《0~8岁儿童学习环境创设》 读后感

0—8岁儿童环境创设第四章读后感示例文章篇一：《〈0—8岁儿童环境创设第四章〉读后感》哇塞，读完《0—8岁儿童环境创设》这本书的第四章后，我可真是有好多好多想法呢！这一章就像是打开了一扇通往神奇儿童世界的大门。

在这一章里，讲到了儿童环境创设中的色彩运用。

嘿，你想啊，色彩对于我们小朋友来说，那可就像魔法一样。

就好比我们画画的时候，红色就像一团热情的火焰，看到红色，我们心里就感觉暖烘烘的，充满了活力。

绿色呢，就像是大自然的使者，那是草地的颜色，是大树叶子的颜色，一看到绿色，就仿佛自己置身于美丽的森林里，能听到鸟儿唱歌，能闻到花朵的香气。

书里说，在儿童环境创设的时候，选择合适的色彩特别重要。

如果把幼儿园的教室都涂成暗暗的灰色，那小朋友们在里面得多压抑呀，就像被乌云一直笼罩着，心情肯定好不到哪里去。

可要是用明亮的色彩，像黄色、橙色这些，就好像把阳光直接带进了教室，我们在里面就会开开心心的，像小太阳一样充满能量。

还有空间布局这一块儿。

我就想到我们的教室，要是空间都被塞得满满的，到处都是桌椅板凳，连个活动的小角落都没有，那就像是被困在一个小笼子里，动弹不得。

书里提到，要给我们小朋友留出足够的活动空间，就像给小树苗留出足够的生长空间一样。

有宽敞的空间，我们才能跑来跑去，做游戏，就像自由自在的小鸟。

而且呀，不同的区域要有不同的功能。

比如说，有安静的阅读角，那里就像一个小小的知识城堡，摆满了各种各样的图书。

有充满创意的手工区，那就是我们的魔法手工小天地，在那里我们可以把各种材料变成超级有趣的小玩意儿。

我记得有一次，我们在手工区做纸飞机，大家都特别兴奋，拿着自己做的纸飞机在教室里飞来飞去，就像一群快乐的小飞行员。

书中也谈到了材料的选择。

这可太重要啦！那些安全、环保又有趣的材料就像是我们的小宝贝。

比如说，木质的积木，它们就像一个个小小的建筑精灵，在我们的小手里，可以变成高楼大厦，变成弯弯的小桥。

而那些柔软的毛绒玩具呢，就像是我们的亲密小伙伴，抱着它们就感觉特别温暖、特别安心。

《0~8岁儿童学习环境创设》读后感【6篇】读后感就是读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。

简单来说就是看完书后的感触。

下面是小编精心整理的《0~8岁儿童学习环境创设》读后感【6篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

《0~8岁儿童学习环境创设》读后感1近期，我阅读了《0——8岁儿童学习环境创设》一书，这是一本很厚的书，但是却并不让人枯燥，因为书中列举了大量与儿童游戏环境创设的相关实例，通过观看这些实例，顿时让人茅塞顿开，许多区域创设中的疑惑，也得到了一定的解决。

《指南》中指出要“充分创造条件和机会，使幼儿感受和发现美以及表现和创造美。

要尊周幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为、要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达她们对周围环境和生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。

本学期我带的是小班，小班的孩子由于年龄小，能力有限，许多题材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去尝试，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。

在为孩子创设美工区时，我常常不知道该为孩子提供哪些材料或者是提供哪些主题，让小班的孩子不因为能力的限制能够玩转美工区。

而《0——8岁儿童学习环境创设》一书中讲述的如何创设艺术区就给了我一些启发。

一、提供丰富的操作材料，让幼儿有东西可玩幼儿的有益经验是在操作与探索中通过自身的活动获得的，我们要选择适合他们发展水平的实践活动及材料，为幼儿提供充分活动和表现的机会。

因此我们可以在美术区投放各种丰富的材料例如：油画棒、水粉、橡皮泥、彩色纸、彩带、瓦片、石头、毛线、树枝等大量的操作材料；同时，对于这些材料我们应该进行分类摆放，做好标记，便于幼儿的自由取放。

我们要给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的艺术氛围。

这样当幼儿在操作时，他们就能运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法来表现，促进了幼儿创造性的发展。

0-8岁儿童环境创设第二章读后感篇一：《读〈0 - 8岁儿童环境创设第二章〉有感》哇，读了《0 - 8岁儿童环境创设第二章》之后，我有好多好多想法呢！这章书就像一把神奇的钥匙，打开了我对儿童环境创设这个奇妙世界的新认识大门。

