高职院校共享型专业教学资源库建设研究

第20卷现代教育技术V ol. 20 2010年第7期Modern Educational Technology No.7 2010 高职院校共享型专业教学资源库建设研究*张家贵曹哲新（金华职业技术学院，浙江金华 321007）【摘要】建设高职院校共享型专业教学资源库是国家加快高职院校发展的一项重要措施，高职院校如何进行共享型专业教学资源库建设是一项重要的课题，通过共享型专业教学资源库示范项目建设，提出了共享型专业教学资源库的架构模型、标准、功能设计、软硬件环境，提出共享型专业教学资源库解决方案。

【关键词】高职院校；专业；教学资源库；资源共享【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2010）07—0051—04一引言我国高职高专院校目前正处于高速发展期，国务院办公厅印发了《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出，“加快教育科研信息化步伐”。

2006年教高[2006]14号文件提出国家级示范院校要创建共享型专业教学资源库，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库。

[1]创建共享型专业教学资源库是我校国家示范性高等职业院校建设的主要内容之一。

共享型专业教学资源库是教育信息化的一个核心内容，共享型专业教学资源库是将各个专业作为教学资源库的基本单位，建设内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

二共享型专业教学资源库当前存在的问题目前国内绝大部分高职院校尚未建设共享型专业教学资源库，部分国家示范院校开始尝试建设共享型专业教学资源库，各校争先进行“数字化教学平台”的建设，本身就证明了信息化对于教学的迫切性和趋势性。

但是共享型专业教学资源库建设也存在着盲目性和认知上的偏差。

[2]主要表现在：1 重视资源平台建设，忽视资源内容建设有些高职院校重视重平台建设，忽视了数字化教学资源建设。

数字化教学资源共享平台的价值体现就是为用户提供内容丰富、种类齐全、标准统一的有效、合法资源。

然而现在平台往往忽视对教学资源的建设，导致资源匮乏或资源重复，造成一种“有路有车无货”的现象，致使整个平台功能、效益不够理想，甚至成为摆设。

[3]2 教学模式改变，教学观念未变是先进设备与先进教学观念要同步引入教学，数字化教学环境中的教学模式与传统模式有很大差异，教师要改变传统的教育思想、教育观念和教学方法。

学生要具备较高的信息素养，通过自主学习，相互交流、讨论、分析来获得知识提高创新能力。

[4]3 标准不统一，功能不完善数字化教学资源共享平台的资源来源于众多单位部门，具有复杂性和多样性，因此在资源开发行为的规范、制作内容的要求、管理平台的功能等方面容易造成标准的不统一，致使资源库缺乏对资源元数据标准的支持，最终导致系统平台整体效率低和资源质量不够优化。

另外整个平台覆盖面广、终端用户多，在建设过程中容易产生网络结构、协议的不统一，造成资源难以交流与共享。

[5]4 与其它系统的接口问题共享型专业教学库系统是高职院校应用系统的一部分，与网络课程平台、精品课程平台、教务管理系统、基地管理系统相互关联。

建设共享型专业教学资源库时，必须解决各应用系统的单点登录问题和与以上应用系统数据接口问题。

5 资源库存在安全隐患数字化教学资源共享平台的发展越来越迅速，也越来越庞大、复杂，伴随着平台的安全隐患也越来越多。

一方面是人为因素引起的，包括用户对系统无意识的破坏和黑客的恶意攻击等；另一方面系统本身的安全漏洞，比如操作系统、网络软件安全性不够，认证安全漏洞，病毒危害，尚未建设身份认证系统等。

三共享型专业教学资源库的功能设计共享型专业教学资源库将本着开放性、共享型、可扩展性和高可靠性原则[6]，开发和整合校内各专业优质教学资源，引进和开发国内外相关行业的资源。

要求资源库具有一定比例的原创资源，满足信息海量存储、设计科学规范和使用方便快捷的要求。

一个大型共享型专业教学资源库体系的架构如图1所示。

图1 共享型专业教学资源库架构共享型专业教学资源库功能：1 具备完善的库类别：专业标准库、网络课程库、精品课建设库、专业信息库、专业特色专题库、专业试卷库、专业图片库、专业视频动画库、专业合作企业库、专业文献库。

用户可自己维护自定义资源库的类别。

2 资源的共建共享：使用者可以随时、随地通过网络访问、上传下载存放和使用库中资源；3 WEB 集成：基于WEB 的应用模式，使教学资源制作、管理，信息发布、教学交流、资源共享与交流都能在网上进行。

