人教版第二单元 课题3 制取氧气第一课时精讲学案

课题3 制取氧气（两课时）从容说课本课题内容分为两部分。

第一部分是[实验2�5]、[实验2�6]及分解反应。

[实验2�5]、[实验2�6]是实验室制取氧气的反应原理。

用过氧化氢来制取氧气，同时介绍催化剂和催化作用，然后是实验室制取氧气的另一种方法，加热高锰酸钾来制取；通过对比化合反应提出了分解反应的概念。

在这部分教学中，要使学生知道实验室如何制取氧气，同时了解几个重要的概念。

第二部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。

学生通过亲自动手进行实验，明白了制取气体时如何检查装置的气密性，如何连接装置、如何制取气体，以及如何验证气体并检验气体的性质。

为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。

本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。

而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。

1．给学生提供更多的实验探究的机会。

2．引导学生正确地进行实验操作。

3．采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

教学目标1．知识与技能(1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

(2)练习连接仪器的基本操作。

动手制取氧气。

(3)认识分解反应。

(1)认识催化剂和催化作用。

2．过程与方法(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

(3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。

3．情感态度与价值观(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。

(2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题3《制取氧气》教案教学设计一、教材分析从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。

本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。

这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。

同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力，体现了化学学科的实践性和应用性。

二、设计思路在进入《制取氧气》这一课题前，学生已经具备了一定的化学实验基础，包括药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，以及纯净物、混合物等概念的理解。

此外，学生已经学习了氧气的性质，对氧气在日常生活和工业生产中的应用有了初步认识。

因此，学生在学习制取氧气时，具有一定的知识储备和探究欲望。

然而，由于制取氧气涉及较为复杂的实验操作和催化剂概念的理解，部分学生可能会感到困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重实验演示的规范性，引导学生细致观察实验现象，并通过小组讨论和合作探究的方式，帮助学生深入理解制取氧气的原理和催化剂的作用。

此外，教师还应注重引导学生将所学知识与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。

三、教学目标【化学观念】学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。

【科学思维】通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。

通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。

【科学探究与实践】通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。

【科学态度与责任】在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断提高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。

课题3 制取氧气（第一课时）一、教学设计思路：本课内容主要是[实验2—5]、[实验2—6]、[实验2—7]及分解反应。

[实验2—5]、[实验2—6]、[实验2—7]是实验室制取氧气的反应原理。

是后面的气体制取装置选择的依据。

通过实验[实验2—5]、[实验2—6]使学生观察分析得出催化剂的概念，由实验室制取氧气的反应原理概括及对比化合反应提出分解反应的概念。

二、教案【讲解】事实上，为了加快化学反应的进行我们使用催化剂，而为了减缓反应的进行我们也使用催化剂。

如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度；食用油脂里加入一些催化剂可以有效地防止酸败。

所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。

【介绍】催化剂在化工生产中具有重要而广泛的应用。

例如，在化肥、农药、多种化工原料的生产过程中都要用到催化剂，在汽车尾气处理、酿造工业和制药工业中也要用到催化剂，生物体内存在的各种各样的酶其实都是起催化剂的作用。

总之，二氧化锰是催化剂为反应条件。

【设问】实验室是如何用氯酸钾和高锰酸钾来制取氧气的呢？【设置情景】展示氯酸钾、二氧化锰和高锰酸钾，让学生观察它们的颜色和状态，并描述。

【演示实验】[实验2—5]将氯酸钾和二氧化锰混合后加热，用带火星的木条检验。

【讲解】氯酸钾和二氧化锰混合后加热产生氧气，同时生成氯化钾，二氧化锰在这个实验中也起催化作用。

【讲解】同样，高锰酸钾在加热的情况下能分解出氧明白催化剂是反应条件，正确写下文字表达式：过氧化氢水＋氧气观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色固体，高猛酸钾是暗紫色固体。

观察记录：木条复燃正确写下文字表达式：氯酸钾氯化钾+氧气高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论结果：它们的反应物都只有一种，生成物三种。

