第四单元 比的认识 生活中的比

第四单元的学习主题是生活的灵感。围绕四个文本安排的主题：捕鱼揭示花生两个密集文本;路到广场多于一个珍珠鸟两个为撇去文本。这个单位的重要学习目标是道德判断可能很简单，实际上很困难;到广场的方式是多于一个，生活是一样的;生活不能说得通，但对别人没有好处;信任，可以经常创造一个美丽的境界。这也是我教导这个单位指导学生实现学习目标的时候。

一，进入文本，情感生活

引导学生进入钓鱼启示文章阅读启蒙，抓住关键词感受作者的感受变化：惊喜→不明白→投诉→乞求→不愿理解作者对大低音的爱，情绪给作者一直在大手的手中困难;抓住父亲的行动，举止的细节，体验父亲面对道德的选择，以及作者的严格的道德教育和深爱。然后掌握本章，从作者自己的经验中深入体会一个人的经验，如果通过这么严格的教育，那么它将是道德实践真理的勇气和力量。 引导学生走进正方形的路，多一个，一个文本，从启蒙读出：首先，通读文本，清楚文本上下文：一个场景，两件事情，一个结论。然后，小组去探索，文本给你留下最深刻的印象，还是什么是句子？然后，报告的沟通，指导的理解，欣赏的关键词，如父亲的教导让我的生活不使用 - 通往广场的路多于一个！理解章节：成功是一种态度，只要有希望，顽强的意志将帮助人们克服许多困难，再次，通过困难和障碍，经过痛苦，向广场的道路上增加了一个更多。

要引导学生进入花生文章，朗读，首先花生特性（好处），特别是父亲指出最有价值的那一点到位，并以形式（下表）对比了解花生有价值，突出花生不会炫耀自己，悄悄的奉献性格。然后了解生活的真相。

花生

桃子，石榴，苹果

位置

埋在地上

挂在树枝上高

出现

矮人长

明亮的红色和绿色

印象

挖起知道

立即见到爱 心的

要引导学生进入珍珠鸟文章，阅读品味，首先从沉默的阅读开始，确定需要探索的关键问题，如：我在关心和关心什么变化？这些变化是如何产生的？然后，阅读交流，深入了解作者对珍珠的爱。最后回到全文，体验信任，经常创造一个美丽的境界，中心的句子，深深的感受：信任是创造一个更好的境界的基础。

第11课 寻觅社会的真谛

一、社会存在和社会意识的辨证关系：

（1）社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。社会存在的性质决定社会意识的性质；社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。

