高中语文常见的文言文句式辨析

高中语文文言文语法讲解文言固定句式【编辑】Crazy Urus【日期】2009-12-27在文言文中，我们常见到一些结构、形式都比较固定的句式，掌握这些常见句式，有助于我们理解句意。

现将常见的固定句式辑录如下：一、表陈述语气1.“有以”“无以”，分别译为“有用来……的办法”“没有用来……的办法”。

如：袁人大愤，然未有以报也。

（《书博鸡者事》）故不积跬步，无以至千里。

（荀子《劝学》）2.“有所”“无所”，分别译为“有……的人（事、物）”“没有……的人（事、物）”。

如：吾入关，秋毫不敢有所近。

（司马迁《鸿门宴》）财物无所取，妇女无所幸。

（司马迁《鸿门宴》）3.“何以”，表示询问行为所凭借的方式.方法，译为“凭什么”“依据什么”。

如：君何以知燕王。

（司马迁《廉颇蔺相如列传》）4.“比及”译为“等到……的时候”。

如比及三年，可使有勇，且知方也。

（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）5.“以为”、“以……为”，译为“认为”、“把……当作……”、“用……做……”。

如：而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。

（苏轼《石钟山记》）至丹以荆卿为计，始速祸焉。

（苏洵《六国论》）6.“……之谓也”“其……之谓也”，译为“说的就是……啊”。

如：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

（《庄子·秋水》）其李将军之谓也。

（司马迁《史记·李广列传》）7.“不亦……乎”，译为“不是……吗”。

如：学而时习之，不亦乐乎。

（《论语》）8.“非……不得”，表强调，译为“非……不可”。

如：则谓非草木不得。

（《芙蕖》）二、表疑问语气1.“如何”“若何”“奈何”，分别译为“怎么”“怎么样”“怎么办”。

如：取吾璧，不予我城，奈何？（司马迁《廉颇蔺相如列传》）2.“如……何”“奈……何”“若……何”，表示对事情不知道如何处置、对付，译为“对……怎么样”“对……该怎么办呢”。

如：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）西门豹顾曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？”（《西门豹治邺》）则较死为苦也，将若之何？（林觉民《与妻书》）3.“何……为”“何（奚）以……为”，译为“要（拿、用……做（干）什么呢”或“怎么（为什么）用得着……呢”。

高中高考文言文句式总结一前言中学文言文教学向来是一个重点，除了要掌握常用的词法，还要熟练地掌握常用的句法。

文言句法包括文言文中常见的特殊句式，如判断句、倒装句、省略句、被动句、疑问句等，还包括一些固定格式。

二中学文言文特殊句式分析2.1判断句1、“……者，……也” “……，……也” “……，……者也” “……者……” “……者……者也”表示判断。

2、采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“城”“为” 等表示判断。

3.用为是表示判断4.、采用否定副词“非”表否定判断。

5、不用语气词完全由词序来体现。

2.2、被动句1、“于”字句表被动。

2、“为” 字句表被动。

3、“为……所……” 字句表被动。

2.3、倒装句1.宾语前置2.定语后置3.状语后置4.主谓倒装2.4、省略句1.省主语2.省宾语3.省略谓语2.5、文言文固定句式1.表陈述2.表疑问3.表感叹4.表反问三结束语初中文言文特殊句式分析四川省隆昌县油房中学郭婷内容提要中学文言文教学既是一个重点，更是一个难点，特别是文言句法，与现代汉语的句法有很大的不同，它直接关系到对文言文的翻译、理解，因此，文言句法研究具有很重要的意义。

研究的主要内容是文言文常见的特殊句式和一些固定的格式：1、判断句式2、倒装句式3、省略句式4、疑问句式5、否定句式6、被动句式。

通过与现代汉语句式的比较，详细分析了每一种文言句式的特点及多种表现形式，提出了对一些问题的不同的看法，并选择了中学课本中有代表性的文言句子来作例证，最后提出教学中应该注意的几个方面。