在这章书里，我看到了好多关于儿童环境创设的有趣内容。

它提到了儿童环境就像一个大魔法盒，这个魔法盒里的每一个角落、每一个小物件，都可能成为孩子们探索世界的入口。

比如说，一个小小的沙坑。

对我们大人来说，可能就是一堆沙子而已，可是对于小朋友们呢？那简直就是一个神秘的沙漠呀。

我就想起我在幼儿园的时候，我们班也有个小沙坑。

每次到了户外活动时间，我和小伙伴们就像发现了宝藏一样冲向那个沙坑。

小明是我在幼儿园最要好的朋友，他一到沙坑就开始用小铲子挖呀挖，还兴奋地说：“我要挖出一个超级大城堡！”我就在旁边用小桶装满沙子，倒出来做城墙。

那时候，我们的小世界里就只有这个沙坑，感觉自己就像伟大的建筑师。

这就是一个好的环境创设带来的魅力，就像书里说的，简单的一个沙坑就能激发我们无限的想象力和创造力。

还有啊，书里提到室内环境的布置也特别重要。

那些色彩鲜艳的墙画，就像一个个无声的小伙伴，陪伴着我们度过在室内的时光。

我记得我们教室的墙上画着各种各样的小动物，有小兔子、小猴子，还有长颈鹿。

小丽每次看到那些小动物就会跟它们“聊天”，她会指着小兔子说：“小兔子，你今天过得好吗？”那模样可爱极了。

这就像我们的教室变成了一个小小的童话世界，我们和墙上的小动物们一起生活在这个世界里。

可是，我也发现有些地方的儿童环境创设做得不太好呢。

就像我去亲戚家那边的一个小幼儿园，他们的教室里几乎没什么特别的布置，墙上白白的，只有几幅简单的画。

孩子们在里面玩的玩具也很少，看起来好无聊啊。

我就想，那些小朋友们在这样的环境里，就像小花朵没有足够的阳光和雨露一样，怎么能茁壮成长呢？这和我们书上说的好的环境创设对比起来，差别可真大呀。

再说说那些适合不同年龄段孩子的环境创设吧。

读《0-8岁儿童学习环境创设》有感三在平时的区域创设中，我发现科学区的各种工具总是能吸引孩子们的目光，而我在创设而区域时是比较薄弱的一块，因此我重点选看了第九章创设有效的科学区。

如何有效的创设科学区呢？1、设置在教室里安静的区域，并且封闭式的，使得儿童少受干扰。

2、设置在水池附近，方便科学活动中需要用水。

3、很多探究活动需要自然光，最好设置在窗边。

4、提供有标签并用于存放材料的科学桌和架子。

5、有布告栏，用于张贴科学信息和发现。

科学区材料与活动的选择：1、为操作而不是悦目设计。

2、注意为他们提供可触可感的体验。

3、建立在现有知识、背景和既往活动上的科学区，适合小组儿童参与活动。

4、活动和材料应该鼓励“如果……就会怎么样”的探索。

5、提供各种活动所需材料。

6、提供与目前探索主题相关的具体内容。

7、材料有序摆放，放在便于儿童取放的位置。

8、鼓励儿童用不同方式表现他们的知识。

教师支持科学区学习的策略有：1、确定科学概念。

2、选择适合发展的概念与活动。

3、了解儿童现有的知识和理论。

4、介绍材料与激发兴趣。

5、帮助儿童发展心理结构。

6、教授科学词汇。

7、提供背景知识。

8、提出开放性问题。

9、鼓励儿童反思学习。

10、激发好奇心，享受科学学习。

11、实施集体的科学谈话。

12、满足所有儿童的需求。

班级是幼儿每天生活、学习的地方，在班级中创设区域可以满足幼儿自主学习，促进幼儿发展独特的知识技能、社会技能和行为习惯，从而形成良好的性格。

于是我试着改变班级区域环境来满足孩子需求，使班级区域成为孩子终身难忘的喜爱之地。

可是，想创设出符合幼儿需求的班级区域环境不是件简单的事，有时你花了大量人力、物力去打造还是不尽人意。

朱莉·布拉德教授的这本书解决了我关于班级区域创设的所有疑虑和困惑。

《0-8岁儿童学习环境创设》这本书为老师提供了具体案例分析以及实践中需要的各种材料，在我的班级区域环境创设中起到很好的指导作用，帮助我完善区域设计，开拓思路，使我的班级区域慢慢成为孩子理想的游戏场所。

