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关于义务教育均衡发展工作知识问答义务教育均衡发展工作知识问答⒈什么是义务教育均衡发展？义务教育均衡发展是指在城乡、地区之间，不同学校、不同年级之间，充分利用各种资源，加强教育公平，确保每个学生都有机会接受公平、优质、全面的义务教育，促进教育均衡发展。
⒉为什么要重视义务教育均衡发展？义务教育是国家基本教育的重要组成部分，关系到每个学生的成长和发展。
均衡发展可以减少教育资源的差异性，提高教育资源的配置效率，促进教育公平、社会和谐。
⒊怎样推进义务教育均衡发展？（1）加大对农村地区义务教育的投入，提高农村学校的办学条件和教育质量。
（2）改善城市地区义务教育资源分布不平衡的问题，提高农民工子女的义务教育机会。
（3）加强教师队伍建设，提高教师水平，确保教学质量。
（4）建立健全义务教育质量评估机制，及时总结经验，解决存在的问题。
（5）完善政策和法律法规，确保义务教育的均衡发展。
⒋如何解决城乡义务教育发展不平衡问题？（1）加大财政投入，完善农村义务教育基础设施建设。
（2）加强农村教师培训，提高农村教师队伍的整体素质。
（3）加强城乡师资交流，提高农村学校教师队伍的专业水平。
（4）促进城乡义务教育经费的统筹和调配，确保农村学校的运行经费。
⒌如何提高农民工子女接受义务教育的机会？（1）建立健全农民工子女随迁就读的政策和制度。
（2）增加就近入学途径，提供更多的农民工子女入学机会。
（3）加强城市学校和农民工子女学校的合作，提供优质的教育资源和教学条件。
（4）加强对农民工子女的扶持政策，在教育、生活等方面给予必要的帮助。
附件：详细调研报告、资金分配方案、实施细则等。
法律名词及注释：⒈义务教育：指国家法律规定为每个公民所应接受的基本教育，通常包括九年义务教育。
⒉教育公平：指保障每个学生在接受教育的机会、条件、质量等方面享有平等的权利。
⒊教育资源配置效率：指在有限的教育资源条件下，合理配置各类资源，使其更好地服务于教育的发展。
峨岭街道农场小学义务教育均衡发展应知应会（教师须知）教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
社会主义核心价值观：富强民主文明和谐自由平等公正法治爱国敬业诚信友善“四有三者”好老师：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心；做教育改革的奋进者，做教育扶贫的先行者，做学生成长的引领者。
义务教育均衡发展的三个阶段：初步均衡（2012-2014）、基本均衡（2015-2017）、优质均衡：（2018-2021）。
义务教育均衡发展评估验收中的“一道门槛”指：9项重点评估验收指标有7项以上达标和办学基本条件评分达85分以上。
印江县义务教育基本均衡发展的启动时间：2015年学校校训：善书立德、乐学益智学校校风：一笔一画描成长，一心一德树品牌学校教风：爱岗敬业、热爱学生、遵纪守法、严谨治学学校学风：勤奋、守纪、善思、合作教师的职责：教书育人教师的常规工作：拟定计划、备课、上课、听课、批改作业、课外辅导、考试与评价、课后反思。
“三爱教育”是指：爱学习、受劳动、爱祖国。
我国的第一个教师节是：1985年9月10日两基攻坚是解决“有学上”的问题，义务教育均衡发展是解决“上好学”的问题。
上好学的标准是指：德、智、体、美全面发展。
义务教育的特点：强制性、普遍性、免费性。
“新两基”是指：实现县域内义务教育基本均衡和基本普及15年教育。
（行政附带）七长责任是指：县长、局长、乡镇长、村长、校长、家长、师长。
义务教育均衡发展主体责任：县级人民政府和各级各类学校学校推进义务教育发展工作的主要职责任务：一是加强学校规范化精细化管理；二是管理使用好教仪、图书、班班通等设施设备；三是加强教学管理，全面提高教育教学质量；四是加强学校环境、文化、美化建设，努力打造校容校貌。
五是加强安全教育管理，严禁发生安全责任事故，等等。
义务教育均衡发展应知应会的基本常识一、义务教育均衡发展相关知识（一）义务教育均衡发展的含义义务教育均衡发展，就是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
（二）义务教育均衡发展的基本内涵均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。