关键词文言句法形式分析一前言中学文言文教学向来是一个重点,特别是新教材实施以后,文言文教学更是被提到了前所未有的地步,初中阶段古诗文作品约占了课文总数30%,《大纲》把教学目标定位在“培养学生阅读浅近文言文的能力”，“进而培养欣赏、评价文学作品的能力”。

但文言文教学也是一个难点，除了要掌握常用的词法，还要熟练地掌握常用的句法。

《劝学》特殊句式（固定格式）（一）判断句①虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（判断句，“……者，……也”表判断）②用心一也（判断句，“……也”表判断）③用心躁也（判断句，“……也”表判断）（二）介词结构后置句（状语后置句）①青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

②君子博学而日参省乎己（三）定语后置句蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（四）被动句锲而不舍，金石可镂（被雕刻）（五）省略句①輮以（之，省代词，它）为轮②蟹（省谓语“有”）六跪而二螯（六）固定用法无以：没有用来……的办法。

例句：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

《寡人之于国也》特殊句式：（一）判断句①非我也，岁也（……也，表判断）非我也，兵也。

（……也，表判断）是亦走也（……也，表判断）是使民养生丧死无憾也（……也，表判断）②养生丧死无憾，王道之始也（……，……也，表判断）（二）宾语前置句①未之有也（宾语前置，应为“未有之也”）②鸡豚狗彘之畜（宾语前置，应为“畜鸡豚狗彘”）（三）介宾结构后置（状语后置句）①移其粟于河内（“于河内”为介宾结构）②树之以桑（“以桑”为介宾结构）③顿白者不负戴于道路矣（“于道路”为介宾结构）④是何异于刺人而杀之……（“于刺人而杀之……”为介宾结构）⑤申之以孝悌之义（“以孝悌之义”为介宾结构）（四）省略句可以无饥矣（“以”后省略宾语“之”，句意是：可以凭借它不受饥饿之苦了）《鸿门宴》文言句式：（一）判断句；1.此天子气也2.楚左尹项伯者，项羽季父也3.此亡秦之续耳（二）被动句：1.若屑皆且为所虏2.晋属今为之虏矣（三）宾语前置句：1.然不自意能先人关破秦2.不然，籍何以至此3.客何为者4.大王来何操5.沛公安在6.今日之事何如？7. 何辞为？（四）介宾短语后置句/状语后置句1. 曹无伤使人言于项羽曰。

2. 沛公欲王于关中。

3. 具告之以事。

4. 良曰：“长于臣。

”5. 得复见将军于此。

《过秦论》文言句式：1．判断句①自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

高中文言文特殊句式总结及文言文断句技巧宾语前置文言篇否定句中代词宾语前置这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。

在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。

例如：《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。

”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

疑问句中代词宾语前置文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。

例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”。

介词宾语前置在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。

在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。

例如：《岳阳楼记》：“臆！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”。

普通宾语前置在一般性的宾语前置中，大家要注意语感。

宾语前置文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

这类句子，介词的宾语也是前置的。

如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。

值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。

如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。

”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。

第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。

这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。

如：“时人莫之许也。

”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。

”第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。

这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

如：“句读之不知，惑之不解。

”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯 ......是......”的格式。

高考文言文断句方法一、明（一）明名词、代词文言文中，名词、代词常作主语和宾语，所以我们拿到一个文段后先找出其中的人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名、谥号等，找出其中的代词，如人称（自、吾、尔、汝、余、我、予、彼），谦称（寡人、臣、妾、朕、孤），敬称（君、公、卿、子、先生、足下），再考虑：什么人？办什么事？采用什么方式？取得什么结果？需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

如《赤壁之战》中“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。

示例：管宁华歆共园中锄菜见地有片金宁挥锄与瓦石不异华捉而掷去之又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看宁割席分坐曰子非吾友也。