阅读《0——8岁儿童学习环境创设》心得一直对如何创设适合儿童学习环境很苦恼，这是一个漫长的学习过程，需要做的和学习的还有很多。

在幼儿园中游戏是儿童学习的主要方式，儿童在游戏中建构知识，他们通过自主选择，进行符合他们发展水平的游戏活动。

在《0——8岁儿童学习环境创设》的这本书中就和我们分享了很多对于环境创设的理解和方法。

也让我认识到了创设游戏环境的重要性。

一,创设游戏的重要性“游戏是发展自律和提高语言、认知和社会能力的重要工具。

”通过游戏，儿童可以学习社会互动的规则，培养社会能力以及练习自律。

游戏时，儿童可以采纳他人的人格，尝试他人的角色，并且用新视角看问题。

并且，游戏还有有助于缓解压力，有助于发展思维灵敏度以及风险的承担能力。

游戏的特征分为：1.是自愿的。

2.要求游戏者积极投入。

3.包括象征性活动（例如，假想）4.没有外部规则，而是由游戏者自定规则。

5.注重过程而非结果。

6.是愉悦的。

游戏的社会性阐释分为：1.空闲——儿童不参与游戏。

2.旁观——儿童观看他人游戏并可能问问题。

3.独处——儿童独自游戏，不与他人互动。

4.平行——儿童在同伴旁边游戏。

他可能会效仿另一儿童的游戏，但彼此没有交流。

5.联系——儿童开始与别的儿童游戏。

6.合作——儿童在小组中游戏。

这种游戏的特征包括分享和设定目标。

我们可以通过幼儿在游戏中出现的特征进行课后支持，如：儿童参加了平行游戏，教师就要确保足够数量的同种物品，以供幼儿效仿他人的游戏。

全世界的儿童都喜欢游戏。

游戏是促进儿童发展的重要手段。

丰富的环境有助于儿童游戏，并且对他们的社会性、情感、身体和认知等方面的发展大有用。

二．有效的环境创设——区域指导1.提供丰富、有趣且能产生互动的区域材料。

在资源丰富的环境中，儿童更容易投入到独立自主的学习活动中。

选择正确的材料，材料需要符合儿童的发展水平，既要有挑战性，又不能太难，否则会让幼儿无法体验到成功的乐趣。

通过挑战，儿童在玩中获得知识、技能和信心。

读《0—8岁儿童学习环境创设》有感 (3)
《0—8岁儿童学习环境创设》这本书教授了我们如何创设良
好的学习环境，使宝宝能够尽情涨受成长的乐趣。

这本书对宝宝的成长发展有着重要的影响力。

首先，书中强调要重视宝宝学习环境的舒适性，营造一个非常良好的学习氛围，以便他们能够更好地接受新知识和丰富自己的知识储备。

对于宝宝来说，舒适的学习环境可以促进他们的学习兴趣，有助于他们更好地接受知识，从而提高学习效果。

其次，良好的学习环境也可以培养宝宝的独立思考能力。

书中提出了针对不同年龄段宝宝的学习环境创设，根据宝宝的具体情况定制不同的活动，让宝宝有机会发挥自己的主观能力，激发宝宝的独立思考能力，从而提高宝宝的自主学习能力。

此外，学习环境也应该注重发展宝宝的创造力和思维能力。

书中提出了一些有益于宝宝们发展创造性思维的活动和设计，例如拼搭，分层，分类等。

这些活动不仅有助于宝宝形成良好的思维习惯，也会让宝宝掌握一些有用的方法和技能，从而开发他们的创造力和思维能力。

总之，《0—8岁儿童学习环境创设》这本书着重强调了创建
舒适、有利于孩子自主学习、思考和创造能力发展的学习环境的重要性。

在孩子成长的过程中，每一个孩子都有自己的学习方式，让宝宝尽情地发挥他们的天性，让宝宝得到充分的发展，是作为家长必须做到的。

0—8岁儿童环境创设第三章读后感示例文章篇一：《〈0 - 8岁儿童环境创设〉第三章读后感》哇，读完《0 - 8岁儿童环境创设》的第三章，我心里就像装满了各种颜色的气球，又兴奋又有好多想法。