其内涵主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注农村学校建设问题；二是区域内学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题；三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。
其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。
（三）义务教育均衡发展的重要意义1.义务教育均衡发展事关教育公平。
义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务，是基础教育的重中之重，是解决了“有学上”之后，逐步解决“上好学”的一项重大民生工程。
义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距、城乡差距，提高教育质量的本质要求。
2.推进教育公平体现在三个方面：教育机会均等，教学过程均等，教育结果公平。
义务教育均衡发展主要体现在教学过程均等。
3.义务教育均衡发展，是义务教育本质属性的要求，是政府公共服务的法定职责，更是促进教育公平、构建社会主义和谐社会的重大举措，将为全面实施素质教育提供更为宽松的环境。
4.义务教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。
5.义务教育均衡发展的最终目标是合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
（四）开展义务教育均衡发展督导评估的作用1.督促地方政府进一步落实国家法律的政策要求，切实履行推进义务教育均衡发展的职责。
2.帮助各地进行自查自评、自我诊断。
3.推进义务教育均衡发展目标的及早实现。
（五）义务教育均衡发展督导评估的指导思想1.强化政府责任。
义务教育基本均衡发展宣传资料义务教育是教育工作的重中之重，是国家必须保障的公益性事业，是必须优先发展的基本公共事业，是脱贫攻坚的基础性事业。
推进义务教育均衡发展，对于保障公民基本权利、促进社会公平正义、提升国民整体素质、实现中华民族伟大复兴具有重大意义。
一、义务教育基本均衡发展的内涵义务教育基本均衡发展，是指在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
其主要包括三个层面的均衡：一是区域之间的均衡，即在省域之间、市域之间、县域之间统筹规划义务教育发展，缩小区域差距；二是城乡之间的均衡，加强农村学校建设，提高农村教育质量，缩小城乡教育差距；三是校际之间的均衡，通过合理配置师资、设备、图书等资源，使区域内义务教育学校在办学条件、师资水平、管理水平等方面大致相当。
二、义务教育基本均衡发展的重要意义1、促进教育公平教育公平是社会公平的重要基础。
义务教育基本均衡发展能够为每一个孩子提供公平的受教育机会，不论其家庭背景、地域差异，让他们在同一片蓝天下共享优质教育资源，从起点上促进教育公平。
2、提高教育质量通过均衡配置教育资源，改善薄弱学校的办学条件，加强教师培训和交流，能够整体提高义务教育的质量，使每一个孩子都能接受高质量的教育，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
3、推动社会和谐发展义务教育基本均衡发展有助于减少城乡、区域之间的教育差距，促进社会各阶层的合理流动，缓解社会矛盾，增强社会的稳定性和凝聚力，推动社会的和谐发展。
4、增强国家竞争力高素质的国民是国家竞争力的核心要素。
义务教育基本均衡发展能够培养大批具有良好素质和创新能力的人才，为国家的经济发展和科技创新提供有力的支撑，增强国家的综合竞争力。
三、义务教育基本均衡发展的主要措施1、加大教育投入政府不断加大对义务教育的投入，保障学校的基本建设、设备购置、教师培训等方面的经费需求。
创建义务教育发展基本均衡县应知应会（上册）一、我县基本情况近年来，县委、县政府把全面推进义务教育均衡发展作为主攻方向，紧紧围绕“办人民满意教育”目标，深入实施“一体两翼”发展战略，即深化开展“管理质量年”活动，一手抓硬件建设，一手抓内涵发展，通过“高起点保障、高标准建设、高素质提升、高水平办学、高质量推进”等措施，全面推进优质教育均等化、城乡教育一体化，全县义务教育均衡发展水平明显提升。
