高一学生成绩两极分化越来越严重

学生两极分化的原因及对策观看了鲁老师的视频，我感触颇深，受益匪浅。

认真反思了自己的课堂教学，发现存在很多的问题和不足，但最让我头痛的是学生的两极分化越来越严重的问题。

针对这种情况，我认真分析了造成学生两极分化的原因及解决的办法。

我认为造成学生两极分化的原因是：1、缺乏学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师。

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习英语中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习。

2、学习方法和思维方式不适合英语学习。

有的学生学习也比较认真，单词，短语，课文背得很好，但就是不会应用，这说明他们的学习方法和思维方式有问题，时间长了，这些学生英语学习就掉队了。

3、学生的畏惧心理。

许多学生在开始学英语之前，在心中就产生了一种畏惧心理，这种心理直接削弱了学好英语的信心，从而导致学习效率低下。

还有些学生不敢在课堂上发言，不敢发表自己的观点，时间久了，就对英语失去了兴趣。

4、教师的因素。

在教学过程中，教师或对学生要求不当，或教学方法不当，或批评方法不当，都容易使学生对教师产生心理隔阂或抵触情绪。

从而使学生产生厌学心理。

针对上述原因，我们应该采取相应的措施策略，防止分化，大面积提高教学质量。

1、努力提高教师自身素质。

一位称职的英语教师不仅具备良好的语言理论素养，还应掌握优良的教学方法，激发、培养学生的学习兴趣，从而提高学生的素质。

2、运用灵活多样的教学方法，因材施教，激发学生的学习兴趣。

3、多采用肯定性和激励性的的评价方式，让学生体验成功的喜悦。

每个学生都是一个独一无二的世界，每个学生都有自己的特点和长处。

我们要给他们展示自己独特个性魅力和特长的空间，尤其是那些成绩平平的同学，更要为他们提供一个施展身手，显露才华的机遇和舞台。

4、建立和谐的师生关系，营造宽松愉快的学习氛围。

心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，教师的姿态甚至能决定学生学与不学，喜欢与讨厌某一学科。

因此，融洽的师生关系，轻松的学习氛围是学生学好英语的基础。

刚上⾼⼀成绩下滑厉害这是为什么学习的各环节问题频出，从⼀开始就隐患不断。

⽐如，不预习就上课，导致上课听不懂，课后作业完成速度过慢，有些学⽣直接抄作业等。

刚上⾼⼀成绩下滑厉害是为什么多科⽬成绩不及格，最低的只有⼆三⼗分，很多⾼⼀学⽣和家长⼀开始完全⽆法接受这⼀现实，实在是太低了，从来没有这么低过。

但是，看看很多⾼⼀学⽣的学习过程，其实⼀切似乎早有预兆。

⽐如，不预习就上课，导致上课听不懂，课后作业完成速度过慢，有些学⽣直接抄作业；上课状态不佳，打瞌睡、⾛神，有问题不主动思考；⽩天学习效率低下，晚上熬夜学，但收效甚微，⼜影响第⼆天学习状态，学习由此进⼊恶性循环；平时做题，⼀有问题就看答案，要么放弃，遇到要⾃⼰总结的内容，习惯性地看“全解”，等等。

