名牌小学国学经典国文诵读《越女词》校本课程表格式教案

古诗越女词教案教案标题：探索古诗《越女词》的美与意境教案目标：1. 学生能够理解和欣赏古代诗歌的美与意境；2. 学生能够运用适当的朗读技巧，表达出诗歌的情感和意境；3. 学生能够通过学习古诗《越女词》了解古代文化和女性形象；4. 学生能够通过分析诗歌语言，提升对古代诗歌的理解和欣赏能力。

教学重点：1. 理解和欣赏古代诗歌的美与意境；2. 运用适当的朗读技巧，表达出诗歌的情感和意境；3. 通过学习古诗《越女词》了解古代文化和女性形象；4. 分析诗歌语言，提升对古代诗歌的理解和欣赏能力。

教学准备：1. 课文《越女词》的复印件；2. 音频或视频资源，以便学生能够聆听或观看诗歌的朗读；3. PPT或黑板、白板等教学辅助工具；4. 学生课前阅读《越女词》的作业。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 在黑板或PPT上展示《越女词》的标题，引起学生的兴趣；2. 提问：你们对古代诗歌有什么了解？你们喜欢古代诗歌吗？为什么？二、课文理解与欣赏（15分钟）1. 学生自主阅读《越女词》，并标注出自己认为重要或有趣的地方；2. 学生分组讨论，分享自己的阅读体会和标注内容；3. 教师引导学生共同分析诗歌的意境、情感和美感，引导学生欣赏古代诗歌的独特之处。

三、朗读与表达（15分钟）1. 教师播放音频或视频资源，让学生聆听或观看诗歌的朗读；2. 教师示范适当的朗读技巧，如语调、节奏、停顿等；3. 学生分组练习朗读《越女词》，并互相评价、提出改进意见；4. 学生进行整体朗读，展示自己对诗歌意境的理解和表达。

四、文化与形象探究（15分钟）1. 教师介绍古代越族的文化背景和女性形象；2. 学生分组讨论，探究《越女词》中所体现的古代文化和女性形象；3. 学生展示讨论结果，教师引导学生对比古代和现代女性形象的差异和共同点。

五、语言分析与思考（15分钟）1. 教师引导学生分析《越女词》中的诗歌语言，如修辞手法、意象、运用的词汇等；2. 学生分组合作，共同分析一段诗歌语言，并找出其中的特点和美感所在；3. 学生进行展示和分享，教师提供指导和点评。

《越中览古／李白》教学设计（湖北省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《越中览古》的诗句。

学生能够分析李白的诗歌风格和特点。

学生能够解释诗歌中的历史背景和文化内涵。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和分析，提高对诗歌的理解能力。

学生通过写作和表达，培养对诗歌的欣赏和创作能力。

1.3 情感态度与价值观学生能够领略中国古典诗歌的魅力，增强对中国传统文化的认同感。

学生能够培养对文学和历史的兴趣，提高综合素质。

第二章：教学内容2.1 课文简介介绍李白及其诗歌创作的背景。

简述《越中览古》的内容和主题。

2.2 诗歌分析分析《越中览古》的韵律、节奏和意象。

解释诗歌中的关键词语和典故。

2.3 历史背景介绍越中地区的历史背景和文化特点。

分析诗歌中所反映的历史事件和人物。

第三章：教学过程3.1 导入通过图片或故事引入李白和《越中览古》的背景。

激发学生对诗歌的兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

3.2 朗读与理解学生朗读《越中览古》，感受诗歌的韵律和意境。

教师引导学生讨论诗歌的意义和主题，解答学生的疑问。

3.3 分析与欣赏学生分析诗歌中的意象和修辞手法。

学生欣赏李白的诗歌风格，分享自己的感受和体会。

第四章：教学评价4.1 课堂参与观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

评估学生在讨论和回答问题时的理解和分析能力。

4.2 作业完成评估学生完成作业的情况，包括诗歌背诵和写作练习。

评估学生的作业质量和对诗歌内容的理解深度。

第五章：教学资源5.1 教材湖北省省级优课语文教案教材。

5.2 辅助材料李白的诗集和其他相关文学作品。

历史资料和图片，以丰富教学内容。

5.3 技术设备投影仪或白板，用于展示诗歌和相关材料。

音响设备，用于播放诗歌的朗读录音。

第六章：教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的主题和意象。

学生通过合作和交流，深入理解诗歌的意义。

6.2 创意表达学生选择一种艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈等），表达对诗歌的感受和理解。

