小学数学体验式作业设计(一年级)修改稿

作业有新意“双减”实落地一年级数学特色作业设计新篇本学期是落实“双减”的关键时期，学校积极推进“双减”工作，多次组织有关教研人员召开会议，推动“双减”政策落地见效。

根据学校部署，为确保在“双减”背景下减轻学生的课业负担，探索作业设计的有效途径，进一步提升教学质量，一年级数学老师集体研讨，对作业设计进行了积极探索，探寻基于核心素养导向的单元作业设计，让作业能“起”于生活，“启”迪思维，“奇”思妙想，“齐”悟数美，焕发出灵动之美！根据一年级学生年龄特点，一年级上册第四单元《图形的认识》的作业设计，遵循趣味化、活动化、生活化原则，从说一说、找一找、托一托、搭一搭四个方面着手，让孩子们在玩中学、学中玩，轻轻松松学数学。

说一说根据低年级图形的认知特点，让孩子直观地感知长方体、正方体、圆柱、球的特征，体会平面和曲面的区别，并培养学生语言表达能力。

找一找以兴趣为核心，根据儿童心理年龄特征和一年级学科特点，设计富有童趣的“找一找”数学作业。

孩子们找一找生活中哪些是我们学过的几何体，让孩子们体验数学就在我们身边，生活中处处有数学，数学和我们的生活紧密相连，激发他们学习数学的兴趣。

托一托孩子们用乒乓球拍分别托住圆柱、球、正方体、长方体站在同一起跑线同时快步向前行走，观察所托圆柱、球、正方体、长方体的运动变化。

此游戏渗透数学文化，使学生在动手动脑的过程中感受圆柱、球、正方体、长方体的不同特性，不仅让学生们在活动中积累了经验，使学生在“玩中学”“玩中悟”，更激发了学生的学习兴趣，帮助他们进一步感知几何体的特征，发展他们的空间观念。

搭一搭利用已有的积木怎么能搭的又高又稳？让孩子经历用所学知识解决问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，发展空间观念。

在解决问题的过程中，培养生的理解能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

“双减”背景下的数学特色作业充分体现了“创新减负、快乐学习”的学科育人理念，学生们不仅体会到生活中处处有数学，更真切感受到数学来源于生活，更服务于生活。

小学一二年级数学体验式作业的设计探究【摘要】小学一二年级数学体验式作业是指让学生通过实际操作和体验来学习数学知识，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。

本文首先介绍了数学体验式作业的背景和研究目的，然后探讨了这种作业在小学一二年级数学教育中的重要意义，并提出了设计原则和方法。

通过案例分析，阐明了教师在数学体验式作业中的角色和引导方式，以及评价方式。

最后总结了小学一二年级数学体验式作业的设计探究，展望了未来的研究方向，旨在提高学生对数学学习的兴趣和参与度，促进他们全面发展。

【关键词】小学一二年级，数学，体验式作业，设计探究，意义，设计原则，方法，案例分析，教师角色，引导方式，评价方式，总结，未来研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍在传统的数学教学中，一些学生往往觉得数学很难、枯燥，缺乏兴趣和动力。

他们只是被动地接受知识，而没有得到实际的应用和体验，导致对数学学习的兴趣降低。

为了提高学生对数学学习的积极性和主动性，教师们开始尝试设计一些富有趣味性和实践性的数学作业，让学生在实际操作中感受数学的乐趣，提升他们的学习动力和自信心。

通过引入数学体验式作业，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以帮助他们加深对数学概念的理解和记忆。

通过实际操作和观察，学生可以深入体会抽象的数学概念，从而更加自主地掌握知识。

设计和实施小学一二年级数学体验式作业具有重要的教育意义和实践价值。

1.2 研究目的研究目的是通过对小学一二年级数学体验式作业的设计探究，探讨如何更好地提高学生对数学学习的兴趣和能力，促进他们的问题解决能力和创造力的培养。

旨在探讨如何设计更具个性化和差异化的数学作业，以满足不同学生的学习需求和发展水平，促进他们的全面发展。

通过对案例分析、教师角色和引导方式、评价方式等方面的探讨，进一步揭示数学体验式作业在小学一二年级数学教学中的重要性和实践意义，为教师在教学实践中提供参考和借鉴。

通过本研究，旨在为小学数学体验式作业的设计和实施提供理论支持和实践指导，促进教育教学改革和发展，为学生提供更加优质的教育资源和教育环境。

一年级数学作业设计优秀案例一、设计背景随着我国教育改革的不断深入，一年级数学教学越来越注重培养学生的逻辑思维能力和实际问题解决能力。

为此，我们结合一年级学生的年龄特点，设计了以下数学作业案例，旨在提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能。

