基于工作过程的教学设计方案样板

基于工作过程的“植物叶部病害诊断”教学设计一、设计指导思想本课教学设计的指导思想是：打破以知识传授为主要特征的传统学科教学模式，转变为以典型真实的工作任务为中心组织课程内容，通过精心设计教学项目，让学生在完成项目的工作过程中学会专业技能，构建理论知识，发展职业能力。

本课程根据工作任务完成的需要来选取理论知识，突出对学生职业能力的训练。

二、教材分析本课选自高等教育出版社《园林植物病虫害防治》（第1版）教材第四章第二节，内容是在上节“病原物类型”基础上的延续，又是后面内容“病害防治”的基础，前后内容在逻辑上联系紧密。

植物叶部病害诊断是园林工作者需要掌握的专业技能，内容包括叶部病害与虫害识别、侵染性病害与非侵染性病害识别、病原物的鉴别、确定病害名称等。

三、学情分析本课教学对象为我校园林专业二年级学生，学生在一年级学过园林植物课程，了解了本地的园林植物，还有之前学习的病原物种类和植物病害症状类型，都为本次“叶部病害诊断”的学习提供了理论基础。

但是，由于学生实训机会较少，基于工作过程的学习方式对学生来说有些生疏。

四、教学目标1.知识与技能。

（1）学生能认识植物叶部虫害与病害，能够区别侵染性病害与非侵染性病害。

（2）利用知识卡片、放大镜和病害彩色图谱，识别病原物类型，最终能确定叶部病害名称。

2.过程与方法。

通过小组合作，利用学习资料与工具对植物叶部病害进行观察、分析、判断，建立感性认识；经历小组讨论、交流、合作、参与解决问题和分享工作成果的过程。

3.情感态度与价值观。

在完成项目的过程中树立严谨、求实的科学态度；学习过程中体验园林植物的形态美，产生热爱植物、保护植物的意识。

五、教学重点和难点1.教学重点：叶部病害的诊断方法。

（1）设计依据：准确判断病害名称，是病害诊断技能的最高要求，为后期的病害防治提供科学依据。

（2）解决方法：制作病害诊断流程表和知识卡片，学生根据病害诊断流程表的要求，学习知识卡片内容，按流程逐项进行操作，最后借助病害图谱核对，确定病害名称。

１以开发一个 简单的 留言板为栽体 ， 取并分析所需的知识点 ， ． 抽 包括基本语法 、 流程 控制、相 关函数和类以厦 Ｍ ｓｌ ｙ 数据库知识 点，结合 以前所 学的 网页剥作及建站知 ｑ 识． 做好程序开发的的基础 准备工作； ２ ． 分析需求， 按软件开发标准流程进行分析及 用例设计； ３ ． 关注所需知识点 ， 按照所需知识点进行相关讲解和学习； ４尽量帮助学生解决开发过程 中的各类问题 。 ． 必要时将学 习的知识 点、 解决 办法进行
总结：
１ 岗前培训 ． 学习情境 ： 留言板 工作过程 ： 分析设计 实现测试评价 教 学设计 ： 准备阶段
设 计 策略 ： 程 思 想 螭 能 力 迁移 ： 墒码 能 力 ２ 试 用 阶段 ： ．
学习情境 ｌ网上投票 系统 ：
工作过程 ： 理解需求文档 。 制定计 划 ， 用例 分析 ， 实现 ． 用例测 试， 集成， 评审 教 学设计 ： 积累阶段 设计策略 ： 墒程思想 能力迁移 ： 程序设计能力 学习情境 ２： 新闻发布系统 工作过程 ： 阅读需求文档 。 制定开发计划， 实现 ， 测试 ． 布置与 发布。 评审 教 学设计 ： 积累阶段 设计策略 ： 软件设计思想 能力迁移 ： 程序设计能力一 初级 系统分析能 力 ＞ ３ 程序员： ． 学习情境 ：Ｂ Ｂ Ｓ系统 工作过程 ： 青讯 、 决策、 设计 、 实施 、 评审 教 学设计 ： 提升阶段 设计策略 ： 项目开发经验 能力迁移 ： 初级 系统分析 能力
关键词 ： 工作 过 程 ； 系统 化 ； 件 课 程 ； 软
学习领域转换 ： 根据教学实施 、
职业成长及认知规律递进重构行动 需要的职业行动能力， 导出行动领域。 领域转换为课程。 以软件 项 目策划 阶段 工作 为