（2）社会意识具有相对独立性，社会意识反作用于社会存在。社会存在与社会意识具有不完全同步性；落后的社会意识阻碍社会的发展，先进的社会意识促进社会的发展。

二、生产关系一定要适应生产力状况的规律：

（1）生产力决定生产关系。生产力的状况决定生产关系的性质；生产力的变化，迟早会引起生产关系的变革。

（2）生产关系反作用于生产力。当生产关系适合生产力状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。

三、上层建筑一定要适应经济基础状况的规律：

（1）经济基础决定上层建筑。

（2）上层建筑反作用于经济基础。当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当上层建

筑不适合经济基础状况时，它阻碍经济基础的发展和变革。

四、社会历史发展的总趋势：

（1）社会历史发展的总趋势，是前进的、上升的；发展的过程，是曲折的。

（2）阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。

（3）改革是社会主义的自我完善和发展；改革的根本目的是使生产关系适应生产力、上层建筑适应经济基础的发展状况，改革是推进中国特色社会主义发展的强大动力。

五、人民群众是历史的创造者。

原理：（1）人民群众是社会物质财富的创造者。

（2）人民群众是社会精神财富的创造者。

（3）人民群众是社会变革的决定力量。

方法论：坚持群众观点和群众路线。

（1）群众观点及其要求：

群众观点的基本内容：相信群众，服务群众，对人民负责，向人民学习。

群众观点的要求：坚持立党为公，执政为民；权为民所用，情为民所系，利为民所谋；实现好、维护好、发展

好最广大人民的根本利益。（这是我们一切工作的根本出发点）

（2）群众路线及其地位：

1 第四单元《比》单元备课

教材分析 这部分教学内容主要有:比的意义,比的读、写方法,比与分数、除法的关系,比的基本性质,求比值,化简比,按比分配。学生在学习这些内容之前已经掌握了除数的意义与商不变的性质、分数的意义与基本性质、分数与除法的关系等知识,会进行分数乘、除法计算,会解答有关分数乘、除法的实际问题。比与除法、分数的关系有着密切的联系,求比值、化简比和按比例分配等知识的学习与分数乘、除法的计算密不可分,因此将比的认识安排在分数乘法和除法之后进行教学,既加强了知识间的内在联系.又可以为后面学习比例的相关知识打下良好的基础。

教学目标 1.使学生理解比的意义。知道比和分数、除法的关系。

2.使学生理解并掌握比的基本性质,会求比值、化简比,能解答按比分配的实际问题。

3.使学生在理解比的意义、探索比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质的过程中,体会类比法、推理思想,积累数学活动经验,体会数学知识之间的内在联系,把握数学知识的本质。

4.使学生经历用比描述生活现象和解决实际同题的过程,感受数学知识在日常生活中的应用价值。

教学重难点 教学重点：比与分数、除法的关系,比的基本性质,化简比,按比分配

教学难点：比与分数、除法的关系,比的基本性质,化简比,按比分配

教学措施 1.充分做好新知识教学前的准备工作。

为了学好新知识，我在课的一开始就出示了一组“比”，由这组比，引导学生回忆有关比的知识，如：什么叫做比，比各部分的名称，什么叫做比值，求比值的方法是什么？为后边学习比例意义做好了知识上的准备。

2.通过学生动手操作和小组讨论，得出新的知识。

2 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习比例的意义时，我先让学生根据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：①判断。②组比例。最后通过小组讨论：比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。

破除生活中的迷信 ―研究性学习

一、活动目标

1.通过调查，了解生活中的迷信现象，找寻迷信市场存在的原因。

2.能用科学的理念解释生活中的迷信现象，倡导“崇尚科学，反对迷信” 的思想。

3.弘扬科学精神，宣传科学思想，传播科学方法，倡导文明科学、健康的 生活方式

4.能利用网络、书籍、走访等形式搜集资料，并锻炼学生搜集和处理信息 的能力。

5.能撰写本次活动的调查报告

二、活动重点： 能用科学的理论阐释生活中的迷信现象，倡导科学精神和文明科学、健康 的生活方式。

三、活动准备：

（一）教师准备

教师应及早做好相关的准备工作， 以便统筹全局， 保证本次活动的质量。

1. 指导学生获取信息的方法，如查阅书籍、网络下载、走访亲朋好友等。

2.在学生进行分组活动准备时，教师应及时进行指点和帮助。

（二）学生准备： 引导学生将各种迷信现象进行归类，如，校园中的迷信现象，婚丧嫁娶中 的迷信现象，选址建房中的迷信现象，商业活动中的迷信现象等。

四、活动课时 3 课时

五、活动过程

（一）导入： 封建迷信，看似是封建社会所特有的一些社会现象，然而在今天，封建迷 信的活动和影子，依然是随处可见：前不久，山西省中阳县乔家沟煤矿发生一起 事故：27 名矿工遇难。说矿领导不重视安全似乎有点不公———为了求“神仙” 保佑煤矿平安，他们在山上建起了一座华丽的庙宇，不过神仙还是替代不了安全 建设，事故夺去了 27 名矿工的生命。 去年，由于迷信'笔仙'游戏，北京某中专学校的两名花季少女张英（化名） 和李娜（化名）时常一同感叹生活毫无意义，最后，应张英的要求，李娜竟然杀 死了张英。'笔仙'游戏在校园中非常兴盛，酿成的悲剧越来越多。 封建迷信思想腐蚀着人们的思想，使人民群众的财产受到损害，作为新时代 的中学生有义务利用自己所学的知识进行宣传，弘扬科学，崇尚文明，破除各种 各样的迷信活动。

（二） 活动指导阶段