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小学数学智慧课堂教学案例引言近年来，随着信息技术的快速发展，智慧教育逐渐成为教育界的关注焦点。
智慧课堂作为智慧教育的重要组成部分，通过运用信息技术手段，为教师和学生提供更加高效、便捷的教学与学习环境。
本文以小学数学课堂为背景，探讨如何利用智慧教育的理念和技术，设计创新的数学教学案例。
教学背景在传统的小学数学课堂中，教学往往以教师为中心，教师主导整个课堂，学生被动听课，学习效果不佳。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果，借助智慧教育的理念和技术，设计了以下数学教学案例。
教学目标通过本次数学课堂的教学，旨在帮助学生达到以下目标：1.发展学生的思维能力和问题解决能力；2.培养学生的合作意识和团队精神；3.激发学生对数学学习的兴趣。
教学内容本次数学课堂的教学内容为“分数的加减运算”。
通过这一内容的学习，可以让学生掌握分数的加减运算方法和技巧，提高学生的计算能力。
教学过程第一步：导入新知通过黑板或投影仪展示一个有关分数加减运算的实际问题，引起学生的兴趣。
例如：小明买了两块巧克力，一块吃了三分之一，另一块吃了四分之一，他还剩下几分之几的巧克力？请学生思考并回答这个问题。
第二步：概念讲解教师简要介绍分数的概念，并向学生解释分数的加减方法。
通过具体的例子和图示，让学生理解分数的加减运算规则和意义。
第三步：小组合作探究将学生分成若干小组，每组由3-4名学生组成。
教师为每个小组分发一份工作纸，上面列有若干个带有分数的加减运算题目。
要求学生在小组内互相讨论，共同解决这些问题。
第四步：展示讨论成果每个小组派出一名代表上台，展示并讲解他们的讨论成果。
其他小组可以提出问题或分享自己的解题思路。
第五步：梳理总结教师引导学生总结分数的加减运算规则和技巧，并提炼出一些关键点。
教师讲解并强调这些关键点，帮助学生记忆和理解。
第六步：巩固练习教师提供一些练习题，让学生在课堂上完成。
学生可以个人或小组完成，教师巡视并给予指导和帮助。
五年级数学教学案例【优秀5篇】五年级数学教学案例篇一数学教学案例长方体和正方体的表面积曲堤小学赵晋军一、教学构思长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。
，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。
当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。
同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。
二、教学目标：1、使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正方体的表面积。
2、使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。
三、教学活动过程：一、引导学生学习正方体表面积的计算方法 1.回忆上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？2、联想：（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什么特点？正方体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算正方体的表面积？3、归纳引入新课：正方体的6个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。
正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题）4、教学例2 提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？（课堂实录：有同学提出可以用长方体的表面积计算公式，因为长方体是一种特殊的正方体，所以可以这么做。