二、作业目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的运算速度和准确性。

2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学知识。

三、作业内容1. 口算练习设计一系列与日常生活相关的口算题目，如购物找零、时间计算等，让学生在轻松愉快的氛围中提高运算速度。

2. 图形认知设计一系列图形题目，让学生通过观察、思考和操作，巩固对图形的认识，提高空间想象力。

3. 解决实际问题创设生活情境，设计一系列实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的实际问题解决能力。

4. 探索发现设计一些富有挑战性的题目，鼓励学生进行探索和发现，激发学生的求知欲。

四、作业形式1. 课后作业：以书面形式布置，要求学生在规定时间内完成。

2. 课堂练习：以口头或书面形式进行，教师及时给予反馈和指导。

3. 小组讨论：学生分组进行讨论，共同解决问题，提高合作能力。

五、作业评价1. 教师评价：根据学生的作业完成情况，给予及时、客观、公正的评价。

2. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的自我评价能力。

3. 家长评价：家长参与评价，了解学生的学习情况，加强与教师的沟通。

本作业设计遵循一年级学生的认知规律，注重培养学生的兴趣和能力，旨在提高学生的数学素养。

在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整和优化。

六、作业布置与指导1. 布置作业时，教师应根据学生的能力和课堂表现进行差异化布置，确保作业难度适中，既能巩固知识，又能激发兴趣。

2. 教师在指导学生完成作业时，应注重启发式教学，引导学生主动思考，避免直接给出答案。

3. 鼓励学生在遇到问题时积极寻求帮助，培养他们克服困难的勇气和信心。

一年级数学作业设计方案新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业的布置也提出了新的要求.在教学实践中，老师们认识到作业设计是教学的组成部分，练不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化.因此，教师在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同的研究内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累.为此，我在教学中，进行了有效地探索、尝试，以下是对本学年作业设计的规划.一、口述类作业根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的研究更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得数学知识.1、说简单的一句话数一数设计的作业是用喜欢的数说一句话（家长注意纠正量词的搭配）.该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化、具体化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力.2、有条理的说话分类的作业：回家后跟怙恃讲述是怎么分的，为何这样分.这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在那里，是分析办理问题的最好方法.3、说完全的“三句话”初步认识加减法后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重要基础时期.“语言是思维的外衣.”经常设计口述类作业，会使学生的数学语言应用得日趋准确、广泛.这类作业易操作，便于检查反馈，特别适合一年级新生开学的第一个月布置.二、书面类作业（注意趣味性和层次性）每个人都是用各自独特的组合体式格局把各种智能组合在一同，并以不同的智力来进修的.教育必须尊重学生的个体差异，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生.以是，教师要针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到胜利，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展现.书面作业一般分为必做题、选做题和挑衅题.如教学10以内连加连减计算后，设计2道必做题目，（口算）1道选做题：（一辆公交车上有9人，到站后下车3人，又上车4人，现在车上有多少人？）