这一章讲的东西可太有趣啦。

它就像一把神奇的钥匙，打开了我对儿童环境创设这个神秘世界的新大门。

书里提到的那些关于儿童环境创设的小细节，就像是拼图的小碎片，一块一块地拼起来，就成了一个超级棒的儿童成长的乐园。

我先来说说我印象最深刻的部分吧。

书里讲到要根据孩子不同的年龄阶段来创设环境。

这就好比给不同大小的脚做合适的鞋子一样。

0 - 3岁的小宝宝，他们就像小嫩芽，很脆弱也很需要保护。

那这个时候的环境呢，就得是那种软软的、暖暖的，像妈妈的怀抱一样。

比如说，在这个环境里要有柔软的地毯，就像云朵落在地上一样，小宝宝在上面爬呀滚呀，也不用担心会磕到碰到。

我就想到我邻居家的小弟弟，他刚学会爬的时候，要是他家地上是硬邦邦的瓷砖，那小弟弟每次爬的时候，他爸爸妈妈得多担心呀。

可要是有这么柔软的地毯，小弟弟就可以自由自在地探索世界啦。

再说说3 - 8岁的小朋友。

这个时候的他们就像小探险家，对周围的一切都充满了好奇。

那环境就得像是一个充满宝藏的小岛。

要有各种各样的角落，像阅读角呀，那里摆满了各种各样有趣的书，就像一个个装满魔法的盒子。

还有手工角，有五颜六色的彩纸、剪刀、胶水，就像一个小工厂，小朋友们可以在这儿把自己的奇思妙想变成现实。

我就想起我们幼儿园的手工角，每次我在那儿做手工的时候，我就感觉自己像一个小小的魔法师。

我拿一张红色的纸，“咻”的一下，就能把它变成一朵漂亮的小花。

要是没有这么一个好的手工角，那我这些魔法可就施展不出来喽。

书里还提到环境的色彩搭配。

这可太重要啦。

色彩就像环境的魔法衣。

明亮欢快的色彩就像阳光一样，能让小朋友们的心情变得超级好。

比如说黄色，它就像小太阳一样，充满了活力。

蓝色呢，像大海一样深邃又平静。

要是把这些颜色合理地搭配在一起，就像一场美妙的交响乐。

《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得（优秀范文五篇）第一篇：《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得《0～8岁儿童学习环境创设》读书心得一直对如何创设适合儿童学习环境很苦恼，自以为很赞的环境创设，孩子们的关注点往往和你大相径庭。

利用放假时间，我有幸拜读了美国朱莉·布拉德教授的《0～8岁儿童学习环境创设》一书，书中运用大量生动的图片和实际案例，将理论知识与实践相结合，帮助老师更好地理解创设学习环境和建构课程的知识。

书中大量图片的插入阐述了将研究应用于实践的方法，有关研究资料的引用帮助老师更好的理解创设学习环境和建构课程的知识。

具体的话题和建议帮助老师理解儿童的不同需求。

课程的标准和儿童的发展和进步，与每个学习领域都相关，帮助老师们理解每个活动区的目标和内容。

各种关于设计环境和课程时丰富的案例帮助老师们进一步理解书本内容，读起来就像在和作者进行直接的对话，就像在参观作者笔下的幼儿园园所一样，非常的直观、明了、简洁，也让我对环境创设充满了动力。

我相信，教室里面的区域环境该如何布置一直是老师们心头的一个大问题。

通过这本书的介绍，使我对美工区环境创设有一些启发，下面我把它做了一个小小的归纳：⒈提供丰富、有趣且能产生互动的材料在资源丰富的环境中，儿童更容易自主选择投入到学习活动中。

选择正确的材料，材料需要符合儿童的年龄发展水平，既要有挑战性，又不能太难，否则会让幼儿无法体验到成功的乐趣，从而很容易选择放弃。

通过一系列的挑战，儿童在玩中获得知识、技能和信心。

美工区更是需要提供丰富、适合幼儿年龄段的材料，其中包括自然物材料、废旧生活用品材料、美术用品材料等，并随着主题及季节的变化随时更换、补充。

⒉有充足的参考资料和启发资料美工区不单只是一味的提供材料，还要有充足的参考资料，激发幼儿的创意，辅助他们进行制作。

如折纸步骤图、黏土制作步骤图、纸管、纸盘创意图等，就算是经历过数年的观察训练并有较强的细节观察能力的成人，也会在创作时运用参考资料。

0-8岁儿童环境创设第二章读后感示例文章篇一：《<0-8 岁儿童环境创设>第二章读后感》哇塞！我读完了《0-8 岁儿童环境创设》的第二章，心里那叫一个激动，就好像发现了一个超级大宝藏！这一章里讲的东西，就像是给我打开了一扇全新的大门，让我看到了儿童世界里那些奇妙的角落。