1.学校总数：全县共有各级各类学校218所，其中普通高中3所，职业学校2所，初中20所，小学131所，教学点60个，特殊教育学校1所，教师进修学校1所。
2.公办义务教育阶段学校数：共174所（初中14所，小学99所，教学点60个，特殊教育学校1所）。
3.公办义务教育阶段学生数：共52461人（初中18361人，小学31462人，教学点2563人，特校75人）。
4.公办义务教育阶段学校教职工数：共计4129人（初中1505人，小学2171人，教学点428人，特校25人）。
5.平均班额：初中每班47人，小学每班36人。
6.生师比：初中12.2 ：1，小学14.5：1。
7.补充教师数：2009年以来，我县共招录特岗教师820人，招聘教师610名，全部分配到农村学校，并做到向偏远农村学校倾斜，优先安排到教学点任教。
8.入学率：小学100%，初中100%，三类残疾儿童97%。
9.巩固率：小学99.9%。
初中99.5%。
10.进城务工人员随迁子女：2014-2016学年，全县小学、初中共安置进城务工人员随迁子女448人，入学率100%。
11.优质普通高中分配生比例：2014—2016年，分配生比例分别达到统招生计划的50%、60%、60%。
12.留守儿童：近年来，组织县、乡机关党员干部与4844名留守儿童结为帮扶对子，建立“一对一”、“一对多”帮护对子。
组建留守儿童之家16个，设立亲情电话151部，通过定期看望慰问、交流谈心、家访沟通、节假日亲情陪护等方式，确保了留守儿童健康成长。
义务教育均衡发展应知应会义务教育均衡发展应知应会一是注重教育公平，保障学龄儿童就读机会均等。
（1）将进城务工人员随迁子女就学纳入当地教育发展规划，纳入财政保障体系。
（2）建立以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。
（3）优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例逐步提高。
（4）建立贫困家庭子女、留守及残疾儿童关爱体系。
（5）学生免试就近入学，没有违法进行考试招生的现象。
二是加大经费投入，促进义务教育办学条件均衡三是优化教师队伍，推进义务教育师资水平均衡。
（1）全面实施义务教育绩效工资制度。
（2）义务教育学校学科教师配备合理，生师比达到省定编制标准。
（3）建立并有效实施县域内义务教育学校校长和教师定期交流制度。
（4）落实教师培训经费，加强教师培训。
四是提升管理水平，推动义务教育办学质量均衡我县十分重视学校质量管理，采取了校长认标上岗、教师坐班办公、老师跨校教研、县教育局突击飞行检查、组织随机点录评课等一系列措施，教学效益明显提高;通过打造“听课特色、文明卫生管理、健康管理”三大特色活动，教育创新、特色建设成效显著,各校教育教学质量都有较大提升。
义务教育均衡发展应知应会近几年来，阜宁县委、县政府高度重视教育工作，坚持教育优先发展战略，全力办好人民满意教育。
全面改善办学条件。
先后投入28亿元，在各镇区全面建成中心初中、中心小学和中心幼儿园，在县城改造老城区学校、建设城南新区教育园区。
同时，加强全县教育装备，实施学校运动场地塑胶化工程，完善教育信息化设施设备，不断提升区域教育现代化水平。
2013年7月，我县被省确认为教育现代化先进县。
全面优化教师队伍。
为充实、优化教师队伍，我县建立教师年补充机制，每年招录新教师200名左右，主要充实到农村学校。
同时，实行城乡教师“青蓝结对”、农村青年教师进城顶岗培养和紧缺学科教师转岗培训，着力解决农村师资薄弱难题。
全面强化学校安全。
县财政安排专项资金为所有学校、幼儿园安装监控设施，配备专职保安，全县省、市平安校园占比达85%，居全市各县（市、区）之首。
义务教育优质均衡培训内容
义务教育优质均衡培训内容主要包括以下几个方面：
1. 基础知识教育：包括语文、数学、英语、自然科学、社会科学等学科的基础知识教育。
学生需要掌握基本的阅读、写作、计算和分析能力。
2. 综合素质培养：培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、实践能力、合作能力等。
通过激发学生的学习兴趣和培养全面的能力，提高学生的综合素质。
3. 社会实践教育：通过社会实践活动，让学生接触真实社会，增强实际操作能力和解决问题的能力。
可以组织学生参观企事业单位、社区服务等活动。
4. 体育健康教育：提供体育课程和健康教育，培养学生的体育运动能力和健康意识。
鼓励学生参与各种体育活动，培养良好的生活习惯。
