小学三年级数学两位数乘一位数

两位数乘一位数乘法（连续进位）教学内容：三年级上册15页信息窗2 第4课时教学目标：1.探索两位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算。

2.在运用已有知识解决新的计算问题同时,体会知识的迁移规律感受数学知识和方法的内在联。

3.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

教学重点：熟练掌握两位数乘一位数连续进位的计算方法，理解算理并能熟练计算。

教学难点：掌握两位数乘一位数连续进位的乘法的算理。

教具准备：课件、板条教学过程：一、创设情境，提出问题。

上节课我们走进快乐的大课间，观赏了艺术体操表演和扇子舞表演。

并解决了提出的问题，我们一起来回顾一下：教师引导学生先来思考两个问题：（1）8是怎么得来的？（2）积的十位上为什么是5？（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的问题贴在黑板上。

）学生自主回答，然后集体订正。

生：8是2×9=18的个位上的8；积的十位上是2×2=4,4+1=5，所以得来的5.解决了这个问题，老师想考考你。

二、自主学习，小组探究。

1.学生思考59×7是不是和刚才算式一样？2.学生尝试解决。

3.小组合作讨论，应该怎样计算。

学生尝试计算：请同学们运用自己的知识经验和自己喜欢的方法来解决这一问题，并在小组内交流自己的想法。

出示小组讨论要求：(1) 以四人为一组进行讨论。

小组成员有序地说说自己的计算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。

(2)小组长负责简要记录小组成员的计算方法。

(3)议一议：你认为这样做的理由是什么。

教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生理解竖式计算的方法。

三、汇报交流，评价质疑。

1．谁愿意把你的计算方法与大家分享以下（让学生到展台上展示自己的想法，并说说自己是怎么做的。

）学生汇报师板书5 9×46 74 1 33．相互质疑：3怎么得来的？（ 9个一乘7等于63个一，个位满6个十向十位进6，把3写在个位上）十位的1表示什么意思？（ 5个十乘7等于35个十再加上进的6个十等于41个十，1表示一个十，所以十位上写1）百位上的4怎么来的？（十位上又满4个十向百位进4，表示4个百，所以4写在百位上）。

1.两位数乘一位数（不进位）教学内容: 青岛版教材P10,两位数乘一位数（不进位）。

教学目标:1. 知识与能力：通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。

2. 过程与方法：探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法,并结合学具操作,明确笔算算理,能正确地进行计算。

3. 情感态度价值观：积极参与共同探索问题的学习活动,培养初步的合作意识。

⏹重点、难点：教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。

教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。

⏹教学准备教师准备：课件、小方块学生准备：小方块⏹教学过程（一）新课导入：师：同学们,请看大屏幕,上面写的什么？（每天锻炼1小时,健康生活一辈子）从这句话,你知道什么?生：体育锻炼对我们的健康很重要。

师：为了我们的健康,咱们学校在大课间都组织了哪些活动？生：跳绳、沙瓶操……师：同学们,今天,就让我们走进快乐的大课间,一起去看看三年级的同学们在干什么？设计意图：由学生喜闻乐见的快乐大课间引入,把学生引入到课堂上来。

另外也对学生提出了锻炼身体的倡议,让学生认识到了体育锻炼的重要性。

（二）探究新知出示课件：这儿有关于两个班的活动信息。

谁来读一下？生：三（1）班跳舞的同学分2组,每组20人。

三（2）班跳舞的同学分3组,每组12人。

师：根据上面的信息,你能提出什么问题？生：三（1）班跳舞的一共有多少人？生：三（2）班跳舞的一共有多少人？生：哪个班的人数多？多多少?1、解决问题1 整十数与一位数的口算师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？生1：20+20生2：20×2师：你为什么用乘法？生：因为题意是求2个20相加的和是多少,所以可以用乘法。

师：20×2等于多少呢？生：20×2,表示2个20相加,20+20=40。

生：2个十乘2得4个十,4个十是40。

设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题,快速将学生带入新知的学习之中。

让学生自己去寻找办法,让他们自己去收获。

小学三年级数学教案两位数乘一位数9篇两位数乘一位数 1教学内容：第四单元第2课时（p38～p39）教材分析：教材选择了图书室买来新书的情境和“一共买来多少本十万个为什么”的问题。

这个问题也是一个书的包装问题，其典型意义在于，一般情况下成套的书，都是一包一套。

通过解决“学校买来3套《十万个为什么》，每套是12本，求一共买来多少本”的问题，即12×3,学习一位数乘两位数的笔算方法。

试一试，把问题延伸改成“7套《十万个为什么》一共有多少本？”，学习两位数乘一位数进位的笔算方法。

这里是本套教材第一次学习乘法竖式，教师要进行必要的示范和指导。

设计思路：一是选择现实生活中的熟悉事物，让学生在解决与这件事物有关多个问题的过程中，学习数学计算；二是让学生在自主探索、交流的过程中学习新的计算方法，教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，创造性的使用教材，引导学生根据自己的生活经验灵活解决问题，帮助学生不断提高解决问题的能力，学会计算方法。