有小部份同学同意这个观点，但是通过计算后认为方法太繁，可以用简便方法。
）（点评：良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。
小学五年级数学课堂互动教学案例近年来，随着教育教学方式的改革，互动教学成为了现代教育中的热门话题。
尤其在小学五年级数学课堂中，互动教学能够激发学生的学习兴趣，同时提高他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将通过一个小学五年级数学课堂互动教学案例，探讨互动教学的优势和实施方法。
一、教学目标在设计互动教学案例之前，首先要明确教学目标。
以小学五年级数学课堂为例，教学目标可以包括以下几个方面：1. 学习整数运算的基本规则和方法；2. 发展学生的逻辑思维和问题解决能力；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力；4. 提高学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容在确定了教学目标之后，需要选择适合的教学内容。
本案例以整数的加减法运算为主题，选取了一些具体的生活实例，以引起学生的兴趣和思考。
三、教学准备在进行互动教学前，需要做好充分的教学准备。
首先，准备好涉及到的教具和材料，例如：小黑板、白板、实物模型、彩色画纸等。
其次，师生关系的转变也需要提前准备。
在互动教学中，老师不再是传统的知识传授者，而是学生的指导者和引导者。
四、互动教学案例案例一：整数相加教师利用小黑板上的数轴模型，向学生演示整数相加的过程。
学生可以用颜色标注或模型来表示正数和负数，通过操作实物模型来感知数轴上整数的加法运算。
然后，再利用白板上的例题进行讲解和练习，鼓励学生积极参与，提出问题，并互相讨论解决方案。
最后，利用游戏形式的小组竞赛，加深对整数相加规则的理解和记忆。
案例二：整数相减教师可以通过实物模型的运用帮助学生理解整数相减的概念。
将正数和负数用不同颜色的物品表示，然后进行数目的相减，帮助学生观察和理解整数相减的实际意义。
再通过白板的讲解和小组活动，加深学生对整数相减的理解。
五、教学反馈在互动教学中，教学反馈是非常重要的环节。
通过及时的反馈，可以了解学生对知识的掌握情况，发现问题并及时纠正。
可以采用个别指导的方式，对学生进行补充讲解和辅导，同时也可以通过小组或全班互动的方式进行交流和讨论。
小学数学智慧课堂教学案例目录：一、涉及小学数学智慧课堂内涵机理界定二、小学数学课堂教学智慧生成的策略解析(一)设置灵活的引导情境三、小学数学课堂教学智慧生成相关案例内容补充(一)科学的智慧引领(二)全面捕捉学生灵动思维规则前言:数学课程之所以拥有较强生命力，主要在于教师讲解过程中释放的无限趣味与人格魅力特征，全程运用不同学科魅力感染学生情怀，进而在潜移默化中沉淀美妙人生思考经验，在此基础上，学生对于数学知识将更加敏感，视野相对开阔。
具体来讲，应用数学课堂征服学生，是任何数学教师长久追求的人生目标。
一、涉及小学数学智慧课堂内涵机理界定智慧具体是某类质点系统组织结构合理目运行程序优良的描述结果，如若空间结构搭建不存在智慧节点，尤其在外力场作用下会按照时间顺序与方向逐步改变:而相同数目质点分布状况下，系统结构合理性、内耗功效便直接决定智慧成就高低，人类智慧成就优劣，主要透过精神空间引导行为结果与功耗比展现，实际上就是内外精神空间相互作用而滋生的优良性波浪式上升结果。
那么数学智慧课堂，便教师充分发挥教育能效，同时结合有利因素进行学生认知规律合，同时制定出富有针对性的施教方案，全程摒弃传统硬性口语灌输现象，进而稳定学生学习主动效应，令不同学生个体得到充分发展，不单单能够稳定认知规律，并目科学协调个体情感、社会化发展成就课堂现场有关学生主体意识要得到充分尊重，适时地激发其内在需求，确保引导其活泼参与更多教育单元.普通形式的教学策略与操作模式相互对照，智慧型课堂完成了师生角色创新定位任务指标，稳定不同阶段教学目标定位效率，使得不同课堂教学因素得到系统融合，由此教师、学生以及课堂都将获取可持续发展机遇。
