“关注有新鲜感的词语和句子”,应该怎样理解

浅谈关注有新鲜感词句的教学策略统编教材三年级上册第一单元指向阅读的语文要素学习目标是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。

在教学中，教师要采取适当的策略，帮助学生理解和关注有新鲜感的词句，让学生通过学习、建构、积累、内化等系列语言实践活动，初步达成关注有新鲜感词句的学习目标。

一、感知有新鲜感词句的特点有新鲜感是一种阅读感受。

阅读时的新鲜感往往会因人而异，而且还有时效性，这就决定了有新鲜感的词句常常是通过比较形成的。

有新鲜感的词句大致可以分成三类：一是没有见过的陌生事物，二是采用了比较新奇的表达手法，三是词句具有独特的感情或寓意。

在关注有新鲜感词句的教学中，教师要突破传统教学模式，重构教学内容，以重视学生的阅读体验为中心，尊重学生的阅读感受，引导学生借助认知与思辨活动来体会词句的新鲜感。

如教学《大青树下的小学》一课，这是学习“关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素的第一篇精读课文，对学生理解什么是“有新鲜感的词句”有着重要的引领作用。

在教学时，教师要打破教学常规，在初读课文阶段就提出相关的阅读要求——初读课文，把字音读准，把课文读通顺，把自己觉得有新鲜感的词语和句子画出来。

学生初读课文之后，交流的重点就是各自画出来的有新鲜感的词语和句子。

通过互相交流，学生可以从不同角度补充课文中更多有新鲜感的词语和句子。

在此基础上，教师引导学生对画出的词句进行分类，思考分出的类型是什么；学生在小组内交流讨论自己的分类情况，教师结合学生的汇报总结出常见的类型。

最后，教师重点引导学生总结在阅读一篇课文中抓住有新鲜感的词语和句子的基本方法，懂得新鲜感是因人而异的，是通过比较形成的。

二、形成有新鲜感词句的积累一个有新鮮感的词语和句子进入学生视野中，才能成为学生的关注对象，否则它在课文中就只是一个普通的词语和句子。

随着学生知识的增长和阅读水平的提升，那种一出现就新鲜感十足的词语和句子似乎在变少，但是，学生可以捕捉、积累文本中部分有新鲜感的词句。

1.很多人都想给爱人新鲜感，所以有改变造型，有换工作，甚至还有去整容的。

但外表再改变，人本质却没有丝毫改变，这属于换汤不换药，不会带来任何新鲜感。

其实真正的新鲜感，并不是改变，而是来自于消失。

当你从爱人身边消失几天
后，再出现时的新鲜感非常强烈，小别不止胜新婚，更加胜新欢。

——陆琪
2.男人喜欢女人，一开始总因为欲望、征服欲和新鲜感。

所以不管这个人刚开始对你多好，都只是浮于表面，不走心的。

当他得到一个女人后，欲望满足，征服达成，新鲜感消退，这时才考验真情。

所以好男人也贪美色，只不过他贪完之后会负责任。

找老公，就要找个负责的色狼。

——陆琪
3.其实男女拍拖，新鲜感普遍最长都只有两个月。

当两个月过去后，两个人就需不停进行磨合半年左右，这期间极容易分手。

但当半年过后两人间所产生的就不只是当初所凭借的好感，而是真正的爱与在乎。

未来的路，靠的就是这份在乎与心里的爱了。

所以，若两人已共同走过了半年的磨炼，就请不要轻易放弃!
4.两人牵手时间长了，新鲜感就淡了，慢慢就有裂痕了，距离也渐渐地远了，紧跟着抵触来了，拒绝来了，争吵来了…… 爱情的路上，谁没有分手的念头，谁没有挣扎的感觉?----- 没有了矛
盾和瓶颈，爱情就是一种摆设，就是一潭死水罢了。

关键的是，我们不能放弃，最漫长的坚持，能带给我们最永久的幸福。

5.很多时候，就是这样，对方的条件成了结婚的终点，而往往不是思想上的依恋，心灵深处的归宿结婚是因为很爱很爱一个人，我从来都没听过是因为生活让人变得实际，还是这个世界已经没有真爱梁山伯、祝英台化蝶飞，罗密欧、朱丽叶生死相随这就是花季雨……。