化合反应是生成物两视野激发学生兴趣通过讨论让学生学会分析和区别，加深理解通过对比学生自己得出定义气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。

【讨论】从反应物和生成物的角度来分析实验室制取氧气的三个反应有什么共同特征？与化合反应有什么不同？【讲解】化学上，我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。

第二单元《空气和氧气》教学设计课题3 制取氧气第1课时加热高锰酸钾制取氧气课题3 制取氧气课时2授课年级初三课标要求1.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

2.初步学习氧气的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法。

3.学生必做实验及实践活动：氧气的实验室制取与性质。

教材分析气体的制取是学生学习化学必须掌握的基本实验技能。

本课题的主要内容分为两部分，一是介绍实验室制取氧气，另一部分是通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”介绍催化剂的概念。

通过本课教学，可以让学生初步掌握制取气体的一般思路，即如何确定实验原理，如何依据实验原理和气体的性质确定实验发生装置和收集装置等，为今后学习更多物质的制备奠定基础。

而且学生还能在实验活动的过程中，进一步练习化学实验基本操作，培养相互合作、交流的能力以及实事求是的精神。

学情分析学生之前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物的概念、学习了氧气的性质和用途，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。

本课是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用。

教师在教学中要注重学生思维的引导，使学生从药品选择到实验操作都形成规范的思路，为今后学习更多物质的制备奠定基础。

教学目标1.知道氧气的工业制法。

2.了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理、装置及操作步骤，初步了解实验室制取气体的一般思路。

教学重、难点重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的原理、装置及操作步骤。

难点：制取氧气发生装置和收集方法的选择依据、验满方法以及体会实验室制取物质的一般思路。

核心素养化学观念：通过讨论、分析工业和实验等场所获取氧气的方法，了解在一定条件下通过化学反应可以实现物质的转化。

化学思维：通过分析、归纳的思维过程推理出实验室制取氧气时选取的发生装置和收集装置，基于实验活动形成气体制取的一般思路和方法。

科学探究与实践：通过高锰酸钾分解实验，分析制取气体过程中装置的选取和实验操作的注意事项等，发展学生确定实验原理、选择实验仪器、组装实验装置等化学实验探究的能力。

第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气（第一课时）各位评委老师大家好，今天我准备的是义务教育教科书（人教版）九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》，下面我就从教材分析、学情分析等几个部分来谈谈我对本节课的教学设计：第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气（第一课时）一、教材分析：本课题是第二单元课题3的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。

这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。

本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力。

并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定坚实的基础。

二、学情分析：著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。

因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。

九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。

氧气是学生很熟悉的物质, 通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能. 让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

三、教学目标:1、知识与技能：(1) 了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作；(2) 认识分解反应；(3) 认识催化剂和催化作用。

2、过程与方法：(1) 通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程；(2) 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。

3、情感态度与价值观：(1) 增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣；(2) 逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。

四、教学重难点：1、教学重点：（1）实验室制取氧气的反应原理、分解反应；（2）实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。

《制取氧气》第一课时教学设计罗田县白庙河中学王时雨一、教学目标1、知识与技能目标：（1）掌握实验室制取氧气的反应原理。

（2）认识催化剂和催化作用。

（3）介绍工业上得到大量氧气的方法。

2、过程与方法目标：（1）通过对二氧化锰催化分解过氧化氢的探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。

（2）在对催化剂定义的分析交流讨论过程中形成能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点的良好习惯和方法。

3、情感态度与价值观目标：（1）提高对化学的学习兴趣，增强学以致用的责任感。

（2）进一步认识实验探究的重要性。

二、教学重难点化学课程标准的核心要求是通过学习过程的体验来提高学生科学素养，提高学生适应未来社会生活的能力。

因此我确定本课时的重点是对实验室制取氧气的反应原理、实验装臵的探究体验。

难点是对催化剂概念的认识体验。

三、教法与学法选择为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，深入体验学习过程，本课时将采用实验探究的教法，自主学习和小组交流的学法，以提高学生的动口、动手、动脑能力和与人合作的意识。

