《少年王勃》第二课时教学设计及评价

小学三年级语文教案少年王勃第二课时9篇少年王勃第二课时 1教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

2、理解词语的意思和文章内容。

教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学过程：一、导入：1、齐读课题2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生交流3、师：我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人？请快速浏览课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气）4、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段？（第四自然段）二、精读第四自然段师：仔细地大声朗读这一段，看看才气在什么地方展现？1、交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么说的？指名读（2）从这句话中你感受到什么？生交流（3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。

（讲故事）有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。

王勃路过此地，也被宴请来参加。

他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。

其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，打算在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。

宴会开始了，客人们喝酒祝贺，很热闹。

这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今天我们能够相聚在一起，实在是非常得开心，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。

”说完，就装模作样地请宾客们做文章。

（4）听完故事，你有何感想？生交流（5）请读——“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生交流（王勃不光让都督不敢小看他，而且还非常佩服和欣赏他，他真了不起！）（6）王勃让都督从自以为是到很欣赏他，靠的是什么？（才气）2、这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读这一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。

9．少年王勃第二课时教学目标1.能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段。

2.图文结合，理解诗句意思，体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色。

3.凭借具体语言材料，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.。

教学重点：正确流利有感情的朗读课文，背诵三四节。

教学难点：抓住重点词句，体会赣江景色的秀美，感受王勃的才思敏捷。

教学准备：课件教学过程一、复习导入1出示词语齐读,谁能读出意思来?2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)二、品读课文感受王勃的才气1.通过上节课的学习，你能感受到这是位（）的王勃，从哪些语段可以看出？2 根据学生回答，相机出示第四节。

3..指名读，划出表现王勃有才气的词句。

“王勃边看边想，突然......胸有成竹.......他文思如泉，笔走如飞........4.相机理解胸有成竹，文思如泉，笔走如飞的意思。

5.交流“奇才，奇才......”当那位都督听到.......竟然忍不住拍案叫绝，奇才真是奇才！（1）请几位学生朗读（2）“拍案叫绝”什么意思？从这句话可以感受到什么？（3）谁能更好的读出赞赏的语气?指名读。

都督的反应其实是侧面表现出了王勃的才能，以后在描写人物形象时我们也可以从侧面去描写。

除了从第4节我们能感受到王勃的才气，还能不能从其他地方看出来？1.出示第2节，自由读。

2.找出能说明王勃有才气的句子。

3.交流：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

说明下面我们就来感受下到底是怎样的美景让都督拍案叫绝？领略景色之美1.出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，齐读诗句2.结合课文，说说这首诗描绘了什么样的景象。

3.相机出示第3节这时王勃....凝望着江上迷人的秋景，远处，天连着水......一只野鸭......灿烂的云霞......(1)自由读这一段。

(2)结合诗句理解落霞，孤鹜，长的意思。

抓住“缓缓”，“轻轻”体会野鸭的悠闲与自在。

少年王勃第二课时教学设计少年王勃第二课时教学设计第二课时一、复习导入。

１、默写词语。

２、指名读１、２自然段。

二、学习第一自然段。

1、自由读第1自然段。

2、交流。

（1）“探望”还可以换成什么词？（2）理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会？三、学习第２、3自然段。

１、都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。

２、过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？（１）（指导观察图画）站在滕王阁上，可以看到些什么？课文中是怎样描写的.？（自由读，划一划）（２）交流。

Ａ、看图理解“天连着水，水连着天，水天一色”。

（想象水的宽阔，天的辽阔）Ｂ、出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡．．．．．．一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡．．．．．．这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？（３）指导朗读第三自然段。

（４）指导背诵。

四、精读第四段。

1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。

（出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）（1）理解句意。

（结合图画和第三自然段内容）（2）你觉得这句话好在哪？２、交流。

（1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？（2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才——胸有成竹。

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃——（板书：文思如泉、笔走如飞）连都督也忍不住——（板书：拍案叫绝）３、指名朗读最后一句话。

理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？（说一说，演一演）４、指导背诵。

五、积累内化1、读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？2、我很高兴！你们已经学会读书了。

古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。

”请同学们再读读课文。

3、“读书百遍，其义自见。

”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？4、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？六、小结读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。