分析：上面语段中，人名“管宁”“华歆”反复出现，应视为断句的重要标志。

再根据动词弄清人物之间的关系，知道发生了什么事。

答案：管宁华歆共园中锄菜/见地有片金/宁挥锄与瓦石不异/华捉而掷去之/又尝同席读书/有乘轩冕过门者/宁读如故/歆废书出看/宁割席分坐曰/子非吾友也。

（《世说新语·德行》）（二）明动词古汉语和现代汉语一样，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，整体把握句意，进而可以正确断句示例：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者虎自山上驰来妇人仓皇沉水避之二小儿戏沙上自若分析：找出其中的动词“置、浣、沉、避、戏”，就能判断妇人、虎、二小儿分别做了什么事，就可以断开答案：有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者/虎自山上驰来/妇人仓皇沉水避之/二小儿戏沙上自若（苏轼《书〈孟德传〉后》）（三）明虚词古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。

尤其是语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。

1、句首的发语词和谦敬副词,“其、盖、凡、诸、唯、盍、夫、则、夫、且夫、若夫、窃、请、敬”等前面可断句。

2、常用于句首的相对独立的叹词,如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句；3、句末语气词 ,“者、也、矣、欤、哉、耶、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；4、有些常用在句首的关联词,“苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则”等前面大多可以断句；5、常在句首的时间词,“顷之、向之、未几、已而、既而、俄而”等一般前后都可断句。

高中语文文言文知识点梳理高中语文文言文句式和用法(一 )判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。

文言中常用以下几种形式表示判断。

1.用“者”或“也”表判断。

这是典型的文言判断形式。

有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断;有单用“者” 或“也”的;也有“者也”在句尾连用的。

例如：陈胜者，阳城人也。

(司马迁《陈涉世家》)师者，所以传道受业解惑也。

(韩愈《师说》)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》) 项脊轩，旧南阁子也。

(归有光《项脊轩志》)夫战，勇气也。

(《左传?曹刿论战》)莲，花之君子者也。

(周敦颐《爱莲说》)2.用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。

这种形式也较为多见。

例如：当立者乃公子扶苏。

(司马迁《陈涉世家》)此则岳阳楼之大观也。

(范仲淹《岳阳楼记》)即今之全然在墓者也。

(张溥《五人墓碑记》)夫六国与秦皆诸侯。

(苏洵《六国论》)3.用动词“为”“是”表判断。

其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。

例如：故今之墓中全乎为五人也。

(张溥《五人墓碑记》)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? (司马迁《鸿门宴》)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(陶渊明《桃花源记》)巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。

(司马光《赤壁之战》)石之铿然有声者，所在皆是也。

(代词，这样) (苏轼《石钟山记》)同行十二年，不知木兰是女郎。

(《木兰诗》)4.用否定副词“非”等表示否定的判断。

例如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子?得道多助，失道寡助》5.直接表示判断。

既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。

例如：刘备天下枭雄。

(司马光《赤壁之战》)刘豫州王室之胃。

(同上)其句式有如下几种表示法：“......者，......也。

”这是文言判断句最常见的形式。

稿子一嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊高中语文文言文那些让人又爱又恨的句式。

你看那判断句，“者……也”“乃”“为”啥的，一出现就告诉你这是个啥情况。

比如说“陈胜者，阳城人也”，多直接，一下就知道陈胜是阳城人啦。

还有被动句，“于”“为……所”“见”这些字眼一冒头，就知道有人或事是被迫无奈的。

像“吾常见笑于大方之家”，是不是感觉这主人公挺惨，老是被大家笑话。

宾语前置也很有趣哦！“何陋之有”，正常该说“有何陋”，它偏不，非得把宾语提到前面来，就是要考考咱们的脑子转不转得过来。

状语后置也别放过，“青，取之于蓝，而青于蓝”，“于蓝”就跑到后面去啦，咱们读的时候可得留神。

定语后置也得注意，“马之千里者”，“千里”本来是修饰“马”的，结果跑到后面去站岗啦。

这些句式啊，一开始觉得麻烦，等咱们熟悉了，就会发现文言文其实挺好玩的，就像一个神秘的宝库，等着咱们去探索挖掘宝贝呢！怎么样，小伙伴们，是不是觉得有点意思啦？稿子二亲人们呐，咱们来唠唠高中语文文言文的句式哟！先说那判断句，这就像是给事物贴个标签，明明白白告诉你是啥。