四、教学准备： 5%的H2O2溶液、MnO2粉末、KClO3、KMnO4、铁架台4、大试管4、小试管12、酒精灯4、火柴。

五、教学过程：通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，学习过程分为六个活动，逐步展开：活动一：创设情境，引入新知。

（预计用时3分钟）在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然制造出来的O2，你知道是这些O2是来的吗？由此你想到了什么？（此时希望学生想到：一是植物的光合作用，进而想到我们应该保护植物，二是想到在实验室可以怎样制取氧气？）【设计意图：这样导课既创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，使教学顺利进入第二环节，又进行了情感教育。

】活动二：自主学习，了解新知。

（预计用时5分钟）学生自主阅读课本P37---P38，找出并学会诵读实验室制取氧气三种方法的文字表达式。

【设计意图：一是培养学生爱看课本的习惯和会看课本的能力，二是把握实验室制取氧气的反应原理这一重点（即考点）。

课题3 制取氧气（第一课时）资源环境学院07化学班杨菊明一教学目标【知识与技能】（1）了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

（2）练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。

（3）认识分解反应、催化剂及催化作用【过程与方法】在课题中学生要亲自动手实验，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受学习化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。

逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题并培养学生观察能力、分析能力、实验操作能力。

【情感、态度与价值观】通过讲解与实验相结合使学生轻松愉快地认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，激发学习化学的兴趣。

体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值。

二教学重点难点【重点】氧气的制法及实验操作【难点】催化剂概念的理解和催化作用三课时安排4课时四教具多媒体、5%的过氧化氢溶液、试管、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、试管、锥形瓶、双孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、火柴、酒精灯等。

五教学设计第一课时【导语】我们学习了氧气的性质和用途，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它能与许多物质发生氧化反应，支持物质的燃烧，供给呼吸。

大家都知道自然界的氧气主要来源于绿色植物的光合作用，那我们应该如何在化学实验室中获得少量纯净的氧气呢？我们今天就进入课题3 制取氧气的学习，带大家一起领略化学的神奇。

请大家把课本翻到37页。

氧气的实验室制取方法有三种，我们现在来了解第一种。

【板书】一过氧化氢溶液制取氧气法【过渡】使用过氧化氢来制取氧气前，我们先来了解一下实验用到的药品和仪器【板书】1.药品：5%的过氧化氢溶液（俗名：双氧水）<教师活动：展示过氧化氢溶液，写出它的化学式是H2O2，介绍它装在棕色瓶内，棕色瓶的作用是：阻光。

>二氧化锰（MnO2）<教师活动：展示二氧化锰，并让学生认真观察它的色、态——黑色粉末。

>【板书】2.仪器：试管、酒精灯、药匙；长颈漏斗、双孔胶塞、导管、锥形瓶、橡皮管。

制取氧气学习目标：1.熟练掌握实验室制取氧气的反应原理及分解反应。

2.通过研究氧气的制法，认识催化作用，学会探究催化剂及催化作用的方法。

3.通过催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。

重点：实验室中制取氧气的反应原理；分解反应。

难点：催化剂、催化作用概念的建立预习案使用说明＆学法指导1.认真阅读教材课题3，了解实验中制取氧气常用的方法，认识第二种基本反应即分解反应，了解催化剂、催化作用的概念，然后规范完成预习案。

2.将预习中不能解决问题标记出来，并填写到后面“我的疑惑处”。

3.完成时间15分钟I．知识准备1.你还记得什么是化合反应？2.现在有一瓶无色的气体，如何证明该气体是否为氧气？Ⅱ、教材助读1.什么叫催化剂？什么叫催化作用？（认真阅读然后完成下面的空格的填写）在里，能其他物质的，而本身的和在前后都没有发生变化的物质叫做（又叫）。

