最新小学语文版S版二年级语文上册 (教学反思参考3)牧童与斗牛图

最新小学语文版S版二年级语文上册;;(教学反思参考1)牧童与斗牛图;《牧童与斗牛图》讲述的是一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩作品中出现的错误，青年收藏家虚心接受批评的事。

通过课文的学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到青年的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

一、流程分析本片课文是这册教材刚更换的一篇课文，在暑假编写导学案时采用的是老教材，所以本课没有导学案。

但是我依然按照导学案流程来上。

今天的公开课我讲述第一课时，完成整体感知和基础测查。

由于没有导学案，我做了一个PPT，将整体感知以幻灯片的形式出现，课文要认的字和要写的字柔和在一起出现，拼读记忆同时进行，讲书写时只强调要写的字。

总体看流程清晰简单。

二、教学过程分析课文采用直接引入的方法，今天我们要学习一个敢于说真话孩子的故事，那就是《牧童与斗牛图》，板书后学生齐读。

由于离“牧童”这一职业太远，我还是先让学生说说自己的理解，然后纠正。

班内大部分孩子都知道牧童是放牛羊的，他们说背过诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。

这点出乎我的意料。

然后检查课文预习情况，指名读课文，这个环节不太好，我发现课文中一些词语读错的较多，比如栩栩如生、锦缎、画轴、紧绷、擅长、诧异等。

这些词语都很生僻，学生读课文时不是音调不准，就是“秀才识字认半边”，闹了笑话，影响了课堂进度。

学习生字词环节，我是先让学生拼读生字，然后去掉音节，读词语，我才发现这一课每个词与都是那么难记，主要是生活中都不常见。

当然我也发现读书多的孩子见识广，有同学一见“蜀地”就说《三国演义》里刘备建的国家叫蜀国。

指导书写环节，重点对“都、套”作了指导，学生仍然写不好“都”字右边双耳，“套”字下方的笔顺出错也不少。

不足之处：1.设计教学时没考虑到学生离这篇课文遥远，高估了他们的认知，导致了课堂出现意外太多。

2.在课前没试课件，PPT识字部分出现了略微的偏差，影响不大。

没考虑班班通的问题，课件中出现“戴松”错误，却无法修改。

最新小学语文版S版二年级语文上册最新小学语文版S版二年级语文上册（教学反思参考3）牧童与斗牛图本课教学结束了，学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂，静心反思，本课中较好地体现了以下理念： 一、引导发现，促使学生自主阅读 《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。

同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。

二、以读为主，重视读的实践过程 《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。

本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。

朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。

(一)读中培养语感 语感，是对语言敏锐的感受力。

学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。

在教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。

(二)读中积累语言 语文教学本身就是一种积累。

本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。

通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。

在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词;在课文教学结束时，学生体会到人物谦虚接受意见和敢于挑战权威的好品质后，我将谚语赠送给他们，丰富了他们的语言。

(三)读中促进运用 叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。

本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。

在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》;在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式 在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。

《牧童》教学反思《牧童》教学反思15篇身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《牧童》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《牧童》教学反思11．自读课文，交流体会。

学生先自己练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自己的朗读体会。

这时教师抓住学生初次感悟的要点，顺势点拨，引导学生进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。

2．合作探究，激趣朗读。

学生在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。

通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发学生朗读的积极性。

3．表演创造，朗读感悟。

学生在小组里或是找伙伴自由组合，发挥创造想像，根据课文内容合作演一演，把自己朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。

当学生用自己不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自己对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个学生的个性得到充分展现。

4．联系生活，体验评价。

在课上，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。

如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。

教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图；学生：搜集画家的作品，预习课文。

课前谈话：同学们，你们知道哪些画家？知道他们画过什么画吗？把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。

一、比较发现，导入新课师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题。

画家牧童师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？生：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

《牧童》教学反思《牧童》教学反思1执教《牧童》一诗，之前进行了细致的构思和设计，每一个环节，每一个步骤，都一一在脑海里回放了，可以说，在备教材和课前准备环节，我很是花了一些气力。

