小学语文“读”中的情感调动

小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究随着社会的不断发展，情感教育越来越被重视。

在小学语文课堂阅读教学中，情感教学同样扮演着重要的角色。

情感教育不仅能促进学生情感的发展，而且能够帮助学生更好地理解、接受和欣赏文学作品，提高阅读能力和素养。

本文将从情感教学的定义、在小学语文课堂阅读教学中的作用和具体实施方法等方面，进行简要的探讨。

一、情感教学的概念情感教育是指对学生进行情感教育以培养其道德良好、卓越的人格和完整的人格的行为方式。

情感教育是课程教育的重要组成部分，它主要是通过对学生的情感体验、情感态度进行引导，从而影响学生的情感态度的形成和发展，推动学生的全面发展。

情感教育的核心是让学生平衡发展，不要因为太过倾向于一种情感而忘记了发展其他情感。

1.提高阅读兴趣情感教育能够让学生感受到阅读的乐趣，降低阅读难度，增加阅读的兴趣。

如果孩子在学习时感到快乐，那么他们就会在阅读中感觉到快乐，进而激发自己的阅读兴趣。

2.促进阅读能力和素养的提高小学生在语文阅读教学中，情感教育不仅仅是一个文字的理解，还是一个情感的感受。

文学作品有着深刻的情感内涵，学生如果学会了扒开文字的外表，深入挖掘这些情感内涵，自然而然就能理解和掌握更多的阅读技能，从而提高阅读能力和素养。

3.塑造健康的情感态度和价值观通过阅读文学作品，学生能够更好地了解道德、爱、亲情、友情等情感内涵，学会感受和体验这些情感，从而对生活产生更加积极向上的态度和价值观。

如读到《西游记》的故事时，孩子能够感受到孙悟空对唐僧的爱和忠诚，这就能影响孩子的生活情感态度和价值观。

1.营造温馨的课堂氛围在小学语文课堂阅读教学中，要营造一个温馨、和谐的课堂氛围，让孩子们感受到老师的关心和热爱。

帮助学生建立良好的人际关系，加强集体合作精神，激发学生开展合作学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，更好地体验学习的快乐。

2.使用情境化教学法情境化教学法介绍常见或经典的事例，使学生更好地体验情感的体验。

小学语文阅读教学中的情感陶冶情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。

小学生的情感发展的一般规律是:表现形态不断变化,内容不断丰富,稳定性不断加强。

小学阅读教材中,许多课文的情感是十分丰富的。

在阅读教学过程中要抓住这些特点有效地促进学生的情感体验,激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,增加学生的思想品质教育的效果。

为此,我就阅读教学如何通过教师的主导作用,采用各种有效的教学方法,激发学生的情感方面谈谈自己的几点体验:一、品味语言特定的语言总是表达特定的情感;同时,特定的表情方式和文章的情感倾向紧密地联系在一起。

教师在引导学生阅读课文时,只有从语言入手,让学生揣摩与品味语言,强化语言训练,方能使阅读教材的思想感情如春风化雨,起潜移默化作用。

例如,第九册基础训练中的《心愿》一文中的小姑娘说的一句话:“因为我家有好多中国人,你像他们。

”“他们”是谁?学生不能看出,“他们”是指小姑娘的爸爸到中国买回去的20多个不同模样的泥人。

教师指出:这些供人玩赏的泥人,小女孩却亲热称为“他们”,这是怎么回事呢?以此引发学生的思索。

经过一番分析讨论,学生理解了小姑娘对中国人民的友谊寄托在对泥人的感情里,在姑娘眼里,这些泥人跟住进她家的有生命的、有感情的中国人一样,理解了文中“爸爸”对中国人民友谊的种子深深地播在小姑娘的心田里。

作者表达思想感情方式是很含蓄的,只有对作品语言仔细品味、揣摩,才能深刻地感受到作者在文中所表达的丰富深刻的感情。

二、评价议论,角色表演,体验情感教学一篇课文,学生的情感可能与主人公或作者的情感产生共鸣的地方,不可轻易放过,可让学生通过谈体会、评人物,进行情感体验,强化教育,同时深化学生对课文的理解。

例如,教学第五册《你们想错了》一文,当学生的脑海里浮现出方志敏沉着以对,在敌兵面前毫不畏惧,可以让学生有感情地朗读两个敌兵威逼方志敏的话和方志敏斥责敌兵的话,而后谈谈感受,学生定会受到方志敏那种崇高品质的感染。

小学语文教学中的情感体验
小学语文教学中的情感体验是培养学生情感素养和人文精神的重要环节。

以下是一些小学语文教学中情感体验的实践方法：
1. 引导学生情感共鸣：选择具有情感内涵的文学作品，如故事、诗歌等，引导学生理解其中的情感，并让他们与作品中的人物产生情感共鸣。