二、小学数学课堂教学智慧生成的策略解析(一)设置灵活的引导情境任何数学知识都不能脱离现实生活而延续，目前小学数学课程已经与生活熟悉背景全面接近，学生自觉性接纳程度也越来越可观，教师要做的就是带动他们主动去发现问题，使得课堂现场充分生活情趣，保留智慧探求特性.毕竟探究才是教学活动延展的生命线，创新教材已经全面克制定向性例题与封闭思维布置状况，在结论、思路空间上赋予较强开放性，尽可能地开放合作交流机会，让学生在交流中获得心智提升.(二)知识综合运用中迸发智慧结晶小学数学教学活动要朝着综合化形态过渡，作为教师必须充分利用既定课程资源，包括多媒体设备与实验工具等引导学生运用知识解决一切问题，使得教学源头流淌出鲜明的智慧效应，为了贯彻这类技术指标，首先要活用教材，从中开拓生动且富有教育矫治的线索，使得生活与数学规律融合一体:再就是完成实践项目匹配任务，丰富综合素质发展体系.日常教学活动中，教师可以经常带领小学生进行数学日记等游戏演练，培养其独特思维习惯，必要时设置一些趣味性、发散性和启发性问题，督促学生自行解决.大部分学生在高度思维兴奋之中，一日说获取答案结果便自然喜形于色，豁然开朗，对于教师人员来讲更是极大安慰。
教育教学工作案例——营造智慧课堂、培养智慧学生智慧教育就是要要利用信息技术去构建智慧的学习环境，以智慧教学策略、教学方法作为依托，从而培养学生进行智慧型学习。
那么在小学数学的教学过程中，如何利用智慧教育技术进行智慧教学呢？我在以下方面进行了尝试。
一、智慧预习，课前导学，以学定教新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的。
预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。
预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。
课前，通过阅读导学案并观看微视频让学生快速进入学习状态，明确学习目标。
通过问题引导、自我测评、互动交流，让学生在课前就清楚自己学习中存在的问题，这样能让学生带着问题、带着思考进课堂。
小学生的自制力水平有限，课前导学未必能实现深度学习，但有利于使学生养成自主学习的习惯，使教师形成以学定教的意识。
教师针对学生的问题来“以学定教”，体现了以生为本的理念。
学生的预习是预先对教材的基础知识进行感知，是在自主的前提下完成的，所以教师在布置预习时需做到以下几点：1. 明确任务。
告诉学生什么时间预习，要明确在什么时间预习，预习多少时间，以提高单位时间的学习效率；2. 明确预习的方式。
是写在预习笔记上还是识记下来，以增强指令的可操作性；3. 明确检查的方式。
布置任务不检查等于没布置，所以每次布置预习任务，教师都要检查，检查分两个阶段进行：第一阶段是课前检查，即检查学生的预习笔记，看学生是不是预习了。
第二阶段是课上检查，通过课堂上预习交流环节检查学生预习结果，要注意预习结果的检查要有普遍性，力求让每一个学生的每一个知识点都有可能被检查到，这样可以警示学生认真预习。
4. 预习检查环节结束后要有激励评价，激励评价要到组到组内的每一个人，给学生以荣誉感、成就感，增强凝聚力、向心力、积极性，以便产生持久的自主预习的愿望。
以人教版小学数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”为例，具体教学流程如下:第一步：课前，教师根据每节课的教学目标，为学生提供相应的导学案和微视频，让学生阅读导学案，明确学习目标。
小学数学《智慧广场数字谜》优秀教案一、教学内容本节课选自小学数学五年级下册《智慧广场数字谜》章节，详细内容包括数字谜的概念、分类及解法，重点介绍数独谜题和数字连线谜题。
二、教学目标1. 理解数字谜的基本概念，掌握数独谜题和数字连线谜题的解题方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
三、教学难点与重点教学难点：数独谜题的解题方法和技巧。
教学重点：数字谜的分类及基本解法。
