因材施教的必要性

浅谈“因材施教”与高等职业教育摘要：高等职业教育由于学生基础不同，学习能力差异较大，若采用传统的教学方法，就不可能使每个人都学有所得，所以应根据学生的个人基础和学习目标，实行差异化教育，使每个人都能在社会中尽可能多的发挥自己的特长，施展自己的才能。

关键词：高等职业教育；基础差别；目的差异；因材施教中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0201-02所谓“因材施教”顾名思义，就是教师根据每个学生的个别差异及成长规律，针对学生的不同特点，采取不同的措施对其进行教育，使学生按照不同的途径，在不同的条件和方式下成长、成才，以取得最佳的教育教学效果。

举个最简单的例子来说明：我的女儿正在上幼儿园，她在幼儿园里接触到的第一个数学方面的问题就是如何分辨单数和双数。

乍一看到这个问题时对于同样是一名老师只不过是高职教师的我来说感到十分的无从下手。

我的“无从下手”主要表现在我不知道应该怎么跟一个没有任何数学知识，也就顶多会从一数到一百的幼儿园小朋友来解释什么是单数、什么是双数。

按照普遍的教学方法来说，凡事能被“2”整除的就是双数，反之就是单数，但是对于此阶段的幼儿园小朋友来说根本不知道什么是“除法”运算，所以这种方法用在幼儿园小朋友身上根本就行不通。

最终令我惊讶的是没过几天我的女儿就会区分单数和双数了，方法很简单，比如你问她“5”是单数还是双数啊？她就会伸出五个手指头，然后两两并在一起找朋友，能并在一起的就是找到了朋友，如果最终有没找到朋友的手指头存在的话此数就是单数，反之若所有的手指头都找到朋友了那么该数就是双数。

这件事情对我的触动很大，我想这就是“因材施教”的结果。

通过此事我个人认为作为一名高职院校的教师如何理解和实施“因材施教”，对于充分调动每一位学生的学习积极性、主动性、创造性，全面提高教育教学质量，培养出综合素质高，适合生产、服务、管理一线需要的高技能人才，关系密切。

四 因材施教方式灵活
兴趣是个体以特定的事物、 活动及人为对象， 所产生的积极的和 带有倾向性、 选择性的态度和情绪。 兴趣不只是对事物的表面的关心， 任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体
在吸引学生兴趣方面， 我们可以通过增加多媒体课件， 引人现代 化测量技术和当代物理发展前沿的实验和开设一些与实际应用相关 的设计性试验、 趣味试验来吸引学生兴趣。 在学生能力方面， 我们可以 采用分层教学。 根据学生能力的特点， 开设难度不同的试验项目。 能力 强的学生选择难度高的实验， 能力一般的学生选择难度低的实验。老 师在实验前的讲授也应有所不同， 要进行有区别的简单讲解或是系统 讲解， 要充分发挥学生的主动性， 使其对立完成实验， 以期达到最好的 教学效果。 在气质和性格方面， 教师要了解不同学生的气质和性格， 有 的放矢的引导学生形成良好的学习习惯和严肃认真的实验作风。 有的 学生认为自己做不好试验， 怀疑自己的实验结果。有的学生实验中急 于求成， 不注重试验的合理性， 甚至有人篡改数据、 抄袭数据。针对不 同类型的学生我们或者鼓励， 或者批评 ， 并以身作则， 让学生真正在物
理实验 中获益 。
参考文献
验到 上的 情绪 满足而 生的。 飞学生物理实 产 一些 验不感兴趣， 要想 老师
办法吸引其产生兴趣， 使其变被动完成试验为主动完成实验。能力是 指成功地完成某种活动所必需的个性心理特征， 包括观察力、 记忆力、 扩大学生的知识面与工作适应能力。
四、 加强实验实训基地 建设
一 因材施教的必要性
从 1999 年秋季开始我国高等教育逐年扩大招生规模。目前 2300 万人的高校在学人数， 21%的毛人学率， 规模世界第一， 我国已成 为世界上又一个迅速崛起的高等教育大国。 随着高等教育由精英阶段 向大众化教育阶段转变， 学生整体情况也发生了若干新的变化， 学校 教学质量也面临着越来越严重的考验。学生学习基础普遍下降， 个别 学生物理基础很差， 甚至有些学生在中学没做过物理实验。而有些学 生物理基础很好， 实验动手能力很强。 这就造成学生有的吃不饱， 有的 消化不了的现象。故因材施教显得尤为重要。 二 因材施教的基本思想 因材施教教育原则， 指依据学生的个别差异及其形成规律， 针对 学生的不同特点采取不同的教育措施， 对其进行相应的教育。我国古 代教育家孔子第一个提出因材施教的主张， 这是一条宝贵的教育经 验。 个别差异是因材施教的心理学依据。 材” “ 就是学生心理的个别差 异， 主要指他们的兴趣、 能力、 气质和性格等心理特点。“ 因材施教” 就 是承认差异， 重视差异， 在教育教学中从学生的实际出发， 针对学生的 特点， 区别对待， 有的放矢， 采取不同的途径和方式， 以取得最佳教育、 教学效果。学校中， 学生心理的个别特点主要在他的学习活动和纪律 行为上表现出来。因此， 必须对造成学业成绩和纪律行为上的差异的 心理因素进行具体分析， 以获得对因材施教有参考价值的信息。