必做题检查学生对10以内数的加减法把握巩固情况，选做题主要看学生是否理解题意，并能利用其解决实际问题，挑战题既弥补了课堂教学的时空局限，又拓宽了学生的研究思路.因此我们建议从题目和题目呈现方式上去激发学生的注意和兴趣.方法一：计算型的练，设计时可用“小马虎体检”、“捷足先登”、“机灵狗送信”、“稳操胜券”等做题目.方法二：对于一年级学生来讲，出题方式应讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、卡通人物、表格、对话等形式做到“寓做作业于兴趣之中”.挑战类的题目还可适当增加开放性.后半期重点进修20以内进位加法，要使学生准确熟练把握，可测验考试让学生写出得数是十几的算式.这是一个开放性题目，不要求每个学生把所有的算式都写出来.但可让同学间讨论、交流“怎样才能把算式都写出来”，意在引导学生养成有条理思考问题的惯.书面类作业主要安排在校内完成和总复阶段周末回家完成.三、综合实践类作业有效的数学进修活动不能单纯地依靠模仿与记忆，着手实践、自主探索与合作交流是学生进修数学的重要体式格局.通过自主探索，学生对数学知识、头脑才干真正的理解与把握，才干获得广泛的数学经验.1、在作业设计中，布置一些贴近学生生活的题材，把作业与生活实践“链接”起来，有助于学生体验数学在现实生活中的价值，有助于学生实践能力的形成.例如认识工夫的作业设计：想一想自己的一天都是怎样度过的，都在什么时间做哪些事情，然后独立设计一份合理的作息时间（注：找一张A4的纸用画一画的方式记录时间），最后编个故事告诉大家.这道题的设计关注学生的生活经验，引导学生在详细的生活情境中进修数学，集看时辰、排序、语言表达为一体，引导学生把同一工夫内的多元信息整合与使用.2.实践类作业还可以着手操作，用一幅或多幅七巧板拼你喜欢的图形，展现给同学.此类题目留给了学生想象与发明的空间.3.一些实验型的实践类作业，会给学生带来探索未知的无限乐趣.四、亲子类作业（游戏、故事）如今大部分家长都忙于自己的事务，再加上孩子才上一年级，他们很少去关注子女的研究，但他们也缺少与孩子交流的时间.“怎样才能让家长及时了解孩子的知识水平？”于是我们想到设计一些亲子互动类的“作业”，有必要调动家长的积极性，让他们充分参与孩子研究成长的过程.“亲子作业”之一：玩游戏.在低年级的计算教学中，为了避免《口算本》上枯燥地训练，我们设计了“玩扑克”和“掷骰子”的“家庭作业”.“掷骰子”多人玩游戏：准备两个骰子.一个人专门投骰子.每投一次，其余的人就把所得的两个数相减，并迅速报出结果.看谁减得对！报得快！这则游戏可以训练10以内的减法，同时培养思维的敏捷性.为了增加难度，还可以规定，如果两个骰子的点数相同，就报出它们的和.这样，又可以培养思维的灵活性.实践表明，家长的适当参与，不仅在一定水平上弥补了私立学校中家长与孩子的亲子关系，而且让家长及时、全面了解到孩子的进修情况；另一方面孩子也感触感染到了怙恃对自己无时不刻地关注，增进了家庭氛围的和谐，同时逐步养成了从小爱好数学、乐于进修的好惯.“亲子作业”之二：听故事、学数学.周末学生通过听故事，思问题，想方法，拓思维，引领学生走进美妙的数学花园教师要能正确地理解作业的价值，以学生的开展为本，设计趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性等内容厚实，形式多样的有效作业，必能让学生在愉悦的心境下巩固知识，培养能力，坚持下去作业改革也能成为师生交流和情感联系的纽带.。

一年级数学创意实践作业设计（一）优化作业质量，激发学生的学习兴趣作业的设置是整个教学链条上重要的一个环节，只有经过科学、合理地设计，才能发挥学生的主体作用，使得作业更有效，因此，教师要想提高小学中年级作业的有效性，就要结合作业的形式、作业的针对性、作业的内容等多方面进行设计。

作业内容枯燥、形式单一、方法统一，继而降低学生的积极性，使得学生产生消极情绪，被动地进行学习，布置课后作业的主要目的就是帮助学生巩固所学知识，因此，教师应抓住这一关键，注重课后作业的质量，而不是数量。

事实上，过多的课后作业会占据学生过多的课余时间，为学生增加学习的任务和压力，这样的现象会使得学生出现逆反心理，从而敷衍的完成作业，进而使得课后作业这一环节没有起到应有的作用。

同时，也有可能使学生对这门学科失去兴趣，所以，教师应根据学生的情况选择合适的布置作业方法，使得学生更加积极的完成作业，进而通过作业掌握知识。

例如，在开展“三角形和四边形”这一课时内容时，教师讲解三角形的稳定性后，可以布置一个作业，要求学生寻找小木棍和图钉，在家长陪同的情况下，制作三角形和四边形的框架，这时，学生就能够通过自己动手发现，三角形的框架不会轻易改变，而四边形的框架却可以随意改变，进一步证实了这一知识，这样的过程能够加深学生的印象，使得学生能够更加灵活的运用这一知识点。