可在现实的课堂教学中，却仍是不如人意。

如今，细细想来，具体原因大概有以下几点：第一，古诗朗读指导不够。

古诗简短，字数少，《牧童》是一首七言绝句，全诗二十八个字，但是古诗又不同于现代白话文，有时候一字之差，意思便是截然相反，一个字的妙用，便有着不可言说的韵味。

那么怎样让学生理解这其中妙不可言的滋味呢？我想，一言以蔽之，便是“读”。

因此，在整个教学过程中，我设计了多种形式的朗读，以期望达到让学生理解的目的；但在课后反思时，我却发现这些朗读都缺乏相应的指导，因此学生们即使有了大量的朗读，也无法达到质变的效果。

今后，要加强朗读的指导，以读促讲，增进学生的理解。

第二，与学生的互动不够。

上课之前，我进行了一系列的准备，但是课堂上却存在一些缺陷。

课后想来，我所欠缺的正是备学生这一环节。

每一个学生的个性特点与学习行为都不一样，那么在不同的环节与问题上，老师该怎样与学生进行互动呢？这是今后该引起重视的。

课堂不仅仅是老师的，它更该是属于学生的，是老师和学生共同解决问题、获取新知的途径。

因此，老师在备课这一过程中，就该不仅仅是备教材，更应该与学生建立和谐的沟通关系，进行良好的互动。

第三，教学投入与激情不够。

在整堂课中，我似乎一直都是一个局外人，站在另一个角度冷然审视着这一场课堂教学，这不仅体现在语言的平淡与朗读的欠缺上，更是与学生互动不够的体现。

因为不够投入，所以课堂氛围不够浓厚，师生互动的高潮无法到达。

今后，我将严格按照教学目标与教学重难点来开展备课与教学，不仅备教材，还要备学生，在课堂上展开朗读指导，与学生进行良好的互动，力争达到教学上的提高！《牧童》教学反思2《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的__。

《牧童》教学反思《牧童》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是本店铺为大家收集的《牧童》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《牧童》教学反思1《牧童》是一幅图。

这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。

诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。

课堂伊始，我以学生自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。

再聊到吕洞宾，学生谈得不亦乐乎。

有的同学说他是八仙之一，有的同学说到有关他的歇后语、黄梅戏。

轻松自在的聊天中师生自然地进入本课的学习。

在整个教学中，我没有使用任何课件，只是紧紧围绕抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情这几个学习古诗的一般过程教学。

我先让学生读通读顺古诗，学生普遍出现前后鼻韵母音节不分，翘平舌音节不分的情况。

通过教师带读，同桌互读纠正，学生能流利、正确朗读了。

接着由读到悟，在整个理解诗意，悟其情感中，我主要引导学生不断抓住相应的字眼品味到了古诗所传达的意境。

有的同学从“铺”字体会草的翠色欲流、生机勃勃，就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感觉；有的同学从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱；有的同学从“卧”字中体会了那种无忧无虑、充满野趣的牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。

在汇报的过程中，精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。

在闭目想象环节之后，几个学生以纪实片的形式为大家讲述了一个牧童晚归休憩图。

此时学生眼中是鲜活的古代儿童的生活而不是诗句。

在教学过程中，我还引导学生由“不脱蓑衣卧月明”展开想象。

学生有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的说他在跟天上的星星聊天，学生的脑海里有无穷无尽的新奇想法。

在想象中学生体会到了古代儿童生活的自由自在，野外生活的美妙、惬意。

《牧童》教学反思15篇《牧童》教学反思1背景：素质教育的进一步推进，促进我们的音乐课程进行必须的改革，但课改之事，无本可套。

作为一线教师，如何适应新一轮的课改，在音乐活动中让学生真正成为学习的主人呢？那就要改变以往的传统学习方式，要师生共同合作、参与、体验音乐活动。

让学生达到体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地体现学生的主体地位。

案例描述：[片断一]：巧妙发声，解决难点，引出牧童1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：你听，牧羊人唱起了歌儿在召唤羊啰！（师边范唱边用手势表演）4/43233—|3231—|123352—|32166—|依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰①比较音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。

③学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人召唤羊儿吧。

④学生分角色分组唱。

2、结合羊叫声来发声。

师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？怎样叫？（咩咩咩—）3、唤羊声和羊叫声结合唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/43233—|333—|3231—|111—|123352—|(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰|222—|32166—|666—||(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—4、师生合作，生生分角色，分小组合作。