因材施教的教育教学模式随着社会的发展和进步，教育必然要跟上时代的步伐，更新和改进教育模式，以适应不同年龄、不同背景、不同能力的学生。

因材施教是一种理性的教育教学模式，旨在将教学重心从教师转向学生，在学生具体情况下采取个性化的教学计划，进而取得最有效的教育效果。

本文将从如下几个方面分析因材施教的教育教学模式。

第一，因材施教能够更好地解决差异化教学的难题不同学生在年龄、性别、家庭环境、学习背景等方面都存在差异，这些差异直接关系到学生的学习、成长和发展。

因材施教能够很好地解决差异化教学的难题，通过平衡学生之间的差异，为不同学生制定针对性的教学方案，使得所有学生在不同的阶段都可以取得适合自己的学习成果。

第二，因材施教有助于促进学生的积极性和学习兴趣因材施教主张要尊重和关心学生的个性和特点，以学生的兴趣爱好为出发点，为学生量身定做适合自己的学习计划。

这种学习环境能够激发学生的创造性，调动学生的积极性，让学生参与到学习中去，认真思考，注意实践，进而取得好的学习成效。

第三，因材施教有助于提高教育教学质量因材施教可以让教学过程更趋个性化，结合学生的具体情况而精准设计教学内容、教学方法、学习形式。

让学生在学习过程中，以最小的时间和最少的精力获得最大的收获，实现教育教学的最优化。

第四，因材施教是提高教师素质的必要手段因材施教在思想、方法、实践等方面都需要教师具备较高的素养。

因此，对于教师来说，熟练掌握因材施教的理念、原则和方法，具有丰富的教学经验和教学技巧，能够更好地应对各种复杂的教育教学问题，为学生提供优质的教学服务。

总之，因材施教是一种真正以“学生为本”的教育教学模式。

其核心思想是要把学生放在教育教学的中心位置，尊重和关注学生的个性和差异，促进学生的发展和成长。

正是因为有了因材施教的理念，才推动了教育的全面发展，使得越来越多的学生在教育教学中实现了自我提升和不断创新。

我们应该坚定信念，继续倡导这种先进的教育教学模式，让每一个学生在教育教学中都能获得优秀的成果，进而实现个人人生的价值彰显。

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个至关重要的教育话题——教师要因材施教。

教育是培养人才的摇篮，而教师则是这个摇篮的守护者。

教师的工作不仅仅是传授知识，更是启迪智慧、塑造灵魂。

因此，如何根据学生的个性特点进行差异化教学，是我们每一个教育工作者必须深思的问题。

首先，让我们来了解一下什么是因材施教。

因材施教，即根据学生的不同特点，采取相应的教育方法和策略，使每个学生都能在适合自己的教育环境中得到充分的发展。

这种教育理念强调的是教育的个性化，它要求教师不仅要关注学生的共性，更要发现和尊重学生的个性。

一、因材施教的必要性1. 顺应教育改革的方向随着我国教育改革的不断深入，素质教育成为教育工作的核心。

素质教育强调学生的全面发展，而因材施教正是实现素质教育的重要途径。

只有因材施教，才能让每个学生都得到充分的发展，实现教育公平。

2. 提高教育质量因材施教有助于提高教育质量。

在传统的教育模式中，教师往往按照统一的标准和要求来教育学生，忽视了学生的个体差异。

而因材施教则能够根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，从而提高学生的学习兴趣和效率。

3. 培养创新型人才创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

因材施教有助于培养学生的创新精神。

在因材施教的过程中，教师会关注学生的个性特点，激发学生的潜能，鼓励学生勇于探索、敢于创新。

二、如何实施因材施教1. 深入了解学生教师要想实施因材施教，首先要深入了解学生。

这包括学生的个性特点、兴趣爱好、学习能力、家庭背景等方面。

通过与学生交流、观察和家访，教师可以全面了解学生，为因材施教提供依据。

2. 制定个性化教学方案在了解了学生的基本情况后，教师需要根据学生的个性特点制定个性化教学方案。

这包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，做到因材施教。

3. 创设良好的学习环境良好的学习环境有助于学生发挥潜能。

教师应努力创设一个轻松、愉快、充满活力的学习氛围，让学生在快乐中学习，在探索中成长。

“因材施教”之必要补充：“因教施学”“因材施教”是我国从古至今奉行的最高教育原则与最优教育方法之一。

《论语》中记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；言语：宰我、子贡；政事：冉有、季路；文学：子游、子夏。