2. 创设情感氛围：通过朗读、音乐、图片等方式，创设与教学内容相符合的情感氛围，让学生在情感氛围中更好地理解和体验教学内容。

3. 角色扮演：让学生通过角色扮演的方式，亲身体验作品中的情感，从而更好地理解和感受其中的情感。

4. 情感分享：组织学生进行情感分享，让他们分享自己的情感体验，培养学生的情感表达能力和情感共鸣能力。

5. 实践活动：组织学生参与与教学内容相关的实践活动，如参观、采访、写作等，让学生在实践中体验和感受情感。

6. 教师的情感引导：教师要具备较高的情感素养，通过自己的情感表达和引导，感染和激发学生的情感体验。

通过以上情感体验的实践方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，培养学生的情感素养和人文精神，促进学生的全面发展。

简议小学语文阅读教学中的情感调动摘要：阅读教学是语文教育系统中极为重要的环节。

它是提高学生的阅读能力和进行人文教育的最直接最有效的手段。

着重论述语文教师要学会善于运用多种教学手段去激发学生的情感，让学生在充满浓郁的情感氛围中把握知识。

关键词：情感情感调动阅读教学语文是一门融工具性和人文性为一体的学科，它有着鲜活的语言材料，丰富的人文精神。

阅读，是小学生对读物的再创造过程，是个体复杂的心理活动过程。

阅读教学，是语文教学的重要组成部分，其根本目的在于教会学生认识生活、明白人生，培养阅读能力，对学生进行思想感情教育等。

情感是联系教学双边活动的纽带，是兴趣产生的基础，我国著名的心理学家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。

”因此，在语文教学中，教师要注意培养和调动学生的情感。

语文阅读教学活动，不是机械的知觉活动，而是教学双方认知情感的活动，若不能认清这一线索，势必造成语文认知活动的滑坡，使阅读教学陷入冷冰冰的呆板的境地。

因此，在阅读教学中必须加强情感调动，让学生在愉悦的心情中去享受学习的乐趣。

那么在阅读教学中如何进行情感调动呢?一、从培养和谐平等的师生关系中进行情感调动魏书生老师提出“每堂课都要有笑声”的要求，课堂上要使学生“亲其师而信其道”，教师就必须努力营造出一种师生平等、和谐、轻松、舒畅的气氛，用爱心、耐心、热情去善待每一位学生，向学生撒播无私的爱，爱因斯坦说过：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任。

”天下父母，正是因为有了爱心，才会对自己的孩子“春蚕到死丝方尽”，语文教师正是因为有了爱心，才会成为学生的贴心人，才会点燃学生的情感的火焰，这样良好的师生关系才能激起学生学习的热情和兴趣，才能唤醒学生主动、自觉地学习。

二、从阅读教学活动中进行情感调动“人非草木，孰能无情”。

学生的内心世界的情感是丰富多彩的，并不是冷漠无情的，在课堂教学中，教师要把作品的情感转化为自己的情感，并传述出来，学生会随着老师的喜怒哀乐而起伏变化，使其“爱其所爱，恨其所恨”。

小学语文阅读教学中的情感教育语文教育是小学教育中非常重要的一环，而阅读教学更是语文教育的重中之重。

在小学阶段，语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技能，更重要的是要在阅读教学中注入情感教育，培养学生的情感态度和情感品质。

情感教育是整个教育过程中非常重要的一部分，它不仅对学生的成长发展起着重要的作用，更是对学生终身发展产生深远影响的重要环节。

在小学语文阅读教学中，情感教育应该成为重点，为学生提供更丰富的情感体验，促进学生的情感发展，培养学生积极向上的情感态度。

一、培养学生的情感表达能力在小学语文阅读教学中，培养学生的情感表达能力是非常重要的一环。

通过阅读文学作品，让学生感受到其中蕴含的情感，然后引导他们进行情感表达，可以有效地培养学生的情感表达能力。

教师可以通过提问的方式引导学生，让他们谈谈自己在阅读过程中的情感体验，写下自己的感受和思考，从而提高学生的情感表达能力。

教师还可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的情感体验，激发学生的情感表达欲望，帮助他们更好地理解和表达自己的情感。

二、引导学生正确处理情感问题在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生正确处理情感问题，培养学生良好的情感态度。

在阅读中，学生会接触到各种各样的情感问题，有的是喜悦、幸福，有的是悲伤、忧郁，有的是愤怒、愧疚。

教师可以通过解读文学作品的情感内涵，引导学生正确看待情感问题，让学生明白不同情感在人生中都有其存在的价值，要学会积极面对情感问题，正确处理自己的情感。

教师还可以通过导读的方式，引导学生在阅读中正确理解和把握人物的情感变化，以此来启发学生正确看待自己的情感体验，提高学生的情感认知水平。

三、激发学生对美好情感的向往小学语文阅读教学应该努力激发学生对美好情感的向往，培养学生对美好情感的感知能力。

教师可以通过选取一些优秀的文学作品，让学生感受其中蕴含的美好情感，用文字勾勒出的细腻情感，让学生陶醉其中。

通过这种方式，可以激发学生对美好情感的向往，让学生明白美好情感是我们生活中不可或缺的重要内容，要学会感知美好情感，用心去体验和珍惜美好情感。

小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究小学语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，阅读教学是语文课堂的重中之重。