（二）开创分层作业，提高学生整体学习水平每一个学生都是一个单独的个体，个体之间存在差异，因此，教师所面临的每个学生情况都不一样，这些学生在跟随教师学习时，他们之间理解能力，模仿能力，学习能力的不同就体现出来了，最能直观感受的就是他们掌握知识的程度不同，然而，要求教师为每一位学生制定单独的作业是不现实的，同时，如果教师不管不顾，假装所有学生都能够达到相同的水平，那么课后作业的有效性将会大打折扣，所以，教师可以通过将学生分层的方式开展教学，教师可以将学习能力较强，基础知识扎实的学生分为第一层，将学习能力一般，一部分基础知识不能掌握的学生分为第二层，将基础知识较差，学习能力很弱的学生分为第三次，并根据这三个层次布置作业，对于第三层次的学生作业，教师可以更加重视基础知识的巩固和考察，对于第二层次的学生，教师可以将作业的重心放在知识点的运用上，对于第一层次的学生，教师可以更加注重知识点的拓展。

小学一二年级数学体验式作业的设计探究【摘要】小学一二年级数学体验式作业的设计对于提高学生的数学学习兴趣具有重要意义。

本文首先解析了数学体验式作业的概念，明确了设计原则和实施策略。

通过分析实际设计案例，探讨了这种作业对学生学习的影响。

研究发现，数学体验式作业能够激发学生的学习兴趣，并促进他们的实践能力的培养。

在设计数学体验式作业时，需要结合学生的实际情况进行个性化定制。

小学一二年级数学体验式作业的设计不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且可以培养他们的实践能力，为他们的数学学习奠定坚实的基础。

【关键词】小学一二年级、数学、体验式作业、设计、探究、概念、原则、实例分析、影响、实施策略、提高兴趣、培养实践能力、个性化定制、学生实际情况1. 引言1.1 背景介绍小学一二年级是学生数学学习的起步阶段，如何设计合适的体验式作业对于培养学生的数学学习兴趣和提高其学习效果具有重要的意义。

探究小学一二年级数学体验式作业的设计原则、实施策略以及对学生学习的影响，对于促进数学教育教学的改革和发展具有重要意义。

本研究旨在借助实证研究方法，深入探讨小学一二年级数学体验式作业的设计与实施，为推动数学教育的改革和提升教学质量提供参考和借鉴。

1.2 研究意义小学一二年级数学体验式作业的设计探究具有重要的研究意义。

数学作业一直是学生学习中不可或缺的一部分，而体验式作业相比传统的习题练习更能激发学生的兴趣和动力。

通过对小学一二年级数学体验式作业的设计探究，可以更好地了解如何设计更具吸引力和有效性的数学作业，从而提高学生的学习积极性和成绩表现。

体验式作业设计涉及到教学理念和方法的创新，可以拓展教师的教学思路和方法，有助于教师提升教学水平和专业素养。

研究小学一二年级数学体验式作业的设计还可以为学校和教育部门提供有效的教学参考，促进教育教学改革的深入发展，推动学生全面发展。

深入探究小学一二年级数学体验式作业的设计具有重要的理论和实践意义，对提高学生的学习效果和教师的教学质量都具有积极促进作用。

小学数学一年级下册作业设计方案小学数学一年级下册作业设计方案吴丽杨曾经看到过一篇题为《两个没有实现的预言》的文章,文章的大意是:在上世纪70年代，中美两国教育互访，美国考察团看到中国的小学生是世界上学习最忙碌的学生,所以美国考察团预言20年后中国的教育将会培养出最优秀的学生；而中国考察团看到美国的学生不认真学习书本知识每天奢谈发明创造，所以中国考察团预言美国的教育在20年后将会瘫痪。

但遗憾的是这两份预言都没有实现。

问题究竟出在哪儿呢？或许这正是我国教育改革所要解决的问题。

新课程标准疾呼“减负提质”,把学生视为真正的学习主体,注重学习的体验,将培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手操作能力等融入形式多样的作业中,让作业变活,才是新课标指导下合理的作业设计.那么,就必须从孩子的特点出发,去精心设计孩子所喜欢的作业。

在此,结合过去一年的工作来谈一谈一年级的作业设计,希望起到抛砖引玉的作用。

一、口述类作业根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得数学知识。

1. 说简单的一句话（课件演示）如一上“生活中的数”设计的作业：“用喜欢的数说一句话”（家长注意纠正量词的搭配）。

该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。

2. 有条理的说话（课件演示）又如“比较”单元的作业：回家后跟父母讲述是怎么想的，为什么这样想。

这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法。

3. 说完整的“三句话” （课件演示）如初步认识加减法（一上三单元开始）后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重要基础时期。

