数学教案 土地面积单位———公顷

小学四年级数学上册《公顷和平方千米》教案优质范文一一、教学目标1、通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。

知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。

2、经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3、感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

二、教学重、难点1、教学重点：感知1公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

2、教学难点：建立 1 公顷的表象。

三、课前准备多媒体课件四、教学过程(一)复习引入1.复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗?相邻的两个面积单位之间的进率是多少?2.填上合适的面积单位(1)课桌的面积大约是24( )。

(2)1寸照片的面积大约是6( ) 。

(3)一间教室的面积大约是50( )。

(4)国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20( )。

先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。

3.揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。

需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。

今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷(板书课题：认识公顷)。

【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。

当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。

】(二)探究新知1、呈现生活素材，初步感知公顷(1)谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。

(课件出示)“鸟巢”的占地面积约20公顷;天安门广场占地面积44 公顷;北京欢乐谷占地面积56公顷;香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

第1课时公顷的认识（教案）教学内容教材P34例1。

教学目标 1.认识常用的土地面积单位——公顷，感受1公顷的实际大小。

2.知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学重点 1.认识常用的土地面积单位——公顷。

2.感受1公顷的实际大小。

教学难点 1.帮助学生建立1公顷有多大的实际认识。

2.掌握面积单位之间的进率和简单换算。

教学方法迁移类推，自主探究。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入1.谈话：同学们，回忆一下我们已经学过的一些常用的面积单位。

学生回忆并说一说。

2.填上合适的面积单位。

一个书桌桌面的面积大约是24（）。

1寸照片的面积大约是9（）。

教室的面积大约是50（）。

3.总结：刚才我们填的都是以前学过的面积单位，从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边的一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。

4.思考：学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？设计意图结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。

通过感知学校占地面积的大小，让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。

二、探究新知探究点认识公顷1.点明课题。

表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠面积等，常常会用一个较大的面积单位，今天我们就来认识一个新的面积单位“公顷”。

（板书课题）学校的占地面积大约是2公顷。

2.1公顷有多大。

谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长是100米的正方形土地有多大？教师板书下图。

1公顷 100米指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

3.1公顷等于多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

边长是100米的正方形的面积是100×100=10000（平方米）。

得出：1公顷=10000平方米小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的数的小数点向左移动四位。

《认识公顷》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学教案：土地面积单位——公顷教学目标•学生能够正确理解并运用公顷作为土地面积单位；•学生能够使用公顷换算其他面积单位，如平方米、亩等；•学生能够运用公顷和其他面积单位计算土地面积。

教学准备•白板、彩色粉笔或白板笔；•课件、教学练习和参考书籍；•地图符号、导线等教学辅助材料；•开展教学前，应提前为学生准备好用于计算和比较面积的物品或场所。

教学内容1. 知识点导入•引导学生回忆之前的课程内容，如吨和千克、公里和米等；•指出面积的种类及其单位，引出公顷的概念。

2. 公顷的概念•普及公顷的概念和定义，即1公顷=10,000平方米；•介绍公顷的起源及其在现代社会的应用领域；•通过实例向学生展示公顷的使用方法，如测定学校操场和附近公园的面积。

3. 公顷与其他面积单位的转换•通过实例和练习向学生演示公顷与其他面积单位之间的转换关系；•特别强调公顷与亩的转换关系，即1公顷=15亩。

4. 土地面积的计算•通过实地测绘等手段向学生演示如何计算土地面积；•通过纸面练习向学生让他们练习计算和比较不同面积的土地。

教学方法本教案主要采用讲解、实地测绘和练习等多种教学方法。

其中，讲解帮助学生深入了解公顷的概念和应用；实地测绘可以帮助学生较好地理解面积计算的实际过程；练习可以巩固学生的转换和计算能力。

课堂互动在教学过程中，可以通过提问和演示等方式增加学生的参与度和学习效果。

例如：•提问学生互相转换、计算和比较不同单位的面积；•通过引导学生解决具体问题等方式，增加学生对公顷使用的实际性认识。

总结本教案通过分析公顷的概念及其与其他面积单位之间的转换，帮助学生掌握公顷的概念和使用。

同时，通过实地测绘和练习等方式，让学生深入了解土地面积的计算过程，提高他们的数学能力。

参考资料•《数学6年级（下）》（菲尔普斯，文昕翻译，人民教育出版社）；•《第七年级数学教材》（鲍楠等，人民教育出版社）；•“公顷”（百度百科）。

公顷认识教学设计（共17篇）第1篇：认识公顷教学设计认识公顷教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第64、65页。