5、个别生上台来合作，引出牧童（把上台来的小朋友戴上草帽，挥起羊鞭，召唤羊儿们）。

[评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体中的协调力。

分角色演小羊和牧童，学会了与人交流，有助于养成学生共同参与群体意识和相互尊重的合作精神。

教师引导得轻松愉快，学生也投入到音乐故事之中，使音乐课充满了生命活力。

在平等`交往之中，实践能力得到了发展，也面向全体，使每个学生自愿参与到这个活动中。

][片断二]：利用创编，认识牧童，解决难点1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（学生纷纷回答）2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问）123352—|32166—|（问）你放羊儿啰上哪里？（答）我放羊儿啰上山坡。

2023年《牧童》教学反思2023年《牧童》教学反思1《画家与牧童》这篇__短小、易懂，备课时我确定第一课时的教学目标为熟读课文，识字写字，感受戴嵩是个著名的画家，他的《斗牛图》画得特别好。

教参上的教学目标也就是这么多。

但是，我觉得不够。

这样上完课文，学生除了多认了几个字之外，没有更多的收获。

在陪浩然学英语时，我一直在思考一个问题：为什么社会力量办学的语数英课程都很有实效？只要在外面学习的同学的成绩就会有很大提高，甚至出现质的飞跃呢？浩然的新概念英语老师上课思路非常简单：讲一个单词，带出相应的语法，然后进行句子练习，最后进行测验。

在这一系列环节中学生将语法知识掌握得滚瓜烂熟。

语文课可不可以这样上呢？我在脑海里勾勒这样一幅画面：我在上课时先出示一个生字，让学生扩词、造句子，进行相应的字词句练习，让学生在识字中掌握语文基础知识。

想到这里我不由得笑起来。

当然，这是不可能的事，我还不具备这样勇于创新的精神。

虽然我无法复制这种应试教学模式，但是可以借鉴这样教学的思路，让学生扎实掌握基础知识，从而提高考试成绩。

于是，备课时，我反复阅读课文，从中寻找知识点以便课堂对学生进行训练。

通过一个问题“从哪里看出戴嵩是个著名的画家？”引领全篇，让学生默读课文勾画语句。

在交流答案中，重点理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏。

”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。

”并在理解朗读之后用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子。

最后在理解过围观的人纷纷赞赏的话之后，请同学们设想：如果你是围观的人中的一员，你会怎样称赞戴嵩的《斗牛图》？因为担心学生词汇少不会夸，我准备了一些好词出示给大家，供大家使用。

（绝妙之作上乘之作神来之笔神乎其神出神入化妙手丹青活灵活现惟妙惟肖栩栩如生）美好的设想往往幻灭在实践面前。

实际上课中出现很多问题。

其中最严重的是朗读训练不到位。

课堂中只重视句子练习，朗读训练草草收场。

问题之二，预计到学生对于“戴嵩”的“嵩”字易读错，“浓墨涂抹”这个词不好读，上课中发现“教书先生”的“教”总读成四声。

25.奇特的“钢琴”25.奇特的“钢琴”第25课牧童与斗牛图教材说明：讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。

小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标：1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一. 导入新课1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。

这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习22课。

2.相机出示课题。

（齐读课题）3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。

”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二. 朗读感悟1. 初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。

要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？2. 看图重点朗读感悟（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。

戴嵩---牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

牧童与斗牛图
本文是一篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。

赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。

教学中，我采用激趣导入，初读感知的方式，了解戴嵩(补充人物介绍),同时识记“戴”字，自读课文，整体感知。

自由读书，扫除阅读障碍。

在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事?另外，预习交流，合作学习自主识字认读生字。

细读品味，感知人物。

品读写围观者的句子，感受现场氛围。

指名学生读课文，找出相应的句子。

理解“纷纷夸赞”等词语。

揣摩人物心情，读好人物语言。

品读写戴嵩的句子，感受人物品质。

默读课文，画出描写戴嵩的句子。

理解“拱手”等词语，体会人物品质。

读牧童的话，指导学生读好句子。

最后，拓展知识，延伸阅读。

观赏戴嵩的作品，升华情感认识。

不足之处：因为戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。

怎样激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣?我想在接下来的教学中，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要，应该努力提高这方面的教学能力。

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