催化剂在中所起的作用叫催化作用2.所有的化学反应必须都使用催化剂吗？3.在实验室里，常采用、或的方法制取氧气？4.什么叫分解反应？Ⅲ、预习自测1. 下列关于催化剂的叙述正确的是（）A.能加快物质的化学反应速率的是催化剂，减慢化学反应速率的不是催化剂B.加入二氧化锰可以使过氧化氢产生更多的氧气C.催化剂在催化过程中所有的性质不变D.同一个反应可以选用不同的催化剂2.已知下列四个反应在一定条件下都能发生，其中属于分解反应的是（）A.水氢气+氧气B. 氢气+氧气水C.酒精+氧气水+二氧化碳D.甲烷+氧气水+二氧化碳3．用双氧水制取氧气时，忘记加催化剂，其结果是（）A．不放出氧气 B．放出氧气的速率慢C．放出氧气的总量会减少 D．放出氧气的总量会减少且速率慢我的疑惑：探究案—我思考、我收获1.制取氧气的三种方法中，其中有两种用到了催化剂，催化剂一定能加快化学反应速率吗？2.这三个反应都属于哪一种基本反应类型？—质疑解疑、合作探究自主探究一：催化剂和催化作用结论：问题1.什么叫催化剂？什么叫催化作用？针对训练1.下列有关催化剂的叙述正确的是（）A.在化学反应里能加快其他物质的化学反应速率，而本身质量和性质在反应前后都没改变的物质叫催化剂B.二氧化锰是一切化学反应的催化剂C.在过氧化氢的分解反应前后，二氧化锰的质量和化学性质都没有发生改变D.要使过氧化氢分解放出氧气，必须要加入二氧化锰，否则就不能发生反应自主探究二：分解反应问题1.写出实验室制取氧气的三个反应的文字表达式？问题2.分析上述三个反应，总结归纳得出什么叫分解反应？拓展提升：三种制取氧气的方法，你认为哪一种方法好？说明理由。

课题3 制取氧气（1）【学习目标】1. 初步学习氧气的实验室制取方法，通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。

2. 了解氧气的工业制法。

【课前预习】写出下列物质化学式。

知识点1 实验室制取氧气1. 阅读课本P37～P39，了解实验室制取氧气的三种方法。

思路点拨：实验室制取氧气的方法有三种，分别是加热分解高锰酸钾、加热分解氯酸钾和分解过氧化氢溶液来制取。

其中高锰酸钾是暗紫色固体，氯酸钾是白色晶体，过氧化氢溶液是无色液体，二氧化锰是黑色粉末。

2. 阅读课P37“实验2-5”及相关内容，了解加热高锰酸钾制取氧气的相关知识。

知识点2 氧气的工业制法阅读课本P40“资料卡片”，了解工业上大量制取氧气的方法并回答下列问题：工业上大量制取氧气的方法（_____________________）：在低温条件下加压，使空气转变为液态，然后蒸发。

由于液态氮的沸点是－196 ℃，比液态氧的沸点(－183 ℃)低，因此______________首先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要就是_______________。

该变化属于____________变化。

【课堂练习】1. 实验室制取氧气可选用的药品有（）①过氧化氢溶液②水③氯酸钾④锰酸钾⑤高锰酸钾A. ①②B. ②③C. ④⑤D. ①③⑤2. 实验室用高锰酸钾制取氧气，下列相关装置及操作正确的是( )3. 如图2-3-1为实验室用高锰酸钾制取氧气的实验装置，请指出图中存在的错误并改正。