凡此种种表现，⼩学的时候没有，初中也很少，但⾼中却普遍，也就是说，⾼中阶段的学习状态，很难和此前相⽐。

遗憾的是，这个原因往往被学⽣和家长忽视。

⽽那些在⾼⼀快速进步的学⽣，必然是学习状态⾮常好的学⽣，也正说明了这个问题。

成绩下滑应该怎么赶上1.学会从失败中吸取教训，⽤科学的⽅法去改变。

这⼀次考试差并不等于永远都差，只要你从中找出差的原因并努⼒着去改正，下个学期会有进步的。

同时初中与⾼中的课程不⼀样，中考与⾼考也不同，所以学习⽅法上应有所改变。

科学的学习⽅法可以达到事半功倍的效果。

要多向⽼师或学科上⽐你有优势的同学请教，不耻下问，及时预习与复习，多关注⾼考动向，做到学习有的放⽮。

才能收到意想不到的效果。

2.如果⾃⼰基础不扎实，要懂得笨鸟先飞的道理。

每个学⽣对新知识、新事物悟性不⼀样，如果你的悟性⽐别⼈差，就要花时间⽐别⼈多才⾏。

拼不过智⼒就要拼时间与耐⼒。

所以先⼀步⽐其他⼈做好学习⼯作，谁坚持到最后会笑到最后。

高一成绩下滑严重的原因主要是哪些高中高一时候是比较重要的一个时期，在高一期间成绩下滑很厉害，应该怎么办?下面就是小编给大家带来的高一成绩下滑严重的原因主要是哪些，希望大家喜欢!高一成绩下滑严重的原因学生在遇到学习成绩下滑的状态的时候一定要多多注意，随着高一课程的进行，学生的学习也会发生微妙的变化：一开始能听懂会做，到后来一听就懂一做就错，再到后来直接就开始听不懂，不会做了!于考不好，很伤心，这是人之常情!但是，只伤心，还不行，解决不了问题，更不能放弃，毕竟现在才是高一，受很多因素的影响!所以，这个时候，家长不要跟着孩子伤心，甚至是放弃，而是一起分析原因，找到对策!一、为什么有的学生“一听就懂，一做就错”?这种情况在数学中是普遍存在的，分析原因，主要由以下几个方面：1、老师讲清了，不代表学生听懂了!当老师都知道，一些“公开课”，实际上就是“表演课”，这些课的课堂效果，往往不如老师的常规课，因为这些课，老师是讲给老师、评委听的，而不是给学生听的。

老师只是为了让课按照”预设“的程序平稳的上下来，而忽略了课堂上“生成”的问题和效果。

所以，只是老师讲清了，而学生未必听懂。

其实，这也是经验丰富的老师和没有经验老师最大的区别。

2、学生听懂了，不代表学生掌握了!顺着老师的思路听懂了，但是很多学生其实是处于“似懂非懂”的阶段!老师讲的概念、公式定理，学生只是知其然而不知所以然，存在死记硬背的情况，甚至连死记硬背都做不到，更不要说理解运用了。

3、学生掌握了，不代表学生会做了!看学生是否真正的掌握了，就要通过做题来检验!如果题目不会做，就说明这个知识点没有掌握，所谓的听懂，只是表面上听懂了，只是顺着老师的思路听懂了，自己没有理解，需要通过问老师、问同学、做题进行进一步深入理解。

4、学生会做了，不代表学生做对了!有些题目，自己明明会做，却做错了，一看答案或者别人一点拨，就通了，就懂了。

这个时候，要具体分析原因，看看这个知识的是否真的理解了;如果理解了，看看自己是否粗心大意了?如果粗心大意，记住这不是根本原因，而是你的审题环节存在着问题。

造成学生成绩两极分化的原因及对策随着初、高中阶段知识广度和难度的增加,学生成绩逐渐产生分化。

且随着年级的增长，两极分化现象越来越严重,差生比例逐渐扩大。

学生往往因某一学科学习成绩的不好,影响其它相关联的学科,引发多学科的学习质量问题,进而对整个班级以及学生的整个人生都产生深远的影响。

学生两极分化现象,极大困扰着教育者。

教师们长期不断地探索改进这一现象的方法和策略。

实践证明，彻底解决两极分化问题很难，但我们可以最大限度地减少“差生”，促进“优生”，扩大及格比例。

那么两极分化是怎样产生的呢？主要有以下几方面原因：一、两极分化产生的原因1.基础不好引发自卑情绪,进而丧失学习信心知识的连贯性是很强的，如果初一学生在小学时基础就不好，高一学生在初中时基础就不好，“一步赶不上，步步赶不上”，当这些学生进入初、高中后，长期所积累的问题在短时间内是很难弥补的，因此这部分学生极易对学习丧失信心,成绩在班里总是垫底。

2.缺乏学习兴趣,学习动机弱化“兴趣是最好的老师”,很多学科，特别是理科的特点是逻辑性强,推理严谨,概念、定理、计算、推理生涩难懂，缺乏诗情画意,很难刺激感官，引发兴趣。

此外，很多学生没有学习生涯意识，即没有树立起自己的人生阶段目标，不知为何而学，导致学习动机弱化，学习动力不足，时间一长容易产生疲劳感,从而引发厌学情绪，影响学习,产生新的差生。