5. 艺术教育：包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术教育。
培养学生的审美能力和创造力，让学生能够欣赏和创作艺术作品。
6. 心理健康教育：提供心理健康教育，培养学生的情感管理能力和人际交往能力。
教会学生如何处理情绪，增强自信心和自尊心。
7. 信息技术教育：培养学生的信息获取和处理能力，提供基础
的计算机和网络知识。
让学生能够正确使用和应用现代科技。
8. 社会主义核心价值观教育：传承和培育社会主义核心价值观，培养学生正确的思想道德观念和价值观。
以上是义务教育优质均衡培训内容的基本方向，具体内容可以根据学生的不同需求和不同学段的要求进行细化。
For personal use only in study and research; not for commercial use义务教育均衡发展应知应会的基本常识一、义务教育均衡发展相关知识（一）义务教育均衡发展的含义义务教育均衡发展，就是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
（二）义务教育均衡发展的基本内涵均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。
其内涵主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注农村学校建设问题；二是区域内学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题；三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。
其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。
（三）义务教育均衡发展的重要意义1.义务教育均衡发展事关教育公平。
义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务，是基础教育的重中之重，是解决了“有学上”之后，逐步解决“上好学”的一项重大民生工程。
义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距、城乡差距，提高教育质量的本质要求。
2.推进教育公平体现在三个方面：教育机会均等，教学过程均等，教育结果公平。
义务教育均衡发展主要体现在教学过程均等。
3.义务教育均衡发展，是义务教育本质属性的要求，是政府公共服务的法定职责，更是促进教育公平、构建社会主义和谐社会的重大举措，将为全面实施素质教育提供更为宽松的环境。
4.义务教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。
5.义务教育均衡发展的最终目标是合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
（四）开展义务教育均衡发展督导评估的作用1.督促地方政府进一步落实国家法律的政策要求，切实履行推进义务教育均衡发展的职责。
义务教育优质均衡发展创建应知应会1.县域义务教育优质均衡发展督导评估认定内容，包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四方面内容。
2.按照市委市政府部署安排，我县要在2023年完成创建任务。
3.小学每百名学生拥有大专及以上学历教师数应达到4.2人以上，初中每百名学生拥有本科及以上学历教师数应达到5.3人以上。
4.每百名学生拥有县级以上骨干教师数，小学、初中均达要达到1人以上。
“三级三类”骨干教师，“三级”指的是省、市、县，“三类”指的是名师、学科带头人、教学能手。
5.每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数，小学、初中均应达到人0.9以上。
6.生均教学及辅助用房面积，小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上。
7.生均体育运动场馆面积，指学校中的体育馆面积和运动场面积之和，小学、初中分别应达到7.5平方米以上，10.2平方米以上。
8.生均教学仪器设备值，小学、初中分别应达到2000元以上，2500元以上。
包括用于教学、实验等仪器设备的资产，不含图书、课桌椅、空调等资产。