”孔子将弟子根据其学业特长分为德行、言语、政事、文学四科，这就是“孔门四科”。

后人将孔子这一经验概括为“孔子教人，各因其材”，“因材施教”肇始于此。

“因材施教”要求教师深入了解和研究每个学生的特点，根据不同学生不同阶段的不同特点采取不同的教育方法，做到扬长避短，长善救失。

一、当下“因材施教”的困境“因材施教”固然是科学的教育理念，但这对教育实践中的大多数教师而言，实施难度是非常高的。

我国现行的教育体制中，以班级为主的授课模式，统一的教学进度、教学大纲、考试大纲及学校的规章制度等，这都无形中加大了教师“因材施教”的难度。

在我国现阶段的公共教育体系中，除了研究生教育阶段，几乎没有一对一教学。

这要求教师同时关注并能准确判断多数学生的课业状况及身心发展状况，虽说处于同一成长阶段的孩子有其共性，但决定他们不同发展方向的恰恰是不同的个性，教师不可能保证每一位学生都能朝“完人”的方向发展。

在一些私立的教育机构中，有鼓吹能克服公立学校中学生人数多、教师顾此失彼的缺点，做到真正的“因材施教”。

而实际上，那些所谓的“一对一”辅导，差不多也都是同样的教法，只不过是学生只有一个而已。

不否认绝大多数教师都想做到“因材施教”，关爱每一位学生，为每一位学生都寻得最适当的施教之道。

但往往心有余而力不足，教师不可能将“因材施教”做到尽善尽美。

有时对不同学生的关注度不同，甚至会引发学生乃至家长对教育公平问题的质疑，导致更多矛盾。

二、以“因教施学”为必要补充面对“因材施教”实施起来的问题，找到出路更为重要。

让教师和学生都换位思考，使学生的“因教施学”成为教师“因材施教”的有力补充，不乏是一种出路。

（1）“因教施学”的含义。

“因教施学”，即要求学生发挥主观能动性，根据不同教师的不同教学风格，主动承担起学习责任，调整自己的学习方式、方法，以适应教师的课堂教学。

（ 二） 健 全体 育设施
平 、学 习能力 以及 自身 素质选 择不 同教学方 法进行 有针对性 的教学 。 因此在体育教 学中实施 “ 因材施教 ” 能 够切 实发挥 学生 的长处 ，弥补学 生 的不 足 ，激发 学生学 习的兴趣 ，进 而促进素质教 育全面推进 。 第二 ，在体育 教学 中施 行 “ 因材施教 ” ，有助 于 学生培 养健 康 的体 魄 。身 体是革 命 的本钱 ，健康 的身体更 是学 习和工作 的保 障 ；有助 于充分发 挥学 生 个性 ，培养他 们积极 向上 的乐观 心态 ，提 高学生 思 想道德 品质 ，同时也 能够锻 炼他 们的职业 素养和 职 业技能 ；在运 动的过 程 中 ，也 能够锻 炼学 生的意 志和耐 力等 ， 培养他们攻坚克难 、 坚韧不拔 的精神 。 通过 “ 因材 施教 ”的教 学 ，使学 生在 身体和精 神上 得 到双重 的锻炼 ，这也有 助于他 们学 到更多 的专业
其次 ，有调查 表明 ，最近 二 十年 来 ，我 国青 少 年学生体质在持续下降 ， 尤其是大学生 中间重智育 、
轻体 育的思 想 日益 严重 ， “ 宅 ”的 时间越来 越多 ， 运动 的时 间大量减 少 ，不规律 的作 息 、工作压 力等
体育 教育和 锻炼 ，培 养学生 的健全 心理和人 格 ，提
升个人能力 ， 为学生今后工作奠定坚实 的基础 。 但是 ，
等导致大学生体质 Ｅ ｔ 益变差 ，各种疾病来袭 。
再次 ，学校教 学器材 老化 ，更新 不及 时 ，教 具
就 目前来看 ，职业院 校 中的体 育教育 远远没 有达到
预期 的效果 。
一
简单老 旧； 体育教师存在应付 心理 ， 不能发挥主动性 ，
・
３ ２・