像“此则岳阳楼之大观也”，多干脆，一下子就知道在说岳阳楼的壮观景象。

被动句呢，往往透着一种无奈，比如“身死人手，为天下笑者”，想想就觉得可怜。

宾语前置可调皮啦，“不然，籍何以至此”，本来该是“以何”，它非得换个位置，是不是想逗逗咱们？还有那状语后置，“尝学琵琶于穆、曹二善才”，“于穆、曹二善才”本该在前面，结果跑到后面去啦。

定语后置也来凑热闹，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，“利”和“强”是修饰“爪牙”和“筋骨”的，却跑到后面去啦。

其实啊，了解这些句式就像是拿到了解开文言文的钥匙，能让咱们更轻松地读懂那些古老的文字，感受古人的智慧和情感。

刚开始可能会觉得有点难，但只要咱们多琢磨，多练习，就会发现文言文的世界超级有趣！怎么样，准备好和我一起在文言文的世界里畅游了吗？。

高中语文的文言文特殊句式分析在语文的学习中，学生会学习到很多的知识点，下面店铺的小编将为大家带来高中语文女文言文的特殊句式的介绍，希望能够帮助到大家。

高中语文的文言文特殊句式的介绍一. 判断句判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。

1. 师者，所以传道受业解惑也。

(……者，……也)2. 此帝王之资也。

(……也)3. 柳敬亭者，扬之泰州人。

(……者，……)4. 刘备天下枭雄。

(……，……)(这四种是由“者、也”表判断的类型)5. 沛公之参乘樊哙者也。

(……者也)6. 当立者乃公子扶苏。

(乃)7. 马超、韩遂尚在关西，为操后患。

(为)8. 此则岳阳楼之大观也。

(则)9. 即今之缧然在墓者也。

(即)10.巨是凡人。

(是)(是在先秦以前只做代词用，不表判断)二.被动句1.而君幸于赵王。

(……于……)2.秦城恐不可得，徒见欺。

(……见……)3.臣诚恐见欺于王而负赵。

(……见……于……)4.受制于人。

(……受……于……)5.为天下笑，何也?(为)6.羸兵为人马所蹈藉。

(为……所……)(典型的被动句)7.若属皆为所虏。

(……为所……)8.信而见疑，忠而被谤。

(被)9.洎牧以谗诛。

(无标志。

靠动词本身在意念上的一种表现。

)三.疑问句(非特殊句式)借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。

疑问词包括疑问代词(谁、孰、何、曷、胡、安、焉)和疑问语气词(乎、诸、、与或欤、邪或耶)等。

二者有时全用，有时不全用。

1.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?(《廉颇蔺相如列传》)(借否定词“不”)2.且行千里，其谁不知?(《崤之战》)(借疑问词“谁”)四.否定句(非特殊句式)文言的否定句，必须用否定词(不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等)五.词序(倒装句)1.宾语前置(动宾倒装句)在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。

可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。

在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。

高中语文课本文言文常见特殊句式归纳一、判断句通常以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断，其最显著的特点就是基本不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。

可以分为三个系列：“……者……也”系列、“乃、为”系列和无标志系列。

1．“……者……也”系列这是文言文判断句最常见的格式，由此变化，就形成一个系列。

例如：①廉颇者，赵之良将也。

(《廉颇蔺相如列传》)②城北徐公，齐国之美丽者也。

(《邹忌讽齐王纳谏》)③四人者，庐陵萧君圭君玉……(《游褒禅山记》)2．“乃、为”系列文言文判断句为了加强判断的语气，有时在谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等，构成另一个系列。