教学目标：1、结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。

2、会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。

3、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。

教学准备：课件、情境录音带、习题板、录音机。

教学过程：一、检复铺垫：1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×32、把下列算式改写成乘法算式：8+8+8+8＝× 10+10+10 ＝×13+13 ＝× 26+26 ＝×二、情境交流：1、出示情境问题“买书问题”（放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴“亮亮”，告诉大家个好消息，我校图书馆的老师们又买进新书啦！书名是《十万个为什么》，相信你们也一定喜欢。

）相机出示相关信息和问题“买来3套，每套是12本。

”“一共买来多少本《十万个为什么》？”2、指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。

《两位数乘一位数（一次进位）乘法》教学内容小学数学三年级上册14页第3课时教学目标1.经历探索两位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。

2.运用所学知识解决实际生活问题。

3.通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。

4.在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力。

教学重难点教学重点:探索并掌握两位数乘一位数一次进位的笔算方法。

教学难点:理解算理，能够运用所学知识解决简单的实际问题。

教具、学具教师准备：多媒体课件、小棒6捆。

学生准备：小棒6捆教学过程一、创设情景，提出问题1.复习（1）口算：5×3= 2×9= 9×8= 4×7=20×2= 50×7= 20×8= 80×5=（2）笔算（指名板演）：24×2= 12×4=2.出示情景图（1）课间十分钟到了，操场上热闹非凡。

今天这节课，老师带同学们到操场去看看，同学们在干什么？ (课件出示教材的情景图。

)(2) 仔细观察，你能发现哪些数学信息？（生回答，对学生的回答给予恰当及时的评价）根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：（1）表演扇子舞的有2组，每组29人。

表演扇子舞的一共有多少人？（2）表演艺术体操的排5行，每行19人。

表演艺术体操的一共有多少人？二、自主学习，小组探究1.同学们真棒，一下子找到了这么多的数学问题？从第一题开始吧！求表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式？（学生独立列式）29×2=2.找生说一说自己是怎样列的？并说一说算式代表的意思。

3. 表演扇子舞的一共有多少人呢？引导生用不同的方法计算（先独立思考，后小组讨论、交流；教师巡视并进行个别指导）。

三、汇报交流，评价质疑1.班内交流哪组同学愿意将你们小组的想法与大家一起分享一下！（老师根据学生的回答适时进行板书。

这里有一些三年级水平的二位数乘以一位数的竖式计算题。

这些题目适合练习基本的乘法技巧和竖式写法。

23 × 4 =
12 × 7 =
34 × 5 =
46 × 2 =
58 × 3 =
做竖式乘法题时，学生应该注意以下几点：
确保每一位上的数字都正确对齐。

从个位开始相乘，并将结果写在对应的下面一行。

如果个位相乘的结果大于等于10，需要将进位加到十位上。

接着用十位的数字与另一个因数的每一位相乘，并将结果加到之前计算的结果上。

最后，将所有结果相加，得到最终答案。

这些题目不仅帮助学生练习乘法运算，还培养了他们的计算能力和注意力集中能力。

通过反复练习，学生可以逐渐掌握竖式乘法的技巧，为更高难度的计算打下坚实基础。

三年级两位数乘一位数竖式题《有趣的数学计算——两位数乘一位数竖式题》哎呀！说起这两位数乘一位数的竖式题，那可真是让我又爱又恨呀！还记得刚开始学的时候，我看着那些数字和符号，脑袋都大啦！就好像走进了一个数字迷宫，怎么都找不到出口。

有一次上课，老师在黑板上出了一道题：32×4 。

我看着这道题，心里直犯嘀咕：“这可咋算呀？” 老师在讲台上讲得眉飞色舞，我却听得云里雾里。

“同学们，我们先把4 乘2 得8，写在个位上，再用4 乘3 得12，十位写2 ，百位进1 。

”老师一边说一边在黑板上写着。

我在下面小声嘟囔：“怎么这么复杂呀，这数字难道会变魔术？”同桌听到了，笑着说：“这算简单的啦，你好好听就会啦！” 我不服气地说：“哼，我就不信我学不会！”回到家，我赶紧拿出作业本开始练习。

第一道题是25×3 ，我心里想：“这和老师讲的差不多，我试试。

”我小心翼翼地算着，个位5×3=15 ，写5 进1 ，十位2×3=6 ，再加上进位的1 就是7 。

算完后我长舒一口气，“哎呀，我算对啦！”我高兴得一蹦三尺高，就像一只欢快的小兔子。

可是接下来的几道题就没那么顺利啦。

比如48×5 ，我算着算着就出错了，急得我抓耳挠腮，“这到底是怎么回事呀？” 我生气地把笔扔在一边。

妈妈走过来，摸摸我的头说：“别着急，孩子，我们一起来看看。

”妈妈耐心地给我讲解，我终于明白了。

经过一段时间的练习，我越来越熟练啦。

现在再看到两位数乘一位数的竖式题，我可一点儿都不害怕了，就像孙悟空有了金箍棒，能轻松应对！我觉得呀，做数学题就像爬山，一开始觉得山好高好难爬，但是只要坚持，一步一步往上走，就能爬到山顶，看到美丽的风景！所以，我觉得只要认真、努力，就没有学不会的数学知识！。