谈谈因性施教的必要性作者：臧庆庄来源：《读写算》2011年第66期许多学生家长和老师都有这样的感觉，很多女孩在小学学习尚好，但上了初中，特别是升到了初中高年级，学习成绩就会逐渐下降。

有的学生家长和老师就此下断语：女孩子年龄大了，脑子就不行了，学习非下降不可。

那么，这一断语正确吗？造成这种现象的原因是什么呢？这需要我们从生理学、教育学的角度来研究这些问题。

从生理发育的角度来看，在人的早期发育阶段，女性的生理发育明显早于男性，做家长的很容易得出这样的经验，年龄相仿的男孩和女孩，女孩讲话一般比男孩开始得早且比较流畅。

在学龄初期，女孩的智力也明显地高于男孩，所以在小学阶段，从总体上看，女生的学习成绩优于男生。

到了青春发育期，女生这一优势开始下降，而男生的发育到了高峰，智力开始优于女生，并且随着年龄的增长直到青春期结束男生的优势越来越明显。

教育心理学研究还发现，在记忆上男生逻辑思维能力较强，理解和抽象能力较强，女生的形象思维能力，机械和短时记忆能力较强，学习上特别善于死记硬背。

所以女生在学龄初期，依靠自己在生理上的优势，单靠死记硬背就可以很轻松地掌握老师规定的的知识内容，从而受到老师的表扬，而很容易忽略对知识去做更深的理解和研究，认为只要听话和努力地死记硬背便可以取得好成绩，这时如果老师和家长对这一现象不加研究，注意不到对她们进行特殊培养，长而久之，使她们养成一种不追求动脑理解只求背记的不良学习品质，使知识的掌握和能力的发展不能同步，造成在智力发展的优势阶段得不到相应的培养，表砚在学习成绩上虽高于男生而在智力发育上不一定高于男生的现象。

到了初中高年级随着女生生理优势的下降和课程内容增多，深度的增强，一些女生靠死记硬背、机械记忆去获得高分的方法已不能满足课程对思维能力越来越高的要求，而这时男生的生理优势特别是智力的发育达到了高峰，所以这些女生自然而然地在某些课程上的成绩会下降。

所以，造成男女两性学习成绩随年龄学段的增长显现差异的现象，固然有其主观生理上的必然，但老师家长在对女孩指导培养上注意不够，也是不可忽视的因素。

·71·教学创新摘 要：本文从应试教育环境下出发，说明了因材施教的地位及重要性，并从教学模式、教学方法、教师教学风格以及通过孩子的表征采用不同的策略解决问题四方面，通过教学中的一些事例，论述了在教学过程中，如何自觉地、有效地、创造性地运用好因材施教原则。

关键词：应试教育；因材施教；重要性新华国际上曾有一篇文章，其中提到中国式教育的利与弊时说：“中国式学校在基础教育方面更具优势，重视理论学习，可以培养极强的纪律性、职业道德和毅力。

尽管中国学生在基础知识和应试方面能力很强，但是在创造性和创新性方面相对较弱。

教育就是跳过一个又一个的考试坎，而非自我提高和自我发现的过程。

那么，在现有教育体制下，如何在保证基础知识提高的同时，又能提高学生的创新思维能力呢？因材施教显得尤为重要。

所谓“因材施教”语出《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”。

宋代朱熹集注，归纳孔子的教学方法时引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。

”《现代汉语词典》将因材施教解释为：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。

一、因材施教的重要性在瞿葆奎先生主编的《教育学文集·教学》（中）卷中指出：“材”是指学生的道德修养、意志性格、知识水平、接受能力、才能爱好等方面的差异；“教”是指德智体诸方面的教育。

因材施教，就是要求教师在教学中因人而异，区别对待，量体裁衣，对症下药，“一把钥匙开一把锁”。

总之，要“知人善教”。

种瓜得瓜，种豆得豆，什么种子长什么苗，种瓜种豆栽培的技术也有所不同，所以要因材施教。

人与人不同，性格、学习习惯、学习能力等也各不相同，所以教育要因人而异，才能物尽其用、人尽其才，才能实现最佳发展！因材施教作为一个重要的教育原则，或者说是一个教育理念，其价值是非常巨大的。