一年级上册数学作业规划新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业的布置也提出了新的要求。

在教学实践中，老师们认识到作业设计是教学的组成部分，练习不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。

因此，教师在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。

为此，我在教学中，进行了有效地探索、尝试，以下是对本学年作业设计的规划。

一、口述类作业根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得数学知识。

1、说简单的一句话数一数设计的作业是用喜欢的数说一句话（家长注意纠正量词的搭配）。

该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化、具体化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。

2、有条理的说话分类的作业：回家后跟父母讲述是怎么分的，为什么这样分。

这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法。

3、说完整的“三句话”初步认识加减法后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重要基础时期。

“语言是思维的外衣。

”经常设计口述类作业，会使学生的数学语言应用得日趋准确、广泛。

这类作业易操作，便于检查反馈，特别适合一年级新生开学的第一个月布置。

二、书面类作业（注意趣味性和层次性）每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组合在一起，并以不同的智力来学习的。

教育必须尊重学生的个体差异，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生。

所以，教师要针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展示。

英文作文: Designing a Practical Homework Activity Program for First-Grade MathematicsIn first-grade mathematics, practical homework activities play a crucial role in enhancing students' understanding and application of mathematical concepts. Designing such a program requires careful consideration of the students' cognitive abilities, interests, and the curriculum objectives. Here's an outline for a practical homework activity program for first-grade mathematics.1. IntroductionBegin by introducing the concept and importance of practical homework in mathematics. Explain how hands-on activities can help students巩固and apply what they learn in the classroom, while fostering a love for learning and problem-solving.2. ObjectivesDefine the learning objectives of the program. These should align with the first-grade mathematics curriculum, focusing on areas such as counting, basic addition and subtraction, shapes and patterns, and spatial awareness.3. Activity DesignDesign a series of engaging and age-appropriate activities that reinforce the learning objectives. Here are some examples:Counting Games: Create games that involve counting objects or making patterns using blocks, beads, or other manipulatives. This can help students practice counting skills and develop fine motor control.Simple Addition and Subtraction: Design practical problems that involve adding or subtracting small quantities of items, such as counting the number of apples in a basket after taking some out. This will help students understand the concept of addition and subtraction in a real-world context.Shape Sorting: Provide students with a variety of shapes and ask them to sort them into categories based on their attributes (e.g., color, size, or type). This activity promotes spatial awareness and shape recognition.Pattern Making: Encourage students to create patterns using blocks, paper, or other materials. This can be done individually or in small groups, fostering creativity and collaboration.4. ImplementationDescribe how the program will be implemented, including the frequency, duration, and mode of delivery (e.g., homework assignment, classroom activity, or parent-led activity). Consider the resources and materials needed for each activity and ensure they are accessible and safe for students to use.5. EvaluationDevelop a system to evaluate the effectiveness of the program. This can include observations, student participation, homework submissions, and feedback from parents and teachers. Use the evaluation results to refine and improve the program in subsequent iterations.6. ConclusionConclude by emphasizing the importance of practical homework in mathematics education and the role it plays in fostering a love for learning and life-long problem-solving skills. Encourage parents and teachers to embrace this approach and work together to support students' mathematical development.中文作文：一年级数学下册实践作业活动方案设计对于一年级数学下册的实践作业，设计一个活动方案是非常重要的，它能帮助学生巩固课堂所学，提升学习兴趣，并锻炼实际操作能力。

小学一年级数学有效作业设计案例小学一年级数学有效作业设计案例在“双减政策”落地后，如何减量提质，是我们每一位一线老师须要思索、践行和反思。

优化作业设计，真正让学生学的好玩、学的轻松、学有收获。

如何让学生能“轻松”理解、驾驭和达到娴熟驾驭程度，这就要求老师在实际教学中细心探究出符合学生的认知特点，选择恰当的“教学方法”和“有效的优化作业”最为重要，做到因材施教。

我经过反复思索和探究实践，依据学生的实际状况和实际接受实力，把教材的内容做了适当的变动，找到孩子们简单理解的途径和教学方法，做一合理的优化编排，以及作业有效的优化。

最终确定用比较直观、易懂的教学方法，让孩子们“攻克”难题，课后经过自己的教学反思，总结自己的教学方法，便于提升乡村教化教学质量。

双减、优化、提高、20以内、减法、口算、实力依据新课程标准在课程内容中提出：“结合详细情境，体会四则运算的意义，能娴熟地口算20以内的加减法，经验与他人沟通各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简洁问题”。