3.理性认识发展滞后,造成学习困难学生的发育特点是:从低年级到高年级,随着年龄的增长,呈现感性认识逐渐减弱,理性认识逐渐增强的过程。

在这个过程中,有的学生理性认识发展较晚,必然会对很多学科中需要的推理、判断、分析、证明能力产生“不适症”,进而影响学习,导致学习和接受知识的能力下降。

4.学习方法不当死记硬背、读死书、死读书的学习方法,对于知识较浅、内容较少的学习或许有用,但随着初、高中知识内容的增加和难度的深入,死记硬背的方法已无用武之地,此时若新的学习方法难以掌握,势必造成学习困难。

改善中学生数学学习两极分化现象的对策当前，中学生数学学习存在着明显的两极分化现象，即一部分学生数学成绩优异，另一部分学生数学成绩较差。

为了改善这种现象，需要采取一系列有针对性的对策。

学校和教师在教学过程中应该注重个性化教学。

不同的学生具有不同的学习能力和兴趣爱好，因此需要针对每个学生的实际情况制定相应的教学计划。

教师可以通过分层教学、差异化辅导等方式，调整教学内容和教学方法，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能学到知识并取得进步。

加强家校合作，形成良好的学习氛围。

家庭对学生的成绩影响很大，家长可以与教师保持密切的联系，及时了解孩子的学习情况和问题，在家里和学校形成统一的学习目标和方法。

学校也可以定期举办家长会、学习指导讲座等活动，提高家长的数学教育意识和能力，使家庭和学校形成共同努力的良好氛围，促进学生数学的学习。

注重学生的学习兴趣和动力。

数学学习需要学生积极主动地参与，如果学生对数学没有兴趣，就难以投入到学习中去。

教师可以加入一些生动有趣的数学故事、游戏和实验等，激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过选取一些与现实生活紧密相关的数学问题来讲解和引导学生思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

建立完善的数学课外辅导系统。

一些学生在课堂上可能无法完全理解和掌握数学知识，因此需要有一定的课外辅导。

学校可以成立数学辅导班，提供一对一或小班授课，帮助学生解决数学学习中的问题。

也可以引入互联网和手机软件等现代技术手段，提供在线辅导资源，使学生可以随时随地进行学习和复习。

鼓励学生参加数学竞赛和活动。

数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

学校可以组织学生参加各类数学竞赛，或者开展数学研究活动，提供给学生一个展示自己才华的平台，激发他们学习数学的兴趣和动力。

改善中学生数学学习两极分化现象需要学校、教师和家长共同努力，注重个性化教学、加强家校合作、培养学生的学习兴趣和动力，建立完善的课外辅导系统，并鼓励学生参加数学竞赛和活动。

造成学生成绩两极分化的原因及对策造成学生成绩两极分化的原因及对策随着初、高中阶段知识广度和难度的增加,学生成绩逐渐产生分化。

且随着年级的增长，两极分化现象越来越严重,差生比例逐渐扩大。

学生往往因某一学科学习成绩的不好,影响其它相关联的学科,引发多学科的学习质量问题,进而对整个班级以及学生的整个人生都产生深远的影响。

学生两极分化现象,极大困扰着教育者。

教师们长期不断地探索改进这一现象的方法和策略。

实践证明，彻底解决两极分化问题很难，但我们可以最大限度地减少“差生”，促进“优生”，扩大及格比例。

那么两极分化是怎样产生的呢？主要有以下几方面原因：一、两极分化产生的原因1.基础不好引发自卑情绪,进而丧失学习信心知识的连贯性是很强的，如果初一学生在小学时基础就不好，高一学生在初中时基础就不好，“一步赶不上，步步赶不上”，当这些学生进入初、高中后，长期所积累的问题在短时间内是很难弥补的，因此这部分学生极易对学习丧失信心,成绩在班里总是垫底。

2.缺乏学习兴趣,学习动机弱化“兴趣是最好的老师”,很多学科，特别是理科的特点是逻辑性强,推理严谨,概念、定理、计算、推理生涩难懂，缺乏诗情画意,很难刺激感官，引发兴趣。

此外，很多学生没有学习生涯意识，即没有树立起自己的人生阶段目标，不知为何而学，导致学习动机弱化，学习动力不足，时间一长容易产生疲劳感,从而引发厌学情绪，影响学习,产生新的差生。