在教育教学工作中，秉承因材施教的理念，努力实践因材施教的原则，把它贯彻落实到工作中去，是大有裨益的。

奏 的积极性 ， 逐渐地 培养其学 习 、 练习、 演奏 的持 久性 。对于
弹琴 中缺乏 自信 的学生 ， 教 师应该 根据 情况 ， 找 不 自信 源
于哪里 。 是不 是仅仅 对于 弹奏钢琴 缺乏 自信 ， 还是 生活 巾存
在 一 些 不 自信 因素 ． 找 出症结 所在 。 然后 “ 对症下药 ” 。我 发
样 。客 观 上 说 ， 每个学 生 的基础条 件 和手 的大小 、 手 臂 力
量 等都 有很 大 的不 同 。而 内在 的条件 ， 比如 乐 感 、 耐性 、 音
乐 素质 等也参 差不 齐 。所 以 ， 在钢 琴教 学过程 巾 ， 教师应 该
根据 钢 琴教 学 的特殊性 及 教学 对象 的个性 。 在 教 学 中 做 到
及 不 同年 级 、 不 同学生 的思想 特点 ． 有 的放矢 地 进行 教 育 ，
的特点 进行 发 现 、 挖掘 ， 使 学 生能 够在 学 习 中 了解 自己 ， 从 而更好地发 展 自己。从心理 因素 来说 ， 有 的学生音乐 素质并 不差 。 但 是对 钢琴 缺乏兴 趣 ， 练习没 有持 久性 。针对这 种情
两 片相 同的树叶” 。在 教 学 过 程 中 ， 尊 重学生 的个性 ， 对 学 生
因材施 教 在《 辞海 》 中是 这样 解 释 的 ： 因材 施教 是 指在 “ 共 同 的培养 目标 下 ， 对 不 同的受 教育 者 提 出不 同 的要求 ， 采 用 不 同的教 育方 法 ” 。对 于 如何 贯彻 这 一教 育原 则 ， 《 辞 海 》 给予我 们 这样 的指 导 ： “ 最根 本 的是 要深 入 了解 学生 、 研究 学生 ，掌握 他们 身 心发 展 的年 龄特 点 和个 性特 点 ， 以

因材施教在幼儿园教学中的作用摘要：随着小学教育的快速发展，幼儿教育已成为小学教育的重要阶段，幼儿教育质量对整个小学教育质量产生了重要影响。

基于这一认识，应认真分析幼儿教育特点，尊重幼儿个性特点，积极采取因材施教的策略，达到提升幼儿教育质量目标。

目前来看，基于幼儿教育的特殊性，探讨幼儿教育，实施因材施教具有现实指导作用，也是十分必要的。

关键词：因材施教，幼儿园，幼儿，教学一、前言根据幼儿教育的特殊性，提高幼儿教育对促进小学教育发展具有重要的现实意义。

基于这一分析，应对幼儿教育的重要性有足够的认识。

从目前幼儿教育的实际发展来看，要想取得良好的效果，就要结合幼儿教育的特殊性和幼儿的年龄及个性特征，采取因材施教、因人施教的教育策略，以满足幼儿教育发展的需要。

在幼儿园教学中，应认识到因材施教、因人施教的必要性，明确因材施教的原则，推进因材施教的进程，具有重要的现实意义。

二、幼儿教育实施因材施教的必要性分析从幼儿教育的实际发展来看，在幼儿教育实施因材施教策略是十分必要的，主要表现在以下几个方面：1、重新认识古代因材施教原则的精髓是幼教事业发展的现实需要中国古代教育史上最早提出因材施教的当推孔子，但这时候的因材施教并没有上升到理论高度，可以说只是现代因材施教的雏形。

这时候孔子的因材施教是针对不同的材的问从而答异，抑强而扶弱，使之得到均衡的发展，带有典型的孔子儒的思想。

由此可见，对于幼儿园教育而言，因材施教是重要的教学理念，对实际教学起到了积极的推动作用，不但保证了整体教学效果，而且还提高了幼儿园教育的有效性。

因此，我们应对因材施教的教学理念应引起足够重视。

2、采取因材施教策略是解决在幼儿教育实施中存在的问题的需要长期以来，在幼儿教育中所采用的教学模式不够灵活，没有对幼儿的个性特点引起足够的重视，采取的教学模式体现差异性不够，许多幼儿园都是对幼儿采取统一的教学模式，没有形成有针对性的教育，导致了幼儿园教育教学水平整体效果不高，甚至小学化倾向严重。

浅谈因材施教的教育智慧1. 引言1.1 为何重视因材施教？为何重视因材施教？因材施教是一种根据学生的个体特点和学习需求来制定教学方案的教育理念，其重要性不言而喻。

每个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的学习风格、兴趣爱好和认知能力，因此统一的教学方法往往无法满足所有学生的需求。

