高一化学教学反思_1

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高一化学教课反省

篇一：高一化学教课反省 时间飞逝，转瞬间半学期的教课工作结束了。 2011 —2012 学年上

半学年，我担当高一年三个班的化学教课工作 ,我在教课上存在很多不足之处，加上全省高

中新课改， 这迫使我更仔细的去考虑怎样才能搞好讲堂设计和达成讲堂教课任务。 半学期以

来，本着对学生负责、对自己负责的心态，我仔细地备课，侧重认识学生的听课感觉，依据 学生的反应，不停去调整自己的讲堂设计；除此以外，我还常常跟同事共同商议， 努力提升

自己的教课水平易讲堂组织能力。 详细来讲，有以下两点心得领会： 一、讲堂 45 分钟是教

与学最重要的环节 一堂课可否上好， 要点在于教师的预备能否充足， 也就是备课能否充足。

教师只有仔细做好备课工作， 才能较好的组织讲堂教课。 就备课而言， 我认为应当做到以下

几点： 1、仔细研究教材 研究教材包含研究新课程标准、化学课本等。仔细研究新课程标

准让我更明确教课目的、 教课要点和教课难点所在， 使自己在讲堂教课中做到井然有序。 认

真研究课本则能更清楚的为学生解说知识点， 做到井然有序， 井然有序， 从而使学生更简单

掌握好所学的内容。 2、做好听课总结 作为一名比较年青教师，有的只是是理论知识，欠

缺的是教课经验。针对这一点， 我尽可能去听课， 课后仔细总结他们上课的长处和不足，取

其精髓，弃其糟粕。半学期以来，觉察听课后仔细总结，对自己的备课、上课有特别大的关

心。3、深入认识学生 只有认识学生， 教课工作才能做到有的放矢。 认识学生包含好多方面，

如学生对原有知识和技术的掌握状况、学生的学习方法和学习习惯等。 比如，讲到 《物质的

量》的有关计算时， 我觉察学生连一个氧原子有几个电子都不理解， 原认为是学生对电子数

和核电荷数的关系这一知识点掌握得不可以； 经过认识， 才理解初中化学其实不要修业生掌握常

见元素的原子序数。 这就可以做到实时补缺、 补漏，从而让学生更好地将两个知识点联系起

来。4、侧重实验教课 化学是一门一实验为基础的科学， 特意是在高中化学中，有很多演示

实验和分组实验； 应当充足利用已有的教课设施， 该学生更多的 “事实 ”以加深学生对知识点

的理解。比如， 为了讲明钠不可以从硫酸铜溶液中置换出铜来， 我在讲堂演出示那个实验，让

他们觉察把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状积淀生成， 从而得出结论：

钠不可以从硫酸铜溶液中置换出铜来。 这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区， 又增

强了学生的学习兴趣。 5、丰富教课形式 跟着教课形式的不停丰富， 讲堂教课早已不再限制

于惯例的 “黑板教课 ”，以多媒体教课为代表的各科教课形式极大进展。 我牢牢抓住这一变化，

踊跃研究多形式的教课并获得较好的成效。 比如，在解说《气体摩尔体积》 时，我提前预备，

制作了一个比较优良的多媒体课件， 实行后觉察， 采纳多媒体教课的长处是： 学生的兴趣和

对知识点的感性认识大大增强，从而对知识点的掌握程度也大大提升。 二、课前课后也是

不可以忽略的重要环节 每当我轮值晚自习时，我不是简单地在教室闲逛，而是充足利用师生 短暂的共处时辰， 解答学生的各样疑难。 在指导过程中， 一旦觉察有某个咨询题被集中地提

出，我就会立刻反省自己的讲堂教课能否有哪个知识点教授得不够清楚， 并在下次讲堂长进

行改良后的解说。实践证明，这样特别好地实现了教师和学生、课前和课后的互动。在教课

工作中我会常常碰到各样疑难， 除了自己解决， 我还主动向经验丰富的老教师讨教， 以求不 断进步。但是， 我不单要认识到自己的进步， 更要觉察自己的不足，我必定得在接下来的教

学工作中更为努力， 增强优势，改良不足，力求有更大的进步。 篇二：高一化学教课反省 一、 仔细办理好初中高中课程的连接。 高一化学是处于初中化学教课承前启后的一个重要期间，

初高中化学教材连接一直是高一化学教课中要面对的咨询题。 若是连接不可以， 使他们过早地 失掉对化学的兴趣， 甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑， 而一败涂地，我认为

只需抓住了高一，也就抓住了整个高中。 初中高中课难于连接是因为教材、学习方法及课

时都发生了特别大的变化。 做好基础知识连接， 实现化学安稳过渡可以从以下几个方面着手：

1、化学用语 2、原子构造与原子构造表示图 3、氧化反响和复原反响 4、物质分类与酸碱

盐互相的关系 5、化学实验的差不多方法与技术 6、化学计算能力 7、高中化学学习方法和

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要求介绍 二、教课中 “度”难以掌握 教改后高中的化学只管整体内容略有减少， 但却更侧重

实质知识的应用，化学和平时生活的联系，整体难度并无落低， 而是有所增添， 特别是高

一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中所有的知识模块。 新教材

重实验，利于研究性学习，理论知识特别少， 只供给了差不多框架，而相应内容一定由教师

指引和增补，这就拥有特别大的可塑性， 究竟增补多少知识， 增补到什么程度，没有一致的

标准， 简单造成两个极端。 对无高三经验老师因为对旧教材不熟习， 使得他们认为没什么可

增补的， 这样会造成容量不够， 而有高三经验老师因为全面的知识积蓄， 常常会依靠增添已

有的高考复习经验，大批进行增补，这将会造成课程容量大，教课进度慢，课时不够，不可以

准时达成教课任务等咨询题。 我个人认为这两种办理方式差不多上不可以取的， 折中办理， 拓

展不可以 “一步到位 ”。 三、办理好研究教课与传统教课的关系， 增强教课过程中的 “互动意识 ”