紧扣语文要素，培养学生语言感受力作者：王倩颖孙国平来源：《读写月报（语文教育版）》2021年第06期纵观语文课堂，老师们经常会遇到这样一些学生，他们朗读的时候会时不时地读破句、读断意。

一篇文章读完之后，不知文本所云为何。

亦或是在课堂互动交流过程中，他们语言表达不规范、语意表达不清楚，自己兴致勃勃地说，他人却听得一头雾水。

我们再来看一篇四年级学生用现代文改编的《清平乐·村居》，笔者摘选了其中一个语段：“二儿子正在那里心灵手巧的织着鸡笼，这里往上串一下，再往下串一下，就这样一直的串，时而大时而小。

”先抛开文中“的”“地”的错误用法不谈，“那里”“这里”“心灵手巧的织着鸡笼”“时而大时而小”就存在着意思表达不清楚、语言表达不规范的问题。

再比如我们还会看到一些学生在阅读过程中出现理解有偏差、体会不深入、情感不饱满等情况。

以上种种常见的语文现象其实都源于学生对语言的感受力不强。

不管是听到的语言，还是看到的文字，人们在接触这些语言文字时，对其中信息的捕捉、对其意思的理解、对其情感的体会都或多或少会带有自己的主观意识，这种感知感受语言文字的能力就是语言感受力，也就是我们常说的语感。

语感是影响语言学习的关键因素之一，语言感受力的强弱很大程度上决定着语文学习的质量与效果，培养学生良好的语感是每一个语文老师应有的责任。

叶圣陶先生指出：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。

”[1]吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。

”[2]那么如何在我们的语文教学中培养和发展学生的语感呢？统编教材中每个单元的语文要素给我们提供了很好的教学抓手。

教师紧扣语文要素，对学生进行语感的训练和培养是非常便捷有效的路径。

一、在朗读中培养语感万变不离其“读”，无论时代怎么发展，教材怎么改革，阅读教学永远离不开“读”，而朗读则是培养语感的基石。

统编教材一如既往重视“朗读”，不仅如此，统编教材更重视有质量、有梯度的朗读。

关注有新鲜感的词语和句子应该怎样理解
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
三年级教材要求的“关注有新鲜感的词语和句子”应该如何理解？
李老师，向您请教个问题，您说三上第一单元，阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，这新鲜感到底如何理解，如何关注？
我觉得，“有新鲜感的词语和句子”应该是学生自己的感觉。

是不是应该在尊重学生的前提下组织学生做这样的对话交流：引导学生说一说自己觉得“有新鲜感的词语和句子”是什么，说一说自己的感受和理解。

这正是统编教材所强调的三四年级阅读理解的基本内容。

教师也可以谈自己感觉到的“有新鲜感的词语和句子”，但只是作为平等对话中的一员，谈自己的感受、体验和理解。

这就是课标所指出的：“阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

”
您说是不是这样呢？。

义务教育教科书三年级上册第一组【教材分析】本单元课文主要是围绕“校园生活”这个专题进行编排的。

主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。

目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。

单元重点有两个：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

“关注有新鲜感的词语和句子”是承接二年级教材的学习目标来设定的。

“关注有新鲜感的词语”，实际上就是积累新词。

教材为什么要这样来设定目标呢？因为承接二年级，积累新词也是一种能力。

同时积累新词对学生的语言表达，习作是密切相关的，因此这个目标保持承接性有一个非常重要的能力目标。

还要关注有新鲜感的句子。

这也是在要求学生要形成积累句子的好习惯。

3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。

比如，在第一课《大青树下的小学》一课，出现了５个民族，除了汉族，其它四个少数民族对学生来说是比较陌生的，所以“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”这四个词语对学生而言就是新鲜的词语，课堂上要让学生通过反复朗读来记住它们，由于词语本身是很抽象的，特别是这些表示种族的名词，为了让学生便于记忆，教材还专门配了四幅插图来帮助学生记忆。

除此以外，凤尾竹、绒球花也可能成为学生有新鲜感的词语，这些词语都得让学生用反复朗读的方式记住它们。

文中提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；这样的学习目标旨在培养学生在阅读的同时形成有意识地主动积累词语的好习惯。

关于关注“有新鲜感的句子”，在第一课《大青树下的小学》课后有要求但没有明确提示，这就给我们老师提供了自主解读的空间，也可以说是为我们的教学增加了难度。

哪些句子可以成为学生“有新鲜感”的句子呢？肯定不是每一句话都可以的，可以找哪些句子呢？课文第一句话就很有特色“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