（1）___________________________。

（2）___________________________。

（3）____________________________。

（4）____________________________。

4. 工业制氧气的原料是（）A．空气B．高锰酸钾C．过氧化氢D．水5. 工业上用分离液态空气法制取氧气的依据是（）A．氧气和氮气的沸点不同B．氧气和氮气在水中的溶解性不同C．氧气和氮气的密度不同D．氧气和氮气的化学性质不同【课堂检测】1. 实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气时，用到的一组仪器是（）A. 量筒、试管B. 铁架台、酒精灯C. 烧杯、单孔塞D. 燃烧匙、集气瓶2. 在实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气，并用排水法收集时，主要操作有①装药品、②用排水法收集氧气、③检查装置气密性、④将装有药品的试管固定在铁架台上、⑤加热、⑥停止加热、⑦将导管移出水面。

《制取氧气》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是帮助学生理解和掌握初中化学课程中制取氧气的实验过程及原理，培养学生对实验操作的观察力和动手实践能力，加深对氧气性质的认识，并通过分析问题及实际操作练习提高学生的自主学习能力和创新能力。

二、作业内容（一）实验基础知识复习1. 氧气的物理性质与化学性质概述。

2. 制取氧气的实验目的及装置。

3. 原料和制取方法的分类和特点。

（二）实验操作练习1. 实验室制取氧气的实验步骤及注意事项。

2. 实验器材的准备与使用方法。

3. 实验操作流程的模拟与实际操作练习。

（三）实验原理分析1. 化学反应方程式的书写与意义。

2. 氧化还原反应的原理及在制取氧气中的应用。

3. 温度、压力对化学反应的影响分析。

（四）拓展学习鼓励学生阅读教材以外的制取氧气的方法和文献资料，理解不同制取方法间的差异与联系。

三、作业要求1. 理论知识学习：完成基础知识的复习与预习任务，将相关原理及化学反应方程记忆准确，理解透彻。

2. 实验模拟：利用实验室或家庭小实验的方式模拟制取氧气的实验过程，记录下详细的实验步骤及实验结果。

3. 小组讨论：组织小组内讨论实验中可能遇到的问题，并尝试提出解决方案，记录在小组讨论记录中。

4. 拓展学习报告：撰写一份关于拓展学习内容的报告，包括其他制取氧气方法的介绍、优缺点分析等。

5. 作业提交：将实验报告、小组讨论记录及拓展学习报告按时提交至教师邮箱或课堂平台。

四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业内容、格式及准确性进行评价。

2. 教师对学生在实验过程中的操作规范性、观察能力及动手能力进行评价。

3. 教师结合小组讨论情况，评价学生的团队协作能力及问题解决能力。

4. 教师对学生的拓展学习报告进行评价，鼓励创新思维和批判性思维的发展。

五、作业反馈1. 教师针对学生作业中存在的问题进行详细点评，并提供改进意见。

2. 对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

化学初三上人教新课标2【课前预习】1．什么是化合反应？什么是分解反应？请用简单的语言表达出来。

2．什么是催化剂？请用简单的语言概括出来。

3．工业上氧气如何制取？实验室氧气如何制取？它们属于什么变化？4．如何检验装置的气密性？5．阅读课本后，请摘录你不明白的知识点。