通过因材施教，教师可以更好地了解学生的特点，帮助他们发挥潜力，提升学习效果。

因材施教可以促进学生的个性化发展。

每个学生都有自己的发展轨迹和发展节奏，只有根据其个体特点来设计教学内容和方式，才能真正尊重和关心学生的发展需求，帮助他们实现自我价值的最大化。

在教育中重视因材施教不仅有利于学生的成长，更有利于教师的教学质量提升和教育效果的提高。

只有通过因材施教，我们才能真正实现教育的目的，让每个学生都能得到最合适的教育，实现个性化成长。

1.2 因材施教的重要性因材施教的重要性在教育领域中被广泛认可，这是因为每个学生都是独一无二的个体，拥有各自的特点和潜力。

教师需要根据学生的实际情况和特点，量身定制教学方案，以满足每个学生的学习需求。

只有通过因材施教，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们更好地理解和掌握知识。

因材施教还可以促进学生的个性发展和全面发展。

根据学生的兴趣、特长和学习风格，教师可以制定相应的教学计划，帮助学生充分发挥自己的潜力，实现个性化发展。

更重要的是，因材施教可以提高教学效率，使学生在更短的时间内取得更好的学习成绩，实现教育资源的最大利用。

教育工作者应当深刻认识到因材施教的重要性，不断探索有效的教学方法和策略，实现教育的个性化和差异化，为每个学生提供更好的学习体验和成长机会。

因材施教不仅是一种教育理念，更是一种教育智慧，只有深入贯彻落实，才能实现教育的真正价值和意义。

2. 正文2.1 个性化教育个性化教育是因材施教的重要组成部分，它强调根据每个学生的个体差异制定个性化的教学方案，以满足每个学生的学习需求。

因材施教，提高高中物理教学实效性物理这门学科一直被学生公认为是比较难的学科，由于高中物理课程的枯燥乏味，导致其无法激发学生学习物理的兴趣，甚至还会产生抵触情绪，不仅造成了学校与老师在教育上的困难，同时也对学生今后的发展产生一定的影响。

所以，在高中物理的教育中，一定要因材施教。

一、高中物理教学因材施教的必要性随着教育体制的改革，传统的以老师为中心的教学理念已不符合教育发展趋势。

现阶段，大部分学校已经实行了以学生为主体的教学方针。

在高中的物理教学过程中，实行因材施教已经成为了必要的改革措施，即针对学生之间的个体差异，进行物理教学。

在“因材施教”中，最关键的就是“材”，这也就是说，老师要对学生整体素质以及学习知识的程度进行整体的调查与了解，并根据学生之间的个体差异进行物理教育，只有通过学校与老师对学生系统的分析，才能达到实行因材施教的目的。

现阶段，大部分高中生在物理学科中所存在的主要问题为基础较差，没有建立自信心，而且学生在物理的学习过程中容易情绪化，缺乏一定的毅力，学生本身并没有养成良好的学习习惯与学习方法，同时，家长的监督与指导力度还不够。

这些因素都会对学生学习物理造成影响，导致学生学习物理的积极性不高，学习效果不好。

根据上述在高中物理教学中学校与学生本身存在的问题分析，最重要的一点就是要培养学生的学习兴趣，并实行因材施教。

二、高中物理教学因材施教的方法1.课堂教学中的因材施教学校与老师在对学生进行全面的了解与分析后，针对学生的实际情况，在物理课堂教学中，将“因材施教”中的“材”积极地体现出来。

老师也要根据学生间的个体差异用不同的教学方法进行指导，老师要将基础较弱，理解能力与学习能力较差的学生作为重点教育对象，着重对学生进行基础知识的“充电”。

对于基础较好，学习能力与理解能力较强的学生，老师应该将重点放在学生全面综合素质的培养上，不仅要求学生对基础知识进行掌握，同时还要要求学生掌握与理解知识的重点。

谈谈对因材施教的理解对孔子的“已所不欲，勿施于人"颇有感触. 这句话大家都知道意思:自己不想要的，不要强加给别人.这让我想到了我们的教育也是一样的。

换言之，就是因材施教.所谓因材施教，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则,它具有非常丰富的现代价值。

实行因材施教,•对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。

那么如何因材施教呢？前苏联苏霍姆斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的,而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。

”可见，因材施教，根据孩子的个性特点，发挥孩子的个性优势,进行个性化教育是非常重要的。

但传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习,要求同样的步伐,从而导致差生吃不饱，而优等生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。

学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律。

这种教学容易扼杀孩子的创新能力，导致学生因为别扭、困难而厌学，变“我要学"为“要我学"，丧失学习的主动性，丧失原有的灵性.前苏联赞科夫说：“要求一律,就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。