统编版三年级语文上册第一单元主题阅读（含答案）（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

）我们的学校我们的学校，坐落在大山的怀抱里，一半在云里，一半在雾里。

从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。

我们的学校，坐落在浓密的竹林里，白墙红瓦，映照着东方的晨曦（xī）。

门前，翠竹掩蔽（bì）；屋后，欢跳着山溪……山溪里，飘着歌声。

竹林间，荡着笑语。

当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。

一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛（dì）听。

顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮（xù）语……我们是山里的孩子。

山里的孩子，成长在学校里。

一阵春风吹进竹林。

青青的竹子，竿壮叶密；春笋破土，拔地而起。

林间闪闪的红领巾，像飞动的旗！山间的新笋，天天向上。

山里的孩子，茁（zhuó）壮成长。

1.【梳理信息】短文的第1自然段点明了“我们”的学校是一座________小学。

2.【品析句子】从“山溪里，飘着歌声”“竹林间，荡着笑语”中，我体会到了孩子们___ ____________的心情。

3.【语文要素】联系上下文和生活实际，理解文中有新鲜感的句子。

（1）对文中画“”的句子理解正确的一项是（）A.同学们上课时非常认真，他们对知识的渴求非常强烈。

B.同学们对老师非常感兴趣，对老师说的话感到好奇。

C.从“和山雀对话，和竹林絮语”可以看出孩子们上课时场面很乱。

（2）用“”画出一处你觉得有新鲜感的句子，并说一说你的阅读感悟。

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________第一单元主题阅读参考答案类文阅读1.山村2.快乐、兴奋3.（1）A（2）示例：一阵春风吹进竹林。

教会了学生理解词语的方法，接下来，我们再来看课程目标与教学目标中关于句子的教学。

在每个单元导读的下面有针对性对句子的学习提出了要求:阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。

体会优美生动的语句，这是三年级下册将要达到的目标。

这样一步步的深入学习，目的就是为了引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

我们来看第一单元导语:阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

学习书面表达，体会习作的乐趣。

什么是有新鲜感的词语和句子呢?“有新鲜感的词句”就是超出学生原有的知识储备，在思想上发生碰撞或情感有所触动的;包括特殊结构的词语或句子(成语、修辞、歇后语等）“新鲜感”是极具个性化的词语—要根据学生学习的自主性来定，因人而宜。

如第一单元的《1大青树下的小学》课后要求:朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。

在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。

我们就可引导学生把自己不理解的、为之一振的、写法上有特色的词找出来说一说，如:“坪坝”这个词不懂，什么是“坪坝”﹖学生就可以提出来交流。

也许还有的学生找到了“绚丽多彩”这个词，这不就是指颜色很多、很华丽吗?边找边说，学生就有所得了。

再如《2花的学校》课后题:读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗?说说你的理解和体会。

1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨。

2树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

第一句中的“走过荒野”、“吹着口哨”、第二句中的“互相碰触着”、“拍着大手”都用了拟人的手法，我们边读句子边体会加点的词。

“风吹着口哨，树枝在风中触碰着，绿叶簌簌地响，雷云拍着大手。

”写出了东风、树枝、绿叶、雷云的声音，各种声音奏响的交响曲，从中感受了无比快乐的心情。

还有第七单元也对词语作了要求:导语出示感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

留心生活，把自己的想法记录下来。

《21大自然的声音》课后习题，让我们读读课文中描写声音的短语，说说你在哪里听到过这样的声音:轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲，充满力量的声音、热闹的音乐会、轻快的山东小曲、波澜壮阔的海洋大合唱，让学生联系生活实际体会积累这样的偏正短语，轻轻柔柔的呢喃细语除了有微风吹拂时，有的同学也许会想到:小燕子也会发出这样的声音。