研究教课是新课标鼎力倡导的教课方法之一。 各样传统教课法是古人不停总结得出的经典教

学方法， 与研究式教课方法无所谓谁优谁劣， 教师要依据教课的详细内容选择不一样的教育方

法。研究式教课方法重申学生的主动考虑和主动研究， 传统教课方法也不排挤学生的主动参

与。比如， 让学生经过阅读教材概括知识点， 利用教材中的考虑和沟通，学与咨询让学生积

极参加讲堂活动，经过观看，让学生总结讲出现象，做出结论等。 研究式教课法所花销的时

刻长，需要投入较大的精力，教师不可以能所有知识点都用这类方法。 在这近一个学期的教

学活动中， 自己深深意识到教课过程是一个双面过程， 让学生活动占主导地位对提升讲堂教

学成效大有关怀。 因为此刻高一学生学科多， 学习负担重， 大部分学生对所学过的知识点和

所讲过的典型方法忘记现象比较严重。 比如，高一化学第二次月考， 有一道书里四个方程式

试题， 方程式是课本及练习中常出现的， 是送分题，而得分其实不高。这讲明学生课后没实时

稳固，所以要特意重申师生互动， 生生互动， 实践证明成效特别好。 四、仔细办理好教材，

侧重学生的学习方法的培育。 新教材一味减少知识点，删减有价值的内容，实践教课与专

家的假想出现了矛盾， 我认识到好多学科存在那个咨询题， 教课一线的教师事实上比专家在

“怎样使学生能理解或掌握一些知识， 培育有关能力 ”方面更有深入认识， 并且绝对联合了不

同学生的实质。 所以，这就要求我们教师要仔细备好每一堂课。 在备课过程中必定要回想所

教课生初中使用的教材， 认识初中有关知识系统， 对一些观点要做重修工作。 备课是要常常

查阅一些有关的资料和书本，用来充分讲堂的教课，尽量把一堂课上得充分些。 好多学生

学习后，存在好多的咨询题，很多知识点不理解， 经过批阅作业及与个不一样学谈话得悉，认

为初中化学特别简单学， 所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼， 没在化学上多做一些

练习和稳固， 还以初中化学的学习方法学习高中的化学， 这就要讨教师要侧重学生学习的方

法培育。先人讲：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终生受用。实践证明学生学习

方法的转变是一项困难的劳动， 要有一个逐渐适应的过程， 决不可以操之过急。 在高一对学生

设的咨询题台阶不要一下子就特别高， 而是他们能上得去， 以防发生两级分化。 要经过指引，

教会学生从比较中学习。如习题课，解说试卷，练习册等，觉察相像，找寻规律，逐渐培育

思想的矫捷性，在平时训练中不停寻出好的学习方法。 以上谈了我在实行新课程教课实践

后的一些咨询题与反省， 这些咨询题可能是就课程实行过程中不可以幸免的咨询题， 只管我不

知新课标走向怎样， 但我能确信地讲这些不可以能是新课改所希望的， 但课改一定进行究竟是

必然的。 篇三：高一化学教课反省 初中化学是启发学科、 是九年义务教育期间的修养教育，

重要要修业生掌握简单的化学知识、 差不多化学实验技术、 简单化学计算及化学在生活、 生

产及国防上的某些应用；其知识层次则以要修业生 “知其然 ”为主。化学知识渐渐向系统化、

理论化凑近，对所学习的化学知识有相当一部分要修业生不只需 “知其然 ”并且要 “知其所以

然”。学生要会对所学知识能应用于解决详细咨询题，还可以在实质应用中有所创新。教师不

但要注意培育学生的知识与技术，还要使学生在感情、态度、价值观获取提升。 初高中衔

接要做好教材的连接， 教课方法的连接以及学生学习方法、 学习心理的连接。 本文说说自己

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在高、初中教课连接方面的方法及做法。 一、教材中知识的承袭和连接 “知音知彼，百战

不殆 ”。所以教师应仔细研究教材，熟习初、高中所有教材的系统和内容。明确哪些知识点

在初中差不多差不多解决； 哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求， 高中教材中没有出

现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到成竹在胸。初、高中教材连接要注意掌握机遇和尺度， 经过有关知织的连接要让学生能从更高层次上来正确理解初

中化学知识，要力求做到对此后学习化学有所关怀。 二、教课方法的连接 进入高中后，教

师要抓住学生生理从青年向青年转变，学习心理自 “经验经历型 ”的被动接收知识向 “研究理

解型 ”主动学习知识的转变期间，在教课方法上则应更多地采纳启迪式，激发学生主动地进

行学习、指引学生从实质上理解所学内容。 1.为了能顺利地睁开高一年教课工作，教师应

在通览教材、纲领的同时，深入认识学生的实质， 搞一次摸底测试，认识学生学习的现真相

况。摸高傲一重生的心理变化状况和修养状况。 对过渡期间一定采纳有力举措， 让学生赶快

战胜心理阻碍，激励学生常常反省自己，改良学习方法，以在较短时辰内改变学习上 “不适

应”的状况。 2.利用各样教课手段培育学生的学习兴趣及学科修养。优秀的学习兴趣是求知

欲的源泉，是思想的动力，也是提升教课质量的要点。高一重生正处于不可以熟 向逐渐成熟

的过渡期间。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激倡始他们心中的热忱。所以，在化