4 资源检索：为使用者提供资源的多种检索功能。

如课程导航、资源库导航、专业专题导航等。

方便学习者使用。

5 网上交流：提供BBS 服务、教育论坛、电子邮件服务系统，为网络教学实现在线或离线网上交流、辅导。

6 自主学习：提供完善的讲授型网络课程库、多媒体课件库、素材和案例库、专家答疑辅导系统，使用者可以自主完成专业课程学习。

四 共享型专业教学资源库需要符合有关标准共享型专业教学资源库要完全符合教育部标准，同时要符合行业和学校标准，具体标准如图2：图2 共享型专业教学资源库标准第一类：资源共享标准教材可共享对象参照模型：SCORM 2004 3rd Edition ，2006 教育资源建设技术规范CELTS-41.1（CD1.0） 第二类：资源属性描述标准 GB/T 13745-1992 学科分类与代码GB/T 13959-1992 文件格式分类与代码编制方法 GB/T 16835-1997 高等学校本科、专科专业名称代码 GB/T 4880-1991 语种名称代码 GB/T 4881-1985 中国语种代码 中国图书资料分类法 （第四版） 第三类 资源框架结构建设标准 CELTS-1：系统架构与参考模型规范 CELTS-2：术语规范CELTS-3：学习对象元数据规范 CELTS-9：内容包装规范简介 CELTS-10：练习/测试互操作规范 CELTS-11：学习者模型规范 CELTS-13：学生身份标识规范 CELTS-14：学力定义规范CELTS-17：平台与媒体标准引用规范 CELTS-20：计算机教学管理规范 CELTS-31：教育资源建设技术规范第四类人员描述标准GB/T 2261-1980 人的性别代码GB/T 4658-1984 文化程度代码GB/T 4761-1984 家庭关系代码GB/T 4762-1984 政治面貌代码GB/T 4763-1984 党、派代码GB/T 4764-1984 本人成分代码GB/T 4765-1984 家庭出身代码GB/T 4766-1984 婚姻状况代码GB/T 4767-1984 健康状况代码GB/T 6565-1999 职业分类与代码GB/T 6864-1986 中华人民共和国学位代码GB/T 6865-1986 语种熟练程度代码GB/T 8560-1988 荣誉称号和荣誉奖章代码GB/T 8561-1988 专业技术职务代码GB/T 9648-1988 国际单位制代码GB/T 12408-1990 社会兼职代码五专业教学资源库共享的实现专业教学资源库通过符合规范的XML，在不同类型的资源库之间重构、交换资源数据。

通过学校加盟的方式，可以完成对口支持学校的资源共享。

然后，管理员审核确定资源库的建设模式。

真正实现统一专业的资源的共建共享。

[7]可实现跨区域共享以及高效的基于内容的检索，体系结构采用基于XML数据交换格式、基于B/S多层体系架构、符合J2EE框架设计。

对于常态形式的教育资源，通过资源属性的XML绑定，可以实现：1 实现对资源进行基于内容的定向检索，以提高在互联网上搜索教育资源的效率；2 提供一致的底层数据结构，为不同系统之间互换数据提供标准接口；3 为资源的多种加工处理方式和表现形式提供了可能；4 为建立专业化、具有自扩充能力的开放教育资源库系统提供了可能；5 为教育资源的自动分类提供了前提基础。

6 同时可以将资源打包，无缝集成到国家资源库中。

按照专业共享型教学资源库建设要求，系统平台建议采用网络存储构架（SAN），利用服务器和磁盘阵列实现网络型分布式存储与管理，用磁盘阵列进行备份。

所有参加院校专业教学资源库需独立的数据库服务器、Web服务器和应用服务器，1TB以上磁盘阵列、100MB以上电信网络出口。

资源库由高性能的中心资源服务器、存储磁盘阵列和各合作学院专业资源服务器和存储磁盘阵列组成。

既保证了各高职院校资源库的知识产权，又能方便的对授权用户提供资源服务。

专业共享资源库由若干个分布在各院校的专业资源库构成，每一个专业资源库有独立的资源访问地址和服务器，资源检索信息统一保存在资源中心服务器。

资源可以按学校、按专业、按资源类型等方式进行检索。

每个学校是分布式资源库中的一个节点，有单独的URL地址，显示专业资源库、专业资源子库；与其它学校关联。

每个专业资源库有单独的URL地址，显示所有学校的数据，按照资源库种类显示，与其他专业相关联。

每个资源类型库能体现各自的特色。

[8]资源库共享的实现可采用集中和分布式部署两种方式。

对于分布式部署，系统资源平台有总资源中心和分资源中心方式，总资源中心模式是系统的系统资源核心、数据资源核心以及应用资源核心，分资源中心模式的建设除了管理和运营的考虑，也是为了分担大数据量传输对广域网的压力，分资源中心的资源主要是存储多媒体内容的存储设备、管理多媒体内容的内容服务器和发布多媒体内容的内容发布服务器。

同时，分资源中心作为异地灾难备份中心，根据系统运行的需要，可以实现数据备份或应用接管等服务，详见图3所示。

图3 专业教学资源库共享的实现方式六共享型专业教学资源库建设体会：1 教学资源库的建设要体现高职院校特点高职院与本科院校在共享型专业教学资源库上区别很大，高职院校的教学模式有其鲜明的特色，如项目化教学，基于工作流的教学、实训教学等，因此高职院校数字化教学平台不能完全照搬本科院校的数字化教学平台，高职院校需要开发适合高职特点的数字化教学平台。

比如基于工作过程的课程标准开发，基于高职院校实际的教学情境设计和多样化的项目化教材、实训教材。

2 加强对全校师生的培训工作教学资源库推广和应用的成败，关键看有没有对全校师生进行充分的培训。

学校领导要高度重视培训工作，采取一套有效的考核管理机制来保证培训工作达到圆满效果。

3 教学资源库要不断完善教学资源库的建设是一个日积月累的过程，它不可能一步到位，而是一个不断循环的动态修改和充实的过程，教学资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应时代发展的要求。

教学资源库的建设是一项艰巨的工程，阶段目标要面对现实，不应贪大求全，既要体现国家标准，又要可推广、可持续；同时要考虑多方参与，要充分利用各种资源，尤其是行业企业的资源，引进他们的标准，使培养的学生更能贴近企业的实际需求。