体会有新鲜感的词句一、教学目标1．认识有新鲜感的词句。

2．体会有新鲜感的词句。

二、教学重难点体会有新鲜感的词句。

三、教学准备课件四、教学过程一、导入大家好，今天我们就来学习一种新的阅读方法--体会有新鲜感的词句，我们先来看一组句子。

一、认识有新鲜感的词句。

品句（课件出示）1.这感句子运用了拟人的修辞手法，通过对窗外景物的描写，侧面突出了校园环境的安静和同学们学习的认真，这样的写法很新鲜。

2.这句话让我们感受到了作者对更夫的羡慕，提了灯去追逐影子，更是让人感到新颖而有深。

认识有新鲜感的词句：新鲜感是带有个性的主观感受，对新鲜感的感受可能是多角度的，带来新鲜感的，可以是陌生的名词，可以是文中描写的事物，也可以是一些有特色的句式。

比如说《大青树下的小学》这课中“傣族，景颇族，阿昌族，德昂族”这些名词我们很少遇到，有的同学会觉得很新鲜；“大青树、绒球花、铜钟、凤尾竹这些事物不常见，有的同学觉得很新鲜；“从……从…从……”“向……向……向……”这样整齐的句式，有的同学也会觉得很新鲜，这些都可以算有新鲜的词句。

这些句子有的运用了比喻，拟人，排比等修辞手法，有的动作描写特别细致，有的充满了有趣的想象，那什么才是有新鲜感的句子呢？三、理解：有新鲜感的词句二、在阅读的过程中有新鲜感的词句包括：不理解的词句，很少接触到的词句，第一次遇到的词句，充满奇特想象的词句和读起来感觉很美的词句。

四、体会有新鲜感的词句。

碰到有新鲜感的词句，通过以下方法来体会：1.想象画面关注，把事物当作人来写的词语如《花的学校》这篇课文第一自然段中，同学们可以想象“荒野”“竹林”的环境，及东风“走过荒野”“吹着口哨”的样子，体会这些词语的生动性及其中蕴含的情感，再有感情的朗读。

2.体会情境，如课文的第二自然段中，同学们可以先找出觉得有新鲜感的词语，想象花儿“跑出来”“跳舞”“狂欢”等情景，边朗读边做动作，体会花儿喜悦和无拘无束的样子。

3.联系实际，联系生活实际体会充满奇特想象的词句，如在学习第3~5自然段时，同学们重点围绕“关了门做功课”“放假”这些充满奇特想象的词句进行体会，关门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？最希望做什么？花儿会有哪些功课做？他们放了假会是怎样的情形？将这些有新鲜感的词句融入自己的理解，并有感情的朗读。

三年级上册有新鲜感的词语和句子
一、句子
1. 一本好书像自由一样，会把你带到另一个世界。

2. 追求梦想，做自己的引擎。

3. 坚持下去，梦想终将实现。

4. 充满新鲜感的学习，拥抱无限可能。

5. 努力追求平衡，勇敢相信自己。

6. 汲取营养，未来无处不在。

7. 让改变带来信心，绽放自己的光芒。

8. 坦然面对挑战，把握人生变化。

二、词语
1. 祝福：幸福、快乐、健康、事业有成、吉祥如意
2. 新鲜：清新、现代、时尚、新奇、全新
3. 努力：勤奋、拼搏、不懈、勇往直前、勇于挑战
4. 梦想：可能、未来、希望、愿景、理想
5. 成长：改变、发展、进步、成长、成功
6. 风采：美丽、优雅、大方、魅力、自信。