例如：①当立者乃公子扶苏。

(《陈涉世家》)②我为赵将，有攻城野战之大功。

(《廉颇蔺相如列传》)③即今之傫然在墓者也。

(《五人墓碑记》)④此则岳阳楼之大观也。

(《岳阳楼记》)3．无标志系列文言文中，有些判断句是没有任何标志的。

如：秦，虎狼之国。

(《屈原列传》)二、被动句分为有形式标志的被动句和无形式标志的被动句两大类。

1．有形式标志的被动句常见表被动的词语有“于”“见”“见……于……”“为”“被”“为所”“为……所……”等。

例如：①而君幸于赵王。

(《廉颇蔺相如列传》)②臣诚恐见欺于王而负赵。

(《廉颇蔺相如列传》)③今不速往，恐为操所先。

(《赤壁之战》)④身死人手，为天下笑者，何也？(《过秦论》)⑤信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？(《屈原列传》)⑥不者，若属皆且为所虏！(《鸿门宴》)2．无形式标志的被动句这类句子没有词语标志，但从上下文文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。

例如：①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。

(《张衡传》)②荆州之民附操者，逼兵势耳。

(《赤壁之战》)③王之蔽甚矣。

(《邹忌讽齐王纳谏》)三、倒装句文言文中的倒装句，是相对于现代汉语的语序而言的。

基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置(又称介词结构后置)、谓语前置等几种。

【语⽂】⽂⾔⽂解答技巧：特殊句式的类型和判断⽅法【⾼中语⽂】⽂⾔特殊句式⼀般分四类：判断句、被动句、省略句、倒装句，其中较难理解的是倒装句。

现代汉语习惯的常规语序，⼀般为“主—谓—宾”“定（状）—中⼼词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中⼼语前；但有时因修辞、强调等的需要语序会发⽣变化。

★★技巧点拨★★句式类型及判断⽅法⼀、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句⼦。

⑴⽤'者……也'表判断⑵句末⽤'者也'表判断⑶⽤'者'表判断⑷⽤动词'为'或判断词'是'表判断⑸⽤'即、乃、则、皆、本、诚、亦、素、必'等副词表⽰肯定判断⑹⽤'⾮'表⽰否定判断⑺⽆标志判断句。