3.理性认识发展滞后,造成学习困难学生的发育特点是:从低年级到高年级,随着年龄的增长,呈现感性认识逐渐减弱,理性认识逐渐增强的过程。

在这个过程中,有的学生理性认识发展较晚,必然会对很多学科中需要的推理、判断、分析、证明能力产生“不适症”,进而影响学习,导致学习和接受知识的能力下降。

4.学习方法不当死记硬背、读死书、死读书的学习方法,对于知识较浅、内容较少的学习或许有用,但随着初、高中知识内容的增加和难度的深入,死记硬背的方法已无用武之地,此时若新的学习方法难以掌握,势必造成学习困难。

孩子上高一成绩下滑严重怎么办家长怎么做高一成绩下滑严重怎么办：学习方式各色各样，包含各类应试技巧，同学的解题习惯，记背技能等。

因为的知识点量比之前要多许多，要记的东西还有许多，因此学生于记背一些东西尽可能都需要有章法的去记忆而不是照本宣科，一些简易的技能规律可以编成口诀来记。

上高一成绩下滑严重怎么办1、高一要改变学习方式学习方式各色各样，包含各类应试技巧，高一同学的解题习惯，记背技能等。

因为的知识点量比之前要多许多，要记的东西还有许多，因此高一学生于记背一些东西尽可能都需要有章法的去记忆而不是照本宣科，一些简易的技能规律可以编成口诀来记。

而繁杂的英语单词语法构成一定要记规律，而不是挨个挨个的去背单词。

高一繁杂的东西尽可能把它变得更加简易，大的知识要点拆分成一堆小的知识要点，这样学习起來便会觉得很轻松。

2、高一要改变思维方式到了高中后，高一同学们需要把自身的思维方式给改变一下，应对考試，应对学习新课知识点，都需要有准确的学习习惯。

不要一直抵触这些新知识要点与难的题目，不要恐惧难以把这些题做出来。

高一成绩下滑家长策略1、高一要正确定位，合理期待：进入高一，高一学生来自不同的学校，在一个新的平台重新竞争，就会有新的排名，如果一次考试成绩不好，可能属于偶然，但是多次成绩不好，也许就是我们对孩子的成绩定位出现了问题，高一孩子很可能就属于这个水平。

2、高一要认真分析，找出问题：如果孩子成绩不好，不要干着急，要分析孩子的各科成绩，是都不好，还是某些科不好？如果都不好，说明高一孩子的适应或者能力有问题；如果只有某些科不好，就要找出这些科目不好的原因。

3、高一要对症下药，解决问题：高一孩子成绩不好，分析了原因之后，要对症下药，积极配合老师解决问题。

比如让老师帮助孩子正确定位，树立信心；对于各科都不会的问题，要从孩子学习态度、学习习惯和学习方法方面着手解决问题，帮助高一孩子尽快适应高中课程，鼓励孩子多问老师，多问同学，不要把问题积压过多，最后崩盘。

为什么现在高中里面成绩两极分化越来越严重？很多人都不知道网友一：1.学习主动性不够，没有人逼着就不学，以为最后突击一下也能成，到最后发现已经啥都不会了。

2.时间管理。

高中的课业很重，每天的学习任务有很多，作业也很多，除了课上完成的部分，其他都要利用课下的时间来完成，而一旦时间没有管理好，作业完成的一团糟，这个也没做完那个也没做完，课上所学的内容没有及时得到巩固，最后全都还给了老师，成绩也越来越差。

网友二：对于刚升入高中同学来说，学习积极性取决于兴趣和克服困难的毅力，大多数学生对数学没有积极性或者积极性不强，学习淡薄差的学习数学自然二而差，数学是一门科学具有灵活性，就好比编程具有较强逻辑性，但这里我们知道学习意志是我们克服困难和心理重要因素，所以他与克服困难相互联系，进入高中阶段数学难度相比初中数学难度较大教学方式也不同，老师只负责讲完全的运用大学模式来教书，完全凭借学生自学本事，这样出现导致一部分困难学生困难，同时缺乏自信能力，厌倦了数学，这样导致数学成绩下降，也出现两级分化严重。

网友三：第一，课程加重，压力加大，人人为高考拼命加班加点学习，有些孩子有好的学习方法，就能很快记牢那些要学的东西，就成了班里的尖子生。

而另一部分孩子，没有方法，记的东西不牢固，夹生的东西越来越多，成绩也越来越差。

第二，那就是孩子越来越成熟了，就有一部分孩子谈起了恋爱，影响了学习，而成绩也就越来越差了。

网友四：高中的学习系统性非常强，前后知识之间的联系非常紧密，而知识点又比较多，比较难，课下时间比较少，所以总结归纳是非常有必要的，可以在有限的时间里非常高效地复习一段时间内所学的内容。