"孩子就像那稚嫩的幼苗，需要父母和老师的精心地栽培。

幼苗所需要的生长条件是不同的，就象柳树需要生长在水旁，松树却可以生长在岩石中一样。

每个孩子因为成长环境以及自身的原因，有着不同的学习风格,水平也参差不齐。

那么，因材施教，进行个性化教育就成为必要。

因材施教，让孩子的灵性永存吧！孔子是因材施教的典范。

孔子对学生的教育和指导，总是从学生的实际出发，从不无的放矢。

因材施教总结6篇篇1因材施教是教育领域中的一个重要理念，它强调根据学生的个体差异和需求，采用不同的教学方法和策略，以帮助学生更好地学习和成长。

在多年的教育实践中，我发现因材施教理念对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。

首先，因材施教能够更好地满足学生的个体需求。

每个学生都是独一无二的，他们有不同的兴趣、爱好、优势和挑战。

通过因材施教，教师可以更好地了解每个学生的需求，并针对他们的特点制定相应的教学计划和策略。

这样，学生就能在适合自己的学习环境中充分发挥自己的潜力，提高学习效果。

其次，因材施教有助于培养学生的自主学习能力。

在传统的教学模式中，教师往往采用“填鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识。

而因材施教则鼓励学生积极参与学习过程，通过提问、讨论和互动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

这样，学生就能逐渐养成自主学习的习惯，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

最后，因材施教有助于提高教育质量。

通过因材施教，教师可以更好地适应学生的差异和需求，使教学更加生动、有趣和有效。

同时，学生也能在适合自己的学习环境中充分发挥自己的潜力，提高学习效果。

这样，就能形成一种良性循环，不断提高教育质量和学生综合素质。

在我的教育实践中，我深刻体会到因材施教的重要性。

我会根据学生的年龄、兴趣和需求，制定不同的教学计划和策略。

例如，对于年龄较小的学生，我会采用生动活泼的教学方式，如唱歌、跳舞等，以吸引他们的注意力并激发他们的学习兴趣。

对于年龄较大的学生，我会注重培养他们的思维能力和自主学习能力，引导他们通过思考和探索来获取知识。

此外，我还会根据学生的兴趣和需求，设计丰富多样的教学活动和任务。

例如，对于喜欢绘画的学生，我会让他们参与绘画比赛或创作展览等活动；对于喜欢音乐的学生，我会组织音乐比赛或音乐会等活动。

这些活动不仅能激发学生的学习兴趣和动力，还能帮助他们更好地巩固和应用所学知识。

总之，因材施教是提高教育质量和促进学生全面发展的关键因素之一。

因材施教对教学的重要性作者：周莹来源：《小学科学·教师版》2019年第01期“不同的人在数学上得到不同的发展”，可是在实际教学当中，这种因材施教可能只是实施于少数学生身上，或者教者并没有区别对待，而是“一视同仁”。

在教学中，教者不能积极地、有意识地把握学生与学生之间的差别，不能适当地把握对学生个性发展的引导，必然会影响着因材施教作用的有效发挥。

同时对教者而言，是一种精神的折磨;对学生而言，感受不到学习的乐趣，必然会打击学生学习的热情。

一、熟悉学生，了解学生一个班中，学生的学习能力是各有不同，教师应该充分了解每一个学生。

了解他们的学习能力，熟悉他们已经掌握的以及努力之后能够掌握的水平，即已经达到的发展水平和可达到的发展水平。

这对教师提出了较高的要求，只有足够了解班级的学生，才能开始因材施教。

这里已经达到的发展水平与可达到的发展水平就是教师需要把握的“最近发展区”，把握好这一点，更有利于教师针对不同类型的学生提供不同的学习要求，对孩子而言也是一种促动，尤其是学困生和中等生，更有利于他们感受到学习的成就感，同时他们也是最容易提升的群体。

如：在笔者的班级中，优等生与学困生之间的差距控制在合适的范围内，最开始做法是从计算开始。

计算在数学学科中所占的分量众所周知，也是学生最容易入手提升的一种数学技能，通过平时的训练效果可以立竿见影，学生的积极性也能得到提高，学习的成就感油然而生。

所以让学生不反感学习，有学习的热情是因材施教的第一步，当然，这里需要教师根据学生的情况及时反馈。

善于表扬，对孩子的学习也有一定的促进作用。

二、目标分层，合理教学学生与学生之间接受能力的差异、家长文化水平以及配合程度的差异使得学生在学习上呈现不同的学习状态。

相同的教学内容，学生理解和掌握的程度也不一样，教师应根据学生的能力制定不同的目标。

具体表现在：1.教学目标分层教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，在面向全体学生的基础上，注重因材施教。