四、教具与学具准备教具：数字谜题PPT、板书材料。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示数字谜题，引导学生观察并提问：“你们知道这些有趣的数字游戏是什么吗？它们有什么规律呢？”2. 基本概念讲解（10分钟）介绍数字谜的定义，分类及解题方法。
让学生了解数独谜题和数字连线谜题的基本规则。
3. 例题讲解（15分钟）以数独谜题为例，详细讲解解题步骤，引导学生运用逻辑推理和排除法找到答案。
4. 随堂练习（15分钟）分组进行数独谜题和数字连线谜题的练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论与分享（10分钟）每个小组展示自己的解题过程和答案，分享解题心得，其他小组进行评价和讨论。
六、板书设计1. 数字谜的定义和分类。
2. 数独谜题解题步骤。
3. 数字连线谜题解题方法。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习册中的数独谜题和数字连线谜题。
答案：见课后练习册。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了数字谜的基本概念和解题方法。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，了解学生在解题过程中遇到的问题，及时进行指导和解答。
在拓展延伸方面，可以引导学生尝试更多类型的数字谜题，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教学难点：数独谜题的解题方法和技巧4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 选择有趣、富有挑战性的数字谜题，以吸引学生的注意力。
智慧教育的教学案例在当今数字化时代，教育领域正经历着前所未有的变革，智慧教育逐渐成为主流。
智慧教育是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
以下将通过几个具体的教学案例，展示智慧教育在不同学科和教学场景中的应用和效果。
案例一：小学数学的智慧课堂在一所小学的数学课堂上，教师利用智能教育平台开展教学。
上课伊始，教师通过平台发布了一组与本节课知识点相关的预习任务，包括观看一段生动有趣的数学动画、完成几道简单的预习题。
学生们在家中通过手机或平板电脑完成预习后，平台自动收集并分析数据，将学生的预习情况以直观的图表形式呈现给教师。
课堂上，教师根据预习反馈，有针对性地讲解重点和难点。
在讲解过程中，教师运用了互动式的教学软件，让学生们通过在屏幕上拖拽、连线等操作，亲身体验数学知识的形成过程。
例如，在讲解几何图形的面积计算时，学生们可以通过拖动不同形状的图形，组合成新的图形，并实时计算出面积，从而深刻理解面积的概念和计算方法。
为了巩固所学知识，教师在课堂上组织了小组竞赛活动。
通过平台随机分组，各小组在规定时间内完成一系列数学题目，平台实时统计各小组的答题情况和得分，并在大屏幕上展示排名。
这种竞争机制极大地激发了学生的学习积极性和团队合作精神。
课后，教师根据学生的课堂表现和答题情况，为每个学生推送个性化的作业。
对于掌握较好的学生，布置一些拓展性的题目；对于尚有困难的学生，推送一些针对性的辅导资料和练习题。
案例二：初中英语的智慧教学在初中英语课堂上，智慧教育也发挥着重要作用。
教师利用在线英语学习平台，为学生提供丰富的学习资源，包括英语电影、歌曲、有声读物等。
在词汇教学方面，教师不再让学生死记硬背单词表，而是通过一款词汇游戏软件，让学生在游戏中学习单词。
比如，在“单词消消乐”游戏中，学生需要在规定时间内找出屏幕上与给定单词意思相同或相近的单词，成功消除一组单词就能获得积分。
开启思维，智慧教学----《解决问题》案例一、背景介绍：《解决问题》是一节面对五年级部分优秀学生设计的思维训练课，教学内容是解决一些生活当中的利润最大化或消耗最小化的问题，教学重点是会使用表格法解决实际问题，培养观察、分析条件和问题的能力，开启思维，发展数学思维的周密性。