少年王勃（第二课时）课型：阅读课（苏教版三年级下册第9课）。

教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

认识2个多音字。

理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学流程：一、复习导入1.这节课我们继续学习第9课，齐读课题2.认读词语屏显（2）词语3.分段指读课文，边听边想（屏显（3）：听读课文，思考回答：⑴.这篇课文主要写了少年王勃的什么事？⑵.说说课文中你最欣赏哪句话？）2.回答问题，说说课文中你最欣赏哪句话？（屏显（4）句子落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

）师：老师也很欣赏这句话，看来同学们的鉴赏能力还是很不错的。

谁能把这句话读一下？（个别读齐读）3.针对这句诗文，你能提出什么问题？学生提问，教师归纳：①王勃是在什么情况下写下这篇诗文？②他为什么能写出这么优美的诗句？③这句诗是什么意思？师：这节课我们就来解决这几个问题。

让我们共同学习《少年王勃》这篇课文。

让我们通过读课文走近王勃，了解王勃。

二、精读感悟1、现在让我们来解决第一个问题：王勃是在什么情况下写下这么优美的诗句？（屏显（5）、问题1：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？自由读第1、2自然段，思考并同桌交流指名回答（略）师：这就是整修一新的滕王阁，看到这样宏伟的古代建筑，你头脑中会想起哪些词语？（屏显（6）滕王阁图片）师：是啊，这么雄伟壮观的滕王阁整修一新，是该庆贺庆贺，姓阎的都督都请了些什么人呢？生答（屏显（7）达官贵人，文人墨客）师：王勃小小年纪，为什么阎都督要邀请他参加宴会呢？（屏显（8）、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便宴请他也来参加。

”从这句话中你读懂了什么？）学生回答，（屏显（9）、王勃文才出众，美名远播。

）师：重阳节那天，前来参加宴会的人很多，都督要求客人写一篇庆贺文章，为什么没人敢写呢？生回答（屏显（10）重阳节那天，前来参加宴会的人很多。

《少年王勃》第二课时教学设计本教学设计主要围绕《少年王勃》这篇文言文课文展开，旨在帮助学生深入理解这篇文章的内容和背景，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。

通过本教学设计，学生将能够全面地了解王勃这位文学家的生平和作品，同时也能够对唐代文学有一个更加深入的了解。

一、教学目标1. 了解王勃的生平和文学成就，理解《少年王勃》这篇文章的主题和写作背景。

2. 掌握文言文的阅读方法，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，增强对唐代文学的认识和理解。

二、教学内容1. 王勃的生平及代表作品介绍。

2. 《少年王勃》文言文课文分析。

3. 文言文阅读方法讲解。

4. 唐代文学概况简述。

三、教学重点和难点1. 教学重点：王勃的生平及代表作品介绍，文言文课文分析。

2. 教学难点：学生对文言文的阅读理解，以及对唐代文学背景的理解。

四、教学过程安排1. 导入环节：通过图片、音频等多媒体展示，引入王勃这位文学家的相关信息。

2. 学习内容呈现：介绍王勃的生平和代表作品，重点解读《少年王勃》这篇文章的内容和写作背景。

3. 文言文阅读讲解：针对文言文的特点，详细讲解阅读方法，帮助学生解决阅读难题。

4. 唐代文学概况介绍：简略介绍唐代文学的特点和代表作品，帮助学生全面了解唐代文学。

5. 课堂互动环节：组织学生进行讨论、提问，加深对课文和文学知识的理解。

6. 作业布置：布置相关阅读任务或是写作任务，巩固学生对知识点的掌握。

五、教学手段1. 多媒体设备：投影仪、音响等设备，辅助展示相关信息。

2. 课件：准备精美的课件，呈现清晰的文字和图片。

3. 互动环节：设计各种形式的互动环节，激发学生的学习兴趣。

六、教学评价方式1. 学生表现评价：通过课堂表现、作业完成情况等方式评价学生的学习情况。

2. 学生成绩评价：根据学生的考试成绩、课堂表现等进行成绩评定。

通过以上教学设计，相信学生们在第二课时的学习中能够更好地理解和学习《少年王勃》这篇文章，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力，也为他们对中国古代文学的学习打下坚实基础。

三年级下册语文教案少年王勃第二课时1 苏教版教学目标：1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学会文中9个生字，能认真书写。

认识多音字“少、都”。

借助字典或结合语境明白得由生字组成的词语。

3、通过朗读，简单了解文章的内容。

重点与难点：学习本课生字，能正确、流利有感情地朗读课文。

借助字典或结合语境明白得由生字组成的词语。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计一、教学目标1.了解并掌握小学生常见字词的含义；2.培养小学生的观察力、形象思维能力和想象力能力；3.引导小学生自主思考，培养其学习和探究的能力。