因材施教量力而行劳逸结合1、因材施教：指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。

因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。

2、量力而行：指按照自己能力大小去做事，在句子中可充当谓语，也作“量力而为”。

在生活中，量力而行是一种智慧，是对自己与周围环境的了解，是用最少的方法取得最大的成绩。

每个人都有自己的极限，只知道用高目标来激励自己，却不考虑自己能否实现，这就是自不量力，失败只能是注定的事。

为了最大限度地实现自己的人生价值，在用目标激励自己的同时，也要考虑目标的现实性，不能好高骛远。

要学会从最基础、最细微处做起，量力而行，才能逐渐实现自己的理想。

“尽人事，听天命”，能够做到的事，人们一定要尽力做，尽全力做，并且以高目标为努力的方向；但做不到的，也要做好获得最坏结果的准备，凡事做到量需而行、量力而行，此生便已无遗憾。

3、劳逸结合：逸：原指安乐、安闲，这里指休息。

工作和休息相结合。

指既要努力工作，又要适当休息。

觉得学习首先要有兴趣，你不能把学习当作是一种负担，而要当作是一种快乐，你要把精力投在学习上，而不是别人推一下，你再下一次功夫。

标准的劳逸结合不仅可以使自己的目标事半功倍，还可以避免不必要的劳苦，保存工作劲头等。

在学习上父母应注意让孩子劳逸结合，这样不仅能提高学习兴趣，还能让孩子懂得合理搭配时间。

英语教学务必因材施教
潘婷婷
（ 江西省护理职业技术学院， 江西 南昌 330046 ） 不少英语教师的课堂教学， 常常忽 采取“一刀切， 齐步走 ” 视学生的差异， 的标准要求学生。这样既束缚学生主体 妨碍学生个性特长的发展， 又 性的发挥， “基础好的学生吃不饱， 基础差 的 造成 学生吃不消 ” 的局面， 严重影响英语 教 学质量的提高。班级授课是目前课堂教 学的主要形式， 它有优越性， 也有 局 限 把 性。实践证明： 只有正视学生的差异， 才能克服传统英语 握因材施教的原则， 课堂教学的弊端。 活中得到更好的发展。 例如， 让多血质 主动的一面； 让 的学生认识到自己积极 、 黏液质的学生认识到自己仔细 、 认真的 等等。 一面， 2. 学习动力和兴趣差异要求因材 施教 兴趣是学生最好的老师 。 多数学生 英语基础比较差， 缺乏自信心， 对英语学 教师应采 习不感兴趣。 对这样的学生， 激发其兴趣和自信心。 用多表扬的方式， 心理学家告诉我们， 一个人只要体验一 便会激起无休止的追求 次成功的喜悦， 倡 意识和力量。 教师要正视个体差异， 以多层次、 多角度评价方式 导过程激励， 激励学生。 对于后进生的点滴进步， 如 果教师能及时给予表扬， 将会诱发他们 萌生进取心。 这种表扬将起到 的潜能， 批评所起不到的作用， 收到逆向激进的 效果。对于成绩差的学生， 教师还要多 辅导。有的难题在课堂上讲一遍是不够 课后必须查补， 有的放矢、 对症下药。 的， 一般来说， 再好的学生也有薄弱环节， 再 差的学生也有相对而言的长处 。 学生往 往对自己的薄弱环节并不知晓， 因此， 在 课堂上笼统地强调什么题型该如何做， ， 是不能解决问题的， 还得“因材施教 ” 课后进行单独指导。教师要根据教材内 容、 学生年龄特征和他们现有英语水平 尽量运用最优的方法， 去激发学 等情况， 生的兴趣， 调动他们的学习积极性， 以实 现课堂教学的最佳效果 。 3. 学习方式差异要求因材施教 不同的学生有不同的学习方式 。 有 的学生把老师传授的知识一字不漏地记 下来， 而一般不会有自己的见解 。 他们 过度依赖老师而缺乏自信， 对所学知识 教师应 不能灵活运用。 对于这种学生， 该点到为止， 只提一个解题思路， 引导他 们根据自己的理解找出答案 。 另一种学 生很厌倦枯燥的语法， 讨厌乏味的单词， 他们喜欢通过玩游戏， 听故事和阅读音 像教材学习英语。 对这种学生， 教师就 调动他们 要注意多加入趣味性的知识， 讲完一个短语和句型， 的积极性。比如， 可以尽量在举例的时候插入他们喜爱的 歌星、 影视明星、 著名作家等。 教师要教 给学生一些适合他们的学习方法， 通过 让学生找到适合自己的 一系列的指导， 从而真正发挥其学习的自主 学习方法， 性和积极性。