9.网络多媒体教室，指接入互联网或校园网、并可实现数字教育资源等多媒体教学内容向全体学生展示功能的教室。
每百名学生拥有网络多媒体教室数，小学应达到2.3间以上、初中应达到2.4间以上。
10.所有小学、初中每12个班级配备音乐、美术专用教室1间以上。
其中，每间音乐专用教室面积不小于96平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米。
2016年及之前建成的学校，音乐、美术专用教室使用面积分别不低于73、67平方米。
最大班额低于30人的小规模学校，小学使用面积不低于54平方米、初中使用面积不低于61平方米。
11.所有小学、初中规模不超过2000人，九年一贯制学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不超过2500人。
12.小学、初中所有班级学生数分别不超过45人、50人。
13.不足100名学生村小学和教学点按100名学生核定公用经费，农村寄宿制学校按在校生年生均200元标准增加公用经费补助。
创建全国义务教育发展基本均衡县应知应会内容基础数据部分1.小学生均占地面积不低于18㎡，初中生均占地面积不低于23㎡。
2.小学生均校舍建筑面积不低于4.5㎡。
初中生均校舍建筑面积不低于6㎡。
3．有平整、适用的操场。
小学生均活动面积不低于4㎡（含风雨操场）；初中有不低于300米环形跑道及100米直道的田径场（老城区学校环形跑道最少不低于200米）。
4. 教学仪器设备齐全。
学校教育装备高于《江苏省中小学教育技术装备标准（Ⅱ类）》。
5．有图书资料及阅览室。
生均藏书量小学不少于20册、初中不少于30册。
6.小学科学实验室至少1个；初中物理、化学、生物实验室至少各1个。
7. 有计算机网络教室。
每百名学生不少于10台计算机。
有音乐教室，初中有钢琴，小学有钢琴或电钢琴，均要配有音响设备、乐器等。
有美术教室及教学器材、体育器材室及教学器材。
音体美教学器材和设施能满足教学和体艺活动需要。
8.学校办学规模适度，与办学条件相适应。
原则上小学、初中班额不超过50人。
外来务工人员子女占生源30%以上的学校，班额可适度放宽（10人以内）。
9.教职工配备不低于省定编制标准，师生比小学不低于1：21，初中不低于1：16。
10.教师学科结构能满足开齐开足规定课程教育教学需要。
11.专任教师均具有相应的任职资格，中级及以上职称比例适宜。
小学、初中高一级学历比例分别不低于70%和60%。
每所学校都有县级及以上骨干教师。
12. 配备安保人员，安全设施齐全，学校安全保障体系健全。
13.食堂卫生并满足师生就餐需要，有安全卫生的饮用水。
14.厕所能满足学生课间如厕的需要，并有水冲设施。
15.寄宿生宿舍安全、卫生、够用，住宿及消防、报警设施齐全。
每生一张床。
16.全面落实《江苏省中小学管理规范》，学校各项管理制度完善，管理规范，岗位责任明确，工作落实到位。
有较好的校风、教风和学风。
17.学生免试就近入学，公办义务教育择校现象得到基本遏制(择校生低于10%)。
义务教育均衡发展应知应会的基本常识为了更好地迎“区检”和“国检”，各校长及相关人员应熟知、熟记以下内容：一、义务教育均衡发展相关知识（一）义务教育均衡发展的含义义务教育均衡发展，就是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
（二）义务教育均衡发展的基本内涵均衡发展是一种新的教育发展观，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然要求。
其内涵主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，目前应当特别关注农村学校建设问题；二是区域内学校之间的均衡发展，目前应当特别关注薄弱学校建设问题；三是群体之间的均衡发展，目前应当特别关注弱势群体的教育问题。
其最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育公平。
（三）义务教育均衡发展的重要意义1.义务教育均衡发展事关教育公平。
义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务，是基础教育的重中之重，是解决了“有学上”之后，逐步解决“上好学”的一项重大民生工程。
义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距、城乡差距，提高教育质量的本质要求。