教学难点是学生要学会周密地思考，才能解决较复杂的问题。
二、案例描述：1、小试牛刀出示例1：卖哪个档次的服装所获得利润最大？利润最大的一天是多少元？条件：A档次服装每天可卖出120件，每件可获利润40元。
每提高一个档次，卖出一件可增加利润10元，但销售量每天会减少10件。
师：这道题目该怎么解决呢？从哪里入手呢？同桌之间先讨论讨论吧。
生反馈。
师指引列表格解决。
师：列表格第一行都应该填什么？反馈完成表格第一、二、三行。
表格以下学生独立思考完成。
【因为第一次接触此类题型，所以，教师在学法上有所指导，并适当帮助填写部分表格，学生再独立思考，分析观察题目数据，举一反三。
达到培养学生的观察和分析能力的目的，交流反馈中，又发展了学生思维的灵活性，周密性。
】2、学以致用（1）师：五（2）班的同学都知道，桑芮家开了一家宠物网店，看。
（出示淘宝网页）哇，已经是一家皇冠的店了，说明规模已经很大了。
桑芮，你能介绍下你家的店主要卖什么吗？（生答）那哪一样比较卖的好？利润较高？（生答）（2）师：恩，老师课余和桑芮同学研究了一下她家店里的狗窝交易的情况。
看！（出示课件）下面，大家一起来帮助桑芮同学解决这个问题吧！【这道题和例题类似，所以让学生独立思考，出示的表格是空白的，学生有了刚才的学习基础，再通过周密地逻辑思维，大部分同学能独立正确完完整整解决了这道题目，基本上每个同学都能得到很大的满足感。
】3、大显身手（1）出示例2A类费用汽车价格10万元B类费用每年交保险费、养路费、油费合计0.9万元C类费用维修费平均为第一年0.2万元，第二年0.4万元，第三年0.6万元，依等差数列逐年递增问题：汽车使用多少年报废最合算？（2）讨论分析问题，细化问题。
出示选择：（ B ）类费用年平均分担没有变化.（ A ）类费用年平均分担随使用时间增加而降低。
（ C ）类费用年平均分担随使用时间增加而增加。
【让学生带着问题去讨论，去交流以达到探究和交流的过程中解决实际问题的目标，同时，能让学生真真切切的感受到解决问题的一些策略和方法对他们学习的帮助。
这题较难，学生单纯探究和交流可能也解决不了问题，所以，这里教师对学生问题回答进行正确的引导非常重要，一步一步，开启思维，引导学生进行正确的分析和思考才能最后解决问题。
】三、教学反思：1、巧提问题，开启思维学生第一次接触此类题目，假如无从入手的话会觉得毫无兴趣，不想再动脑筋，这是思维训练的大忌，但是假如老师直接教会方法，学生思维又得不到锻炼，那就失去了这节课的意义。
所以，适时的引导在这里显得尤为重要。
我在第一题的设计当中，主要运用问题激趣，提的问题给学生一个解决问题的方向，激起学生推动学习最实际的内部动力，使学生产生积极的、活跃的心理成分，巧设问题也是激发学生学习兴趣，驱动学生学习动力的有效方法。
因为学生在脑海里出现问题后，心中激起强烈的求知欲望，驱使学生积极主动的学习探究。
在第一题的设计中，我问出几个问题：这道题目该怎么解决呢？从哪里入手呢？同桌之间先讨论讨论吧。
让学生先小组合作小试牛刀。
学生第一次遇见这样的题目也挺新奇，非常积极地讨论起来。
通过学生的反馈，我发现学生的回答都是在尝试求各种不同的档次的衣服的总利润。
我表示赞同，我再问：怎样求出最大利润呢？学生：把所有种类全部算出来，再比一比。
我追问：那怎样清楚又不遗漏地写出所有种类呢？学生就想起了列表格来解决。
我继续规范此类题目书写：列表格第一行应该填什么？学生渐渐地思路通了，思维开阔了，接下来表格就由学生独立思考完成了。
小试牛刀和一连串富有浓厚的思考性、挑战性的问题，提高了学生的学习兴趣，学生的思维一下子活跃起来，激发了学生的参与欲望，开启了学生的思维。
2、创设情境，启迪思维。
著名教育家杜威提出：为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段，教师应根据教学需要，利用学生已有的知识水平技能，抓住知识生长点来创设出合乎实际的教学情境，为学生营造一种主动活泼的学习氛围，引导学生主动参与学习过程，启迪他们的思维。