它说儿童的环境可不能随便搞搞，得精心布置，就像给小公主小王子打造专属的城堡一样重要！比如说，书里提到空间布局得合理。

这让我想到我们的教室，有时候桌子椅子摆得乱糟糟的，大家走路都不方便，更别说能好好学习玩耍啦。

那如果把教室布置得宽敞又明亮，就好像一片开阔的草原，小朋友们不就可以自由自在地奔跑嬉戏了吗？还有色彩搭配，这可太有趣啦！要是整个教室都是黑漆漆的，那多压抑啊，小朋友们怎么能开心得起来？可要是到处都是花花绿绿，又会让人眼花缭乱。

这就好比穿衣服，不能太单调，也不能太花哨，得恰到好处，才能让人眼前一亮，心情也跟着好起来。

材料的选择也很有讲究呢！那些质量差的材料，就像坏了的糖果，看着就没胃口。

好的材料就像美味的巧克力，让人爱不释手。

而且材料还得多样化，就像一个装满各种宝贝的百宝箱，总能找到让人惊喜的东西。

说到这，我想起我们做手工的时候，要是只有几张破纸，那能做出啥好玩的？可要是有彩泥、珠子、小木棍啥的，那想象力不就像火箭一样“嗖”地飞起来啦！这一章还提到了要让儿童参与环境创设。

这可太对啦！就好像做蛋糕，如果只是大人做好了给小朋友吃，那多没意思。

要是让小朋友也一起动手，打鸡蛋、搅拌面粉，那做出来的蛋糕吃着都更香！我就想啊，我们的教室要是能让我们自己来布置一部分，那肯定超级棒！我们可以把自己画的画挂在墙上，把自己做的小手工摆在桌子上，那感觉，就像是这个教室真正属于我们自己一样。

还有啊，这环境创设还得考虑安全问题。

这就好比走在马路上，得小心车辆，不然一不小心就会受伤。

教室里不能有尖尖的角，不能有容易掉落的东西，要给小朋友们一个像家一样安全温暖的地方。

《0-8岁儿童学习环境创设》读书心得----建构区创设的反思与实践提升《0-8岁儿童学习环境创设》一书的内容针对的是0-8岁儿童。

通过阅读本书不仅让我丰富了学前教育理论、儿童的发展、当前的研究以及课程研究和环境创设的目标，还详细讲解了在环境创设中，要考虑儿童的兴趣、发展水平及其文化和地域背景，同时呈现了具体实例以及实践中需要的各种材料，为每个年龄段的儿童学习环境创设给予详细的指导，使我在日常工作中对为幼儿创设学习环境时，有了丰富的理论和实践指导依据，不再是自己“想当然”地去设计创设，而是完全站在幼儿的角度去设想、去创设。

刚从网上买回来《0-8岁儿童学习环境创设》一书时的感觉就是：重和厚。

所谓重，一是书的份量之重，每天上下班带来带去地真是够重的。

二是书中专家型研究者们分享的教育经验和方法之重要，书中的信息量之厚重，很多地方看过一遍感觉自己应该知道了，理解了，可是书一放下又不是太清楚了，需要进行反复的研读，理解和内化。

三是教育的责任之重大，我们给孩子创设了丰富地，不一样地学习环境，孩子在学习过程中就能获得丰富地不一样学习经验，为以后的人生之路铺好基石。

书中第十一章“创设建构区”，在仔细阅读学习后，给我很多的启示和思考。

原来建构区可以玩的这样地丰富，建构游戏可以为儿童提供如此多的学习与发展机会，如：发展数学能力、运用象征符号能力、实践科学技能、运用读写能力、展示社会情感技能、呈现审美意识与情趣并应用地理知识等，而不仅仅是儿童能够建构出一个作品出来就很厉害了。

于是我放慢脚步，依据书中讲解介绍，审视自查自己班级的建构区。

我们班的建构区真的就只有积木可供幼儿建构，尽管这样，区域游戏时，建构区仍然一直是很多幼儿喜欢选择的游戏。

虽然一直有，但常常被忽略指导，每次孩子自主游戏时，看着几个孩子在里面玩的很开心，心里就以为孩子们玩的蛮好地，也很少在区域里与幼儿互动，看着幼儿建构出很棒的作品时，也只是简单地夸赞一下，很少做深入的“作品解读”和评价，更没有讨论过如何丰富、拓展或建构孩子们的学习机会。