2.推进教育公平体现在三个方面：教育机会均等，教学过程均等，教育结果公平。
义务教育均衡发展主要体现在教学过程均等。
3.义务教育均衡发展，是义务教育本质属性的要求，是政府公共服务的法定职责，更是促进教育公平、构建社会主义和谐社会的重大举措，将为全面实施素质教育提供更为宽松的环境。
4.义务教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。
5.义务教育均衡发展的最终目标是合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
（四）开展义务教育均衡发展督导评估的作用1.督促地方政府进一步落实国家法律的政策要求，切实履行推进义务教育均衡发展的职责。
2.帮助各地进行自查自评、自我诊断。
3.推进义务教育均衡发展目标的及早实现。
（五）义务教育均衡发展督导评估的指导思想1.强化政府责任。
明确督导评估对象是地方各级政府，并且要求政府是推进义务教育均衡发展的“第一责任人”。
督促政府切实履行国家法律、法规、方针、政策中关于推进义务教育均衡发展的责任。
2.注重实效。
评估认定以结果性评估为主，即以区域内义务教育学校校际间差距的评估为重点。
同时，评估政府推进义务教育均衡发展的工作情况，引导政府，尤其是县级政府积极均衡配置义务教育学校资源。
3.积极回应社会关切。
把行政性评估与广大群众的实际感受结合起来，将公众评价作为评估的重要参考。
努力缩小校际间差距，促进教育公平，回应社会关切。
（六）义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为：“一个门槛、两项内容、一个参考”。
1.“一个门槛”（办学基本标准评估）。
要求在对一个县（区）进行评估认定前，要评估其所辖义务教育学校是否都达到自治区办学基本标准，达到这一条件的县（区），才有资格接受均衡督导评估认定。
从生均教学及辅助用房面积、体育运动场馆面积、教学仪器、信息技术装备、体卫艺器材、图书配备、教师编制（教职工配备）、专业技术岗位设置、学历结构9项指标评价达标情况，单项得分达到本项分值80%以上为达标，综合评估得分80分以上为基本达标。
2.“两项内容”（均衡督导评估认定的核心内容）。
（1）对区域义务教育校际间差距评估。
是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数。
达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。
（2）对县（区）级政府推进义务教育均衡发展工作的评估。
主要是通过入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面的18项指标来进行评估，每个指标赋一定分值，总分为100分，达到85分以上的县（区）方可视为达到此项评估的要求。
3.“一个参考”。
指公众对本县（区）义务教育均衡发展状况的满意度，作为评估、认定一个区（区）是否实现基本均衡的重要参考依据。
（七）义务教育基本均衡督导评估认定的程序义务教育均衡发展督导评估的程序，主要采取自下而上的方式进行，分为县(区)级自评、市级复核、省（自治区）级评估、国家认定四步。
二、义务教育均衡发展评估验收相关标准1.班额要求：小学45人，初中50人。
2.生均校舍面积：小学6班：≥5.42㎡，12班：≥4.2㎡， 18班：≥3.72㎡，24班：≥3.68㎡；初中12班：≥5.07㎡，18班：≥4.39㎡，24班：≥4.1 ㎡。
（根据学校班级数记标准）3.体育运动场地面积:小学:6班：≥4328㎡,12班：≥6438㎡,18班：≥6824㎡,24班：≥7482㎡;初中：12班：≥6724㎡,18班：≥11138㎡,24班：≥11138㎡。
（根据学校班级数记标准）4.生均建设用地面积：教学点生均25平方米，完全小学6班34平方米/生，12班29平方米/生，18班23平方米/生，24班20平方米/生；初级中学12班30平方米/生，18班29平方米/生，24班25平方米/生。
（根据学校班级数记标准）5.生均绿地面积：完全小学生6－12班≥6平方米/生，18班≥5平方米/生，24班≥4平方米/生；初级中学12班≥6平方米/生，18班以上≥5平方米/生。
（根据学校班级数记标准）6.生均图书：小学30册，初中40册。
7.信息技术装备（生机比）：小学30：1，初中15：1。