⼆、被动句⼀古代汉语中有标志的被动句式主要有四种：⑴⽤'于'表⽰被动关系。

⽤介词'于'引出⾏为的主动者，'于'放到动词后，它的形式是：'动词+于+主动者'。

例如：王建禽于秦。

(禽，通'擒') 句中的'于'⽤在动词'禽'的后边，引出动作⾏为的主动者'秦'，表⽰被动。

'于'可译为'被'。

这种被动句有两个条件：⼀是主语是被动者，⼆是句⼦⾥有表⽰被动的词'于'。

⑵⽤'见'来表⽰被动关系。

在动词前⽤'见'或⼜在动词后加'于'引进主动者。

它的形式是：'见+动词'或者'见+动词+于+主动者'。

例如：①秦城恐不可得，徒见欺。

(司马迁《廉颇蔺相如列传》)②⾂恐见欺于王⽽负赵。

(司马迁《廉颇蔺相如列传》)⑶⽤'为'表⽰被动关系。

'为'放在动词前边引出⾏为的主动者，它的形式是：'为+主动者+动词'或者'为+主动者+所+动词'。

高考语文文言文常见特殊句式一、表示疑问（一）奈何（可译为“怎么办、怎么、为什么”等）【例】1.沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”（《鸿门宴》）（刘邦说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎么办？”）2.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（《阿房宫赋》）（为什么搜刮财物时一分一厘都不放过，挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢？）（二）何如（可译为“怎么、怎么样、怎么办”等）【例】1.以五十步笑百步，则何如？（《寡人之于国也》）（凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？）2.“求，尔何如？”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）（孔子又问：“冉求，你怎么样呢？”）（三）何以……？（可译为“根据什么……？凭什么……？为什么？怎么会？”等）【例】1.一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）（有朝一日太后百年了，长安君凭什么使自己在赵国安身立足呢？）2.何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）（为什么要讨伐它呢？）（四）何所……？（可译为“所……的是什么？”等）【例】1.问女何所思，问女何所忆？（《木兰诗》）（五）奈……何、若……何、如……何（可译为“对……怎么办”“拿……怎么样”等）【例】1.虞兮虞兮奈若何？（《垓下歌》）2.其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）3.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（六）孰与……，与……孰（可译为“跟……比较，哪一个更……”）【例】1.我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）（我跟城北徐公比谁漂亮？）（七）何故（可译为“什么原因，为什么，怎么”）【例】1.蒋琬问曰：“今幼常得罪，既正军法，丞相何故哭耶？”（《失街亭》）（蒋琬问道：“现在幼常（马谡）因为有罪而被处死，已经整肃了军纪，丞相为什么反而哭了呢？”）2.何故怀瑾握瑜，而自令见放为？（《屈原列传》）（为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢？）二、表示反问（一）何……哉（也）？（可译为“怎么能……呢？”）【例】1.若为佣耕，何富贵也？（《陈涉世家》）（你是被雇来种地的，哪里能富贵呢？）2.何可胜道也哉？（《游褒禅山记》）（怎么能说得完呢？）（二）何……为？（可译为“为什么要……呢？“还要……干什么呢？”）【例】1.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）（现在人家正像刀子和砧板，我们就像砧板上待割的鱼和肉，还告辞做什么呢？）（三）何……之有？（兼表宾语前置，可译为“有什么……呢/怎么能……呢？”）【例】1.勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”（《勾践灭吴》）（勾践回答说：“能听到大夫您的这番话，怎么能算晚呢？”）（四）如之何……？（可译为“怎么能……呢？”）【例】1.君臣之义，如之何其废之？（《论语·微子》）（五）岂（其）……哉（乎，耶，邪）？（可译为“哪里……呢？/难道……吗？/怎么……呢”）【例】1.呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（《伶官传序》）（唉！盛衰变化的规律，虽说是由天命决定，难道不也是与人事有关的吗？）2.沛公不先破关中，公岂敢入乎？（《鸿门宴》）（如果不是沛公先攻破关中，您怎么能轻易进关呢！）（六）安……哉（乎）？（可译为“哪里……呢？/怎么……呢？”）【例】1.燕雀安知鸿鹄之志哉？（《陈涉世家》）2.然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》）（可是刘豫州刚刚打了败仗，又怎么能抵挡这个危难呢？）（七）不亦……乎（可译为“不是……吗”）【例】1.人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语》）2.求剑若此，不亦惑乎？（《吕氏春秋·慎大览·察今》）（八）……非……欤？（可译为“……不是……吗？”）【例】1.子非三闾大夫欤？（《屈原列传》）（九）宁……耶？（可译为“哪里……呢？”）【例】1.当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶？（《祭妹文》）（当时你即使做梦、幻想，也怎会知道这里竟是你的埋骨所在呢？）（十）顾……哉？（可译为“难道……吗？”）【例】1.顾不如蜀鄙之僧哉？（《为学》）（十一）独……耶（乎、哉）？（可译为“难道……吗？”）【例】1.相如虽驽，独畏廉将军哉？（《廉颇蔺相如列传》）（相如即使才能低下，难道害怕廉将军吗？）2.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？（《伶官传序》）（祸患常常在细微处累积，智慧和勇气多被所沉溺的事物困住，难道仅是听信伶人才会这样吗？）三、表设问（一）何者、何则（可译为“为什么呢”）【例】1.百仞之山，任负车登焉。

