生的“德、智、体、美、劳”的素质培养。

所谓“欲成才、先成人”。

作为社会主义接班人，青少年不仅是祖国的花朵，同时也是中华民族传承不衰的希望，因此，我们在教学中要注重对学生这五种素质培养，其中要以德育为首，以培养具有道德素养的综合性人才。

关键词：德育教育；人才培养；五育并举为了更好地为祖国与社会培养高素质人才，在现代教育事业发展中要注重德育教育。

中职教育是培养社会所需要人才的教育模式，但由于大多数中职学生的成绩一般，并且中职学生年龄处于叛逆期，因此在教育中存在诸多问题，这些问题导致中职教育的部分学生存在低素质的现象，因此在中职教育中实行五育并举、德育为首的教育理念，对于培养时代需要人才具有重要作用，也能为中职学生未来发展奠定基础。

一、德育教育的重要意义随着素质教育理念的推行，人们开展重视德育教育，而中职作为培养专业技术人才的重要教学途径，提高中职生的道德修养是促进我国社会发展的重要基础内容。

而作为国家与民族的未来，在教育过程中，学校的德育教育与国家公民是否存在爱国之心、立国之志、报国之举具有直接影响。

基于此，《国家中长期教育发展规划纲要》中明确指出：“在教育中，我们要坚持人本理念，要注重素质教育理念的实施。

在教育中，重视培养什么人以及如何培养人的重要问题。

着重强调了，要面向全体学生，促进自身全面发展，着力于提高学生的社会责任感，并培养他们的实际问题解决能力，培养高素质的创新性实用型专业人才。

”在教育中，我们要注重人才培养的核心“人”，只有一个人具备了高尚的品德与健全的人格及专业的技能，才能被称之为“人才”。

在人类文明发展中，代表人类进步的绝对不是因为经济或者其他物质，而是人均到的指数，在文明发展进步过程中，要在维护道德发展的基础上去发展经济与科技，否则一切都是舍本逐末。

现代社会随着人们观念的改变，学校、家长以及学生都在呼唤德育，但在实践中，我们不能制作面子工程，不能以一句空洞的政治口号去体现德育实践。

五位一体建设文化潜移默化巧育新人——四川省仁寿县第二高级职业中学以特色校园文化加强德育工作案例仁寿县第二高级职业中学是全国首批中等职业教育改革发展示范学校，是全国重点职业中学、全国教育系统先进单位、全国职业教育先进学校、全国就业指导先进学校、四川省内务管理先进学校、四川省‘9+3’管理先进学校。

现有学生7356人，教职工389人，校园面积240亩。

学校秉承“德行天下、技走人生”的办学理念、“德高技精、和乐奋进”的校训、“知行合一、精益求精”的校风、“尚德善教，授技创新”的教风、“慎思明辨、砺能笃行”的学风，把德育工作摆在第一的位置，贯穿于各项工作的方方面面，融合于学生培养过程始终。

突出“以人为本、文化育人”的德育理念，不断改进新时期中职学校的德育机制，独辟畦径，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的育人环境，使学校成为学生身心愉悦的成长乐园，全面推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展。

着力从“精神建设、制度建设、环境建设、企业文化建设、活动建设”五位一体，打造具有时代特征和职教特色的校园文化。

通过文化的潜移默化作用，使学生树立远大的理想抱负和正确的人生观、世界观、就业观、创业观。

通过文化的和风细雨作用，对学生进行道德品质的熏陶和责任意识、安全意识、质量意识、团队意识、合作意识、吃苦耐劳等企业核心文化培养，为培养高素质的技能型人才奠定坚实基础。

多数中职学生作为应试教育的不适应者，承受家庭、社会舆论的压力大，自卑而敏感，“破罐子破摔”的学生较多，他们一般思想素质普遍较低，自控能力较差,学习成绩较差,行为习惯较差。

如何把他们培养成为既有较高的专业技能，又有良好的品德和修养的祖国的建设者，如何把他们的学习与生活，学知识、学做事、学做人有机地统一起来。

学校除加强常规德育教育外，充分发挥校园文化的熏陶和潜移默化作用，学校认真实施“五位一体”的校园文化建设理念，即以“精神建设为核心，以制度建设为载体，以环境建设为重点，以企业文化为主线，以校园活动为平台”，打造具有时代特征和职业学校特色的校园文化，探索出了新时期德育建设的一条新路子。

德育教育案例3篇德育教育案例（一）：我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情景：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。

这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。

在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。

是一群特殊的后进生群体。

一、个案背景：1、个案的基本情景李x，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。

2010年留级进入我班学习。

2、个案的家庭情景父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。

平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析经过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束本事差；心理方面自暴自弃；劳动本事方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。

而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。

经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。

尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。

祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。

他们认为自我的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。

所以，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。

长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、采取的对策作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，本事不断加强。

【幼儿园德育活动教案】幼儿园大班德育教案_大班德育教案1幼儿园德育活动教案：学习合作设计意图美国加州帕克未来研究所的学者们已深深体会到：一个成功的国家，并不是以人才的多少来衡量的，而是以能否合作人群的行为来决定的。

合作能力已成为未来社会个人最重要的素养之一。

但事实上，合作精神在当今的独生子女身上极度缺乏，有多方面的原因，如：大多数家长认为孩子的年龄小，做事慢，还不如自己干；还有一些家长害怕自己的孩子吃亏，就教育孩子做事要先想自己，这只能让孩子学会自私……无论是家长对幼儿行为特点的错误解读从而扼制了孩子积极的合作行为，还是家长过激地将成人生活小龄化呈现给幼儿的错误诱导，鉴于此我针对性地设计了本活动，旨在让幼儿通过游戏认识合作的重要性；通过寻找生活中的合作，懂得生活中很多事需要合作；在游戏中实践合作，体验欣赏合作的快乐等，最终目的为让幼儿在合作中学习、合作中成长！活动目标1、感受并理解合作的重要。

2、大胆思考探索合作的方法，在亲身活动中，与同伴一起友好配合完成任务。

3、体验、感受合作的快乐。

活动准备1、"逃命"实验用的瓶子一个（里面放三个系着线的不同颜色的小球）。

2、课件：合作真快乐。

3、合作游戏的各种材料：积木若干、"垒高王"图片、五米长大纸、画笔、拼图三套。

活动过程一、认识合作的重要老师现在想请三位小朋友上来做个游戏，谁愿意？出示塑料瓶，讲解游戏玩法：现在要请你们配合着做一件事。

这里面有三个小球，每个小球都有一根线牵着。

你们每个人拽一根线，你拽的球就代表你自己。

待会儿老师数完5，你们必须从瓶子中全部拽出，否则就会被水淹死。

记住！瓶口只容得下一个小球，谁的速度慢，谁就有可能被淹死的危险。

动脑筋想一想，准备好了吗？教师：哎呀！怎么会这样呢？谁帮他们找找原因？教师引导幼儿分析：他们开始为什么失败了？这次又为什么成功了？教师：其实学会合作真的很重要，虽然平时许多时候我们一个人也能完成一些事，但许多事情都需要几个人，甚至更多人合作才能完成：比如"划龙舟"、小小运动会、六一文娱演出等等，需要合作的事太多了。