教学目标：1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索公顷和平方米之间关系的过程。

2.了解公顷是丈量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。

3.对周围环境中和土地面积相关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的胜利体验。

教学着重：1公顷有多大的空间观念．教学难点：平方米和公顷之间的换算．课前准备：利用课间活动时间，组织学生现实丈量学校操场的长和宽各是多少。

在游戏时组织28次学生手拉手围成一次大圆圈，感受围成的圆的面积。

教学方案：一、复习准备教师引导学生回首旧知1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？3、填空3平方米5平方分米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米设计意图：复习常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米．理解边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米．二、创设情境，引入新知1、在校园里感受1公顷的大小（1）、教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷．1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米．那么1公顷有多大呢？咱们展示一下在操场上丈量的结果（2）、操场的面积有多大？（3）、做游戏时28次同学围成的圆圈类似一次什么图形？长宽各大约多长2、在图形中理解平方米和公顷的进率教师介绍：在生活中像10000平方米、20000平方米这样的数较大，表现起来比拟麻烦，规定：10000平方米=1公顷。

画图表现：边长是100米的正方形面积是：100×100=10000平方米=1公顷（1）、算一算：教室的面积一般有50平方米，多少次教室面积大约是1公顷？（2）、说一说：周围的超市前的广局面积有多大(3)、猜一猜：城市中几次规模较大的公园的面积。

数学土地面积单位公顷教案一、教学目标1. 让学生了解公顷的概念，知道公顷与平方米的关系。

2. 学生能够运用公顷作为面积单位解决实际问题。

3. 培养学生的空间观念和实际应用能力。

二、教学重点1. 公顷的概念及公顷与平方米的关系。

2. 运用公顷解决实际问题。

三、教学难点1. 公顷与平方米的换算。

2. 公顷在实际问题中的应用。

四、教学准备1. 公顷面积的图片或实物。

2. 平方米与公顷的换算表格。

3. 练习题及答案。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾平方米的概念，引入公顷的概念。

2. 讲解：讲解公顷的定义，演示公顷的面积，让学生感受公顷的大小。

3. 互动：让学生举例说明生活中见到的公顷面积，如公园、操场等。

4. 换算：讲解公顷与平方米的换算方法，让学生掌握换算技巧。

5. 练习：布置练习题，让学生运用公顷解决实际问题。

7. 作业：布置课后作业，巩固所学内容。

在课后对教学效果进行反思，观察学生对公顷概念的理解和应用情况，针对存在的问题进行调整教学方法。

七、课后作业1. 结合生活实际，找一找身边的公顷面积，如公园、操场等，并描述其大小。

2. 完成换算练习题：将给出的平方米面积换算成公顷，并将公顷面积换算成平方米。

3. 思考题：你能用公顷解决哪些实际问题？试着举例说明。

八、教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业的完成情况，评价学生对公顷概念的理解和应用能力。

九、拓展活动组织学生进行实地考察，如参观公园、操场等，让学生感受公顷的大小，增强空间观念。

十、教学计划本节课为第一课时，后续课程将继续深入讲解公顷在其他领域的应用，以及与其他面积单位的转换。

六、教学案例1. 案例一：小明家的农田有2公顷，请问小明家的农田有多大？解答：2公顷相当于20000平方米，小明家的农田有20000平方米大。

2. 案例二：公园的面积是1.5公顷，请问公园有多大？解答：1.5公顷相当于15000平方米，公园有15000平方米大。

1. 采用直观教具，如图片、实物等，让学生形象地感受公顷的大小。

公顷的教案题目：公顷的教案一、教学目标：1. 知识目标：了解公顷的概念和计量单位。

2. 能力目标：能够熟练地进行公顷的换算和计算。

3. 情感目标：培养学生对测量和计量的兴趣，提高计算能力和逻辑思维能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：理解公顷的概念和计量单位，能够熟练地进行公顷的换算和计算。

2. 教学难点：培养学生进行公顷单位的具体计算能力，提高逻辑思维和解决问题的能力。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生思考：你们家乡有多大的土地？如果把整个家乡的土地都算在一起，应该怎么称呼呢？让学生表达自己的看法。

引导学生了解公顷：告诉学生，公顷是一种大面积计量单位，用来计算土地的面积，是“公亩”的一百倍，树立对公顷单位的正确概念。

2. 概念解释（10分钟）通过示意图展示公顷的大小概念，将公顷与其他相关的计量单位进行比较，帮助学生理解公顷的大面积概念。

3. 计量单位的换算（15分钟）示范给出一些常见的面积与公顷的换算，教师引导学生观察规律，帮助学生掌握换算的方法。

例如：1英亩 = 0.404686公顷1平方千米= 100公顷1公顷 = 10000平方米4. 计算练习（20分钟）教师给学生分发练习题，供学生个别或集体进行计算练习。