“举所佩玉珏以示之者三”文言句式辨高中语文教材（人教版）必修一《鸿门宴》中有这样一句话：“范增数目项王，举所佩玉珏以示之者三，项王默然不应。

”关于加点句的句式特点，有三种说法：定语后置句、主谓句、状语后置句。

一、定语后置句现代汉语，定语一般在中心词之前；文言文的定语，有的在中心词之前，有的在中心词之后。

文言文用在中心词之后的定语，通常较长。

为了使语句流畅，往往在定语后面用个结构助词“者”联系，或者在中心词与后置定语之间用个结构助词“之”联系。

原文格式是“中心词+（之+）定语+者”，翻译时应该调整为“定语+的+中心词”格式。

“人马烧溺死者甚众”（《赤壁之战》），这个定语（“烧溺死”）后置句，应该翻译成“（曹军）被烧死淹死的人马很多”，译文通畅。

“蚓无爪牙之利”，筋骨之强”（《劝学》），这句用“之”作为定语后置的标志，应翻译为“蚯蚓没有锋利的爪牙，强壮的筋骨”，译文也通畅。

再看我们要辨析的句子，按照前面对定语后置句的分析，数词“三”做全句的定语，“举所佩玉珏以示之者”是“者”字结构做定语中心语，“者”字在这里为结构助词，依附于动词性词组“举所佩玉珏以示之”之后，与之构成名词性的“者”字结构，表示“……的情形”。

既然是定语后置句，那么翻译的时候应把后置的定语放到定语中心语前面，翻译为“多次举起所佩带的玉珏示意项王（杀死沛公）的情形”或“举起所佩带的玉珏多次示意项王（杀死沛公）的情形”，很明显，译文是不通顺的，并且与上下文衔接不畅。

二、主谓句《现代汉语》中对主谓句是这样定义的：主谓句是由主谓短语形成的单句。

什么是主谓短语？由主语和谓语两部分组成，两部分之间是陈述和被陈述的关系，也就是主谓关系。

主谓句在文言文中并不是特殊句式，而是一种常见句式。

按照前面对主谓句的分析，数词“三”活用为动词，做全句的谓语，“举所佩玉珏以示之者”作主语，“者”字在这里为语气助词，放在句中，起提顿舒缓语气的作用，没有实在意义。

翻译为“举起所佩带的玉珏向项王示意（杀死沛公）好几次”，与上下文的衔接问题解决了，数词活用为动词在语法上也是成立的，但译文不太通顺。

高中语文的文言文知识点文言文是中学语文中的重要部分，它作为中国传统文化的精髓，对于培养学生的文学修养和审美能力具有重要的作用。

掌握文言文的基本知识点，不仅可以助力学生成为优秀的语文学习者，还可以帮助他们更好地理解古代文化和文学作品。

本文将介绍高中语文中的文言文知识点，包括文言文的特点、文言文的字词辨析、文言句式以及文言文阅读技巧等。

一、文言文的特点文言文是古代汉民族文字的正式形式，具有以下几个特点：1. 书写方式：文言文采用上下文相连的方式进行书写，一般不分段，没有标点符号，需要通过上下文来理解句意。

2. 词汇用法：文言文使用的词汇与现代汉语存在较大的差异，常用双音节词、复合词和双音节动宾短语等。

3. 语法结构：文言文的语法结构复杂，注重用词的典雅和修饰的繁复。

4. 修辞手法：文言文善于使用典故、比喻、象征等修辞手法，通过修辞手法能够更好地表达思想和情感。

5. 阅读难度：由于文言文使用的词汇和语法结构与现代汉语有一定差异，因此对学生的阅读能力和理解能力提出了较高的要求。

二、文言文的字词辨析在阅读文言文的过程中，常常会遇到一些近义词，学生需要具备辨别它们的能力，比如：1. 则、便、乃、则：这四个词都表示前后事情的顺序关系，但用法不同。