【温故知新】6．写出下列反应的符号表达式：（1）磷在空气中中燃烧（2）硫在空气中燃烧（3）氢气在空气中燃烧（4）木炭在空气中燃烧（5）铁丝在氧气中燃烧（6）铜在空气中加热（7）镁在空气中燃烧（8）铝在氧气中燃烧7．下列反应属于化合反应的是（）A．糖溶于水变成糖水B．蜡烛燃烧C．加热高锰酸钾D．硫的燃烧8．下列物质中含有氧气的是（）A．二氧化锰B．过氧化氢C．高锰酸钾 D ．空气【课堂导学】9．写出下列反应的符号表达式：（1）实验室用过氧化氢制氧气（2）实验室加热高锰酸钾制氧气（3）实验室用氯酸钾制氧气10．下列获得氧气的方法中，属于物理变化的是（）A．过氧化氢与二氧化锰混合B．加热高锰酸钾C．分离液态空气D．将水通电分解11．下列变化属于分解反应的是（）A．硫在氧气中燃烧B．从空气中分离出氧气C．加热高锰酸钾D．蜡烛在空气中燃烧12．催化剂在化学反应中的作用是（）A．加快化学反应速度B．能改变化学反应速度C．能提高生成物的质量D．自身的质量和化学性质改变13．加热过氧化氢但不加入二氧化锰，结果是（）A．不产生氧气B．产生氧气的量减少C．产生氧气的速度减慢D．产生氧气的速度加快14．实验室用过氧化氢与二氧化锰混合制取氧气，关于它的叙述正确的是（）A．因为过氧化氢中有氧气B．加入二氧化锰为了产生更多的氧气C．只有加入二氧化锰，过氧化氢才分解出氧气D．加入二氧化锰是为了使过氧化氢更快地放出氧气15．下列叙述正确的是（）A．铁既能在空气中燃烧，又能在氧气中燃烧B．实验室制取氧气时用排水法收集，看到导管有气泡冒出水面，就应该赶忙收集C．实验室用过氧化氢制氧气只能用二氧化锰作催化剂D．检验用向上排空气法收集氧气时氧气是否装满，可将带火星的木条放在瓶口部，木条燃烧更旺，说明氧气已满，否则不满。

第二单元课题3第一课时学案设计一、学习目标1.了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理和方法；2.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取新物质的一般方法；二、学习过程【导入】我们上节课学习了氧气，大家还记得氧气有哪些性质吗？；。

那么实验中我们该如何获得氧气呢？以上这些方法基本都需要较高的技术条件，在实验室中，我们难以做到，那么有没有一种简单、方便、快捷的方法制得氧气呢？【材料】特种兵30秒生火1.明确反应原理：加热高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气KMn O4 K2Mn O4 Mn O2 O2实验室制取氧气需要考虑的因素：①制得氧气的原料必须是含的物质②利用比较的反应条件就能快速产生氧气③生成的气体便于收集2.、选择实验装置：(1)、发生装置【自主学习】反应物高锰酸钾固体反应条件装置特点【讨论】为什么试管口要向下倾斜？(2)、收集装置【自主学习】依据收集方法如图氧气溶于水氧气与水反应氧气密度比空气氧气与空气中的成分反应甲图乙图(3)、组合装置【讨论】组合装置中为什么要在管口放一团棉花？3.确定操作步骤【演示实验】高锰酸钾制取氧气，用排水法收集氧气实验步骤：从左至右自下而上(1)连接好装置，在药品装入前，应先检查(2)将药品装入试管，试管口处放，用带导管的橡皮塞塞紧管口(3)将试管用铁夹固定在铁架台上，试管口(4)点燃酒精灯，先使酒精灯火焰在试管下来回移动，使试管，然后对准试管底部加热(5)用收集氧气(6)收集完毕，先将(7)熄灭操作步骤可以简单总结为：【交流讨论】如何能收集到一瓶较为纯净的氧气？说说你的想法容易引起试管炸裂的原因有哪些？三、课堂小结四、课堂测评（）1.实验室用高锰酸钾（KMnO4）制取氧气（O2）的实验，不需要．．．使用的一组仪器是A.大试管、集气瓶B.烧杯、玻璃棒C.酒精灯、铁架台D. 导气管、单孔塞（） 2.实验室收集氧气（O2），可以用向上排空气法和排水法的原因是①氧气（O2）不易溶于水②氧气（O2）难溶于水③氧气（O2）是无色无味的气体④氧气（O2）的密度比空气大⑤氧气（O2）的密度比空气小A.①⑤B.②④C.①④D.①③④（）3.实验室常采用加热高锰酸钾（KMnO4）制取氧气（O2），下列不当操作与引起的后果相符的是A.试管向上倾斜——导致收集不到氧气（O2）B.试管口没有放一团棉花——导致收集的氧气（O2）不纯净C.没有预热，直接集中加热——导致反应不充分D.熄灭酒精灯前没有移出导管——导致水倒吸使试管炸裂（）4.下列示意图分别是实验室氧气（O2）制备、收集、验满、验证性质的操作，其中正确的是（）5.实验室用高锰酸钾（KMnO4）制取氧气（O2）时，并验证性质，下列说法中不正确．．．的是A.先检查装置的气密性，再加入固体药品B.验证铁丝在氧气中燃烧时，最好采用排水法收集氧气且不收集满C.高锰酸钾是绿色，锰酸钾是暗紫色D.高锰酸钾分解后试管中固体产物是混合物。