在例2中，我利用班级桑芮同学家开的宠物网店，并且出示淘宝网页链接，一下子吸引了学生的眼球，并且由这位学生亲自介绍这家店铺的宠物窝销售情况，然后提出问题，让同学一起帮助桑芮同学提高利润，这个情境设计非常有趣，又贴近生活，学生的学习热情再次点燃，由于有了前面的基础，思维的火花不停地迸发，独立解决了问题，思维又一次得到了锻炼。
3、积极思考，发散思维。
例3求汽车使用多少年报废最合算？是让学生大显身手的题目，其中涉及到三个条件A类费用汽车价格10万元，B类费用每年交保险费、养路费、油费合计0.9万元，C类费用维修费平均为第一年0.2万元，第二年0.4万元，第三年0.6万元，依等差数列逐年递增。
学生假如不会发挥想象，没有发散思维，这道题目的着手会非常盲目。
同学们在纸上设计表格时积极思考，有了前面的基础，同学们胆子更大了，认真地分析题目，而且会抓有用信息，不再盲目讨论，最后，得出了解决方法。
整条思路是非常完整非常周密的。
同学们在解决难题的同时感受到创造的快乐，在积极思考之后，孩子们的发散思维和创新能力得到了进一步的发展。
总之，我们应以新的理念去开发教材、理解学生，这样才能激发学生兴趣，开启学生的思维。
浅谈小学生计算能力的培养计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如:用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进行练习，如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。
教师还要以身作则，作学生的表率。
如:解题教学，审题在前，分析在后。
思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
这里提出我的几点方法，望同仁指正。
注重体验感悟，激发爱国热情背景：是在学生已经一年级初步认识了钟面，会看几时和几时半的基础上进行学习的。
通过本节课的学习要让学生掌握感知时针与分针转动时的关系，并能较熟练的学会看钟面所表示的时间，让学生通过学习掌握一些基本的生活经验。
通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。
借助生活实例和实践活动，激发学生的爱国热情，从而培养学生遵守、爱惜时间的意识与习惯。
片段一：情境导入小朋友你们知道2012年6月16日18时56分我国自行研制的神舟九号发射成功，举世震惊。
现在我们重温那激动人心的时刻（多媒体播放神州九示发射的视频）让我们模仿零号指挥员，为神九倒计时，师生随着画面齐述：20秒、19秒……点火，起飞!(加强对学生进行爱国主义教育，激发他们的爱国热情)。
师：让我们再一次感受：（打开计时器：10、9、、8……）刚才我们的倒计时，时间不到一分钟，这么短的时间，用什么时间单位来计量呢？（课件打出课题：秒的认识）师：除了火箭发射用秒计时，你们还知道生活中哪些场合用秒计时吗？片段二：探究感受师：（课件显示在线时钟）钟面上有三根针，哪一根是秒针？生：红色的那根。
生：很细、很长的那根针是秒针。
生：我觉得是走得最快的那根。
生：这个钟上面最细最长、走得最快的就是秒针。
师：同学们说得真好。
钟面上，最细、最长、走得最快的那根针就是秒针。
（板书：秒针最细最长走得最快）师：仔细观察秒针的走动，你发现什么了吗？（课件演示，学生观察了约10秒钟的时间）生：它“咔嚓”、“咔嚓”地走的。
生：是“嗒”、“嗒”、“嗒”地走，隔的快慢差不多。
生：我看到它“嗒”一下，就向前走一格。
师：同学们观察很认真，很仔细。
秒针每走动一次，经过的时间就是1秒。
（播放课件：秒针走动一小格）这就是1秒。
仔细观察秒针的走动。
生：秒针走动了1小格。
生：我听到了“咔嚓”一声。
师：秒针走一小格是1秒（板书：走一小格是1秒）。
闭上眼睛，再体会一下。
（再次播放课件：秒针走动一小格）说一说，对于1秒，你有什么感受？生：一秒很短。
生：很快。
师：很好。
你能想办法表现出“1秒”的时间吗？……片段三：总结提升师：下面的活动，请听清楚要求。
第一次:观察秒针的走动；第二次，观察分针的走动。
