五年级语文下册第六单元28孔明借箭作业设计语文S版

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

孔明借箭一、看拼音写词语。

zhī wúnàhǎn qī zhà（）（）（）zhǔ tuō léi ɡǔ cáo cāo（）（）（）二、根据意思写词语。

1．惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

( )2．推迟。

( )3．表示如不能完成任务，愿依军法受罚。

( )4．对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

( )三、按要求写句子。

1．周瑜差五百军在江边等候搬箭。

(改成“把”字句和“被”字句)2．孔明和诸葛亮一同向曹操借箭。

(修改病句)3．三日内如何造得十万箭?(改成陈述句)四、课文回放。

阅读课文第三自然段，回答下列问题。

1.周瑜为了除掉孔明，是怎样设下计谋的？2.面对周瑜的诡计，孔明是怎样应对的呢？3.“瑜曰：‘他自送死，非我逼他。

今明白对众要了文书，他便两胁生翅，也飞不去。

’”你如何理解这句话呢？答案一、略二、1．神机妙算 2．延迟 3．军令状 4．妒忌三、1．周瑜把五百军差在江边等候搬箭。

五百军被周瑜差在江边等候搬箭。

2．将“孔明”或“诸葛亮”换成“鲁肃”。

3．三日内不能造得十万箭。

四、1. 请诸葛亮议事，先问计于诸葛亮——引诸葛亮上当；然后让诸葛亮“监造十万枝箭”；再定下十天的期限；最后吩咐公匠故意迟延，物件也不齐备。

2. 诸葛亮用立下军令状的方法来麻痹对方，使周瑜自以为得计，为草船借箭的顺利减少了麻烦。

3. 这句话说明周瑜对除掉诸葛亮信心十足。

也说明周瑜过于自负，对自己设下的计谋没有丝毫的怀疑。

2八、孔明借箭教学目标：一、指导学生运用已把握的各类方式，把课文读通顺。

2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

教学重点、难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，熟悉诸葛亮借箭成功的要紧缘故是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学预备：一、师生一起阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。

2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3、船模型及相关的演示材料。

教学安排：两课时第一课时教学目标：一、指导学生运用已把握的各类方式，把课文读通顺。

2、学习生字新词。

3、初读课文，了解文章结构。

4、介绍文章的背景、人物。

教学进程：—、揭题激趣。

1．启发入题，了解出处。

《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。

是—篇历史题材的课文。

学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2．简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。

诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。

课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。

)二、自读课文。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

孔明借箭1.学会“瑜、晌、嘱、擂”等6个会认字，；“曹、瞒、吾、嘱”等8个会写字。

理解“妒忌、军令状、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

联系全文内容，理解文章的中心句。

能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

理解孔明、周瑜这两个人物的特点。

1.师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。

2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3.船模型及相关的演示材料。

2课时一、揭题激趣1《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。

是—篇历史题材的课文。

学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，他们之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的佐臣。

诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。

) 二、自读课文1．借助字典、词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。

有不懂的问题可以提出来。

2．自学生字、新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

3( )要( )三天赶造( )。

( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。