－ ｉ
课 程 建 设
基 于 善 蕾 的 片期 黧教 学 院 电 子 系 叶 茎 何 琼
【 要】 文分析 了传 统单 片机教 学存在的 问题 ，提 出了基 于工作 过程的单 片机课 程教 学设计 ，有效地培养 学生的动 摘 本 手 创新 能力 ，让他们综 合运用所 学的单片机 、电子设计等知识设 计单片机产 品 ，达到 高职 高专培养应 用型人 才的 目的。 【 关键词】 工作过程 单片机 教 学设计 学 习情境 【 作者简 介】 茎，硕 士 ，助教 ，研 究方 向为控制 工程 ；何 琼 ，硕 士 ，副教授 ，研 究方 向为机 电一 体化技 术。 叶 随着单片机 在信息 自动化领域 的广泛应 用 ，各 高职院
考创新 。
ｌ 题 的提 出。 《 片机原 理及 应用技 术 》这 门课程 问 单 教 学有一定 难度 ，尤其 涉及 到硬件结 构部分 和汇编程序 编
写 部 分 ，学 生感 觉 十 分 抽 象 ，往 往 难 以 入 门 ，造 成 他 们 学
习 时 缺 乏 学 习 的 热 情 ，收 不 到 良好 的教 学 效 果 。 产 生 问题 主 要 有 以下 几 个 原 因 ：
该 课 程 产 生 理 解 、认 同和 兴 趣 。
（ ）学 生 缺 乏 计 算 机 的知 识 基 础 。 虽 然 有 《 算 机 应 １ 计
２基 于 工 作 过 程 的 单 片 机 课 程 教 学 设 计 。 职 业 教 育 的 ．
用 基础 》及 《 序设 计 基础 》等 与计 算机 相 关 的先 修课 程
程 ，但 是 学 生 对 微 机 硬 件 结 构 原 理 的 抽 象 概 念 不 易 理 解 ， 如 存 储 器 的 结 构 ，寄 存 器 、位 地 址 的概 念 等 。 （ ２）教 学 结 构 不 合 理 ，存 在 与 实践 脱 离 倾 向 。许 多 教 师 的 教 学 按 照 一 般 的 单 片 机 教 材 ，把 单 片 机 知 识 系统 分 成 硬 件 结 构 、指 令 系 统 、汇 编 程 序 设 计 、单 片 机 的 扩 展 和 各 种 外 围 接 口 等 ，最 后 再 加 上 综 合 实 例 。 按 照 这 种 教 学 顺

以工作过程为导向的课堂教学设计“实用中成药”课程是五年制高职药品经营与管理专业的核心课程，该课程主要介绍了中成药的应用情况，如药物组成、功效应用、用法用量、使用注意等，是今后从事药品经营必备的专业知识。

目前，该课程在教学中主要存在以下问题：知识涉及面广，内容抽象难懂，需要学生具备一定的中医思辨能力才能较好地学习；学时少，内容多，课堂教学时间有限；知识内容枯燥，学生缺乏学习兴趣；课堂上学生被动听讲、做笔记，不能有效发挥学习主动性，课后知识内化缺乏监督、检测和评价。

针对上述问题，笔者经过研究、试验，总结出一个以工作过程为导向的课堂教学设计。

工作过程导向源自德国的“双元制”职业教育，是指个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，它建立在对工作岗位调研的基础上，以职业岗位典型工作任务为内容引导教学内容、教学方法等方面的改革。

该模式充分体现了工作过程与学习过程的统一以及“教、学、做”一体化的职业教育特征，注重学生综合能力培养。

本文笔者就以“实用中成药”课程为例，简要介绍以工作过程为导向的课堂教学设计，具体操作程序如下。

第一，分析工作过程，确定典型工作任务。

该专业的学生今后的就业单位主要有药品批发企业、药品连锁经营企业、社会药店等，其工作过程是药品的营销，转化成“实用中成药”课程的典型工作任务是中成药的销售。

第二，创设工作情境。

在对典型工作任务做进一步分析的基础上，通过模拟社会药店这一工作情境进行中成药销售训练。

例如，我校校内实训基地“海王星辰”健康药房为仿真药房，其质量管理、布局、结构、操作规程均与社会药店一致，完全能够提供最真实的工作场景。

教学采用角色扮演法，让学生体验客户、营业员、收银员、店长、经理、执业药师等各个角色，融入工作情境中，零距离接触工作岗位。

第三，分析教学内容，整合知识、能力和素质。

中成药销售工作需要工作人员掌握中医辨证、中成药的功效与应用、用法用量及使用注意事项等知识，同时需要具备巧妙运用营销技巧的能力，学会中医正确辨证的能力以及正确指导患者用药的能力。