诸暨市实验小学电子教案(语品)第一章：语文基础知识1.1 教学目标让学生掌握基本的语文知识，包括拼音、笔画、字体、词语等。

培养学生正确的阅读和写作习惯。

1.2 教学内容拼音的学习：声母、韵母、声调的基本知识。

笔画和字形的认识：基本的笔画顺序和书写规范。

词语的学习：常用的词语和词组。

1.3 教学方法采用讲解、示范、练习相结合的方式进行教学。

利用多媒体教学资源，生动形象地展示拼音、笔画等知识。

1.4 教学评估定期进行拼音、笔画、词语的测试，以检查学生的掌握情况。

观察学生的阅读和写作习惯，及时进行指导和纠正。

第二章：阅读理解2.1 教学目标培养学生准确理解文章内容的能力。

培养学生分析、推理、判断的能力。

2.2 教学内容文章的理解：文章的主题、大意、结构等。

分析推理：根据文章内容进行逻辑推理。

判断评价：对文章内容进行评价和判断。

2.3 教学方法采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探索。

通过讨论、小组合作等方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。

2.4 教学评估定期进行阅读理解测试，以检查学生的理解能力。

观察学生的阅读习惯和思考过程，及时进行指导和纠正。

第三章：写作技巧3.1 教学目标培养学生运用语言表达思想的能力。

培养学生运用写作技巧进行创作的能力。

3.2 教学内容写作的基本要求：文章的结构、语言的流畅性、逻辑的严密性等。

写作技巧的培养：描写、叙述、议论等基本写作技巧。

3.3 教学方法采用案例分析、讨论、写作练习等方式进行教学。

引导学生通过观察、思考、实践，掌握写作技巧。

3.4 教学评估定期进行写作练习，以检查学生的写作能力。

评价学生的写作作品的结构、语言、逻辑等方面，及时进行指导和纠正。

第四章：口语交际4.1 教学目标培养学生的口头表达能力。

培养学生的交际能力。

4.2 教学内容口语表达的基本技巧：语音、语调、语速等。

交际能力的培养：倾听、表达、交流等。

4.3 教学方法采用角色扮演、小组讨论、演讲等方式进行教学。

《李白诗：梦游天姥吟留别、哭晁卿衡、丁都护歌、越女词其三》教案•相关推荐《李白诗四首：梦游天姥吟留别、哭晁卿衡、丁都护歌、越女词五首（其三）》教案李白诗四首教学目标：知识与技能：了解诗人李白；背诵《梦游天姥吟留别》。

过程与方法：体会李白诗歌想象丰富、言辞夸张的特点；学会分析诗歌中运用的表现手法及效果；感受李白诗歌中清新自然的语言风格。

情感态度与价值观：感受李白蔑视权贵、厌恶现实的思想；体会李白重视友情、关注民生、善于感悟生活的情感。

教学重点：体会李白诗歌想象丰富、言辞夸张的特点；学会分析诗歌中运用的表现手法及效果。

教学难点：感受李白诗歌中清新自然的语言风格。

教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论。

教具：多媒体课件。

教学课型：基本阅读。

课时安排：4课时。

教学过程：梦游天姥吟留别【导入语】同学们，我国古代有这样一位大诗人，当他郁郁不得志的时候，他悲愤地呼喊：大道如青天，我独不得出！当他自认为能够实现自己的伟大抱负时，他满怀激情地唱道：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？他一生酷爱饮酒：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯！他对生活充满了自信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

他热爱祖国大好河山，纵情山水：五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。

这位诗人是谁？他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人李白。

今天，我们再来学习一首他的诗歌《梦游天姥吟留别》。

【作者介绍】李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐伟大诗人，与杜甫并称“李杜”。

少年时代在四川度过，25岁，漫游十余年，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。

唐玄宗天宝元年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。

李白是屈原之后，古代诗坛上最伟大的浪漫主义诗人。

杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，对他极为倾服。

16 琵琶行（并序）名师导航内容感知《琵琶行》是白居易在唐宪宗元和十年（815）遭受权贵打击贬官江州司马次年的作品。

诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤，谪居在荒僻的江州，无处发泄，只好将一腔愁闷郁结心底。

在一个萧瑟的秋夜，诗人送客浔阳江头，偶遇琵琶女，从其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生。

他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱《琵琶行》。

诗歌描写了琵琶女的不幸遭遇，寄寓了作者对琵琶女悲惨命运的深切同情。

诗人还借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸境遇，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，主题深刻而有广泛的社会意义。

可以说，在封建时代里，琵琶女的形象和诗人自身的形象都有一定的典型意义。

《琵琶行》是一首抒情性很强的长篇叙事诗，其中有关琵琶演奏技巧的描写，运用了比喻、拟声、叠音等多种手法，精彩纷呈，达到了出神入化的境界，因而本篇也是我国古典诗词中形象描绘音乐的代表作之一。