而只一个劲的埋头做题，不注意总结归纳，你会发现前面所学的已经忘记干净了。

所以高中的学习，不仅需要自主性，还需要方法与时间的高效应用。

这些方面如果没有做到位，差的成绩会越来越差，而这些方面做到了的，成绩则会越来越好，因此高中的成绩两极分化会非常严重。

高一学生数学两极分化的成因和解决对策江苏省前黄高级中学国际分校俞萍鸽（2008年10月获江苏省年会论文三等奖）摘要：在数学的教学过程中，学生成绩出现了两极分化现象，我们进行了分析，并提出了解决对策。

关键词：高一学生数学两极分化初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后不适应高中数学教学,相当多的高一学生数学不及格,出现了严重的两极分化,少数学生甚至对学习失去了信心,对学生的心理产生巨大的创伤,从而造成学习成绩的整体滑坡,甚至影响孩子的一生。

因此笔者对高一学生学习数学的两极分化现象进行一些探讨并提出相应的对策,仅供参考。

1. 问题提出1.1 依赖性许多同学进入高中后,在数学学习中,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。

表现在不定计划,坐等上课。

一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述,突出重点难点和关键;二是期望教师提供详尽的解题示范,习惯于一步一步地模仿硬套。

1.2 急躁性由于年龄较小阅历有限,为数不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。

急功近利,急于求成,表现在数学上常为:盲目下笔,导致解题出错。

一是未弄清题意,未认真读题、审题,没弄清哪些是已知条件,哪些是未知条件,哪些是直接条件,哪些是间接条件,需要回答什么问题等;二是未进行条件选择; 三是被题设假象蒙蔽,未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理;四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思。

1.3 定势性定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。

(1)学生的定势思想,经过升中考后,高一年级的学生有的思想开始松懈,尤其在初一、二时并没有用功学习,只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中,一部分同学,甚至错误的定势为高一、高二根本就用不着那么用功,只要等到高三临考时再发奋一、二个月,也一样会考上一所理想的大学的。

2012-01教学实践摘要：高一的物理课，是提高高中学生科学素养的重要科目，也是以后进一步学习科学技术的基础。

随着课程改革的深入发展，新的教学理念不断深入课堂的每一个环节，课堂教学的面貌焕然一新。

然而，对于高一学生的物理成绩两极分化的现象却出现了相对严重的态势。

因此，分析高一年级学生为什么会产生比较严重的分化以及如何控制分化，对于大面积地提高物理教学质量，把新课程的理念内化为教师的观念、外化为教学行为，促进学生有效的学习，有着重大的意义。

关键词：高一物理；两极分化；诱因；纠治一、两细分化的形成诱因1.心理原因和舆论宣传的误导不少学生由于中考的艰苦拼搏，终于考上了高中，所以想歇一歇，喘口气，放松了对自己的要求。

因此在中考成绩的喜悦中成绩不知不觉地落了下来，导致从高一的一开始基础就没能打好；另一些学生则相反，由于中考成绩不理想，不能从痛苦的心境中摆脱出来，不能积极地投入新的学习中去。

还有不少学生从入学就开始为自己明年高二的选科做打算，对于那些不选考物理的学生一开始就放弃了物理学习。

在这种心态的影响下，物理成绩的两极分化必然加大。

舆论宣传的偏差也是原因之一，教师和高年级学生常会灌输物理难学的思想给高一新生，很多学生因此形成了一个心理障碍。

2.学习习惯不佳，学习物理不得法许多同学进入高中后，还像初中那样，对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权，没有养成良好的预习、复习习惯。

高中课堂一般在课本知识讲述的过程中进行深挖和拓展，因此课堂属于高速度、容量大，学生一面听一面还要做好笔记，由于一些学生不能有效、合理地进行注意力的分配，另外一些学生仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，缺乏对高中物理概念、公式、规律推导过程、适用范围和条件理解的重视，没有养成做完题后反思、总结、归纳的习惯，不能举一反三。

3.物理教师在教学要求上过高，在教学观念上陈旧因材施教，这是每一位教师都明白的道理。

但在高考压力下，应试教育依然影响着我们的教学，再者现在高中教学基本上都实行了小循环，大部分高一教师都来自刚毕业的年级，教师难免会提高教学要求，增加难度，从高一开始为高考备战。