如何达到课标要求？如何提高课堂效率？如何提高学生的学习效率？确保学生在课堂上能轻松快速的驾驭新学问，落实双减工作。

首先要仔细老师研读教材，做到心中有数，作业布置少而精，指向性明确，具有针对性;其次老师不但能比较精确地了解学生“学”的状况，还要刚好发觉老师“教”所存在的问题，刚好改进教学方法调整教学结构。

其三老师还要尝试从变更作业的形式、内容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思索，实行分层作业模式，从而帮助不同层次的学生都能通过合理、有效的完成作业，达到良好的课堂、课后巩固学习效果。

如人教版小学一年级数学20以内的退位减法口算，学生对它比较生疏、难度更大，能否正确、娴熟的驾驭20以内的退位减法的方法，将会影响到学生以后的数学学习。

我通过学问的迁移类推，先出示直观教学图，让学生去理解十几减8退位减法的口算算理，再把口算过程示意图进行合理的优化，让学生进行口算，并说说自己是怎样口算的，再完成优化后的练习。

小学一二年级数学体验式作业的设计探究设计探究背景在小学一二年级数学教学中，学生既需要熟练掌握基本计算方法，也需要学会应用这些方法解决实际问题。

为了激发学生的学习兴趣和主动参与性，在此探讨了一种数学体验式作业的设计。

设计要求本设计的数学体验式作业需要满足以下要求：1.引导学生自主思考：设计既要有一定的开放性，又要有一定的引导性，引导学生通过实际操作和思考探究数学的本质和特点。