新鲜感的词语和句子《谈谈新鲜感那点事儿》嘿，大家好呀！今天咱就来聊聊这个新鲜感的词语和句子。

这玩意儿可有意思了，就像生活中的小惊喜一样，时不时地蹦出来，让你眼前一亮。

咱先来说说那些新鲜感的词语。

嘿呀，有时候你突然听到一个新词，就觉得特好玩儿，好像给你的语言世界打开了一扇新的大门。

比如说“萌萌哒”，这词一说出来，是不是感觉特别可爱？还有“奥利给”，听着就很有力量，能让人一下子精神起来。

这些新词就像是生活中的调味剂，给平凡的话语增添了不少乐趣。

然后呢，就是那些新鲜感的句子啦。

有时候在网上或者朋友那听到一句有意思的话，能让你笑半天。

比如说“我太难了”，这句话简直太接地气了，说出了多少人的心声啊！还有“盘它”，简短有力，让人听了就想跟着一起盘点什么东西。

这些句子就像是一个个小火苗，能瞬间点燃气氛。

我记得有一次，我和朋友们出去玩，其中一个朋友突然来了句：“雨女无瓜”。

我们都愣了一下，然后哈哈大笑起来，这词太新奇了！感觉整个氛围都变得不一样了。

从那以后，我们时不时就会蹦出这个词来逗乐。

其实啊，新鲜感的词语和句子不止是让人觉得好玩，还能反映出社会的变化和人们的心态。

随着科技的发展和信息的快速传播，新的词语和句子不断涌现，它们代表着当下的流行文化和人们的生活方式。

而且，这些新鲜玩意儿还能让我们更好地和年轻人交流，拉近彼此的距离。

不过呢，咱也不能盲目追求新鲜感，有些词语和句子可能就是一时的热门，过一阵就没人说了。

咱们还是要保持自己的语言风格，偶尔加点新鲜感进去，让交流更加有趣和生动。

总之呢，新鲜感的词语和句子就像是生活中的一颗颗糖果，给我们带来甜蜜和乐趣。

让我们继续保持对这些新鲜事物的好奇心，享受它们带来的快乐吧！哈哈，今天就说到这儿啦，下次再给大家分享更多有趣的事儿哟！。

三年级新鲜感词汇与句式
哎哟喂，说起三年级那些新鲜感爆棚的词汇跟句式，那可真是巴适得板！
首先得提提“哇塞”，这个词儿在我们那会儿，简直就是表达惊讶的不二之选，看到个啥新奇玩意儿，张口就是“哇塞，好安逸哦！”还有“酷炫”，晓得啵，哪个同学要是有个新文具盒，或者穿了件花里胡哨的衣服，我们都会说：“你娃儿今天好酷炫嘛！”
句式上嘛，有个特别逗的，就是“如果……就……”，但我们要说成“要是……噻”。

比如说，“要是你考了全班第一，我请你吃糖噻！”还有“不得了了，不得了了”，遇到点儿小事儿，也喜欢夸大其词地说：“不得了了，不得了了，我今儿个捡到一块钱！”
当然，还有那些关于友情的句子，比如“咱俩是好哥们儿/好姐妹儿，有啥子事儿你说一声噻！”简单直接，却温暖人心。

学习上，“这道题太难了，我做不出来咋办呢？”成了我们经常挂在嘴边的话。

还有“老师今天讲的课好深奥哦，我听不懂嘞。

”虽然有点儿小烦恼，但也充满了探索知识的乐趣。

总之，三年级那会儿，每一天都像是打开了一个新世界的大门，每个新词汇、每个新句式，都像是一颗颗亮晶晶的糖，甜在
我们的心里，也让我们对未来的学习生活充满了无限的期待和憧憬。