其中，“则”表示主次关系，“便”表示一种因果关系，“乃”表示一种意外发生的关系，“则”表示几个时间或动作的时间前后关系。

2. 志、愿：这两个词都表示个人的愿望、心愿，但用法上有所不同。

其中，“志”一般指志向、抱负，“愿”则更多指个人对他人的期望或对社会的期盼。

3. 不待、非、未：这三个词表示“不”、“未曾”的意思，但在使用上有所差异。

其中，“不待”表示“不必”，“非”表示“没有”，“未”表示“还没有”。

4. 或、抑、乃：这三个词都表示转折关系，但用法上有所区别。

“或”表示选择关系，“抑”表示转折关系，“乃”表示转折、强调或补充。

三、文言句式1. 并列句：文言文中常用的并列句结构有“既……又……”、“虽……但…”等，其中的“既”、“又”、“虽”、“但”是常见的并列连词。

在文言文中，有大量的固定句式，了解这些固定句式，对我们阅读、翻译文言文都有很大的帮助。

这些固定句式也是高考常考内容。

文言文固定句式是指古代汉语中有些词性、用法不同的词，因经常连用或配合起来使用，从而形成的用法和结构比较固定的习惯句式。

这些固定句式大致可分为表示疑问、表示反问、表示选择、表示感叹和表示揣度五种。

一、表示疑问1.“如何（何如）”“奈何”“若何（何若）”连用，表询问或商量语气译为：怎么样（的）、为什么、怎么。

①取吾璧，不予我城，奈何？——《廉颇蔺相如列传》【译文】拿走我的和氏璧，不给我城池，怎么办？②非国家之利也，若何从之？——《左传·襄公二十六年》【译文】（对楚国作战）不是从国家利益的角度来考虑，为什么要听从这种主张呢？③奈何取之尽锱珠，用之如泥沙？——《阿房宫赋》【译文】为什么掠取珍宝时连一分一厘都搜刮干净，挥霍起珍宝来竟像对待泥沙一样？④为之奈何？——《鸿门宴》【译文】到底怎么做？⑤奈何绝秦欢？——《屈原列传》【译文】怎么能断绝和秦国的友好关系呢？2.此类结构中间可插入宾语“之”或各种短语，具体说出所疑。

（1）奈……何。

译成“把……怎么办”。

①虞兮虞兮奈若何？——《史记·项羽本纪》【译文】虞姬啊！虞姬啊！我把你怎么办啊？（2）若……何。

可译为“对……怎么办？”。

①寇深矣，若之何？——《左传·僖公十五年》【译文】已诱敌深入了，对他们怎么办？②若楚惠何？——《晋楚城濮之战》【译文】对楚国的恩惠怎么办？3.“何……焉为”，译为：有什么……呢？①夫子何命焉为？——《公输》【译文】先生有什么见教呢？4.“何也（何……也）”“何哉（何……哉）”连用，表询问译为：为什么呢，什么……呢？怎么……呢？【译文】而唯独这个地方用钟来命名，为什么呢？5.“如……何”，译为：“把……怎么样”①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？——《愚公移山》【译文】就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？6.“何所……”，译为“……的是什么”①问女何所思，问女何所忆。

高中语文文言文利用结构相似句式判断词义的方法古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，其中有些是修辞上所说的排比、对偶，对这类句子，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。

这样，就可以由已知的词性、词义推出未知的词性、词义。

这种方法很适用。

例1：2001年卷第11题的D项“齐人追亡逐北——北：指败逃者”，“亡”与“北”对应——败逃者。

例2：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”相对，可判断它是名词，意义是“奔马”。

例3：“奉不可失，敌不可纵”，“失”与“纵”相对，“奉”与“敌”相对，“敌”是敌人，名词，那么“奉”也是名词，据此可推断“奉”为“机会”之意。

例4：“灭六国者，六国也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也”，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。

例5：“忠不必用兮，贤不必以”，“用”和“以”位置相同，“以”的意思就是“用”的意思。

例6：“据崤函之固，拥雍州之地”，“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例7：“不使内有余帛，外有赢财”，“赢”也与上句的“余”处在相同的位置，其意思也是“多”。

例8：“卖官鬻爵”，“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”推出未知的“鬻”的相同的含义。

汉字原本就是表意的，因而从字形就可以推知字义。

汉字虽几经演变，但这表意的功能毕竟没有完全消失。

因此，我们通过对汉字字形结构主要是象形字、会意字和形声字的分析，可以帮助我们探求字的意义。

例1：“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”的意义,“造”的形旁为“辶”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其它意义“制造”、“成就”显然与文义不符。

例2：1998年高考第16题“冀得一归觐”中“觐”，“觐”字较生僻，但从这个字的构成，大体可以“猜”出与“见”有关，再根据语境分析，C项“拜见”就是所要找的答案。