课题3 制取氧气第一课时教学目标：知识与技能1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。

2.认识分解反应。

3.认识催化剂和催化作用。

4.知道工业上大量制取氧气的方法。

过程与方法1.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。

2.能与他人主动进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。

情感态度与价值观1.增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。

2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。

教学重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。

教学难点：催化剂的概念。

教学准备：过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、试管、试管夹、试管架、酒精灯、火柴、铁架台、带导管的单孔塞、水槽、集气瓶、棉花、玻璃片、长颈漏斗、锥形瓶、带双孔的橡皮塞。

课时安排：2课时教学方法：以探究法为主，综合运用启发法、讲授法、讨论法、对比法。

第一课时教学过程：一、创设情境，引入新课师：从生活中我们了解到氧气的诸多用途，这种神秘的航天助燃剂，大家想不想自己动手去制取呢？下面我们就来完成这项伟大的创造吧！二、学生自学，合作交流学习探究活动①在探究之前，我们需要一些必要的知识准备。

（提出问题）仪器的选择：（根据反应条件和仪器的性质来考虑）用加热高锰酸钾固体的方法制氧气，应选用以上仪器中的___________做反应容器，用___________法来收集气体，选用___________来固定反应容器，热源选用___________。

生：回答问题设计意图：为下一步学生自己动手设计实验装置做好知识准备。

学习探究活动②教师提出问题：下面请同学们自己动手来设计实验室制取氧气的装置。

学生分组讨论，协作设计实验室制取氧气的装置。

设计意图：通过讨论交流，使学生能够基本完成实验室制氧气的装置设计。

学习探究活动③学生讨论结束后，教师展示实验室制取氧气的装置。

根据装置巧设疑问：1、制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，该套装置如何检查气密性？2、给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？3、用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？4、可用什么方法收集氧气？为什么？5、要收集到较纯净的气体，可用什么方法？6、实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？7、提问用排水法收集氧气，是不是一有气泡产生即可收集，为什么？三、教师点拨提高升华：高锰酸钾制取氧气并用排水集气法收集步骤：查装定点收离熄便于记忆写出谐音：茶庄定点收利息生：每个小组成员对每个问题都进行认真探究，每个小组的成员都要提出自己对该装置的观点，这样就可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。

初三化学《制取氧气》教学设计课题名称：第二单元课题三制取氧气（第一课时）教材版本：人教版一、课题分析：本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。

二、学情分析：学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。

这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。

本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。

三、教学目标：1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

四、教育理念：1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。

发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。

2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。

教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。

让学生在主动探究中得到自主发展。

在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。

五、教育方式：采用“‘六模块’建构式课堂”教学模式六、教学重点：氧气的制法和实验操作。

人教版第2单元课题3《制取氧气》教案(2课时)课题3 制取氧气（第一课时）科目：初三化学学校：授课教师授课时间课题第二单元课题3 制取氧气第一课时课型新课核心素养通过对氧气的实验室制取方法的学习，让学生初步体验实验室制取的气体时需要考虑的因素及注意事项。

教材分析第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，本课是“学习基本实验技能和地球周围的空气”这个二级主题，是初中化学内容的重要组成部分。

在教材的知识体系中，本节课作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。

因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。

学情分析九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高。

氧气是学生很熟悉的物质，通过前面的学习学生已初步对物质的制备有了一些零散的、局部的认识。

学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段。

让他们试一试、做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

教学目标 1.了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2.掌握加热高锰酸钾制取氧气的实验仪器和步骤，认识收集气体的方法；3.通过亲自观看现场实验操作，让学生体验实验过程的具体操作流程，增强学生的探究欲。