8.教师编制（师生比）：小学1：19，初中1：13.5。
9.教师岗位设置（中级及以上教师所占比例）：小学≥37%，初中≥50%。
10.教师学历结构（高于规定学历教师所占比例）：小学学历合格率达到98%以上，专科及以上学历的教师达50%以上；初中学历合格率达到95%以上，本科及以上学历的教师达40%以上。
11.在校生年辍学率：小学低于1%，初中低于2%；九年义务教育巩固率小学达99%以上，初中达98%以上（市级下达指标数，自治区验收标准为94%以上）。
12.7—15周岁三类残疾人口义务教育入学率：80%以上。
13.学生体质健康及格率：小学93%以上，初中80%以上。
14.城乡教师交流、校际交流人数占教师总数的10%以上。
15.生均教学仪器设备值：小学≥1100元，初中≥1400元。
16.教学仪器配备标准：三、学校基本数据（以基报表为准）１.本校学生总数、班额、班级数（男生数、女生数、各年级学生数、男女寄宿生数、进城务工随迁人员子女数、农村留守儿童和三类残疾儿童少年人数、巩固率、毕业生人数）。
2.本校2015年教职工定编数、现在实有教职工数（男、女平均年龄、退休教师）、本学年专任教师总数、正副校长岗位培训合格率，初级、中级、高级教师人数及比例及教师岗位设置情况、教师培训、集团内教师交流情况（流入教师和流出教师人数）。
3.校园面积、校舍面积、体育运动场馆面积、绿化面积、现有图书册数、生均册数、生均资产设备值、本校现有功能室间数及教学仪器配备情况、计算机台数（老师使用计算机台数、学生机台数、多媒体室计算机）等。
备注：评估标准根据学校类别和班级数填写，2014、2015年的指标值以基报表数据为准，2016年的指标值以均衡办下发的数据为准，要能体现逐年增长。
四、校长还应熟知的情况1.广西课程标准执行情况。
主要查看课程表中教师的任教科目安排是否符合课程标准，是否存在挤占课程情况，尤其是英语、体育、音乐、信息技术、美术等学科课程是否开齐开足，各校自主安排的三类课程（即综合实践活动课程、地方课程和学校课程）是否存在挪用现象。
2.边远山区教师待遇落实情况。
3.教师有无体罚或变相体罚学生的现象。
4.惠民惠农相关政策落实情况：免收项目：（1）免收九年义务教育阶段中小学生学杂费。
（2）免收九年义务教育阶段农村寄宿制学校学生寄宿费。
（3）免收九年义务教育阶段农村学生作业本费。
补助项目及标准：（1）农村义务教育阶段寄宿生生活补助标准及发放方式（即营养餐、贫困寄宿生生活补助：小学1000元/生.年，初中1250元/生.年，即每年按250天，小学生每生每天按4元，初中生每生每天按5元标准补助，分两个学期下拨。
）。
（2）为家庭经济困难学生提供困难资助。
（3）义务教育学校公用经费补助小学600元/生.年，初中800元/生.年，寄宿制学校按寄宿生人数增加200元/生.年，不足100人的学校按100人下拨公用经费。
（从2012年起实施）5.减轻学生课业负担政策落实情况。
严格执行课程计划所规定的作息时间，小学生在校学习时间每天不超过6小时，初中生在校学习时间每天不超过7小时；小学早上到校时间夏季不早于7:30，冬季不早于7:50；初中早上到校时间夏季不早于7:00，冬季不早于7:30；下午放学时间夏季不晚于18:00（小学不晚于17：30），冬季不晚于17:30（小学不晚于17：00）。
寄宿制学生每天睡眠时间，小学为10小时，初中为9小时。
不利用双休日和节假日组织补课。
严格按照要求开展“阳光体育”活动（包括“两操”和体育大课间活动），学生每天锻炼时间不少于1小时（将责任教师、具体活动内容、活动地点和活动班级等内容纳入学校课外体育活动安排表并上墙公布）。
严格控制考试次数、试题难度和作业量（小学低年级不布置课外作业，小学3－6年级课外作业不超过1小时，初中不超过1.5小时）。
小学一年级新生入学后实行“零起点”教学。
严格执行“一科一辅”规定和教辅材料家长自愿购买原则，只在自治区物价局、新闻出版局、教育厅公告的教辅材料目录中选择教辅材料。
6. 控辍保学工作落实情况。
严格落实控辍保学“双线四包”工作机制（即“双线四包”，即区、乡镇、村一条线，实行区领导包乡镇、乡镇领导干部包村、村干部包村民小组、村民小组包户；教育部门、学校、班级一条线，实行教育局领导包学校、校领导包年级、班主任包班、科任教师包人），每年3月和9月开展学期初的控辍保学月活动。
7.校园文化建设情况。
校园文化构建思路和表现形式，“一训三风”的主要内容。
8.课程改革执行情况。