二、教学准备1.教学课件；2.学生课本；3.布置的阅读任务。

三、教学内容1.听读练习首先，老师朗读故事情节，并停留在关键点，引导学生想象情节的发展。

接着，老师继续讲述故事情节并将文章中生词、新词与短语进行注释，让学生获得更多的语言知识储备。

引导学生听读文章并理解故事情节的发展。

2.词语认知在引导学生了解故事情节的同时，以短语、词语的方式出现文章中生词、新词，并让学生在理解和掌握语言知识的同时，拓宽语言视野和认知范围。

3.形象思维根据教学设计，老师可以对一些互动环节进行引导，例如，用图画表达文章中情节和人物形象，通过把故事情节和人物形象转化为形象化的图画，让学生在收集、组织和表达认知信息的同时，培养形象思维的能力。

四、教学方法1.词汇学习法根据题目，老师将用户使用常见词汇并做适当解释，为学生提供更多的学习资源。

2.听读方法老师通过朗读故事情节介绍，再根据节奏与情境加深学生对文章的理解。

3.图画表达法通过引导学生画图表达文章中描述的形象情景，培养学生的想象力和表达能力。

五、教学过程1.导入—情境营造老师使用课件或课本中浓郁的场景营造出情境，如钟声、孩子在读书、擦磨书上的场景等，让学生感受到故事情节的气息。

2.呈现—故事情节和人物形象针对学生进行听读故事情节，并停留在关键点，让学生想象故事情节的发展。

再呈现故事人物形象，通过教材图画表达和手工制作的方式展现人物形象，帮助学生形成情感认同，理解故事人物的性格特点。

3.教学扩展—认知拓展针对学生提出的问题，老师对一些语言知识进行注释，开展学生对语言知识的探究和研究。

4.教学总结—深化呈现通过再次呈现故事情节，并停留在重点处，让学生对故事情节深入了解，并引导学生总结故事情节和人物形象。

《少年王勃》第二课时教学设计与教学反思一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻找话题，整体初读课文1、播放情境flash短片。

2、知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：9、少年王勃注意多音字“少年shao”3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。

带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。

二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？㈠谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。

〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……㈡相机教学，精读全文。

1、围绕“很有才气”精读课文：⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。

⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

”（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

”为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。

）别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。

）我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。

【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

《少年王勃》第二课时教案[推荐]第一篇：《少年王勃》第二课时教案[推荐]苏教版语文三年级下册教材9、少年王勃（第二课时）课时目标：1、图文结合，理解诗句的意思。

2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。

教学过程：一、复习导入，积累运用。

1、通过上节课的学习，我们认识了“初唐四杰”之一的王勃，初步感受到了少年王勃那非凡的才华。

这节课让我们继续走近王勃，和他来一次零距离的接触吧！（板书课题《少年王勃》。

）2、这篇课文中出现了几个很有意思的成语，你还记得吗？谁能来读一读呢？（出示：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵）3、看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？你能用上面的这几个词把课文的主要内容说一说吗？4、少年王勃给你留下了什么印象呢？就让我们带着这个问题，一起走进课文吧！二、赏读课文，领略江景之美。

1、还记得少年王勃所写的那句名句吗？（出示）2、你能用自己的话说说这句诗的意思吗？（出示）3、多么优美、多么宁静的画面呀！来，让我们闭上眼睛感受一下吧！（教师范读）4、想去看看嘛？（出示江上秋景图）你看到了什么？你有什么感受吗？你能读出画面，让我们感受宁静祥和之美吗？（练读诗句）让我们感受着古诗的意境，读出景色的绝妙！女生读一读这句诗！让我们想着那醉人的美景，读好这句古诗，男生一起来读！这么美的句子应该把它好好储存在我们的记忆宝库中，怎么样？试着背一背？5、小结：是呀，如此宁静、优美的诗句，难怪都督“竟忍不住地拍案叫绝‘奇才！真是奇才！’”（板书：奇才）三、品读课文，感受王勃之奇。

1、“才”就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的“奇”是什么意思？（罕见的，特殊的，不同寻常的）正因为少年王勃有着特殊的才气，才被邀请来参加都督举办的宴会。

2、那么，课文是如何将王勃的这种才气表现得淋漓尽致、激动人心呢？请你大声去读一读课文的第4自然段，边读边圈画出表现王勃很有才气的词句。