2.关注学生的学习兴趣：作业设计既要注重学科知识本身的重要性，也要考虑学生的兴趣爱好和思维习惯，使学生在学习中既有学科知识的积累，也能有愉悦的体验。

3.合理的时间和难度：作业设计的时间要合理，不宜过长或过短，同时考虑学生阅读、解答的时间，难度也要适当。

设计思路本次数学体验式作业的设计以“解谜游戏”为主题，旨在引导学生通过解谜游戏的形式，探究数学在实际应用中的重要性和应用价值，以及提高学生的逻辑思维能力。

设计步骤一、游戏故事设定在游戏故事中，学生将扮演一名小侦探，需要通过解开数学和逻辑谜题，寻找藏在游戏中的宝藏。

游戏的机制是通过一系列数学和逻辑谜题，找到藏在宝藏中的数字。

1.游戏开始前，孩子们会得到一张游戏卡片，上面有一张地图、一些图片、文字说明和一些线索。

2.玩家需要根据线索，找到隐藏在地图不同位置的谜题。

3.每个谜题都是一个数学和逻辑问题，比如乘法、除法、数字序列等等。

4.玩家需要决定答案放在哪里，这将会给出一个下一步的指引。

5.答对问题会获得特定的物品，并得到一张新的谜题。

6.将问题洞察、答对，解开问题后，就可以找到宝藏的位置和数字。

三、游戏操作1. 使用纸和笔解题。

2.游戏中设有主疑虑，即通过抽到机会卡片来获得解题线索。

3.游戏过程需要规定时间限制。

四、游戏奖励在游戏结束后，会根据玩家的表现，发放奖励，如食品或特殊的反光贴纸、书籍等，以及一张完成游戏的证书。

作业意义通过这项作业，孩子们可以在高压的学习环境中寻找乐趣，激发他们的学习兴趣。

在“双减”下，小学一年级的数学特色作业设计应以培养学生数学思维能力和解决问题的能力为目标。

通过丰富多样的题型和活动，让学生在愉快的氛围中乐学数学，提高数学学习的兴趣和成绩。

下面是一份关于小学一年级数学特色作业设计的实例：一、连线游戏（30分钟）材料：彩色纸、卡片、图案、数字1.制作卡片，分别画上各种图案和数字。

2.将卡片剪开，将图案和数字分别放在不同的有序容器中。

3.开始游戏：教师出示一个数字，学生从容器中找出和数字对应的图案卡片，并将它们连起来。

4.学生按照教师的指令完成相应题目，例如：将数字1和相应的图案卡片连起来。

5.游戏过程中教师可以适时增加难度，例如出示两个以上的数字，让学生找到正确的图案并进行连线。

该活动通过游戏的方式培养学生的观察力和注意力，巩固数字与数量的对应关系，同时提高学生的手眼协调能力和逻辑思维能力。

二、数的排序（30分钟）材料：数字卡片、木棍、磁性板1.准备一组数字卡片，随机打乱顺序。

2.教师以游戏的形式，让学生按照大小顺序将数字排列好。

3.学生可以使用磁性板上的数字卡片或是用手中的木棍进行排列，通过视觉和触觉感受数字的大小关系。

4.教师可以先指导学生集体排序，然后让学生自行排列验证。

该活动通过视觉和触觉感受数字大小的差异，让学生感受到数字的有序性，提高学生的排序和比较能力。

三、角度探索（40分钟）材料：直尺、直角器、纸张、笔1.给学生提供纸和绘图工具，让他们自由勾画不同的角度。

2.教师引导学生观察和讨论三种基本角度：直角、锐角和钝角，并进行角度比较。

【教师提问】a.你画的第一个角是几度？请用垂直和水平的直线来表示它。

b.你能画出比第一个角小的角吗？它是多大？c.你能画出比第一个角大的角吗？它是多大？【作业要求】1.观察家中和周围环境中的角，并记录下来。

2.完成与角度相关的题目。

通过这个活动，学生可以通过勾画和观察角的方式，加深对角度概念的理解，同时培养学生的观察力和几何直觉。

小学一二年级数学体验式作业的设计探究一、引言二、体验式学习的重要性在小学一二年级阶段，学生的认知水平和学习能力还比较有限，他们对于抽象概念的理解和运用能力还欠缺。

传统的课堂教学模式往往难以引起学生的兴趣，也难以让他们真正理解和掌握数学知识。

而体验式学习则可以通过生动的感官体验，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

通过与实物的亲密接触和丰富的体验活动，学生们可以在实践中感受数学知识的魅力，增强自己的学习兴趣，提高学习动力。

设计一份体验式的数学作业对于小学一二年级的学生尤为重要。

三、体验式作业设计的原则在设计小学一二年级的数学体验式作业时，应当遵循一些基本原则，以确保作业能够达到预期的效果。

1. 简单易懂：作业内容应当简单易懂，符合学生的认知水平和学习能力。

避免使用过于抽象和复杂的概念和方法，以免让学生感到困惑和挫败。

2. 与生活联系紧密：作业内容应当贴近学生的日常生活，能够引发他们的共鸣和兴趣。

这样可以让学生在实践中感受数学知识的应用和意义，增强学习的积极性。

3. 多样化的体验方式：作业设计应当充分考虑学生的多样化学习需求，采用丰富多彩的体验方式，包括实地观察、实物操纵、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣。

4. 注重团队合作：体验式作业设计中，可以适当引入团队合作的元素，让学生在合作中学习、成长，培养他们的团队合作精神。

1. 主题：数学的应用2. 内容：设计一个购物小组活动，让学生在活动中体验数学的应用。

3. 活动过程：a. 学生分组，每个小组有一名店员和若干名顾客。

b. 老师提供一些实物标价的商品图片或实物，让学生自行选择购买的商品，并记录下价格。

c. 学生在小组内商讨，确定购买的商品和总支付金额。

d. 每个小组派出店员到“商店”购物，结账时要求计算购买商品的总价和找零。

e. 完成购物后，小组讨论购物的过程，总结购物中的数学知识点。

4. 效果预期：通过这样一个购物活动，学生不仅能够在实践中感受数学的应用和意义，还能够加深对于货币和计算的理解。

小学一二年级数学体验式作业的设计探究小学一二年级是学生数学学习的重要阶段，也是培养学生对数学兴趣和能力的关键时期。

而数学体验式作业设计可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和实际操作能力。

今天我们就来探究一下关于小学一二年级数学体验式作业的设计方法和实施效果。

一、数学体验式作业设计的原则1. 题材选择多样化数学体验式作业的设计应该尽可能选择多样化的题材，包括生活中的实际问题、游戏化的数学题目、与学生生活相关的数学计算等。