什么是“有新鲜感的句子”在小学语文部编教材上册,一开篇就提出“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”的语文要素训练目标,可见,学生具备这一语文要素对语文学习是何等重要.年轻老师和学生对于“有新鲜感的词语”较容易把握,但对“有新鲜感的句子”却或许有些稀里糊涂.那么,什么是“有新鲜感的句子”呢?在此结合上册第一、二单元的課文来谈谈.（一）画面感特强的句子.例:1.从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生.2.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,……向高高飘扬的国旗敬礼.3.……蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读課文.4.这些山林里的朋友,是那样好奇地听着.5.古老的铜钟,挂着大青树粗壮的枝干上.6.凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃……这些句子都选自《大青树下的小学》,单单这一篇課文就找出五句极具画面感的句子,以上变红的文字,无论景物,无论动物神态,无论动景还是静景,都给读者脑海留下一幅幅清晰的、或美丽或美好的画面,读后引人遐想.（二）想象奇特、比拟巧妙的句子.例:1.那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩.2.……招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹.3.湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛.4.一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢.5.雷云拍着大手.6.我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,……7.水泥道像铺上了一块彩色的地毯.8.这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄色的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……这些句子,比喻也好,拟人也好,对事物特点把握准确、想象大胆,富有情趣,让人觉得表达适恰、独到、有趣,新鲜感油然而生.（三）具有节奏感的句子.例:1.从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上……2.有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的.3.窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上……4.梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!什么是节奏感?什么是律动感?一言蔽之,就是反复中有变化.上面几句,每句都是:前面有复沓感,但不是一直复沓下去,突然来个变化,短句变长句,长短结合,灵活多样,让人读了还想读.（四）有创意、有惊异感,诗句般的句子.例:1.雨一来,他们便放假了.（诗人将雷雨下的花儿们纵情摇摆的情景比拟成孩子们放假了一般,得以自由了、宽松自在了.逮意真准呀!比拟真妙呀!）2.秋天的雨,是一把钥匙.它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了.（秋天是什么时候到来的?天气热着热着怎么就进入秋天了?没仔细观察和分辨的人还真有点不知不觉.“一场秋雨一场凉”,正是一场场秋雨的降临,让秋天的特征越来越明显.——作者敏感地捕捉到这自然界的情景,大胆想象,将秋雨比作钥匙,轻轻柔柔地开启了秋天的大门,多么形象,多么恰当,又多么有创意!多么鲜活灵动的语言!）3.小朋友的脚,常被那香味勾住.（“勾住”一词,传神地表现了香甜的秋果让小朋友驻足观望、不舍离开的情景.香味本无形,不能“勾”的,但作者大胆活用动词,偏偏生动地表现了沾着雨滴的秋果的魅力.这样的语言让人有惊异感,引入反复品味.）4.秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.（这句总结语,用人类创造的象征美好的文艺形态——丰收的歌、欢乐的歌,来比喻秋雨给大自然带来的美丽景象,读者联系比照后,会感觉这来个比喻非常新奇而恰切.）当然,有新鲜感的句子远不止这几类,从内容上看,还有富有童真童趣的、幽默风趣的、描写逼真的、刻画细致的等；从表达形式上看,还有富有音韵感的、句式齐整的、运用对比的、叠用形容词的……再者,对不同的读者来说,判断句子是否有新鲜感的标准是不一样的.同一个句子,比如“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.”这一句,对于初次接触这类句子的读者来说,它无疑是有新鲜感的句子；但对于“阅历”丰富、见多识广的读者,它就或许“不新鲜”了.作为语文老师,我们要引导学生持续地、长久地关注有新鲜感的句子,将此养成为一种阅读习惯,培养他们在关注中积累,在积累中有意无意地模仿,最终学会创新,实现“有创意地表达”.。

十万个为什么新鲜感的词语四年级
摘要：
1.十万个为什么简介
2.新鲜感的词语
3.适合四年级学生的原因
正文：
《十万个为什么》是一本家喻户晓的科普读物，内容涵盖各种科学知识，旨在帮助读者满足好奇心，增长见识。

其中，新鲜感的词语更是让读者在阅读过程中，不断体验到惊喜与乐趣。

新鲜感的词语主要体现在以下几个方面：
首先，《十万个为什么》中包含了大量日常生活中不常接触到的词汇，如“太阳黑子”、“光年”等，这些词汇让读者对科学知识有了更深入的了解，同时也增加了词汇量，提高了语文水平。

其次，《十万个为什么》以问答的形式进行编排，使得读者在阅读过程中能够带着问题去寻找答案，增强了阅读的趣味性。

而且，书中的问题涉及各个方面，从天文地理到生活常识，使得读者在阅读过程中，不仅能学到科学知识，还能培养自己的发散性思维。

最后，《十万个为什么》的内容丰富且易于理解，适合四年级的学生阅读。

在这个年龄段，学生的求知欲旺盛，对世界充满好奇。

通过阅读《十万个为什么》，他们可以在轻松愉快的氛围中，学到各种科学知识，满足自己的好奇心。

总之，《十万个为什么》是一本很好的科普读物，其中的新鲜感词语不仅能
让读者在阅读过程中体验到乐趣，还能提高他们的语文水平和科学素养。

聚焦“新鲜感”，重视独特的阅读体验作者：柳美彤来源：《语文建设·下半月》2021年第07期【摘要】“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”是统编教材三年级上册第一单元的语文要素，也是整套教材的第一个语文要素，具有其特定的教学价值。

因此，弄清“新鲜”一词的内涵，对于教好这个单元以及落实学生的主体实践地位有着重要的意义。

本文认为，教师教学时，应充分理解这个要素的定位，将对文本词句的关注转移到对学生体验的关注上来，引导他们大胆表达个人的阅读感受和体验，同时，树立方法意识，有助于取得更好的教学效果。