通过实际计算，巩固学生对公顷的理解和掌握。

例如：1. 一个农田的面积是25公顷，换算成平方米是多少？2. 某个国家的面积是248,568平方公里，换算成公顷是多少？3. 一块地的面积是7854平方米，换算成公顷是多少？5. 计算应用（15分钟）教师出示一些与公顷计算相关的实际问题，让学生运用所学知识进行解决。

鼓励学生通过图表、图形等形式解答问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

6. 小结（5分钟）教师进行本节课的总结，强调学生应掌握的知识和技能。

鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中，如出行时对地图上的距离和面积有更准确的判断。

四、教学方式：1. 启发式教学：通过启发学生思考和观察，引导学生自主发现公顷的概念和计量单位。

《认识公顷》教案有关《认识公顷》教案4篇《认识公顷》教案篇1“公顷”这个面积单位，学生在生活中接触很少。

课前，问了几个孩子：你们知道“公顷”吗？对它了解有多少？几乎都摇头了。

这说明了对于“公顷”，学生的已有经验并不丰富。

所以这节课的重点是帮助他们建立1公顷的表象。

1、回顾旧知，产生认知需求回顾学过的面积单位是必须的。

对1平方厘米、1平方分米、1平方米的认知，学生掌握得不错，表象也建立得很深刻。

比如：1平方厘米和我们的大拇指指甲一般大，1平分米和我们的手掌一般大，1平方米，学生们的记忆还是犹新，都记得教室的前门一角，能站十多人的一块地。

然后通过四道填空题，选择合适的面积单位，最后一题“常熟亮山工程大约占地12.5（）”学生的已有知识已经不能解决了，这时引出新的单位“公顷”，孩子们必定会产生认知的需要。

2、数字体验，丰富对1公顷的认知如何让学生感受到“公顷”是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，是一个完整的过程，也是一个艰难的过程。

毕竟，1公顷比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。

之前的一次教学我把学生带到了楼下，让他们置身于熟悉的生活场景里。

组织28名学生手拉手围成正方形，估计它的面积大约是100平方米，100个这么大的正方形面积就是1公顷，加强学生对1公顷的实际体验。

这一次有点欠缺，因为时间没有安排过来，只能把这个亲自围圈的过程删了，给他们看了之前的那班孩子围的情况，因为场地是学校的，就在楼下，学生倒也很感兴趣。

和学生经历了一连串数字和生活情景紧密联系的体验，来增加对1公顷的认知。

1公顷的正方形大约要280个学生手拉手才能围成；200个实小教室的面积大约1公顷；2个实小操场的面积大约1公顷；1000个小汽车的停车位面积大约1公顷；1公顷大约是我们实小面积的1/4等。

走出校园，大约1公顷的`场地有石梅广场，常熟图书馆，老体育馆等。

一个个熟悉的生活情境，丰富了学生对一公顷的表象。

公顷平方千米教学设计7篇作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的公顷平方千米教学设计，欢迎大家分享。

公顷平方千米教学设计1【教学目标】1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

【重点难点】知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，体会1公顷的实际大小【教学准备】课件【教学过程】一、创设情境，引入公顷1、谈话：同学们，我们已经学过哪些面积单位？（让学生比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

）现在请你看一看，想一想，下面填写什么单位合适呢？计算机键盘上的小按键，面积大约1（）数学书的封面，面积大约4（）教室的面积大约50（）一个篮球场的面积大约是200（）提问：在我们班同学中，有人去过苏州工业园区的金鸡湖吗？大不大？你知道金鸡湖的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：金鸡湖的总面积为740公顷）2、揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。

（板书：公顷字母符号是：ha）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。

1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？生活中哪里能找到1公顷？二、自主探究，认识公顷1、认识1公顷的含义。

谈话：我们以前学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。

例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；1平方分米是边长1分米的正方形面积；1平方米是边长1米的正方形面积；1公顷：是边长100米的正方形面积。

100米有多长呢？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积就是1公顷。

公顷的认识教学设计（大全5篇）第一篇：公顷的认识教学设计五年级组集体备课教案备课内容：认识公顷教学目标：1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小教学准备：媒体与资源教学过程：一、复习旧知，引入公顷1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书: cm2 dm2 m2）1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）谁来介绍1平方米？(我们教室地面一个格子的大小是一平方米)3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。

（1）一张银行卡的面积大约是40（）（2）数学书封面的面积大约是2（）（3）我们教室的面积大约是50（）（4）我们纳雍县城有多大？生猜测,师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么?（纳雍的面积很大。

）师：同意他的观点吗？4、小结过渡：师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢? 接下来,我们一起来看一组图片.二、自主探究，认识公顷。

1、欣赏图片，初步感知公顷。

（课件逐一出示以下几个景点的照片。

请一位同学来当小导游,给大家介绍一下。

初步感知公顷。

）。

（1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。

（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。

（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。

（4）2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。