基于建构主义理念的信息检索课教学尝试

采用全新的教学模式 （ 彻底摒弃 以教师为 中心 、 强调知识传授 、 把学生当 作知识灌输对 象的传统 教学模式 ） 、全新 的教学方法 和全新 的教学设计 思想 ， 因而必然要对传统 的教学理论 、 观念提 出挑战 ， 教学 从而在形成新
一
代学习理论——Байду номын сангаас构 主义 学习理论 的同时。 也逐步形成 了与建构主义
２ 选择教 学方法 ． ２
所有这些研究都使建构 主义理论得 到进一步 的丰富和完善 ， 为实际 应用 于教学过程创造了条件 。 １ 建构主义学 习理论 ． Ｉ 由皮亚 杰（．ａｅ ） Ｊ ｉ ｔ 提出 的建构 主义学习理 论认为 ： Ｐｇ 知识 不是 通过 教师传授而来， 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下。 借助他人 的帮助 ， 利用必要 的学 习资料 ， 通过意义构建 的方式 而获得 。因此 。情 “
学习理论、 建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、 教学方法和教
学设计思想 。
想为指导构建新型课堂教学模式。 使学生们学会学习， 学得主动， 学得轻
松， 使学生 的个性 、 特长得 到发展 ， 创造能力得到培养。 基于上述考虑 ， 笔
者运用建构 主义理论 ， 对信息检索与利用课的课堂教学进行 了探索性 的
２１ 确定知识主题 ．
他所创立的关于儿童认知发展 的学 派被人们称为 日内瓦学 派。 在皮亚杰 的上述理论的基础上 ， 科尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条 件等方面作了进一 步的研究 。 斯腾伯格和卡茨等人则强调 了个体 的主动
性在建构认 知结构过 程中的关键 作用 ， 并对认 知过程中如何发挥个体的 主动性作了认 真的探索 。 维果斯基创立的“ 文化历 史发展理论” 则强调认 知过程 中学习者所处社会 文化历史背景的作用 ， 在此基础上 以维果斯基 为首的维列鲁学派深 入地研究 了“ 活动 ” 社会交往” 和“ 在人 的高级 心理 机能发展 中的重要作用。
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文章编号：０５６３ （０６０－２４ ０ １０－０３２０ ） ０４－３ ７
２０ 年 第 １ 卷 第 ７ ０６ ６ 期
首先对信息检索与 利用课 程 的教学 内容 、知识结构进 行认真 的分 析 然后确定 以“ 信息及信息检索 的基础知识 、 检索技能 的运用 ” 的知识 框架作 为学生进行意义建构的主胚 。 这个 主题符合学生的认知结 构和教
学 目 ， 利于学生对信息检索相关问题进行深入 的探讨 、 标 有 研究 、 拓展和 补充 ， 利于学生信息意识、 能力 的培 养。 有 信息
瑞士 的皮亚杰（．ａｅ） Ｊｉ ｔ Ｐ ｇ 。他是认 知发展领域最有 影响的一位心理学家 ，
者在认真分析信息 检索与利用课程 的教学 内容、 知识结构 、 培养结 能力 构和学生认 知结构 的基础上 ， 确定 了知识 主题 ， 围绕着如何 引导学生 并 实现该 主题 的意义建构进行教学设 计和教学探索 。
意义的主动建构者， 而且要求教师要由知识的传授者、 灌输者转变为学
生主动建构意义 的帮助者 、 促进者 。这就意 味着教师应 当在教学过程 中
体、 教师主导” 的教育观念 。 信息检索 与利用课是培养学生信息素质 的基 础课 。 它具有很强 的综合性、 实践性 、 操作性及与时俱进 的发展性 。但受 “ 应试教育 ” 的影响 ， 传统课堂教学模式仍然沿用教师讲 、 学生听 ， 靠教师 向学生灌输 的教学模式。 这样的教学横式 已经严重影响到学生信息 能力 的培养和提高 ， 严重影响到学生适应知识经济时代的要求。 因此 ， 当务之 急是要改变原有 的那些陈旧滞后 的课堂教学模式 ， 以现代先进的教育思
境 ”协作”会话” 意义建构” “ “ 和“ 是建构主义学习环境 的四大要素。 情 其“ 境” 是指学习者发生学 习的社 会文化背景 ， 它有 利于学习者对所学 内容 意义建构。 协作 ” “ 是指学习者在学习过程中 ， 师和同学的相互作用。 与教 “ 会话” 是在协 作过程 中不可缺 少的环节 ， 是意义 建构的重要手段之 一。 “ 意义建构 ” 是整个教学过程 的最终 目标 ， 主张 以学 生为 中心 ， 学生 是信 息加工的主体 ， 知识意义 的主动构建者 ； 教师是课堂教学 的组织者 、 指导 者 ， 生构建意义的帮助者 、 是学 促进者 ； 教学媒体是促进学生 自 主学 习和
收稿 日 ２０— １２ 期：０５ １－ １
基于建构主义理念 的信息检索课教学尝试
白秀梅
（ 广东工业大学图书馆 ， 广东广州 ，１０ ０ ５ ０９ ）
摘 要： 建构主义是西方教育心理学的一种教学理论。 该理论强调学习的主动性， 认为 学 习是学习者主动建构意义的过程 。基 于建构主 义理论 ， 对信息检 索与利 用课 的课 堂 教学设计、 教学过程和教学方法进行 了 探索与思考， 信息时代教育必须以新的教 指出 学方式进行才能使学生学有所用， 建构主义教学模式应成为信息检 索课的主要教学模
改进 。
２ 运用建构主义理论指导教学设计
建构主义认 为， 学生是认知的主体 ， 教学 的中心。 是 教学内容设计和 教学方法应 围绕这个 中心进行 。根据建构主义 的这种教学设计思想 。 笔
１ 建构主义理论
建构主义（ｏｓｕｔｉ ） ｃｎｔｃｖ ｍ 也译作结构主义， ｒ ｉｓ 其最早提出者可追溯至
式。 关键 词： 建构主 义； 息检 索课 ； 学设计 ； 学过程 信 教 教
中图分类号 ： ２ ２７ Ｇ ５．
文献标 识码 ： Ａ
外部刺激的被动接受者 和知识 的灌输对象 转变为信息 加工的主体 、 知识
随着知识经济时代的到来 。 高等教育必将发生重大变革： 从以传授
知识为主转变为 以培养学生的创新能力 和综 合素质为主 ， 树立 “ 学生主