基础梳理一、字音识记贾．人(gǔ) 迁谪．(zhé)嘈．嘈(cáo) 嘲哳．．(zhāo zhā)红绡．(xiāo) 钿．头(diàn)虾．蟆(há) 呕哑．．(ǒu yā)二、重要词语1.一词多义2.词类活用遂命酒（酒，名词用作动词，摆酒席）商人重利轻别离（重、轻，形容词用作动词，看重，轻视）3.文言虚词4.古今异义词明年．．秋，送客湓浦口（古义：第二年。

今义：今年的下一年。

）因为．．长句（古义：于是作。

今义：表因果关系的连词。

）整顿．．衣裳起敛容（古义：整理。

今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来。

）凄凄不似向前．．声（古义：以前。

今义：朝前。

）5.相关成语门可罗雀：形容宾客稀少，十分冷落。

6.特殊句式省略句送客（于）湓浦口三、文学常识1.白居易（772—846），唐代现实主义诗人。

字乐天，晚年号香山居士。

生活在由盛转衰的中唐时期，写了揭露黑暗政治、反映人民疾苦的《新乐府》《秦中吟》等讽喻诗。

《越中览古／李白》教学设计（湖北省省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌《越中览古》。

理解诗歌中的历史典故和地理知识。

分析诗歌中的意象和表现手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和意境。

学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对越王勾践的敬仰之情，对历史的思考和对古迹的惋惜。

培养学生热爱祖国历史文化的情感。

二、教学重点：1. 诗歌《越中览古》的字词理解。

2. 诗歌中的历史典故和地理知识的掌握。

3. 诗歌的意象分析和表现手法的鉴赏。

三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的准确理解。

2. 对诗歌中所涉及的历史事件的深入了解。

3. 诗歌意境的感悟和文学鉴赏能力的培养。

四、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍诗人李白及其创作背景。

引导学生关注诗歌的题目《越中览古》，激发学生对历史的兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解字词意思。

学生通过查阅资料，了解诗歌中所提到的历史典故和地理知识。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌的意象和表现手法。

各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌鉴赏：教师引导学生感悟诗歌的意境，体会诗人的情感。

学生分享对诗歌的感悟和欣赏心得。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《越中览古》的历史价值和文化内涵。

提醒学生注意诗歌中的重点字词和意象，为课后学习做准备。

五、课后作业：1. 准确地朗读和背诵诗歌《越中览古》。

2. 深入理解诗歌的意境和诗人的情感，写一篇短文分享自己的感悟。

3. 深入了解诗歌中所提到的历史典故和地理知识，结合现实生活，思考历史与现实的联系。

六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、发言积极性和学习态度。

3. 诗歌鉴赏：评估学生在诗歌鉴赏环节的表达能力和对诗歌意境的理解深度。

七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法的有效性，以及学生的实际学习效果。

《哭晁卿衡》《丁都护歌》《越女词五首（其三）》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》李白诗《哭晁卿衡》《丁都护歌》《越女词五首（其三）【教学目标】一、知识与能力1、了解有关李白的文学常识及其人格魅力。

2、了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的浪漫主义艺术风格。

3、初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的特点并对其内涵。

4、借助注解鉴赏本专题的李白的代表作，巩固诗歌鉴赏的一般方法。

二、过程与方法1、围绕“豪放飘逸”这一核心去通读四首诗，寻出“豪放飘逸”的情感内涵、找出“豪放飘逸”的意象设置、悟出“豪放飘逸”的手法运用，走入豪放飘逸的灵魂深处：对生命的珍视与张扬，对人格的维护与崇拜，对世俗的看破与俯视。

2、反复诵读四首诗，理清李白诗歌中跌宕起伏的情感脉络，体悟诗人的思想感情及其艺术魅力。

三、情感态度与价值观1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。

2、领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。

【教学重难点】体味李白积极浪漫主义风格。

赏析《哭晁卿衡》《丁都护歌》《越女词五首（其三）》步骤二赏析《哭晁卿衡》，展示基本解读的文字：《哭晁卿衡》基本解读（重点：比喻、情景交融）这首诗表现诗人失去好友后的悲痛和两人超越国别的真挚友情。

（主旨）首句“日本晁卿辞帝都”以赋笔点出晁衡辞官返国。

次句“征帆一片绕蓬壶”由眼前联想到晁衡旅行之遥远和艰险。

“征帆一片”形象传神，在茫茫大海之上，行船恰如一片树叶一样漂浮在水面之上，可谓险象环生。

据《十州记》，蓬莱山对着东海东北岸，周遭五千里另有圆海绕山，圆海水黑，人称为冥海，无风之时尚且洪波万丈，人不得往来，上有九老丈人把守，是太上真人所居之所，只有飞仙才能通过。

此句联想景物，为下文抒情作了铺垫。

第三句“明月不归沉碧海”以比喻手法写晁衡之遇难。

明月，是说晁衡高洁的人品如明月般皎洁。

而晁衡之遇难，正如皓月沉于湛蓝的大海，所比自然贴切，带出末句无限惋惜和悲愁。