【关键词】新鲜感，编排价值，阅读体验统编教材从三年级开始每个单元都安排了语文要素，它是整个单元的教学重点。

三年级上册第一单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，也是整套教材的第一个语文要素，我们有必要探究“有新鲜感的词句”中“新鲜”的内涵，从而更好地引导学生在阅读中关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，激发学生理解、积累词句的积极性，帮助学生养成乐于交流阅读感受，主动积累词句，并尝试运用的习惯。

一、如何理解“有新鲜感的词句”《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）提出，“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

教材安排关注“有新鲜感的词句”正体现了以学生为本的编排理念，引导课堂开展以学生为主体的语文实践活动。

对这里的“新鲜”一词应该怎么理解呢？根据《现代汉语词典（第7版）》，“新鲜”的意思是“新奇、稀罕”。

克雷齐在《心理学纲要》中指出，人们对外界的刺激有“趋新”“好奇”的特点，而那些“完全确实的情境（无新奇、无惊奇、无挑战）是极少能引起兴趣或维持兴趣的”。

由此可见，新奇的东西更能唤起人们的兴趣，让人产生进一步探究的欲望，在阅读中更是如此。

刚刚上三年级的学生正处于好奇心和求知欲旺盛的阶段，他们乐于探索新鲜事物、接受新的知识，对诸多文学作品、经典书籍也有浓厚的阅读兴趣。

三年级上册语文第一单元语文要素人教版三年级上册语文第一单元的语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。

一、什么是有新鲜感的词语和句子。

1. 有新鲜感的词语。

- 陌生的词汇。

- 独特的构词方式。

- 像“糊里糊涂”这种ABAC式的词语，还有“摇头晃脑”这种由表示身体部位的字组成的词语，形式比较特别，能给学生带来新鲜感。

2. 有新鲜感的句子。

- 描写独特的句子。

- 在描写学校生活的句子中，“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

”这样的句子通过描写同学们的穿着以及他们进校时的活动，画面感很强，与学生自己的学校生活有相似又有不同之处，所以很新鲜。

- 表达新奇的句子。

二、关注新鲜感词语和句子的意义。

1. 丰富词汇量。

- 当学生关注到有新鲜感的词语时，他们会逐渐积累这些词语。

比如在学习描写自然景物的课文时，像“簌簌”这样形容树叶落下声音的词语，积累后可以运用到自己的写作中，使描写更加生动。

2. 提升语感。

- 关注有新鲜感的句子有助于提升学生的语感。

例如“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

”这样充满想象和节奏感的句子，学生多读多体会，能够在潜移默化中提高自己对语言文字的感知能力，在自己表达的时候也能更加流畅、优美。

3. 激发想象力。

- 那些新奇的表达能够激发学生的想象力。

像“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

”把花朵想象成孩子，从地下冲出来，这样的句子可以让学生在脑海中构建出独特的画面，也能启发他们在写作和阅读时发挥自己的想象力。

三、在阅读和学习中的运用方法。

1. 阅读时圈画。

- 在阅读课文的过程中，让学生养成圈画出有新鲜感词语和句子的习惯。

可以使用不同颜色的笔，比如用红色笔圈画词语，蓝色笔圈画句子。

这样在阅读后进行回顾时就能很方便地找到这些内容。

2. 小组交流分享。

3. 模仿创作。

- 鼓励学生模仿有新鲜感的句子进行创作。

三上语文园地一课堂笔记
以下是三年级上册语文园地一的课堂笔记：
- 交流平台：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

如：“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

”“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

”通过理解这些有新鲜感的词语和句子，感受作者所表达的情感。

- 词句段运用：积累描写动作、神态的词语，如“摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥”；学会运用这些词语描写人物的动作、神态。

- 日积月累：积累有关团结合作的谚语，如“人心齐，泰山移”“二人同心，其利断金”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。

通过理解这些谚语的含义，体会团结合作的重要性。

有新鲜感的句子和词语1、新颖（比喻新鲜、别致，有创新感）、另有洞天（另有一种新鲜的境界）、大开眼界（开阔视野，增回见识）、标奇立异、逐新趣异；2、吐故纳新（用来比喻扬弃旧的、不好的，吸收新的，好的）、标新立异（提出新奇的主张，表示与众不同）、涤故更新、革故鼎新；3、前所未闻（从来没有听说过）、新奇、眼前一亮、闻所未闻、推陈出新（指对旧的文化进行批判地继承，剔除其糟粕，吸取其精华，创造出新的文化）、除旧布新；4、耳目一新（听到的、看到的跟以前完全不同，使人感到新鲜）、日新月异（指发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象）、前无古人、史无前例、前所未有、革故鼎新等等。