教学重点实验室制取氧气的方法和原理以及高锰酸钾制取氧气的实验操作和注意事项。

教学难点高锰酸钾制取氧气的实验操作和注意事项。

教学方法观察、对比、创设问题情境，引发认知冲突，再分析、讨论、归纳教学手段演示实验直观教学法，多媒体教学学生活动【回答】人潜入海底探险需要提供氧气供人呼吸。

工业上炼钢也需要氧气，燃烧更旺。

【回答】空气可以做原料，因为空气当中含有大量的氧气和氮气。

（引导实验）【回答】利用沸点不同。

【听课做笔记】【回答】1、加热高锰酸钾2、分解过氧化氢（双氧水）3、加热氯酸钾（事先预习）【回答】保存在棕色瓶中。

说明高锰酸钾见光易分解。

课题3制取氧气第1课时高锰酸钾制取氧气学习目标：掌握高锰酸钾制取氧气的步骤和注意事项。

学习重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理、发生装置和收集装置。

学习难点：实验室用高锰酸钾制取氧气的装置。

知识点1实验室制取氧气【合作探究】教师演示课本P37“实验2－5”，同学们认真观察并填写下列空格。

1．实验装置图发生装置收集装置排水法氧气____，且不与水反应。

此法收集到的氧气优点是____向上排空气法氧气密度比空气的__ __，且不与空气中的成分反应。

此法收集到的氧气优点是__ __2.检验将__伸入集气瓶，若__ __，则证明该气体是氧气验满排水法当__ __，说明氧气已集满向上排空气法将__ __木条放在__ __，若木条__ __，说明氧气已集满3.实验步骤注意事项查连接装置并检查__ ①导管应刚刚露出橡胶塞，便于__ __；②用高锰酸钾制取氧气时，试管口应放一团棉花，防止__ __ ；③试管口应略__ __倾斜，防止__ __，使试管炸裂；④加热时，先将酒精灯在试管下__ __，使试管均匀受热，再集中对药品部位加热；⑤要等到气泡__ __冒出时，再进行收集。

因为开始加热时导管口冒出的气泡主要是装置内的__ __，此时收集，会导致收集的氧气__ __；⑥停止反应时，应先__ __，再熄灭酒精灯，否则易使水槽内的水倒吸回试管，引起试管炸裂装用__ __将药品装入试管里定将试管固定在__ __点点燃酒精灯并加热收收集气体离从水槽中撤离__ __熄熄灭__ __谐音记忆“茶庄定点收利息”【实战演练1】下列示意图分别是实验室氧气制取、收集、验满的操作，其中正确的是( )A.用高锰酸钾制氧气B.向上排空气法集气C.排水法集气D.向上排空气法验满【实战演练2】现有下列仪器：①烧杯②酒精灯③铁架台④试管⑤托盘天平⑥集气瓶，实验室用高锰酸钾制取氧气时不需要的仪器是()A．①⑤B．①②④⑥C．①②⑤D．①②③⑤【实战演练3】下列关于实验室用高锰酸钾制取氧气的说法正确的是()A．发生装置选用长颈漏斗和锥形瓶B．反应不需要加热C．实验前先检查装置的气密性D．验满时将带火星的木条伸入集气瓶中【实战演练4】某同学在使用高锰酸钾制取氧气时发生了试管破裂的情况，造成试管破裂的原因可能是下列中的() ①没有给试管均匀预热②试管外壁有水珠③试管口没有略微向下倾斜④加热时试管底部与灯芯接触⑤收集氧气结束时，先撤去酒精灯A．①②③④B．①②③⑤C．②③④⑤D．①②③④⑤【实战演练5】如图为实验室用高锰酸钾制取氧气的实验装置图，请指出图中的错误之处，并将修改建议写在横线上。