通过多样的题材设计，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们对数学的实际运用能力。

2. 操作简便性一二年级的学生知识储备有限，因此数学体验式作业的设计应该尽可能简单易懂。

操作步骤简便，题目清晰明了，学生能够轻松理解和操作。

这样可以避免学生对作业的抵触情绪，使他们更加愿意主动参与。

3. 引导性强数学体验式作业的设计应该注重引导性，让学生在做题过程中能够得到老师和家长的引导，引导他们探索、发现问题，并思考解决问题的方法。

通过引导，可以提高学生的独立思考和解决问题的能力。

1. 实际问题引导针对小学一二年级学生的认知水平和生活经验，数学体验式作业可以选取一些与学生生活相关的实际问题，如购物计算、家庭分摊、游戏得分等。

通过这些实际问题的设置，可以让学生在实际生活中体验到数学的魅力，感受到数学知识的实际应用。

2. 游戏化设计游戏化设计是数学体验式作业的常见方法之一，可以设计一些有趣的数学游戏或谜题，如数学小挑战、数学拼图、数学填色等。

通过这些游戏化的设计，可以使学生在游戏中获得乐趣，增加他们对数学的好奇心和兴趣，同时培养他们的逻辑思维能力和数学运算能力。

3. 图形化操作在数学体验式作业的设计中，可以尝试引入一些图形化的操作方式，如绘画、剪贴、模型组装等。

通过图形化操作，可以帮助学生更直观地理解数学知识，增强他们的空间想象和动手能力，使学习过程更加生动有趣。

三、数学体验式作业的实施效果检验1. 提高学习兴趣数学体验式作业的设计能够有效激发学生的学习兴趣，使他们在做作业的过程中感到愉快和轻松。

最新一年级数学作业设计方案同时选做题增加了趣味性和挑战性，让学生有更多的选择和发挥空间，挑战题则是给予优秀学生更高的要求和挑战，激发他们的研究热情和创造力.三、实践类作业数学是一门实践性很强的学科，教师在作业设计中也应该注重实践类作业的设计和布置.通过实践，学生能够更加深入地理解数学知识，同时也锻炼了学生的动手能力和实践能力.比如，教学10以内数的大小比较，可以设计让学生去超市购物，让学生比较两种商品的价格，然后让学生判断哪种商品更便宜，这样既锻炼了学生的比较能力，又增加了实践的趣味性和实用性.总之，作业设计是教学的重要组成部分，要注重多方面的素质培养，要注重学生的个体差异和兴趣爱好，要注重趣味性和实践性，让学生在作业中感受到研究的乐趣和成就感，从而更好地提高学生的综合素质和研究能力。

在低年级的计算教学中，我们为了避免训练枯燥，设计了“玩扑克”和“掷骰子”的“家庭作业”。

其中，“掷骰子”是多人玩游戏：准备两个骰子，一个人专门投骰子，其余的人把所得的两个数相减，并迅速报出结果。

这个游戏可以训练10以内的减法，同时培养思维的敏捷性。

为了增加难度，我们还可以规定如果两个骰子的点数相同，就报出它们的和。

这样，又可以培养思维的灵活性。

实践表明，家长的适当参与不仅在一定程度上弥补了私立学校中家长与孩子的亲子关系，而且让家长及时、全面了解到孩子的研究情况。

另一方面，孩子也感受到了父母对自己无时不刻地关注，促进了家庭氛围的和谐，同时逐步养成了从小爱好数学、乐于研究的好惯。

另一个“亲子作业”是听故事、学数学。

周末学生通过听故事，思问题，想方法，拓思维，引领学生走进美妙的数学花园。

教师应该能够正确地理解作业的价值，以学生的发展为本，设计趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性等内容丰富，形式多样的有效作业。

这样，必能让学生在愉悦的心境下巩固知识，培养能力，坚持下去。

作业改革也能成为师生交流和情感联系的纽带。

一年级上册数学作业规划新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业的布置也提出了新的要求。

在教学实践中，老师们认识到作业设计是教学的组成部分，练习不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。

因此，教师在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。

为此，我在教学中，进行了有效地探索、尝试，以下是对本学年作业设计的规划。

一、口述类作业根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得数学知识。

1、说简单的一句话数一数设计的作业是用喜欢的数说一句话（家长注意纠正量词的搭配）。

该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化、具体化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。

2、有条理的说话分类的作业：回家后跟父母讲述是怎么分的，为什么这样分。

这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法。

3、说完整的“三句话”初步认识加减法后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重要基础时期。

“语言是思维的外衣。

”经常设计口述类作业，会使学生的数学语言应用得日趋准确、广泛。

这类作业易操作，便于检查反馈，特别适合一年级新生开学的第一个月布置。

二、书面类作业（注意趣味性和层次性）每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组合在一起，并以不同的智力来学习的。

教育必须尊重学生的个体差异，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生。

所以，教师要针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展示。