改善中学生数学学习两极分化现象的对策随着社会发展的不断进步，中学阶段数学学习的重要性日益凸显。

然而，在数学学习过程中容易出现两极分化现象，即一部分学生成绩很好，另一部分却成绩不佳。

这种现象的存在既是教育问题，也是社会问题。

为了解决这一问题，提高学生的数学成绩，需要采取以下对策：1.针对学生的个性化教育学生的个性差异很大，教育者需要根据学生的个性特点进行个性化教育，采用不同的教学策略和方法。

对于成绩好的学生，可以开设课外辅导班、加强课程难度等方式，激发他们的学习热情；而对于成绩不佳的学生，则需要采用更加简单易懂的教材、增加学生的理解难度等方式，帮助他们掌握基本知识，并发挥潜力。

教师可以通过了解学生的性格、学习方式、兴趣爱好等个性方面的信息，开展针对性的教育。

2.鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习，使他们能够更加深入地了解课程内容。

学生应该积极主动地参与调研活动，阅读相关文献资料，掌握最新的数学研究成果。

在教育中，教师应该让学生参与到教学环节中，让学生对课堂内容提出问题，引导他们深入思考。

3.改变教师的教学态度教师的教学方法不同，会对学生产生很大的影响。

传统的教学方法追求一切以教师为中心，通过讲授知识点来传授知识，这种方式比较单一，让学生缺少了想象力和创造性。

而现代的教学方式要求教师应该从学生的角度出发，让学生主动参与到教学中来，激发学习兴趣，增强学生掌握知识的能力。

教师可以通过多样化的教学方式，加强与学生的互动，和学生开展多种模式的实践活动。

4.建立有效的评价体系对学生进行有效的评价，是提高学生数学成绩的重要措施。

评价体系应该注重学生的发展，不仅仅是考试成绩，还要关注学生的表现、综合素质、自我评价等方面。

通过多种评估方式，不断调整教学方法、教学策略，使得学生的学习成绩能够得到有效的提高。

总之，要解决中学生数学学习的两极分化现象，很多因素都需要我们从自身去思考和努力解决。

教育者应该提高教学质量，从教学策略、教学方法、教育心态等方面进行改善，才能使中学生数学学习的水平得到有效的提高。

论文：高中生数学成绩出现分化的原因及对策本人从事高中数学教学工作已经有10个年头了。

新进来的高一的学生，初中升学考试时，成绩都差不多，但刚一进入高中，成绩就出现了非常大的差别，两极分化很严重。

根据教学经验，我粗略谈谈造成这种两极分化的原因以及如何去预防。

首先谈一下初中数学和高中数学的差异，老师们都非常清楚，初中数学知识点少、浅、难度不大，而高中数学知识广泛，很多内容是对初中的数学知识进行的推广和延伸，是对初中数学知识的完善。

如我们在初中的三角函数的学习中，只要求同学们知道直角三角形的正弦余弦正切的求法即可，而在高中阶段需要掌握任意三角形的正弦余弦正切的求法。

角的范围也从0到180度扩展到了任意角度，很明显高中对三角函数的学习做了很大的加深和推广。

其次从数学教材的容量来看，初中课堂教学量小、知识较简单，由于教师每个学期要完成的教学量不大，教师在课堂教学时可以放慢速度，争取让大部分同学理解所学的知识点和解题的方法，同时在课堂上可以让学生多练多思考，课后老师布置作业，像这样通过大量的课堂内外练习，课外指导达到对知识的反复理解，直到学生掌握。

高中数学教材容量大，必修5本，选修3本，还有自选模块，而且高中课时量也没初中充足，由于教师每个学期要完成的教学量大，教师在课堂教学时必须加快速度，很多知识就是一讲就过了，同时课堂上留给同学们自主思考和练习的时间也远远没初中多。

由于高中课程开设比较多，所以作业量也不能太多，这样下来，很多同学前面的知识还没弄懂，老师就开始后面知识点的教学了。

再次，初中的学生都善长于模仿做题，一般老师怎么做，他们也就跟着怎么做，创新能力不够。

而到了高中，学生一开始也是模仿老师做题，但随着知识的难度增大和知识面的推广，再去都模仿做题就显得很吃力了，因为我们的高中数学教学的目的，旨在考察学生能力，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力，所以高中数学的学习要求同学们有较强的创新能力和逻辑思维能力。