在小学语文教学中，不仅要注重学生的语言能力和阅读能力的培养，还要注重学生的情感教育。

在小学语文课堂的阅读教学中，情感教学是至关重要的。

本文将围绕小学语文课堂阅读教学中的情感教学展开研究，探讨如何有效地结合情感教学，提高学生的阅读能力和语文素养。

一、小学生阅读中存在的情感问题小学生正处于人生的成长阶段，情感教育尤为重要。

在阅读教学中，小学生常常出现以下情感问题：1.兴趣不足。

有些学生对阅读缺乏兴趣，觉得阅读是一种枯燥的任务，因此对阅读缺乏主动性和积极性。

2.情感投入不够。

有些学生在阅读时缺乏情感投入，对故事中所发生的事件和人物的命运缺乏共鸣，导致阅读的效果大打折扣。

3.情感世界贫乏。

有些学生的情感世界贫乏，对人文情感缺乏理解和体验，难以理解故事中的情感内涵。

二、情感教学在小学语文阅读教学中的重要性1.激发学生的阅读兴趣。

通过情感教学，激发学生对阅读的浓厚兴趣，使他们愿意主动进行阅读，提高阅读的自觉性和主动性。

2.增强学生的情感投入。

通过情感教学，引导学生对阅读材料进行情感投入，使他们在阅读中感受到人物的命运、事件的轮廓，从而更加深入地理解故事内涵。

3.培养学生的情感体验。

通过情感教学，培养学生细腻的情感体验，使他们更深刻地理解和感悟故事中的人文情感，从而提高阅读的审美性和情感共鸣。

为了有效地在小学语文阅读教学中进行情感教学，可以采取以下策略：1.挖掘故事情感元素。

教师在阅读教学中要注重挖掘故事的情感元素，引导学生感受故事中的情感张力，拉近学生与故事的距离，激发学生的情感共鸣。

2.情感导入。

在课堂教学中，可以通过音乐、图片、视频等形式进行情感导入，营造浓厚的情感氛围，引导学生进入故事的情感世界，增强他们的情感投入。

3.情感互动。

在阅读教学中，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生表达自己的情感体验，分享自己的情感感悟，促进学生之间的情感互动。

小学语文阅读教学中的情感教学研究
情感教学在小学语文阅读教学中起着重要的作用。

通过情感教学，可以激发学生对阅
读的兴趣，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣，提高学生的审美情感水平和人文
素养。

本文主要从情感教学的重要性、情感教学的方法和策略以及情感教学的实施环节三
个方面进行论述。

情感教学在小学语文阅读教学中的重要性。

情感是人类认识世界、表达世界和改造世
界的重要能力之一。

情感教学是培养学生情感能力的过程，通过情感教学可以培养学生的
情绪、意志、态度和品质等情感品格，使学生更好地面对生活、面对人生。

在小学阅读教
学中，情感教学可以帮助学生在阅读中感受到美好和真善美的力量，激发他们对阅读的兴
趣和热爱，并培养他们对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

情感教学也能够促进学生的审
美情感的形成和发展，提高学生的审美情感水平和人文素养，培养学生对美好事物的喜爱
和追求。

情感教学的方法和策略。

情感教学应该贯穿于整个阅读教学的过程中，在每个教学环
节中都注重培养学生的情感能力。

在课前，教师可以通过展示与文学作品相关的图片、音
乐等资源来激发学生的情感，引起学生的注意和兴趣。

在阅读过程中，教师可以通过朗读、情景再现、角色扮演等方式来帮助学生情感参与阅读，增强学生的阅读体验。

在课后，教
师可以进行情感回顾、情感分享等活动，让学生把自己的情感与他人分享，培养学生的社
会情感。

教师还可以通过讲故事、情感导入等手段来引导学生情感体验和理解文学作品，
培养学生的情感智慧。

浅谈小学语文阅读教学中的情感教育情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。

情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。

而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。

在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。

那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢？一、充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，如《丰碑》《钱学森》《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感，《五彩池》《草原》《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《新型玻璃》《太阳》等课文蕴藏着理智感。

教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。

二、创设教学情境，激活学生的情感儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。

教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感。

例如在教学《桂林山水》一课时，教师可创设这样的情境——观看多媒体课件：先欣赏屏幕上波浪翻滚、气势雄伟的辽阔大海，水平如镜、和风拂柳的美丽西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，感受自然美。

然后教师激情告白：“同学们，大海、西湖水美，泰山、香山山美，但都无法与桂林山水相比，桂林山水不但山美、水美，而且奇山围绕碧水，碧水倒映奇山，山水交融充满诗情画意，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，把桂林山水这幅画点缀得更美，这真是‘舟行碧波上，人在画中游’。

”在这样一个特定的教学情境中，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验，激活了情感。