句子1.你走，我不送你。

你来，无论多大风多大雨，我要bai去接你。

2.今生的遗憾，与他没有开始就已经结束，与他就这样擦身而过。

3.也许全世界我也能够忘记，就是不愿意失去你的消息。

4.如果一切重新来过，如果结局还是这样，你还是那么动人，一段没有结果的感情，我还是会选择爱你，不会后悔。

5.我不是因你而来到这个世界，却是因为你而更加眷恋这个世界。

从上到下的字有哪些一年级多，骂，草，录，爱，爸，哥，是，爷，黄，鱼，高，真，空，今，又，齐，同，学，水，天，里，小，门，用，禾，卡。

里头有几个字的笔顺是从上到下的。

小鲤鱼跳龙门的好词佳句好词：1、穿梭飞舞2、迎风飘动佳句：1、我就是你们的伙伴大红鲤鱼，因为我跳过了龙门，就变成了龙，你们也要勇敢地跳呀！”2、鲤鱼们听了这些话，受到鼓舞，开始一个个挨着跳龙门山。

3、可是除了个别的跳过去化为龙以外，大多数都过不去。

4、凡是跳不过去，从空中摔下来的，额头上就落一个黑疤。

直到今天，这个黑疤还长在黄河鲤鱼的额头上呢。

5、燕子在麦田上像箭一样地低低掠过，一下子又飞得很高。

6、一轮杏黄色的满月，悄悄从山嘴处爬出来，把倒影投入湖水中。

7、小鲤鱼们都浮到水面上来，看到两岸整整齐齐的像用刀削过的一样平滑;岸上还种上柳树和桃树，一棵隔一棵，粉红的桃花和碧绿的柳树叶子夹在一起，多鲜艳啊！古诗中被误用的情话1、“执子之手,与子偕老”这句来自于诗经中的古文,现在经常被用来当做情侣之间的誓言,代表的是一生一世的承诺。

阅读时关注有新鲜感的词语和句子三年级上册第一单元的人文主题是“校园生活”，语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”。

人文主题和语文要素之间相辅相成的关系，校园生活的温馨、美好、有趣、和谐就藏在语言的外壳中，特别是藏在那些有新鲜感的词语和句子之中，反过来也可以说，有新鲜感的词语和句子是作者为表现校园生活的美好、温馨而精心组织的语言。

因此，阅读时关注有新鲜感的词句就是学生感受校园生活温馨、美好的抓手。

教学重点着力于引导学生阅读时关注课文中有新鲜感的词句，也就潜移默化引领学生感受到校园生活的美好。

一、这个语文要素有多重要？“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”是小学阶段单元提示中出现的第一个语文要素，重要性可想而知。

具体来说体现在以下几个方面：第一，阅读时能够关注有新鲜感的词语和句子是学生语言敏感度的重要体现。

对于语文学科的学习来说，随着语文学习的深入，新鲜感的词语和句子在表情达意方面起着重要的作用，如果学生不能发现新鲜感的词语和句子，也就失去了进一步学习的机会。

第二，阅读时能够关注有新鲜感的词语和句子是学生增强语感的重要方面，有新鲜感的词语和句子，往往是文章中的精华所在，是作者深思熟虑所做，精雕细琢所为，情意交融，读之朗朗上口，思之趣味无穷，对学生语感提升意义重大。

“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”就是发现语言的意识和能力，聚焦重要语言的意识和能力，三年级以上的语文学习非常依赖这种能力，如果学生的这种能力的欠缺了，学生也就会失去学习的主动性。

二、哪些是有新鲜感的词句？什么样的词句算得上是“有新鲜感的词句”呢？本单元中“有新鲜感的词句”又指的是哪些词句呢？“新鲜感”本身是带有浓厚主观色彩的，刚开始，学生眼中有新鲜感的词句有可能是任何他认为的有新鲜感词句。

但是，随着学习的深入，随着老师的点拨和引领，随着孩子语言敏感性的提高，渐渐地就会把目光聚焦于文章中独具表达特色的词语或者句子，甚至是段落。

教师要对教材有系统地把握，哪些用词和句式是学生之前已经学习过的，哪些是新出现的，教师要了然于胸。